篇一 課題開題報告寫法與格式3600字
一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告
一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。
三、開題報告論證的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設(shè)計。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：
一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。(1)課題、問題的提出？a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。(3)改革的主張、研究設(shè)計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。b、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
篇二 課題開題報告專家評語4300字
課題開題報告專家評語精選
開題報告專家評議
古往今來，流傳著許多哲人、教育家關(guān)于錯誤的警句：“畏懼錯誤就是毀滅進步?！?懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經(jīng)歷的痛苦體驗中去學習?！?恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價值。
教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而自主嘗試、開放探究必然生成比以往教學更多的差錯，這是很正常的。又由于小學生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能又不準確，學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。
其實，學生的錯誤也是一種很好的教學資源，我們要有效利用好教學中的錯誤資源，讓學生在錯誤中成長，讓課堂因錯誤而精彩！因此，不管是從課堂教學的真實性上考察，還是從課堂教學的有效性上審視，我們要說“課堂無錯不客觀，課堂無錯要不得！”在平時教學中，我們就特別需要關(guān)注學生真實的差錯，不斷反思課堂上出現(xiàn)差錯后，教師該如何應(yīng)對，怎樣讓課堂教學中的錯誤資源真正得到有效地利用？
令人欣喜的是，目前，有關(guān)學校的老師也在關(guān)注同一課題，并進行了相關(guān)研究，但不同的學校存在著不同的教育教學現(xiàn)狀，更何況，學生是一個個鮮活的、獨特的生命個體。其他學校的相關(guān)研究成果對于我們來說有借鑒的作用，但不能采用簡單的拿來主義，我們完全有針對本校實際展開“小學數(shù)學教學中有效利用錯誤資源的研究”的必要。
二、本課題的研究目標。
通過教學過程中的“問題分析-發(fā)現(xiàn)錯誤-解決問題”;反思學生在課堂教學中出現(xiàn)的錯誤原因;形成錯誤資源捕捉、利用的實踐模式，結(jié)合相關(guān)理論予以解釋;提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長。
三、本課題的研究內(nèi)容
(1)學生產(chǎn)生錯誤的原因。
(2)如何將學生的錯誤及時轉(zhuǎn)化為教學資源的研究。
(3)有效利用錯誤資源的實踐模式的研究。
四、本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處。
（1）、本課題的主要觀點
［錯誤資源］錯誤資源就是指師生在認知過程中學生發(fā)生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。課堂錯誤資源化，是指課堂學習錯誤向教學資源轉(zhuǎn)換的動態(tài)演變過程，即在一定觀念支配下，把課堂中的錯誤當作一種教學資源，為開展教學活動、解決教學問題服務(wù)，變“錯誤”為資源，有效利用。
［有效利用］教師應(yīng)善于利用課前預設(shè)錯誤資源，善于捕捉課中錯誤資源，善于課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育的契機，讓錯誤變成寶貴的課堂教學資源。如在實際教學中，教師應(yīng)幫助學生樹立糾錯追因意識，把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮積極效應(yīng)。
（2）本課題的創(chuàng)新之處
錯誤資源是從某種意義上說是一種寶貴的教學資源。作為教師切不可視而不見或漠然處之，既要分析這種錯誤背后的深層原因，更要借助這種錯誤資源，因勢利導，幫助學生掌握正確的認知，同時挖掘新的教學資源。借助“試誤教學”理論，做到容錯、融錯、用錯。開創(chuàng)有效利用錯誤資源的新的教學方式和教學思想。
五、本課題的研究方法。
1.觀察法：觀察學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和和某一個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。
2.日記法：撰寫教學反思日記，反思錯誤資源的利用情況。
3.文獻法：通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學、心理學方面對研究'小學數(shù)學課堂教學過程中錯誤資源的利用研究'有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
4.個案法：通過對班級學生的個案研究，了解學生產(chǎn)生的錯誤內(nèi)容和原因，并根據(jù)差異進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。
5.集體研討法：通過說課、聽研究課、評課等手段，重點探討有效利用錯誤資源的情況。
六、本課題的研究思路和實施步驟
1.研究思路：
(1)通過實踐，探索有效利用錯誤資源的方法策略。
(2)研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學效率。
(3)提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力，形成一支具有合理應(yīng)用課堂錯誤資源的教師隊伍。
2.實施步驟：
1.準備階段(20__年5月至20__年9月)
本階段的任務(wù)：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料準備進行研究。
2.實施階段(20__年10月——20__年2月)
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學的資料等，探索和分析錯誤資源的產(chǎn)生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式。
3.總結(jié)階段(20__年3月——20__年6月)這階段主要總結(jié)研究，完成整個研究過程的整理。征集有關(guān)論文、匯報課的錄象等，邀請專家，對本次實驗成果進行論證，形成研究進行總結(jié)、編寫課題研究的資料集。申請階段性課題成果鑒定。研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。
3、研究的預期成果
(1)研究報告
(2)整理學生錯誤案例集和教師對錯誤案例的分析集
(3)教師論文集
(4)研究課實錄整理集
(5)專題網(wǎng)站建設(shè)
七、完成課題的可行性分析
本課題負責人于20__年至20__年曾參與研究和完成了校級課題《小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》。在實際教學中，具有顯著的借鑒和指導作用。
本課題著眼點集中，指向明確，與現(xiàn)實的教學活動息息相關(guān)，研究觸角范圍窄，操控性強。本課題的負責人及成員都是從事一線教學多年的中青年教師，年富力強且積累了豐富的教學經(jīng)驗，其中不乏中高職稱的數(shù)學教師。相信通過全組成員的共同努力，一定能使本課題的研究獲得圓滿成功。
資料設(shè)備方面主要借助于圖書、雜志、影像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。
科研手段方面采取個人研究和集體研討相結(jié)合、課堂實踐和理論研究相結(jié)合、校本鉆研和專家引領(lǐng)相結(jié)合，在立足校內(nèi)扎實開展課題研究的基礎(chǔ)上，擬邀請研訓中心小學數(shù)學教學方面的專家及課題研究的專家作現(xiàn)場指導和講座。
八、研究計劃
1主要研究階段及階段性研究目標
第一階段：實驗起步階段，20__年5月至20__年9月。討論、撰寫課題實施的方案，確定課題研究的`主要內(nèi)容和研究策略，明確課題研究的人員及分工，建立課題專題網(wǎng)站。
(1)、課題通過初步論證，完成課題設(shè)計方案。
(2)、請市研訓中心專家對課題進行論證。
(3)、明確本課題研究的目的、意義，認真學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向，拓展思路，用《新
課程標準》的教學理念指導目前的課堂教學效應(yīng)，付諸實踐。
(4)、按計劃正常開展教師的課堂有效教學研究活動。
第二階段：實驗實施階段，20__年10月至20__年2月，全體成員參與分年級進行研究，形成教學個案、課堂教學實錄、階段反思、教學反思、檢測資料等。
(1)、撰寫學術(shù)論文，共同分享研究成果。
(2)、注意收集具體材料進行分析、研究，完成階段研究報告。
(3)、完成課題中期評估。
(4)、網(wǎng)站建設(shè)
第三階段：結(jié)題階段20__年3月至20__年6月全體成員參與研究報告、工作總結(jié)、論文集、成品專題網(wǎng)站、優(yōu)秀個案、課例等。
(1)、完成教師課堂教學行為評價表，形成成果，撰寫結(jié)題研究報告。
(2)、出刊本課題的研究論文專輯及成果展覽，請上級專家進行成果鑒定。
2、最終研究目標和最終完成時間
(1)、研究報告。中期評估報告(20__年12月)、結(jié)題報告(20__年6月)。通過專家評估組的評估，并力爭獲得好評。
(2)、整理學生錯誤案例集和教師錯誤案例的分析集。資料詳實，分析具體，到位，有深度。
(3)、教師論文集。每位課題組成員有2～教研論文，省級以上刊物發(fā)表至少
(4)、公開課整理集。編制公開課教案集公開課實錄光盤課堂教學評價表裝訂冊
(5)、專題網(wǎng)站。要求內(nèi)容全面，詳實。有獨創(chuàng)性。
九、本課題研究基礎(chǔ)及參考文獻
1、《邱學華與嘗試教學法》(邱學華、蘇春景編著)，中國青年出版社，20__年
2、《嘗試創(chuàng)新研究》(邱學華主編)，海南出版社，20__年
3、《教育心理學》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-19__)
4、《論教學過程最優(yōu)化》教育科學出版社
5、《新課程實施難點與教學對策》開明出版社
6、《成功教學的策略》作者：carolmarrapelletier(美)中國輕工業(yè)出版社
7、《捕捉最佳教育時機》主編：劉永曾遼寧大學出版社
8、《基于新課程的課堂教學案例》主編：鄭金洲福建教育出版社
9、《體驗式學習的力量》作者：柯林.比爾德約翰.威爾遜中山大學出版社
十、研究組織
課題組核心成員基本情況
姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況
李愛平小高金壇市花山小學課堂教學全面負責課題的組織實施
趙鎖慶小中高金壇市花山小學課堂教學理論指導
戴平小高金壇市花山小學課堂教學實踐研究
高扣青小高金壇市花山小學課堂教學實踐研究
王建陽小一金壇市花山小學課堂教學實踐研究
夏偉小一金壇市花山小學課堂教學實踐研究
十一、研究經(jīng)費保障
本課題的研究經(jīng)費采取單位資助為主和課題組成員自籌為輔相結(jié)合的辦法。
專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）
陸衛(wèi)英老師：1、科研成果表述有問題。要看得見、摸得著、可操作，要盡量物化。
2、課題實施的可行性分析，要少一些理論的東西，多一些基于學校實際的思考、多一些自己的想法。
3、部分地方的語句要通順些，措辭再推敲、整合一下。
陳文主任：1、搞研究要務(wù)實，要腳踏實地，基于實際的才能有生命力。就我校的什么狀況、教學中的什么情況，出現(xiàn)了什么問題，以此為切口提出的思考、提出的課題才是有價值的。
2、研究目標的敘述要注意簡明扼要，一目了然。可通過某種句式如：通過~~達到~~(提高~~)
3、研究內(nèi)容要細化，要分點，不宜過多，要便于操作，研究內(nèi)容與研究目標要交叉、對接。
4、要注意添加“組織”與“經(jīng)費分配”兩項。
專家對開題報告的評議
一、'小學師生共同構(gòu)建班級學習組織的探索'選題有研究價值
'構(gòu)建學習型組織'的研究，在中學已有眾所周知的成功案例，但小學在這方面的研究遠不及中學。本研究基于當前小學班級過大，合作學習低效，學生被動學習，教學評價單一等現(xiàn)狀，有針對性地提出'構(gòu)建學習型組織'這一課題，企求通過研究，克服弊端，提高教育效益，凸顯了研究價值。
二、研究目標定位準確
本研究目標一是在管理層面建設(shè)學習型組織的相關(guān)制度，二是在學生層面探究和總結(jié)'組織學習'的方式，三是在教師層面探究學習型組織的教學策略，目標明確實在，通過努力可以達成。
三、研究愿景特色鮮明
本研究以語數(shù)英教學為陣地，依托天河部落的博客平臺，拓展學生的學習空間，營造外部學習資源與內(nèi)部學習過程相互作用、良性互動的學習環(huán)境，并在一系列組織制度的保證下，使教學和學習效益達到最大化。
四、問題與建議
1、課題論證尚需加強。要圍繞關(guān)鍵詞進行論證。
2、論述研究內(nèi)容要闡述主要觀點。
3、研究方法缺乏個性;
4、報告書重點不突出，結(jié)構(gòu)不合理。
篇三 課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣的案例研究課題開題報告3550字
摘要：計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情況，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學模式。因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。而教學案例研究它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學校發(fā)展的最為有效的形式。
關(guān)鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學生學習，教學效果，多媒體技術(shù)
一、課題提出的背景。
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學數(shù)學教學中必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。
計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情況，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學模式。在數(shù)學課堂教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
而教學案例研究是發(fā)達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內(nèi)容分類的教學案例研究更為鮮見?？偠灾?，教學案例研究在我國是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學校發(fā)展的最為有效的形式。
新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數(shù)學教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經(jīng)歷、撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)和反思教學得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。
為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學學科的內(nèi)容，圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣的案例研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)。
新的課程標準明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學和課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學習資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學的工具。
且隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學。
三、課題研究的目的意義。
申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數(shù)學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調(diào)整教學策略和方法，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學教師的教學自省能力，為提高課堂教學的有效性提供借鑒。
四、課題的界定案例。
研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。
教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：
1、案例是現(xiàn)實問題的縮影。
2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。
3、案例的敘述要詳細。
4、案例具有時代性。
5、案例具有有效性。
6、案例具有典型性。
7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。
本課題是在“課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣”這一教學版塊里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學經(jīng)驗。
五、課題研究的主要目標。
1、學生發(fā)展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
2、教師發(fā)展目標：通過組織、實施本課題的研究， 完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結(jié)教學中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學實踐中及時調(diào)整教學策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
六、課題研究預計有哪些突破。
1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質(zhì)量更高的教學課件，將課題研究貫穿于教學實踐。
2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關(guān)教學內(nèi)容的教案集或案例分析集。
3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結(jié)合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學教師的教學自省能力。
4、利用現(xiàn)代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調(diào)動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調(diào)動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結(jié)合。
5、將教師的所有教學行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結(jié)合起來。
七、研究對象。
建始縣實驗小學教師1——6年級學生八、研究的方法及步驟研究的方法：
（1）調(diào)查法和文獻分析法這兩種方法主要運用于課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。
在完成該階段對于目前多種教學媒體的使用現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究過程中，主要采取調(diào)查法。通過深入開展調(diào)查研究，了解當前教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況，了解目前課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合情況，現(xiàn)代化教學媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學生的現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學相關(guān)的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準備。
（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。
以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學，從日常教學事件發(fā)生、發(fā)展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學行為，及其針對教材內(nèi)容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現(xiàn)象，以達到提高課堂教學效率的目的。
（3）教學案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。
教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現(xiàn)，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，并從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法此法主要適用于課題實施、結(jié)題階段。
（5）統(tǒng)計與分析法這是課題結(jié)題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統(tǒng)計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；最后總結(jié)統(tǒng)計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。
課題實驗步驟：
（一）實驗準備階段（20__年3月——20__年6月）：
1、制定實施方案。
2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。
3、培訓教師，召開座談會。
4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。
篇四 簡述微型課題研究開題報告850字
化學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學生聽的昏昏欲睡，我們的學生卻沒有得到預期的效果。 以下就是為您提供的微型課題研究開題報告范文。
教學沒有豐富的教學收獲，同時，受升學考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學中的現(xiàn)實問題，需要有效教學理念的指導。為了克服“教師很辛苦，學生很痛苦”的被動局面，我們在教學中應(yīng)該改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系;積極實施有效課堂教學，構(gòu)筑初三化學教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學是為了提高教師的工作效益，重視學生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學理念。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學的主陣地，每一位學生由于各自的學習狀況，學習方法，自主學習能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學的重大壓力，希望在課堂提高學習效率，從而減少在課外使用的大量學習時間，來達到減負的目的。
(一) 準備階段：6月——7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學生多元學習方式與有效學習狀況，及其教學實施現(xiàn)狀7月——8月準備課題開展的一些具體工作。
篇五 最新師德建設(shè)課題開題報告2700字
一、本課題選題背景、意義和價值，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本課題研究所要達成的目標
背景：
加強和改進師德建設(shè)與教師專業(yè)成長是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。在市場經(jīng)濟條件和開放環(huán)境下，在課程改革形勢下，師德建設(shè)工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰(zhàn)，教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進一步提高，師德建設(shè)與教師專業(yè)成長工作亟待進一步加強和改進，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進一步改善，因而加強和改進師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，對于促進教師專業(yè)成長，提高學校辦學質(zhì)量，促進青少年的健康成長，對落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。
意義：
師德建設(shè)與教師專業(yè)成長的研究過程中，培養(yǎng)廣大教師強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感。使我校教師志存高遠，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，成為熱愛學習、終身學習和銳意創(chuàng)新的楷模。并以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。
價值：
通過本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質(zhì)，使教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在____領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護____領(lǐng)導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
① 、國內(nèi)進行的師德方面的研究主要有《師德建設(shè)與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究》、《新課程背景下的師德建設(shè)與評價研究》、《師德建設(shè)的研究》幾方面內(nèi)容，全國各地區(qū)中小學都有關(guān)于提高教師素質(zhì)與專業(yè)成長和師德建設(shè)方面的研究，他們側(cè)重理論層面上的研究，強調(diào)了師德建設(shè)的重要性，至于如何通過有效的途徑從而達到良好的教師成長效果這方面的研究相對較少。
②、我們所研究的課題與上述課題有相似之處：即師德建設(shè)與教師專業(yè)成長方面的研究，但研究的對象不盡相同：農(nóng)村小學教師。
③、我們所研究的課題側(cè)重于新形勢下師德建設(shè)與教師專業(yè)成長有效途徑的研究，倡導以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動性，樹立以德立校的理念，同時注意該課題研究與我校師德傳統(tǒng)相結(jié)合，使之更完善，更具農(nóng)村小學特色。
達成目標：
提升教師師德認知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師專業(yè)成長，確立正確的學生觀、教 學觀和質(zhì)量觀，既要提升教師思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力，也要提升教師的教育教學、科研的水平和能力，建立一支觀念新、師德好、能力強的教師隊伍。
二、課題核心概念的界定、主要研究內(nèi)容、重要觀點和創(chuàng)新之處
核心概念的界定：
師德建設(shè)與促進教師專業(yè)化成長過程中，建設(shè)一支師德高尚、品質(zhì)高潔、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理而又富有活力的、宏大的高素質(zhì)教師隊伍，是教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，是全面提高教育質(zhì)量、全面推進素質(zhì)教育的需要，是各級黨委、政府，教育行政部門，各級各類教育事業(yè)對教育工作提出的要求。
主要研究內(nèi)容：
研究的主要內(nèi)容包括師德建設(shè)、師徒結(jié)對、公開課、校本教研、教師反思、教育札記等方式在提高教師的心理素質(zhì)、師德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教育教學能力、合作精神和組織協(xié)調(diào)能力、教育科研能力方面的最佳機制。其中研究的重點是師德建設(shè)與教師專業(yè)成長，提高教師教學能力的有效機制。
三、本課題研究的基本思路、主要方法和技術(shù)路線以及實施步驟
1、成立專題研究組織機構(gòu)
總負責人：董慶祥
課題階段工作計劃及總結(jié)執(zhí)筆：伊紀波
課題研究材料收集：畢連合
課題研究影像資料收集整理：伊紀波
課題研究成果宣傳：楊敏、秦帥
課題研究語文學科負責人：楊小英
課題研究數(shù)學學科負責人：秦帥
課題研究綜合組負責人：楊敏
課題研究經(jīng)費落實：禚士軍
主要思路、方法：
（1）、文獻研究法：
運用文獻法來研究我校教師職業(yè)道德的目標、任務(wù)和有效途徑，搜集和整理有關(guān)的文獻、理論，為課題研究提供科學的依據(jù)。
（2）、調(diào)查法：
通過座談、問卷等形式，調(diào)查了解本校師德狀況以及好的意見和建議，針對本校特點，采取有效的方法、手段，明確研究的主攻方向。
（3）、行動研究法：
通過計劃、實施、總結(jié)和分析思考等幾個環(huán)節(jié)，歸納整理出師德建設(shè)中有效并易于操作的方法、手段和途徑，摸索出可操作性的適應(yīng)我校特點的師德建設(shè)模式和機制。
（4）、經(jīng)驗總結(jié)法：
搜集和整理相關(guān)的做法和經(jīng)驗，揭示實質(zhì)意義，提供典型范例，并使經(jīng)驗上升到理論高度，找出可以推廣和借鑒的規(guī)律性東西。
（5）、個案研究法：
建立教師個人師德檔案，關(guān)注師德建設(shè)與教師專業(yè)成長的過程，尋找?guī)煹陆ㄔO(shè)與教師專業(yè)成長有效性的一般規(guī)律。
實施步驟：
本課題研究從20__年12月開始至2023年6月結(jié)束，分四個階段開展。
第一階段（20__年12月--2023年2月）：準備及初步探索階段
主要開展文獻研究和討論研究，制訂師德建設(shè)與青年教師專業(yè)成長實施計劃，開展師徒結(jié)對、青年教師講課比賽等的初步研究。
第二階段（2023年3月--2023年6月）：形成方案階段
主要對第一階段的研究工作進行總結(jié)，提煉，形成方案，完成申報、立項，明確研究分工。
第三階段（2023年7月-2023年5月）：深入研究階段
主要開展行動研究與研討研究。根據(jù)第二階段的方案，以師德演講、青年教師競賽課、教師反思評比為載體深入開展師徒、公開課等的研究，并結(jié)合青年教師的成長歷程，開展成長案例研究。此階段結(jié)束時，初步形成階段性研究報告（適應(yīng)性方案、反思或論文）。
第四階段（2023年6月）：完善、總結(jié)階段，
主要在反思前面的研究經(jīng)過和成果的基礎(chǔ)上，更新和完善各項工作，撰寫師德與教師成長研究論文，組織和籌備課題結(jié)題。
四、課題實效評價方式、預期研究成果及其應(yīng)用推廣價值預測
通過本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質(zhì)，使教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；使我校教師專業(yè)成長志存高遠，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，成為熱愛學習、終身學習和銳意創(chuàng)新的楷模。并以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。
五、研究可行性分析
1、在市教育局教研室的領(lǐng)導下學校對教育科研十分重視，明確提出“科研興?！保⑷υ谌肆?、物力、財力上支持，保障研究的設(shè)備設(shè)施、時間、資料、經(jīng)費。
2、對師德建設(shè)與青年教師專業(yè)成長的培養(yǎng)，我校已有較好的基礎(chǔ)，多年來一直推行師德為先，師徒結(jié)對，進行了一定的研究工作，這些實踐和研究為本課題的順利推進提供了非常好的基礎(chǔ)。
3、本校是一個“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強”的科研集體： 全校老師們尤其中青年教師，他們朝氣蓬勃、進取心強、勇于開拓，有奉獻精神，是一個優(yōu)秀團隊，這些為該課題研究提供了良好的內(nèi)外部條件。
4、參與本課題研究的人員都具有較高的研究能力，多數(shù)年齡在三十歲左右，具有高學歷，高水平。 上一頁12
篇六 小學美術(shù)小課題開題報告2350字
一、課題研究的背景意義
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，創(chuàng)新能力是每一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)學科作為素質(zhì)教育的輔助學科，不管從具體的教學內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來說，還是對學生的感知能力和形象思維能力，形成學生創(chuàng)新精神和技能技法意識，促進學生個性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學科不可代替的作用。
兒童線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動的一種真實記載，線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學生主動學習、積極參與，營造民主、平等的美術(shù)學習氛圍，讓學生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅。
教師在線描畫引入小學美術(shù)學科特色的探究與研究過程中，有思想有實踐有研究有反思，從而改變教學行為，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學者型、專家型”的教師?！睹佬g(shù)課程標準》中指出，要發(fā)展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力；二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學，學生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為：小學美術(shù)線描畫教學研究研究
線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點線，遠古時代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術(shù)，線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理，又可進行細致刻畫，既能進行造型訓練，又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達感情。
三、主要理論依據(jù)
看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學生作品表現(xiàn)大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。
四、研究目標與內(nèi)容
研究目標：本課題以發(fā)展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點，就“小學美術(shù)線描畫教學”進行深入的研究，在課堂中教育學生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進行演習等有效策略，以促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
研究內(nèi)容：1、研究能激發(fā)、保持學生學習興趣的教學行為和策略
2、研究不同階段科學合理的“學什么”和“學到什么程度”
3、通過上課，分析，再上課，探究學生易于理解和接受的教學方式。
4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結(jié)法。
1、參考法：收集、整理兒童繪畫心理學方面的知識，參考線描教學研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線描興趣教學的科學認識。
2、觀察法：實驗教師隨時觀察研究對象的行為表現(xiàn)，及時記錄并進行分析。
3、問卷法：通過學生談話、家長座談和調(diào)查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法：與學生面對面的交流，加深對學生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實際的線描教學內(nèi)容、方法和策略。
5、對比法：根據(jù)教學研究的需要，適當?shù)臅r侯把學生分兩撥，進行不同形式的線描教學，再比較、分析、總結(jié)各自的規(guī)律，找到有效的教學模式。
6、總結(jié)法：在課題研究過程中，對課題進行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗。
六、研究步驟：
為保證實驗的信度和效度，需要把無關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學生為研究對象，對他們進行長期跟蹤指導。
本課題分三個階段完成：
第一階段：準備階段 (20_____年7月——20_____年8月)
1、學習相關(guān)理論，查找相關(guān)資料，分析問題，把握研究方向，確定課題研究內(nèi)容，提高自身理論水平和實踐操作能力。
2、制定課題實施方案。
第二階段：研究階段：（20_____年8月——20_____年11月）
1、陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，培養(yǎng)學生對點、線、面的感性認識，為今后學生有意識的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ)，所以側(cè)重于技法傳授與訓練的研究。
（1）如何在教學中滲透線描文化的研究。
（2）小學生如何欣賞線描作品的研究。
（3）如何認識點、線、面的研究。
（4）分割形狀的方法研究。
（5）點、線、面的綜合運用的研究。
2、為提高審美能力，拓展學生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法研究和這一階段有效教學的探究。
3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化。這一階段，對學生積累素材，找到解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內(nèi)容分類，改變學生的繪畫材料，讓學生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究，并對學生作品進行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗材料，為撰寫經(jīng)驗總結(jié)做準備。
第三階段：總結(jié)階段（20_____年11月——20_____年12月）
1、撰寫經(jīng)驗總結(jié)論文。
2、課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫畫展。
七、研究成果
1、撰寫課題研究報告
2、撰寫教學案例以及課后反思、《小學美術(shù)線描畫教學研究》心得、與《小學美術(shù)線描畫教學研究》反思，論文。
3、線描畫學生作品、課堂教學反思等。
4、舉辦線描畫展的相關(guān)照片。
篇七 教育課題研究開題報告2950字
隨著新課程改革的不斷深入，教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。
一、課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。
課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的'路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。
三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實踐意義與理論價值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻
四、課題開題報告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:高考實施3十_方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十_對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至__屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，研究如何在3十_實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
篇八 十五規(guī)劃課題畢業(yè)論文開題報告1800字
十五規(guī)劃課題畢業(yè)論文開題報告
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃__年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導，以我省教育科學規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。
篇九 學習型社區(qū)成人學習動力研究課題開題報告2500字
課題經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項，確定為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題，課題批準號為：dka010355。
《學習型社區(qū)成人學習動力研究》經(jīng)過充分準備，于2003年6月20日在北京正式開題，中央教育科學研究所副所長謝國東，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學、北京教科院職成所、中央民族大學、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內(nèi)容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學習型社區(qū)成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：
一、 研究背景及意義
21世紀終身學習已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件。______在第三次全教會上指出：“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。
1. 社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區(qū)是學習型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施，回應(yīng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學習需求。“九五”期間，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區(qū)中的終身學習的調(diào)查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學習的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現(xiàn)終身學習目標的途徑。
相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區(qū)成人學習過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學，設(shè)計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學習的“應(yīng)然”與“實然”。
2.成人學習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學在人類動機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學習動機的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學習開展系統(tǒng)研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學教程》，探討職工學習心理基礎(chǔ)和準備，以及職工教育中學與教的心理學問題。高志敏在《成人教育心理學》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學習的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學習心理學》、《成人學習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學習的理論精華，對于學科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學性，但涉及成人學習者，針對群體學習心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學校的學員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學解釋和理論推導上，略顯分量不足。
有關(guān)研究表明，成人學習者具有獨特的身心發(fā)展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學習，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手，了解、掌握他們學習的意識、學習的觀念、學習的態(tài)度、學習的準備、學習的基礎(chǔ)以及學習的行為，對成人學習心理進行科學研究，有助于深化認識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。
社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：
v 本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學習心理多視角探討成人學習非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v 究竟應(yīng)該如何評價社區(qū)成人學習，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在評價方面作嘗試性探索。
v 本課題將涉及成人終身學習多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究內(nèi)容與目標
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學科的綜合實證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會學、心理學、教育學和成人學習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學習現(xiàn)狀調(diào)查，重點了解社區(qū)成人學習的需求、動機、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學習的
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篇十 2023高中生物課題開題報告2350字
題目：高中生物課程三維目標實施路徑的研究
一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義
在教育目標研究方面比較突出的有布魯姆教育目標分類系統(tǒng)，即把教育目標分成三個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國基礎(chǔ)教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務(wù)教育及普通高中新課程標準分別于2001年、2023年頒布，就全國范圍來講，在三維目標的實施途經(jīng)研究方面是一個難點問題，大家都很關(guān)注，有老師在實踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認識過程、生物學習方法的具體指導、能力目標的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關(guān)課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國內(nèi)其它學科如數(shù)學、歷史、政治等學科有三維目標實施途徑的研究，關(guān)于三維目標方面的理論和論文也較多。但有關(guān)生物學科如何實施三維目標方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補國內(nèi)外這方面理論空白，也可以進一步完善學生自主學習方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構(gòu)主義教學理論、元認知理論。同時也有利于改變教師的教學方式，有利于改變學生的學習方式，有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進。
二、課題研究的目標和基本內(nèi)容
(一)研究目標
1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。
2、使生物教師理解“三維目標”的內(nèi)涵。
3、積極探索新的教學模式和尋找實現(xiàn)生物課堂三維目標的途徑，以提高課堂教學效率。
4、變革學生的學習方式，提高學生的學習積極性
5、通過課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力
(二)研究內(nèi)容
1、生物課程“三維目標”的內(nèi)涵
2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑
3、探索生物課程的課堂教學模式
4、高中學生生物學習方式
(三)研究重點
1、生物課程“三維目標”的內(nèi)涵的研究
2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑
三、課題概念的界定
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標、實施路徑
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。 高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。
2、三維目標：“三維目標”是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應(yīng)該達到的三個目標即：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?！爸R與能力” 強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得?！斑^程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。情感是指學生在學習結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗;態(tài)度是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
3、實施路徑：指按照一定的標準，采取一定的方法實現(xiàn)高中生物課程三維目標的途徑。
四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻
(一)本課題研究的理論依據(jù)
1、巴班斯基的教學過程化理論
通過合理的組織教學過程，既得到教學的可能效果，又不致造成學生過重的學習負擔。
2、建構(gòu)主義教學理論
在建構(gòu)主義教學模式下，教師應(yīng)該是教學環(huán)境的設(shè)計者，知識的管理者、學習學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應(yīng)以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些知識出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。
3、弗萊維爾的元認知理論.
美國兒童心理學家弗萊維爾認為：元認知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實質(zhì)就是對認知活動的自我意識、自我控制。
元認知是認知者(如學生)對自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標、認知策略等方面的知識。同時，又是認知主體(如學生)對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它對提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學習能力有重大指導意義。
4、張熊飛的誘思探究教學理論
“誘思探究教學”提出了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”的教學思想以及落實這一思想的誘思探究教學模式，即在課堂教學中按照“探索———研究———運用”的因果層次關(guān)系去安排教學內(nèi)容，實現(xiàn)變教為誘、變學為思的目的。
5、華國棟的差異教學理論
差異教學的核心思想是：將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。
(二)主要參考文獻
《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學研究方法基礎(chǔ)》(當代世界出版社出版)等。
五、本課題研究的主要方法
1、文獻資料法：通過查閱文獻資料了解生物課程三維目標的內(nèi)涵;實現(xiàn)三維目標的基本途徑;教師的教學模式和學生的學習方式。
2、觀察法：對生物教師課堂教學中如何達成教學目標進行觀察，在此基礎(chǔ)上進行研討。
3、個案研究法：本課題擬在我校每學期三個年級分別選取一課開展總課題組教學案例研究，組織課題組成員開展聽評課活動，探討實現(xiàn)三維目標的途徑以及存在的問題，運用理論知識去分析實際問題或改進教學的方法。
4、調(diào)查研究法：課題組核心成員將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計成調(diào)查問卷，調(diào)查教師是如何設(shè)計三維目標以及達成目標的途徑等內(nèi)容，另一方面調(diào)查學生對老師課堂教學目標的了解情況、學生主動學習的積極性如何、課堂氣氛、對教師課堂教學的滿意度及建議等。
篇十一 研究性學習課題開題報告模板650字
指導教師：___
課題組成員：___
目標：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
內(nèi)容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫： 設(shè)計調(diào)查問卷：
發(fā)放調(diào)查問卷： 訪 談：
資料查詢：百度網(wǎng)
活動計劃：
1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開展研究課題
方 法：
1：對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷)。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預期的成果：論文
(結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水)
總結(jié)：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
篇十二 課題開題報告會主持詞700字
1、今天參加會議的有校領(lǐng)導、校務(wù)委員、教研組長和教師代表鐘老師、施老師，會議有四項內(nèi)容：教科室主任林老師介紹課題概況;王副書記、黃副校長分別宣讀泉州市規(guī)劃課題《堅持學生第一辦學理念的實踐與研究》、教育部規(guī)劃課題《新課程教學方法與學習方法改革策略研究》開題報告;蘇副校長作《關(guān)于堅持“學生第一”辦學理念總課題研究的幾點意見》;陳校長總結(jié)發(fā)言。
2、……感謝兩位校級領(lǐng)導的開題報告。今天是個起點，我們踏上了課題研究的新征程;今天是個開始，我們將進行為期三年的探索。對于課題研究，我們可以說既熟悉又陌生，說它熟悉，我們從2023年我校就已開始，科研成果獲過、省級和地市級獎勵，正因為如此，我校榮獲泉州市教育科研先進單位稱號;但在新課程背景下，會面臨許多新問題、新困惑，如何開展，如何在課題研究中促使教師成長、學生發(fā)展、學校興旺，如何抓住復辦初中這一歷史性契機？下面，請?zhí)K副校長發(fā)言。
3、……我耳邊回響著蘇副校長的話語，感謝他的發(fā)言。大家不難發(fā)現(xiàn)，這兩個課題的總負責人、總設(shè)計師是陳校長。前兩天，陳校長找我，丟下一句話“人人有課題，個個在研究”，我想，自信勃發(fā)、神采飛揚的陳校長心中一定有個藍圖，現(xiàn)在，讓我們來聆聽他的解讀。
4、……從陳校長鏗鏘有力有力的發(fā)言中，我讀到一種期待：要做就要做得，要做就要轟轟烈烈。今天的開題報告會是一次承前啟后的大會，說承前，是我們在不斷地總結(jié)反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，說啟后，是吹響了沖鋒前進的號角，科研興校、科研興教，不斷實踐反思、總結(jié)提升，用智慧和汗水去謀求學校及學生的可持續(xù)發(fā)展。
我宣布：20__年春晉江一中教育科研課題開題報告會_結(jié)束！
篇十三 美術(shù)教學研究課題開題報告6050字
一、課題提出的背景
“人類的一切活動，都是為了發(fā)現(xiàn)價值，創(chuàng)造價值，實現(xiàn)價值和享用價值。而評價，就是人類發(fā)現(xiàn)價值，揭示價值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展，第一次把課程評價納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的，是美國課程學家拉爾夫？泰勒。泰勒在1949年出版的名著《課程與教學的基本原理》中，把課程評價問題作為課程開發(fā)的四個基本問題之一，從而使課程評價研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。自泰勒之后，課程評價領(lǐng)域從價值取向到操作模式，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化，每次嬗變和演化都直接體現(xiàn)了整個課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現(xiàn)了人類不斷擺脫盲目被動而走向自覺能動，同時間接地折射出了時代精神的發(fā)展軌跡。
近觀歷史文化，自20世紀后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化，呈現(xiàn)文化發(fā)展的多元化和文化相對主義的發(fā)展趨勢。世界各國藝術(shù)教育改革的焦點集中于一種具有開放、互動、多元特征的，能不斷擴展的藝術(shù)課程，而作為小學藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢相對應(yīng)，其研究方向也向這一方向聚焦。21世紀中國的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時，也必須保持本國藝術(shù)教育特色，同時建構(gòu)符合中國國情的，具有新時代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為一條重要樞紐，新課程更重視以學生發(fā)展為本的思想，美術(shù)教育內(nèi)容不斷更新，美術(shù)教育評價也面臨新的挑戰(zhàn)，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應(yīng)重視對每位學生發(fā)展的可能性作出積極的評價。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
二、研究動因
要提高美術(shù)教學活動的質(zhì)量，保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實，就離不開評價。評價不僅是個人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無可否認，美術(shù)教學的過程其實就是師生雙邊的交流活動，評價學生的學習情況，準確反映著教師的教學水平，這種學習反饋形式-學業(yè)評價會促使教與學形成良性循環(huán)機制，從而完整地、準確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此，如何進行作業(yè)評價成為我們需要迫切解決的問題。
從評價標準看：美術(shù)作業(yè)的評價方式是多種多樣，在教學中，大多數(shù)老師往往采取當堂評價的方式，如學生、師生共評，教師點評等，作為美術(shù)教學一個不可缺少的環(huán)節(jié)，這是十分必要的，但是我們也應(yīng)該看到，由于課堂教學時間的限制，當堂評價美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個學生，尤其是對作業(yè)中所蘊含的情感和心理等意識問題，更難以做到深入的恰當?shù)姆治?，只能泛泛地點到為止。尤其是面對一些大班額的具體情況，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評價了。所以，在平時的教學活動中，除了在課堂上的當堂評價外，在辦公室批改學生的美術(shù)作業(yè)，是大多數(shù)老師所采用的對學生美術(shù)作業(yè)評價的主要方式，這種評價方式，屬于靜態(tài)的對于學生學習實踐結(jié)果的評價，由于離開了學生本人，多少帶有一些教師的主觀意識，因此在評價時，教師如何通過學生的作業(yè)來和學生進行客觀的平等的意識上的交流，就顯得十分重要了。
從評價結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)很多老師在批改學生作業(yè)的時候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一個分數(shù)就算完了，至于那個分數(shù)是怎么打的？為什么那樣打，大多數(shù)老師都沒在等級分數(shù)之外給學生一個明確的交待，更有甚者，對一些自認為不好的作業(yè)竟一撕了之，有的甚至當著學生的面。毫無疑問，這種行為更嚴重挫傷了學生學習的積極性，人以這種缺乏溝通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明確指導的作業(yè)評價方式，是對學生勞動成果和學生本人的不尊重，是與《課程標準》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的。
三、課題界定
就當前情況看，提到“評價”，人們大都把它與“判斷” “價值”等概念聯(lián)系起來。本課題所提出的學生作業(yè)評價，就是指以一定的方法、途徑對學生學習的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。但要想把握它的準確涵義，還要結(jié)合幾個具體問題，其中包括：學習計劃、活動以及結(jié)果，即評價內(nèi)容的問題;學習主體及其心理，即評價對象的問題;關(guān)于價值或特點的問題，即將涉及評價的標準;關(guān)于評價的方法、途徑問題等等，而其中的具體問題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構(gòu)成一個有機整體，從而提出了“評語+等級學業(yè)評價體系”這一概念。
鑒于美術(shù)教學跨年級段多，我們主張應(yīng)該視具體的學習任務(wù)評價，與其他的學習評價模式相互補充。事實上也是對當前學生美術(shù)學習評價領(lǐng)域發(fā)展趨勢作一種全面的、整體的、合理的概括和總結(jié)，同時通過實踐與研究誕生新的評價模式和方法等評價元素。
(一)理論依據(jù)
1.多元智能理論。這是美國認知教育學教授霍華德？加德納提出的。多元智能理論突出了多元化，認為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點，表現(xiàn)形式多種多樣。
2.教學論指出：評價是構(gòu)成整個教學過程的有機組成部分。布魯姆曾對評價做出過精辟的論述：a評價是一種獲得和處理用以確定學生水平的教育有效性的論證方法。b評價包括了一般期末考試更多種類的證據(jù)c評價用于過程中的每一個步驟。由此可見，我們應(yīng)該倡導把評價的過程與結(jié)果作為學生繼續(xù)學習的動力源泉。
3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個孩子都有歸屬、尊重、實現(xiàn)自我的需要。兒童的這種認同感來自于各方面對他的評價。每個孩子都希望自己秀，如果他們這種需要得不到滿足，便會失望、情緒不振。
(二)研究意義
綜上所述，對于本課題提出和建立，也是基于四種不同的需要：學生心理的需要、家長認識的需要、學校教學的需要和社會發(fā)展的需要。我們認為：它的現(xiàn)實意義具體還體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 用“評語+等級”評價學生作業(yè)，符合小學生的心理特征，有利于營造良好的學習氛圍。可以激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性，促進學生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學生自主的學習態(tài)度和積極的學習情感。同時便于家長更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學習情況。
2. 課題實踐和研究過程，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實踐的基礎(chǔ)上，教育、科研等各種能力均得以提高。
3.在此過程中，運用“評語+等級”評價學生美術(shù)作業(yè)的實踐與研究，為教學決策提供科學、可操作性的依據(jù)。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述
經(jīng)查閱大量文獻等資料表明;教育界這對于“學業(yè)評價”“課程評價”等資料方面略有著述，但顯現(xiàn)出“大教育”的跡象，對于“美術(shù)學業(yè)評價體系”的研究目前還未領(lǐng)略。因此，關(guān)于新課程中小學美術(shù)學業(yè)評價體系的建構(gòu)與研究方面的課題及論文專著在國內(nèi)尚屬冷門。
五、課題研究的內(nèi)容和預期目標
本課題具體研究的內(nèi)容和預期目標分別是：
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建多元化操行評語模式
操行評語是教育評價的一個重要組成部分。評價本身是一種操作過程，當然不可能方法單一，需要多層次、多角度的評價體系。評價的正確性與評價方法的科學性、多元化是密切相關(guān)的。隨著評語的改革與發(fā)展，評語的功能日漸突出。因此，在科學、正確的“指揮棒”的導向和推動下，對受教育者的評價不再是以往的學期末一段簡單的生硬的定性文字，而是向著多元化的方向發(fā)展。
①主觀評價與客觀評價
所謂主觀評價也叫做自我評價。學生根據(jù)一定的評價指標體系，對自己的學習、個性特長、與人交往等各方面進行主觀的評估，完成相應(yīng)的評價任務(wù)。主觀評價應(yīng)當是最重要最常用的評價手段。學生的主觀自我評價是進行積極的自我反饋、自我鑒賞、自我總結(jié)、自我調(diào)整的有效手段。其次，主觀評價沒有外界壓力，是在高度自覺、積極的基礎(chǔ)上進行的，可以保護和激發(fā)被評價者的自尊心與自信心。
學生的主觀評價往往是比較深入、貼切的，但是自我評價往往受到評價者的同一性的局限，對評價的觀點、內(nèi)容、標準和效果，有很強的主觀色彩，缺少客觀標準，如果主客觀差異比較大，就難免會影響評價的準確性。因此，老師在學生的自我評價基礎(chǔ)上應(yīng)組織學生進行客觀、公正、全面的小組評價或老師綜合評價，這樣就彌補了自我評價的局限，使學生的操行評語既有自己的主觀認識，又有同學及老師的客觀評價。
②相對評價與標準評價
相對評價指在接受評價的一個群體中，按照一定的評價要求，將每個學生的情況與評價的要求相比較，來確定每個被評價學生所達到的水平，實現(xiàn)評價目的。這種評價受益面大，能全面地評估每一個學生達到的高度，并確定其在群體中的位置，同時使學生可以客觀地看到自己的長處和不足，激發(fā)積極向上的競爭意識。此種評價方式可根據(jù)不同年級段，制定不同的評價標準。但是，該評價是有相對性，有很大的“相比較而言”的弱點。
標準評價是一種相對絕對評價，它告訴學生明確的客觀標準，例如：“你是一位美術(shù)愛好者，美術(shù)成績優(yōu)秀，懂得在美術(shù)作品中如何表現(xiàn)自己的情感，懂得描繪自己的所見所聞。”標準評價使被評價者只能知道自己有沒有達到某種標準，而并不清楚自己在群體中所處的位置。
③定性評價與定量評價
定性評價是對學生學習質(zhì)量進行評價的一種方法，其特點在對學生學習的表象進行全面的深入細致的考察和分析，進而揭示一個學生的基本特點、對學習目標的達成度和學習效果。定性評價多用評語的形式表述，反映學生學習的質(zhì)的既定性。好處是方法較簡捷，由評價者根據(jù)平時學習的直覺和理性分析予以評定，但它完全局限于評價者的教學經(jīng)驗和洞察力，主觀性強，客觀依據(jù)不足。
定量評價也是對學生學習質(zhì)量進行評價的方法，主要運用統(tǒng)計學原理，考察學生的學習有個量的搜集和積累。雖然操作起來較復雜，但有具體的數(shù)據(jù)作基礎(chǔ)，作為分析、評價依據(jù)，就比較客觀，也比較科學。
④過程評價與結(jié)果評價
學生受教育的過程評價，指的是不單純依靠對學生結(jié)果的測定來進行評價，而是重視對學習過程中的每一個環(huán)節(jié)的進展情況進行觀察記錄，來評定每個學習時期或?qū)W習步驟本身的優(yōu)缺點。如某位學生，剛開學一段時間學習很努力，且學習效果很好，但后期學習松懈，效果較差，這樣在評價時應(yīng)體現(xiàn)他的這一學習的過程體現(xiàn) 結(jié)果評價主要依靠學生的最終的學習效果的測定成績，這個測定結(jié)果雖然很重要，但不能作為我們評價學生的依據(jù)。因為我們要考察學生好的成績是怎么得來的，同時，也要考察學生的學習過程所獲得的結(jié)果如何。在實踐中，過程評價和結(jié)果評價是相輔相成、缺一不可的。
為了提高評價質(zhì)量，使學生的操行評語是全面、客觀、公正地反映學生的各種情況，就必須建立科學、公正、多元的現(xiàn)代評價體系，我們必須用好評價這一杠桿，勇于探索，積極創(chuàng)新。如何就學生的受教育過程和結(jié)果進行有效的監(jiān)控、解剖、收集和運用有關(guān)信息，對他們的學習效能和質(zhì)量作出準確判斷和評價，作為一名年輕教師，深感任重而道遠，我愿在此課題不斷探索和研究。？？？
2.評語具體化研究
①抓住時機，點撥思路
“等級+評語”的批改方式，不僅注意學生畫面效果，而且注意了學生的構(gòu)思與想象，適時點撥，以幫助他們拓寬思路，發(fā)展智能。
②善用技巧、評點問題：當學生作業(yè)中出現(xiàn)構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造等方面的問題時，宜用評語引導學生對自己的作品進行分析，找出不足之處并如何進行再創(chuàng)作，學生構(gòu)圖不飽滿，主題不明確等問題時，他們自己往往很難發(fā)現(xiàn)。所以教師在點評時可采用：你看這樣畫是不是更好點，現(xiàn)在主題還不夠突出，你看該怎么辦？諸如此類的評語。
③啟發(fā)誘導。
學生對一個物體的理解往往是比較定性的。據(jù)此，我們也要用評語誘導他們?nèi)ニ伎迹ゴ竽憚?chuàng)作。如：一只靴子，告訴小朋友們，他不僅僅只是穿在腳上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵樹樁，可以在上面畫一些茂盛的樹枝和葉子，也可把它想象成一個游泳池。天熱時有很多男男女女都過來游泳……除了這些，你還想到了什么，你還可用什么方法來作畫類似這樣的評語。不僅可促進學生的思路發(fā)展而且可誘導他們潛心于美術(shù)創(chuàng)作。
④充分利用激勵機制，激發(fā)學生情趣、學習慣、學習注意力等非智力因素，對智力因素的發(fā)展起著相輔相成的作用，端正的學習態(tài)度、高漲的學習熱情、良好的學習慣、積極的學習情感是學生健康發(fā)展的根基，也是學生后繼學習的內(nèi)在動力，積極開展這方面的評價，就會調(diào)動學生學習的積極性和和主動性，小學生天性愛受表揚，老師幾句鼓勵的話語，會形成一種無形的力量，適時進行正面評價，讓學生感受成功的喜悅，有利于學生心理的健康發(fā)展。
⑤適時合理評價。
3.構(gòu)建課后美術(shù)作業(yè)評價研究
本課題所建立體系主要是通過建立學生檔案袋來體現(xiàn)學生的作業(yè)成績，設(shè)置美術(shù)學習檔案袋，通過評價活動做好美術(shù)學習過程中各階段的評估記錄，是美術(shù)教學過程性評價的重要有效手段：如果建立美術(shù)學習檔案袋，學生就能自然對照教學要求和教師各階段評價以及同學之間的相互評價，找出自己的差距和成績，形成學生自我認識、自我教育和自我進步的能力，促進學生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習的質(zhì)量，教師通過學生的美術(shù)學習檔案袋，了解學生對自己的表現(xiàn)活動所作的內(nèi)在心理是定位和評判，便于教師針對不同學生的差異的個性，提出有針對性的建議。可以說，美術(shù)學習檔案袋建立，促進了美術(shù)教學與評價更加緊密的結(jié)合，它全面展示了學生的學習二)預期目標
通過課題實踐和研究過程，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性，促進學生更好的全面發(fā)展;培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度，積極的學習情感，形成自信，體驗成功，為學生在美術(shù)乃至其他學科的終身學習奠定良好的素養(yǎng)。
六、課題研究的保障措施和條件分析
任何一項課題的提出、試驗和研究，都需要有一定的保障措施和相應(yīng)的研究條件
1.成立課題組，明確分工和責任，形成課題研究脈絡(luò)，做到有組織、有保障。
2.建立課題組例會制度，總結(jié)前階段實驗工作;建立定期交流制度。及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高。
3.建立學生成長檔案和課題研究檔案管理制度，詳細記錄整個研究過程，保證了課題實施的科學性和規(guī)范性。
4.具有優(yōu)越的學校研究環(huán)境，學校學習氛圍濃厚，具有特定優(yōu)勢的學生群體，具有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)勢的美術(shù)師資隊伍。
七、課題研究的步驟：
_ 準備階段(20__年9月-12月)
1.組建課題小組，并形成課題研究脈絡(luò)，健全課題研究的組織機構(gòu)。
2.收集相干資料，組織課題組成員開展理論學習，形成理論綜述。
3.制定其可行性方案。
4.提出課題申請，進行實驗前期調(diào)查、分析、撰寫《調(diào)查分析報告》。
_ 實施階段(20__年1月-20__年2月)
《階段性研究報告》報告
《中期成果展》 主要展示教案、學生個案作品、以及教學和片斷案例
_ 總結(jié)階段(20__年7月-20__年10月)
①收集整理研究過程中的論文、報告、學生作品、教案、案例等資料。
②集結(jié)本課題實踐和研究的成果，撰寫課題《結(jié)題報告》。
八、主要研究方法
1.文獻資料法：組織課題組教師學習小學美術(shù)教學的理論，更新教學觀念，尋找理論支撐，發(fā)揮理論指導作用。
2.問卷調(diào)查法：通過對一年級學生的調(diào)查，摸清我校高年級學生學習英語的基本情況、學習興趣與學習態(tài)度、學習方法等。
3.個案分析法：組建學習小組，定好組長，充分發(fā)揮學生小組長的作用，讓基礎(chǔ)好的學生帶動身邊的幾個學生共同進步。同時，對重點幫困學生個別配好學習對子，隨時記錄情況，進行個案分析。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：組織美術(shù)教師開展各種教研活動，及時分析總結(jié)。
九、研究對象
一年級段小朋友：
實驗班：一(5)、一(6)班
對照班：一(7)、一(8)班
篇十四 教育科學課題的開題報告2750字
1 課題研究的背景和意義
一、課題背景
1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產(chǎn)，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經(jīng)開始，唐詩、宋詞、元曲，無數(shù)詩人騷客把自己對人生、對事業(yè)、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結(jié)晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，是初中、高中語文教學中的重要內(nèi)容。
2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發(fā)展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發(fā)智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養(yǎng)的途徑。
3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》中關(guān)于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態(tài)度，能領(lǐng)悟內(nèi)涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。
二、研究現(xiàn)狀：
相對于其他文學樣式來說，詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活，凝練意象、升華并創(chuàng)造意境，最終以語言將具體而真切的意象表達出來的文學形式?！肮糯娫~鑒賞”是中學語文教學的重要內(nèi)容，也是中學生語文素養(yǎng)的重要指標之一。培養(yǎng)詩歌鑒賞能力不但能提高學生的文學審美情趣，而且能培養(yǎng)學生的良好的文化涵養(yǎng)。中考試卷中，古詩詞鑒賞也占一定分值。
縱觀初中語文教科研現(xiàn)狀和初中語文教學實際，多少年來，古典詩詞在初中語文教學中的理論研究和實踐探索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學現(xiàn)狀與當前倡導的以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育大環(huán)境格格不入，與1999年以來中國青少年發(fā)展基金會在我國青少年中發(fā)起的著眼于新世紀文化建設(shè)的希望之花--“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”的初衷是相悖的?；谶@樣的認識，我們立足初中語文人版教材中的一百多首古詩詞，開辟一塊初中古詩詞教學園地，在激發(fā)初中生學習古詩詞興趣和培養(yǎng)他們古詩詞鑒賞能力方面作一些有益的探索與實踐。
目前國內(nèi)有諸多學術(shù)論文中提到如何提高中學生的古詩詞閱讀與鑒賞能力。但這些論文多著重高中生的古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，以及面對高考試題的答題策略，單獨研究初中生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)的文章較少，同時，這些文章多是著眼于將“古詩詞”當作一種考試題目或者類型，而少有文章著眼于將“古詩詞”當作一種獨特的文學樣式來探討和研究。
三、研究內(nèi)容：
古詩詞文辭凝煉，意境優(yōu)美，許多名篇佳句多是千琢良玉，百煉精金。所以需要構(gòu)建切合實際的“誦讀--品悟--鑒賞”的可操作的指導閱讀體系。培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，真正把學生的古詩詞積累、誦讀、品析、鑒賞落到實處，真正能使學生的人格修養(yǎng)、審美情趣得到熏陶和提高，致力與學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，從以下幾個方面進行實驗。
(1)對學生古詩詞積累現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
(2)課外古詩詞品讀方法的探索。
①提供學生古詩詞的材料，讓學生每天能按自己的興趣選擇喜歡的一首詩詞，花幾分鐘的時間去誦讀，在讀的過程中感悟和品析，能夠每天都能和詩詞見面、接觸、感悟、領(lǐng)會。
②根據(jù)不同年級，不同階段實施不同的誦讀內(nèi)容，有五言絕句到七言律詩到詩詞的由易到難，循序漸進的誦讀與品析的任務(wù)及方法指導。
③教師課堂教學中的詩詞鑒賞方法指導。教師應(yīng)多形式、多層面地指導學生在反復吟哦、賞玩，采用分組 “讀--悟--品--演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學的精彩，接受古典文化的浸潤和熏陶，提高學生鑒賞古詩詞的能力。
詩詞閱讀指導對學生閱讀能力形成的影響，人文素養(yǎng)的提高，語言感悟能力的提高有一定的指導作用。
四、課題意義：
《語文課程標準》明確指出：“中學生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！蔽覈诺湓娫~意境優(yōu)美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩歌能增進人的見識，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養(yǎng)。因此，在中學階段能初步理解、鑒賞、評價古典詩詞應(yīng)成為學生必備的語文素養(yǎng)。
“不學詩，無以言”，我國自古就有重視詩教的傳統(tǒng)。中學語文對詩歌教學的要求是，學生能夠閱讀詩詞，鑒賞詩詞，有一定的鑒賞詩歌能力。讓學生學會閱讀和鑒賞詩歌，也已理所當然要成為語文教學的一個重要組成部分。
2 課題的理論依據(jù)
1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產(chǎn)，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經(jīng)開始，唐詩、宋詞、元曲，無數(shù)詩人騷客把自己對人生、對事業(yè)、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結(jié)晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，是初中、高中語文教學中的重要內(nèi)容。
2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發(fā)展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。 ___同志說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！惫诺湓娢膫鞒兄鎳幕拿}和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發(fā)智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養(yǎng)的途徑。
3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》中關(guān)于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態(tài)度，能領(lǐng)悟內(nèi)涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。
4、在這種狀況和學習背景下，科學有效的古詩詞賞析就具有獨特的意義，可以讓古詩詞學習有效高效。十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性”第斯多惠的觀點不言而喻，教師應(yīng)該引導學生的思想發(fā)展。這就要求教師改變教法，指導學生在咀嚼、品味、感悟和創(chuàng)新上下功夫。教學生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內(nèi)涵美;放手讓學生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內(nèi)容。在課堂上不斷創(chuàng)新方法，讓學生在互動互助中給與課堂古典韻味;在溝通交流中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的模式;在參與評價中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情;在感悟、領(lǐng)悟中延伸創(chuàng)新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創(chuàng)新思維的天地，讓學生最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高古典詩歌鑒賞能力的目的。所以，進行古詩詞的鑒賞意義深遠。
篇十五 2023數(shù)學小課題開題報告1950字
數(shù)學小課題開題報告
課題研究的現(xiàn)實背景和意義：
從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣20__年數(shù)學小考質(zhì)量分析來看，學生丟分的原因主要是是不認真審題。其實在日常教學中，每次數(shù)學作業(yè)或測試題，都可聽到老師們埋怨學生 太粗心了 ， 不認真審題 等等，學生也為自己的不認真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結(jié)得最多的一句就是 學生太粗心太馬虎，不認真審題。 可見學生的審題能力困惑著我們每位教師，也困惑著每位學生。特別是農(nóng)村的小學生，由于養(yǎng)成了粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等不良習慣，多數(shù)學生都不能做到認真審題再做題。通過問卷調(diào)查，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學生忽略或者輕視，從而直接影響了學生的解題速度和正確率，間接導致了學生對數(shù)學學習的畏懼和恐慌。小學生由于審題不清，導致解錯題的現(xiàn)象十分普遍
學生的審題能力薄弱，審題習慣令人擔憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，我想通過對小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)的研究，促使學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。
概念界定與理論依據(jù)
理論依據(jù) ：
在《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出： 在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。 審題是一種能力，更是一種習慣。小學生數(shù)學學習審題能力的培養(yǎng)能促進學生養(yǎng)成良好的學習慣。
課題的實施方案
研究內(nèi)容
研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)方案。
針對學習內(nèi)容，研究學生審題的方法。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)。
具體的操作措施
研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。通過問卷、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學生解題審題習慣。對班級個別審題能力特別弱的學生進行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。
針對學習內(nèi)容，研究學生審題的方法?；趯W習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同。小學數(shù)學各年級從教學內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動(綜合應(yīng)用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習慣。讀題時要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指導方法，培養(yǎng)良好的解題習慣。在教學中引導學生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題，弄清題目說了一件什么事情，哪些數(shù)量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準確復述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣;研究學生認真檢查的良好習慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。
研究步驟與方法
第二階段：20__年11月 20__年7月課題實施階段，按照方案分析原因，制定對策，并付諸實踐。先調(diào)查學生審題能力差的原因，再與學生共同探討審題的方法及注意事項，通過實踐與訓練，讓學生分析自己的得與失，組織學生交流成功的做法與經(jīng)驗，并強化訓練，讓學生養(yǎng)成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較，總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果推廣到數(shù)學教研組。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。
方法的選擇：
(1)調(diào)查研究法。通過調(diào)查了解農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
(2)個案研究法。通過對班級個別審題能力特別弱的學生進行了解，制定相應(yīng)措施，實施強化訓練，觀察結(jié)果，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。
(4)文獻研究法。通過閱讀與查找相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)
(5)師生合作研究法。通過師生共同探討、研究、訓練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。
研究預期成果和成果形式
(1)在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究提高農(nóng)村小學生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習慣。
(2)課題研究報告一份。
我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實施方案，一步一個腳印地去探究與實施，我想通過本課題的研究，在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習慣。希望我的課題研究工作在上級領(lǐng)導的指導與關(guān)懷下，通過我的努力能取得圓滿成功！
數(shù)學小課題開題報告
