課題研究開題報告（12篇范文）

篇一 課題研究開題報告

課題研究開題報告模板范例

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是關于課題研究開題報告模板范例的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標與要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同于學科習題機械訓練與簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念與教學要求的層面上。

(3)課堂教學的預設設計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學習質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20xx第7期p.28)，從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。

二、研究的主要內(nèi)容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。

有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步與發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計(預設與動態(tài)生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。

⑶教師的.個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的與直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

(1)關于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。

(2)課堂教學有效性的理解和把握研究

著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學行為現(xiàn)狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師群體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

(2)本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

五、研究的途徑與目的

(1)通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展;

(2)從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

六、研究計劃

1、主要研究階段及階段性研究目標

2、最終研究目標和最終完成時間

本課題研究組的成員都是來自學校內(nèi)各個學校的教學骨干，有學校的領導，有市、學校數(shù)學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學校中學數(shù)學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數(shù)學教學的雙豐收。

篇二 論文開題報告中的課題研究現(xiàn)狀怎么寫

四、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學科教學與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;

2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;

3、制定中小學各學科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;

5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。 確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。

1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。

七、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 九、課題研究的組織機構和人員分工 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 第三部分 開題報告的結構與寫法 開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究內(nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(八)現(xiàn)有基礎(九)經(jīng)費估算

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(五)課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

(七)課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現(xiàn)有基礎 主

要是人員基礎和物質(zhì)基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經(jīng)費估算

篇三 初中歷史課題研究開題報告

一、課題名稱：對我校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學的有效性研究

二、課題研究的目的與意義

初中歷史教學是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學，但是,初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。

對本校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。

三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養(yǎng)起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和樂于學服務。

五、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法

研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。

研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學效果。

研究方法：

⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級學生歷史學習現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。

⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進意見。

⑶經(jīng)驗總結法。在研究過程中，及時分析教學現(xiàn)象、教學問題，及時總結實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。

六、研究工作的步驟：課題周期(20xx.3～20xx.7)

第一階段：20xx.3～20xx.7

準備階段：搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段:20xx.8～20xx.2

實施階段：

(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。 (2)確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象;

(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。 (4)做好受訪學生的書面記錄并分析。

第三階段：20xx.3～20xx.7

總結、結題階段：

匯總、整理課題實驗材料，撰寫研

究報告，申請結題鑒定。

篇四 舞蹈課題研究開題報告

舞蹈課題研究開題報告應該怎么寫?不同的主攻方向有不同的寫法，一起看看下面吧!

舞蹈課題研究開題報告

舞蹈在音樂教學中的應用研究開題報告

一、問題的提出

隨著音樂課程教學改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學存在什么問題，經(jīng)過不斷地實踐探究，我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學往往片面地強調(diào)知識技能的傳授，而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。

學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。

究其原因，自然很多。

“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土?！薄耙魳氛n紀律太吵，我不喜歡。”有的同學干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌?！焙芏鄬W校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數(shù)學課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個方面。

學生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下，如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，也讓學生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到，學科綜合是解決音樂課堂教學片面強調(diào)知識技能傳授的最佳途徑。

《音樂課程標準》明確指出，音樂課要突出音樂特點，關注學科綜合，在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術門類的表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。

音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學中融入舞蹈藝術元素,會給音樂課堂教學增添新的活力,舞蹈能夠幫助學生充分體驗蘊涵于音樂中的豐富情感,幫助學生提高藝術審美能力和藝術表現(xiàn)力,從而實現(xiàn)提高學生的整體綜合素質(zhì)的目標。

因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

二、立論依據(jù)

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

早在1900年，瑞士的達爾克洛茲提出的“體態(tài)律動學”就是把音樂與身體的感應和運動緊密結合起來。

通過節(jié)奏的因素，向?qū)W生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且?guī)в幸环N自己的獨特的創(chuàng)造性。

達爾克洛茲認為，學生身體的各部分都是他們進行體態(tài)律動訓練的工具。

他把孩子們的身體形象的比作一個管弦樂隊，身體的各部分代表樂隊中的各種不同樂器。

手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊中的小提琴、大提琴、長笛、單簧管、小號等樂器，可以分開獨奏也可以一起合奏。

經(jīng)過訓練，孩子們都可以指出哪種工具表達哪種節(jié)奏效果最好。

在我國，伴隨著社會的發(fā)展和人類知識體系的不斷進步，教育工作同樣面臨著不進則退的兩難局面。

早在幾千年前中國人就懂得：社會的發(fā)展應“不法先王之法”因為 “事異時移”，而墨守成規(guī)的 “守法弗變則?！?。

那么今天，同樣面臨著知識更迭大潮的沖擊和嚴峻的社會形勢，音樂教育如何發(fā)展、如何與時俱進、如何在傳承保持和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的同時汲取外來藝術的滋養(yǎng)，更是值得每一個音樂教育者深入研究的課題。

當前，由于社會競爭的日益加劇以及目前社會上用人制度相對的不成熟，客觀上造成了各學校之間的競爭十分激烈：學校要創(chuàng)牌子，升學率必須抓上去，主課成績就必須提高。

于是出現(xiàn)了學校教師和家長都去抓學生主課的學習，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學生很少有時間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。

音樂課成了其它主課的“附屬品”。

同時學校對音樂教育的投入與學生素質(zhì)增長的需求相比也明顯滯后。

然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。

音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個角落，是很多知識的載體。

它可以潛移默化的活躍思維開發(fā)智力，促進學生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，是我們每一個音樂教師值得思考和研究的課題。

新一輪課程改革的春風一下子給音教園地帶來了勃勃生機。

從《課程標準》新理念的確立，到教材內(nèi)容的重新選編;從教學方法、手段的革新，到新型師生關系的建立，都圍繞著激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開著，并取得了令人可喜的收獲。

在藝術教育中，音樂和舞蹈在藝術教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見舞蹈。

舞蹈這種直觀性的藝術，非常符合孩子們的天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點。

《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。

說的是唱歌到激動時，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。

由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。

舞蹈是以發(fā)展學生音樂能力為主的一種活動，音樂是它的靈魂，中學生在伴隨音樂進行舞蹈的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學到一定的音樂知識，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的活動。

(二)理論依據(jù)

音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實踐活動。

隨著人才競爭日趨激烈，音樂教育日益走向綜合，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

而舞蹈作為一門綜合藝術，集美術、音樂、表演、服飾、文學等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動的音樂。

舞蹈是人類表達情感的一種重要方式。

舞蹈也是最古老的藝術形式之一，音樂藝術和舞蹈藝術從感知方式的角度劃分，前者屬于聽覺藝術，后者屬于視覺藝術。

然而二者又相互結合，水融。

舞蹈借助于節(jié)奏，通過人體動作表現(xiàn)情感。

而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實踐表演，則更進一步加深對音樂情感意境的理解。

三、研究內(nèi)容

1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發(fā)學生的學習音樂的興趣。

2、用各類的舞蹈律動學習歌曲。

3、用形象的舞蹈動作幫助學生記憶歌詞。

4、用即興的舞蹈培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

四、研究方法

1、文獻研究法。

搜集、利用相關資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。

2、行動研究法。

強調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性，創(chuàng)設音樂學習的情境，讓學生真正走進音樂所描繪的世界里，激發(fā)學生學習的興趣，獲得審美體驗，加強舞蹈成品賞析，合理分配教學時間。

3、調(diào)查研究法。

采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的方式，收集各研究階段的學生反映。

4、個案分析與經(jīng)驗總結法。

不斷反思自己的典型課例及相關教學細節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實施舉措。

注意收集積累和總結課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，進行總結和提煉。

5、考核法。

采用公開課形式進行，檢查各研究階段取得的效果。

五、研究計劃

第一階段(20_____年12月-20_____年1月)：規(guī)劃設計階段。

主要工作：確定實驗對象為七年級學生;運用調(diào)查研究的方法，對目標學生進行問卷調(diào)查，確定學習的歌曲和舞蹈;設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內(nèi)容、措施、方法等。

第二階段(20_____年2月—20_____年5月)：開題研究階段。

主要工作：

1、對研究方案進行學習，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。

2、分別制定整體方案和階段性方案。

根據(jù)自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的形式，摸清七年級學生的音樂水平和對音樂的理解;統(tǒng)計調(diào)查問卷;根據(jù)摸底調(diào)查結果。

分析學生的整體音樂水平，并對階段性實施方案進行細化;按階段性方案開展研究工作。

4、收集網(wǎng)絡視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計劃，匯總資料，整理實施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結。

第三階段(20_____年6月)：研究深化階段。

主要工作：收集整理有關資料，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫研究報告或論文，做好結題工作。

六、本課題研究的目的、意義、創(chuàng)新點

沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓練能使學生增強體質(zhì)、改進動作協(xié)調(diào)性，提高動作的韻律感、節(jié)奏感，增強學生的模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。

在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人言行舉止、表情達意，也有助益。

跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。

如果身體按照規(guī)定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人?！北姸嗟?、智、體全面發(fā)展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性循環(huán)：思想活躍、動作敏捷、成績優(yōu)良。

中小學音樂課強調(diào)學生的主體參與，重視學生的體驗，以學生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎，以學生的審美發(fā)展為中心，以學生主動探索為特征，促進學生主動和諧的發(fā)展。

舞蹈是藝術的一種形式，它是為了培養(yǎng)學生的高級情感服務的，它通過以術來表現(xiàn)學生的生命意識和生命情調(diào)，展示生命的內(nèi)在活力。

它既可以美化學生的形體氣質(zhì)，豐富學生的情感體驗，愉悅學生身心健康，更能增進學生的合作體驗，拓展學生的想象創(chuàng)新。

從學生的實際和需求出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗，使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

在初中音樂課堂中實施音舞結合之教學，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學，通過動作探索練習和音樂即興練習，有益于拓展學生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

本課題研究的創(chuàng)新點在于研究的角度新穎，研究方法理論聯(lián)系實際。

從自身的音樂課堂出發(fā)，以學生為本，通過理論研究和實踐活動相結合，挖掘出音樂課堂存在問題的癥結所在，從而豐富自己的音樂課堂，讓學生從中受益。

七、研究保障

1、專業(yè)支持：研究者有較為扎實的專業(yè)功底和十多年較為豐富的教學經(jīng)驗，并為了保證本課題研究的順利進展，與本校及所在縣區(qū)同專業(yè)的同仁進行了交流與探討，邀請了前輩進行專業(yè)指導。

2、課題的前期準備工作：參閱了大量的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此前期的調(diào)研、分析工作開展比較順利。

3、保障條件：研究者有較強的責任感、事業(yè)心和敬業(yè)精神，所在學校予以大力支持。

篇五 2023歷史課題研究開題報告模板

一、問題的提出

隨著教學改革的不斷深入，初中歷史教學課堂已有了很大的改觀，但是由于教師觀念、教學理論、以及策略研究的不夠，歷史課堂教學依舊不能脫離陳舊的教學模式，存在著如下的問題。如：

1、學生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。

2、教學內(nèi)容與學生脫節(jié)，課堂上只見內(nèi)容不見學生。

3、課堂上或是學生沒有生成，或是老師對于學生的生成置之不理、蜻蜓點水、束手無策。

4、課堂還僅僅停留在預設的忠實落實上，沒有學生的生成，教師把預設的完成作為評價課成功性的標準。

這些問題嚴重影響著師生教與學的熱情，從而使初中歷史教育的時效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學生的主體和教師的主導角色落在實處，葉瀾教授提出的生成性教學為我們提供了新思路。生成性教學即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動，不斷產(chǎn)發(fā)新的資源，在新的情景下推動教學的進程。生成性教學使得教學更加原生態(tài)，更加有利于學生的發(fā)展，從而大大提高課堂的時效性。

生成性的課堂教學具有以下特征：

1、課堂的生動可變性?！吧伞币辉~的提出是相對于課前“預設”來說的，以往我們的課堂教學強調(diào)的是詳盡的課前預設，和課堂上對教案的圓滿落實。而生成性教學則強調(diào)教師在課堂上充分關注學生思想動向，及時調(diào)整教學思路和教學行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學更能體現(xiàn)學生的主體地位。

2、課堂教學的鮮活真實性。這是由生動可變性導致的，我們雖然不否認教學的規(guī)律性，但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實中卻充滿著很多不可知性，不可預測性，這是由知識差異、性格、習慣不同所決定的，我們只有正視這種差異，展現(xiàn)這種差異，還原學習的本來面目，才能更有利于教學的開展和學生的成長。生成性教學的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學模式。

二、課題的界定

生成 是相對于預設來說的，所謂預設，就是“事先籌劃”，即教師在教學活動開展之前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法等的預先的設計和籌劃。而生成，是指在教師與學生、學生與學生的互動中，獲得積極的課堂體驗，在與文本的對話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，噴射出涌動的靈感。

生成性 是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調(diào)過程的預設性、計劃性、規(guī)定性的一個重要補充和修正。

生成性教學 是指教學過程表現(xiàn)出適度自主和開放，教師在組織教學活動時，在預設的教學設計基礎上，根據(jù)課堂教學過程的實際進展及時調(diào)整教學設計，并且引導學生隨著教學活動的展開。

初中歷史課堂生成性教學 教師結合歷史教學內(nèi)容的特點，和初中學生勇于參與的特點設置恰當?shù)慕虒W目標、內(nèi)容及教學活動，激發(fā)學生參與生成，并且使課堂教學不僅僅局限于課前預設，而是依照師生的活動及時調(diào)整教學進程，使學生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《國家課程標準》指出：我們的教學應當是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，而這些相互作用的因素，又是非常復雜的，所以導致了課堂教學過程的發(fā)展有多種可能性的存在，鑒于多種可能性的存在,在課堂教學前設計一些生成性的目標、內(nèi)容、方式等，能使新的形態(tài)不斷生成，并影響下一步的過程。

2、建構主義的理論觀點。瑞士認知心理學家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。生成性課堂教學設計能使學生把外部環(huán)境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。

3、“新基礎教育理論”。葉瀾認為新基礎教育并不是要強扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個角度看，可以說是教育的 “生態(tài)工程”，是教育的返樸歸真。

四、課題研究的目標

1、通過課題研究提高教師教學理論認識，促使教學觀念的徹底改變，使教師真正能做到成為學生心聲的傾聽者，學習的引導者和促進者。

2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設計出有利于課堂生成的教案，為生動可變的課堂提供可行性預設

3、通過研究營造適合歷史學科特點的課堂氛圍，使課堂真正被學生喜歡，成為學生探究社會變遷，提高學生心智的愉快殿堂。

4、通過研究與實踐使學生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學習的主人。

五、課題研究策略

1、 做好具有生成性潛力的預設

①、預設生成性的教學目標。構建開放性、生成性的目標，隨時根據(jù)教育對象的變化生成新的目標，隨時準備兼容新的信息，加入新的內(nèi)容，注入新的要求。

②選擇生成性的教學內(nèi)容、恰當?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學習內(nèi)容，從學生的經(jīng)驗入手，提高學生的主動參與性，達到促進課堂生成性的目的。回歸生活化的教學內(nèi)容把握教材中的生成點。在教材的空白處，看似矛盾處，重復處等等，對文本進行多元解讀，引導學生在與教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的平等對話中、思維碰撞中，產(chǎn)生新的思想和言語

③設計生成性的教學過程板塊式教學設計。該設計是在對知識外延和內(nèi)涵充分理解及對學生思維必要預測的基礎上，將各知識點的教學設計成若干內(nèi)容板塊，分布在教學各環(huán)節(jié)中，視學生課堂實際反映進行“塊移動”，教師愿意去傾聽學生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學生的思維實際及時調(diào)整課堂教學，從而為生成教學提供保證。

2、組織生成性的學習方式。

新課程標準要求教師在課堂教學中關注生命、關注發(fā)展，所以我們組織的學習方式必須是“開放式”、“民主式”的，我們的生成性學習方式的研究策略主要包括以下幾種方法：

①、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識”的一種教學形式，我們將依據(jù)學生的需求，對于需要合作學習才能更好理解的課文內(nèi)容，從互補性出發(fā)設計合作學習。

②、質(zhì)疑式?！百|(zhì)疑式”是我們課堂教學的必要形式，我們要限度地為學生開辟質(zhì)疑的時空，把學生的“質(zhì)疑”融化到每個歷史教學環(huán)節(jié)之中，讓學生在質(zhì)疑中拓展思維空間。

③、體驗式。體驗性學習是重視學習主體的直接經(jīng)驗，我們通過實地參觀影視劇的觀看，通過體驗促進深層次的生成。

④、討論式。以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，限度地激發(fā)學生的智慧，讓學生在思想的交流和交鋒中促進語文課堂的生成。

3、 提高教師的課堂上的引領策略。

生成性課堂教學是否成功的關鍵是老師的引領，如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價值的資源，源于老師的引領策略。我們計劃從以下兩個反面進行研究實踐：

①、能夠?qū)ι傻馁Y源進行有效選擇。來自學生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，這就需要老師有所甄別、有所選擇，把那些有利于目標完成的、有利于學生養(yǎng)成認真學習習慣的，有利于學生生活實踐的選擇出來。

②、能對信息進行整合轉(zhuǎn)化，把個別學生有價值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領下呈現(xiàn)生機勃勃的師生互動的場面。

六、研究方法

問卷調(diào)查法：通過對身邊教育情況的觀察反思，設計有關生成性教學狀況的問題，通過對學生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)情況，提出問題，找到研究的切入口。

文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現(xiàn)象，深化教育認識，解決教育問題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國內(nèi)外對于本課題的研究成果，及關于支持本課題的理論知識。

觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學中使用觀察法，觀察學生的生成情況來反思我們的教學設計。

個案研究法：個案研究的基礎是探討與某人、某事或某種情況有關的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設計、實施及實效。

行動研究法：是指從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善社會行為的目的。本課題研究主要側重培訓階段和日常教學過程中，杷本課題研究策略與實際教學相結合，使研究策略為教學工作者理解、掌握和實施、從而提高課堂教學的生成性。

敘事研究法：通過對歷史生成性課堂的教學研究，及時積累教學案例，及時總結經(jīng)驗教訓，并竭力上升到一定的理論高度。

七、研究步驟安排

(一) 前期準備階段(2022.1～2022.7)

成立課題組，進行課題設計，撰寫開題報告;

(二)開題論證階段(2022.7～2022.10)

舉行開題會，接受領導論證，完善開題報告;

(三)全面實施階段(2022.10～2022.12)

圍繞開題報告，加強過程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實施，邊研究，邊小結;

(四)總結評價階段(2022.1～2022.6)

完成課題研究，撰寫結題報告，申請結題，總結推廣。

八、預期研究成果

時間成果形式責任人

2023年1——12月生成性教學研究開題報告

課堂實錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》

課堂實錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊

九、本課題的研究基礎與保證條件

邢臺市第二十五中是一所普通學校，課題研究的成果也會帶有普遍性，易于推廣;初中實行小班教學(50人左右)也有利于搞科研研究的開展;學校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通，便利了我們課題組查找資料，了解國內(nèi)外最近的研究成果，和與其他相近課題研究小組的交流。學校校長閻增國非常重視教學研究，在理論及實踐中對我們都能有很好的指導與幫助，教務主任苗淑梅除了領導工作，依舊工作在教學第一線，還承擔著其他的課題研究，是一位勤于鉆研的研究型領導。

本研究組成員都是工作在教學第一線的歷史教師，中年教師教學經(jīng)驗豐富的，青年教師有著極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神，中青年相結合必會使本次研究深入開展下去，取得預期成果。

本課題成員曾經(jīng)在2001年承擔過學校研究課題：教師指導下的歷史學科的學生自主學習的研究，2023年在學校領導的統(tǒng)一領導下把這個課題進行了擴充成為市級課題“教師指導下的自主學習試驗”繼續(xù)開展。負責人陳淑芳，歷史教育本科畢業(yè)，中教一級級職稱，37歲，熱愛教育事業(yè)，勇于教學研究，曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、“省說課比賽中歷史學科二等獎”，并獲得各種市級榮譽;《讓網(wǎng)絡為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學觀念》、《教學三得》、《與青年教師探討的幾個問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時期的石窟藝術》等多篇論文在省、市中獲獎，多篇文章在《中學文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎教育研究》上和《邢臺教育》、《少年智力開發(fā)報》《新課程》上被發(fā)表。

通過努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關于生成性教學的資料，完成了理論學習階段，并且通過對現(xiàn)有理論的學習，成員的教學觀念有了很大轉(zhuǎn)變，并對彈性預設和教師的引領策略方面做了有效實踐，這些都為下邊進一步的研究開展提供了良好的基礎。生成性思維是一種思維方式，它也必將伴隨我們的研究過程，使研究在不斷生成中逐漸完善和改進。

篇六 2023課題研究開題報告模板

一、課題研究的目的和意義

目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。

隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也，從我市農(nóng)村地區(qū)2023年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。

二、課題提出的理論依據(jù)

1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。

現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。

2、以加涅的認知學習理論為理論指導。

加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程'八階段'、學習結果'五種類'和教學過程'八階段'理論。學習過程八階段是指：動機;注意和選擇性知覺;預習;編碼;尋找和恢復;概括和學習的遷移;反應的生成;反饋。學習過程五種類是指：言語信息;心智技能;認知策略;態(tài)度;運動技能。課堂教學八階段是指：動機;了解;獲得;保持;回憶;概括;作業(yè);反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。

3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，

卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶;同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡中的相關內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息;被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過上網(wǎng)，查閱了《'零存整取'式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因

3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐

五、課題的研究方法

1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論

2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料

3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料

4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析

六、課題研究方案及研究步驟

1、準備階段：2023年6月-12月

成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務;了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

2、啟動階段：2023年1月-2月

學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。

3、實施階段：2023年3月-2023年6月

根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。

4、結題階段：2023年7月-2023年12月

做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。

七、預期研究成果

本課題預計的突破點：

1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。

2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。

階段性研究成果：

學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告

最終研究成果：

《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學生英語習作點評》一書

八、完成課題條件

1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷;第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力;在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師;在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。

2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。

3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡上下載資料;圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通(初中教師版)》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物;學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流;學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。

4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。

九、研究隊伍及分工

課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師

課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師

何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師

唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師

查海燕，女，36歲，中學一級教師

具體分工：

金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告;主持召開研討會及研修課;2023年中考試卷書面表達分析報告;撰寫論文。

查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告;學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告;學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告;學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

篇七 思想品德課題研究開題報告

一、 課題提出的背景與所要解決的主要問題

(一) 課題提出的背景

1. 德育改革是當前學校教育改革的重中之重。

江在全國宣傳部長會議上提出：在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。

2. 中小學德育現(xiàn)狀急待改革。

目前，德育實效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標被無限提升，脫離主體品德心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求;在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經(jīng)濟等需要的工具理性價值，而忽視它的滿足主體自我完善的價值;在德育過程中無視道德學習主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學習者的情感和生活要求，脫離現(xiàn)實人生的教育造成的后果表現(xiàn)為：學生知行脫節(jié)，道德認識不能轉(zhuǎn)化為行為;學生在遭遇復雜道德生活時難以適應，無能為力;學生具有“多重人格”，表現(xiàn)為“當面一套，背后一套”。

3. 我?，F(xiàn)代德育教育發(fā)展與深入的需要。

多年來我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現(xiàn)代哲學理論和現(xiàn)代教育思想，對教育的德育教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的中小學素質(zhì)教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現(xiàn)狀，增強其實效性出一份綿薄之力。同時，通過專家、研究教師、德育管理者、學生的互動融通，實現(xiàn)學校德育環(huán)境和成效的優(yōu)化改善，并形成“體驗德育”的理論模式和管理范式。

(二)所要解決的主要問題

1、 轉(zhuǎn)變教育者已有的道德教育觀念。

德育不能僅被看作是對學生施加外部影響的過程，學生有了相應的道德認識并不意味著必然產(chǎn)生相應的道德行為和達到社會需要的道德效果;德育不是一個被認知的受動過程，而是一個被道德主體實踐著、經(jīng)驗著的主動過程;德育是主體自己對自己的教育，教師的作用在于引導而非強制灌輸;德育不是外在于學生生活、外在于學生生命的東西，而是和學生的生活、經(jīng)驗、實踐、活動等融為一體的東西。由此，德育內(nèi)容應貼近學生生活實際，符合學生的道德需求和道德能力;德育的途徑應是從生活中來，到生活中去;德育的方式也應符合學生的身心特點，為學生所喜聞樂見，易于接受。

2、 解決教育者進行道德教育的操作問題。

傳統(tǒng)德育過程背離人性特有的規(guī)律，無視道德學習的主體性、情境性、情感性，重說教，重外鑠，這種用刻板的灌輸、管理、訓練等方法，強制學生去服從各種道德規(guī)范的“美德袋”式的德育模式急需改變，相應地，我們要使德育過程與生活過程、活動過程緊密結合，構建起重情感、重情境、重實踐、重體驗的德育模式。

3、形成多層面全方位的體驗德育的理論模式和學校的德育管理模式環(huán)境。

羅杰斯的人本主義教育認為：“促進學生發(fā)展的最有效的方法研究之一，是讓學生直接體驗到面臨的實際問題”。本課題研究以“重點高中”為研究對象，以德育“課堂活動”為策略，以“校本課程”開發(fā)為目標展開。

(1).“重點高中”是范圍。作為學校特征之一，結合本校的實際情況，重點高中是開展課題研究的基點之一，它有別于普通高中的德育內(nèi)容，課題在德育的形式與內(nèi)容，如課程設置與課例方法方面，必將就“重點高中”為本研究作一個限定。

(2).“德育課堂”是策略。將學生看成“一個個活生生的人”，讓學生在體驗自身成功(或認識自身不足)的同時，完成教育意義上的德育傳輸，是德育科研的目標。也是新課改與新課標的關鍵。在新課標的指導下，課堂不再只是傳授文化知識的載體，更是體現(xiàn)教師與學生在共同探究新知、新領域、新方法時獲得的新 “體驗”過程。由教師和學生形成的交互作用下的課堂也可以成為德育的教育陣地。本課題旨在通過尋求“德育”與“課堂”的整合，實現(xiàn)德育課程開發(fā)的目的。 “德育課堂”指的是以課堂活動的教學模式進行的德育主題內(nèi)容的教育方式，旨在實現(xiàn)教師與學生在“授”與“受”的“探究”式的“體驗”。

(3). “校本課程”是手段。后現(xiàn)代主義課程觀關注的是“人作為自我的人”的一面，校本課程開發(fā)的價值追求也必然是個性化的。對其的開發(fā)必然服務于學校德育的實效性與可操作性的目標?！靶１菊n程開發(fā)”(school-based curriculum development)實質(zhì)上是一個以學校為基地，以教師和學生為參與主體，有課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與，對課程進行選擇、改編的過程，目標是促使學生的個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。具體來看，校本課程開發(fā)概念應從“一個最終目標，三個立足點”方面來理解：

①. 最終目標：充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展，讓學生在對話、探究式活動中“體驗”德育 。

②. 立足點之一：學校的特色。 每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件，這些條件的綜合就形成了該校具有自己特色的辦學傳統(tǒng)和校風。中外大量的特色學校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗已證明，特色課程的構建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體。

③. 立足點之二：教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。同時，教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面，而且更重要的在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)教師的個性。

④. 立足點之三：學生的個性教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構活動。而要促成這一內(nèi)在建構活動的發(fā)生與完成，關鍵的是要找到 “他作為人發(fā)展機源的‘體驗點’”。作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發(fā)主體。為了發(fā)展學生的個性，首先要基于學生個體的經(jīng)歷和體驗，把握好學生個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點，把這些因素都納入到校本課程開發(fā)的過程之中去。本課題旨在通過課程開發(fā)，以課程案例(以下簡稱課例)為開發(fā)目標，在實踐德育目標序列上為學校德育研究提供程式。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

從宏觀上考察，國際教育組織和當今世界各國及地區(qū)都十分重視學校德育，無不表現(xiàn)出對德育改革的緊迫感，并且開展了頗具聲勢的討論。在第40屆國際教育大會上，許多國家及地區(qū)的社會人士都強調(diào)要對學生加強道德、倫理、紀律和價值觀教育。1986年國際大會明確要求，要“通過提供智育、德育、體育、美育” 等條件，來“教育青年，促進個人全面和協(xié)調(diào)地發(fā)展”。亞太地區(qū)的國家從對外開放的實踐中體會到，在重視發(fā)展科學技術的同時，決不可忽視本國的文化傳統(tǒng)和思想品德教育。國外及地區(qū)學校的德育多以“公民課”或“價值觀”等文字表述，但其實質(zhì)屬于“德育”范疇。綜觀國外及地區(qū)學校的德育工作，似有兩種趨勢：第一，一些在世界上有重大影響的國家在教育改革中都把德育改革提到相當?shù)母叨?，由國家領導機構或政府首腦親自提出要求或意見，組織專門機構對學校德育問題展開調(diào)查研究，然后又由領導機構或政府首腦做出重大決策，在全國范圍內(nèi)推行。第二，在經(jīng)濟和教育發(fā)達的國家及地區(qū)要求學校德育具有廣泛的群眾性，并致力于把這方面的教育與學校教育、社會教育和家庭教育有機地結合起來。比如1990年2月在華盛頓召開了一次有總統(tǒng)參加的拿美州長會議，美國前總統(tǒng)喬治· 布什在會上發(fā)表了《美國2000年教育戰(zhàn)略》的報告。報告中明確要求全美“所有學生都要參與提高和顯示良好公民意識、社區(qū)服務與責任心的活動”，“美國的每所學校都要實現(xiàn)無毒品、無暴力，并提供有利于學生學習的有紀律的井然環(huán)境?！泵绹F(xiàn)任總統(tǒng)克林頓認為，新政權的核心政策是教育政策，“要恢復美國的國際競爭力，必須從培養(yǎng)人開始”。

近些年來日本社會強烈呼吁對學生加強道德教育，要求把加強道德教育作為教育改革的首要任務。日本在其規(guī)劃的《21世紀的教育目標》中明確指出：“只有重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證人才的健康成長?！蔽牟渴≡?988年度教育白皮書中強調(diào)：“道德教育在培養(yǎng)心靈豐富的人的過程中，起著極其重要的作用?！?從考察日本教育史可以清楚地看出，日本對學生道德品行培養(yǎng)的高度重視，具有悠久的歷史。日本十分重視“養(yǎng)成教育”。第二次世界大戰(zhàn)前，日本建立了國家主義的道德觀和價值觀，戰(zhàn)后，日本教育的培養(yǎng)目標一直是按照“智、德、體”的次序來實踐協(xié)調(diào)發(fā)展的。近些年來，日本鑒于青少年道德水平下降、犯罪率日增的事實，下決心轉(zhuǎn)為“德、智、體”的培養(yǎng)目標。針對青少年道德意識差的情況，文部省實行的學習指導綱要中加強了有關公民道德的科目和內(nèi)容。日本大學的教育系或教育學院的學生必須學習經(jīng)專門改進的課程，即德育和專門活動以及全部規(guī)定的學科，而且必須獲得德育的基本學分。日本政府還專門撥款用于改善和加強德育工作，呼吁學校德育應與其它學科具有同等的地位。學校開設道德必修課，發(fā)給道德教科書，培養(yǎng)學生的道德實踐能力。日本政府建議把道德教育的重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀上，并希望家庭、社會和學校一起進行綜合道德教育。日本人之所以越來越重視德育價值，注重德育投資，因為他們認為德育投資會給社會管理、生產(chǎn)管理帶來不可估量的巨大的經(jīng)濟效益。美國高質(zhì)量教育委員會從一個新的角度解釋了來自日本的德育效益：日本之所以具有競爭優(yōu)勢，一個主要的原因，是日本勞動力具有良好的素質(zhì)，尤其突出的是，普通工作人員都具有良好的職業(yè)道德和智能水平。

除了國際方面的探究外，我國也有一些地區(qū)正在進行相關的研究。

1.已知省內(nèi)同類課題研究尚屬起步階段。遼寧省東北育才學校在2000年開始逐步探索“知識性德育、養(yǎng)成性德育、情感性德育”相統(tǒng)一的“自主體驗式” 的德育模式，以豐富多彩的主題教育活動為載體，使學生在“自主體驗”中學會做人、學會生活。時至今日，該校在德育管理上取得了一定實效，但在模式研究上，還沒有系統(tǒng)的理論成果。

2.在全國范圍內(nèi)，有部分地區(qū)在此領域走在前列，開始了已些卓有成效的研究，解決了一些實際問題。主要有：

① “十五”期間，中央教育科學研究所學校教育研究部、德育研究中心主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“生態(tài)體驗：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”和“體驗式道德學習的研究”開始運行。該課題由中央教育科學研究所學校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導師劉驚鐸教授主持。課題堅持理論與實踐有機結合，以原創(chuàng)性理論視野關注中國德育的基礎性問題和熱點問題，聚焦本土化校本(園本)教育問題研究，深度合作并引領課題實驗學校教師的教育教學實踐探索。至此，已取得部分豐碩成果。

②湖南省長沙市田家炳實驗中學承擔了中央教科所的研究課題“‘教化——體驗’型德育研究”在2023年剛剛啟動， 計劃在“十一五”期間完成。實驗目的是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，形成與弘揚先進文化，構建和諧校園要求相適應，以“教化——體驗”道德教育為基本范式的學校道德教育新模式。

由此可見，無論中小學教育，還是大學教育，國外及地區(qū)的學校都把德育放在重要的地位，且越來越重視，這就不能不說是一種國際性的發(fā)展趨勢。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義：

本課題的研究與實踐有利于改變目前德育的單一刻板模式，提高德育實效，促進學生道德成長和個性化發(fā)展。同時，研究與實施的過程有利于提高教師對學生進行道德教育的理性認識與實踐水平。而且本課題研究的體驗德育模式和管理模式具有較大的推廣價值。

理論價值：

在課題研究的過程中，將努力建構起體驗德育的理論框架和實踐操作模式，能充實和發(fā)展當前中小學道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

四、完成課題的可行性分析

研究方法、手段、途徑

(一)、研究方法

1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、行動研究法：通過個案的實施并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相結合。

3、問卷調(diào)查研究法：通過對家長及學生的問卷調(diào)查研究，來確定本課題的作用和實際效果。

4、經(jīng)驗總結法：通過定期總結、及時反饋等方式，把家庭教育在學校教育中負效應與對策的研究逐一總結。

(二)、研究途徑

1、研究準備階段(2022.10---2022.2)：建立方案，準備材料，制作課件和網(wǎng)頁，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。

2、研究實驗階段(2022.4---2022.3)：進一步進行理論學習，組織實施方案，制訂實驗細則。

3、研究實施階段(2022.5---2022.5)：中期經(jīng)驗總結、報告，提出評估考核標準。

4、總結評估階段(2022.6---2022.3)：總結經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，申請結題。

(三)、研究手段

1、活動所需條件：

(1)圖書資料(網(wǎng)上搜集、圖書匯總、問卷征集等)

(2)輔導學習(參加各種研討會、請專家講座、外出學習等)

2、預期成果的形式：

論文，資料總結，班會、優(yōu)質(zhì)課，微機軟件，實驗報告等。

(四)課題完成的條件

課題負責人是鞍山一中校長，首席教師，從事德育教育管理工作以多年，組織能力強，并有高度的責任感。時間上有充分的保障。

參加研究的都是一線的班主任教師，研究水平較高，有近三分之二的教師為研究生畢業(yè)，受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，同時所有的班主任教師有非常便利的條件了解家庭教育在學校教育中的影響和作用，能利用有效的時機和家長、學生了解家庭教育的現(xiàn)狀，提供教育研究的第一手材料。另外我校的班主任是屬于全天跟班式，這為課題的研究提供了充分的時間保證。此外，我校的班主任教師經(jīng)常參與各級各類的工作培訓，學校也有專業(yè)的科研機構負責班主任的培養(yǎng)工作，為這一課題的開展提供了強有力的保障。

篇八 課題研究的開題報告范例

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，下面是小編收集整理的課題研究的開題報告范例，希望對你有所幫助！

課題研究開題報告

一、課題名稱

農(nóng)村小學數(shù)學學習兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

1、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。

三、課題研究的目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對我們小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。

五、課題研究的方法

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

六、課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、 準備階段（20_____.6月——20_____.8月）

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（20_____.9月——20_____.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（20_____.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。

七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機構與人員分工

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。

呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷。二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。

篇九 最新課題研究開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

我?！敦毨У貐^(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)

世界的競爭，國家的強盛，需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質(zhì)教育工程使學生遠離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區(qū)中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規(guī)律，促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

在人員上：我校成立了課題研究領導小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。

田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學校建設的實踐研究〉〉 社會評價良好 ， 該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經(jīng)驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設備支持，有豐富的社會關系，為準確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。

楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學生心理發(fā)展的探索〉〉 社會評價良好， 該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設備支持。

課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。

三、本課題研究要解決的問題

通過對貧困地區(qū)中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學生心靈內(nèi)部，以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關系、文化背景等領域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機整體。

四、本課題的研究目標和內(nèi)容 研究目標

1、掌握貧困地區(qū)中小學生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎上，更加全面、準確地了解貧困地區(qū)中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。

2、把握貧困地區(qū)中小學生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成貧困地區(qū)中小學生心理問題的預防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據(jù)和策略措施。

4、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務能力、研究技能都上一個新的臺階。

研究內(nèi)容

(1) 貧困地區(qū)中小學生心理的成因分析研究 按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關因素。

篇十 中學生數(shù)學課題研究開題報告

一、課題提出的背景

我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來，本學區(qū)的大部分優(yōu)秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數(shù)字或無人認得的符號作為答案來應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……

我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充.但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少.在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心.學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動.

針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質(zhì)量意義重大.

三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

(1)在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注..如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。。 四、課題涵義的界定

1.數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段

2.有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

五、課題研究的理論依據(jù)

(1)有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的標準;二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心.

(2)掌握學習理論：美國的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機.

(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢.學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結晶，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.

(5)《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

六、課題研究的內(nèi)容:

1.調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.

2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

七、課題研究的方法

(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析.

(二)文獻資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果.在此基礎上，結合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架.

(三)行動研究法.堅持理論和實踐相結合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案.

(四)經(jīng)驗總結法.在實驗探索過程中不斷分析總結，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結，推動本課題不斷深化研究.

(五)個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策.

八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

1.各年級實驗前后成績分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》. 3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.

九、課題研究的過程

(一)準備階段(2023年3月)

1.提交課題立項申請書.

2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

3.撰寫開題報告.

4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

5.舉行開題論證會.

(二)研究階段(2023年4月——2023年5月)

1.調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.

2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負擔.

4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.

5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結階段(2023年5月——2023年10月)

1.開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.

4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

篇十一 課題研究開題報告怎么寫

課題研究開題報告怎么寫

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課題研究開題報告怎么寫

一、課題提出的背景

我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來，本學區(qū)的大部分優(yōu)秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數(shù)字或無人認得的符號作為答案來應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……

我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充、但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少、在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心、學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一、

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的`課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的、對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施、

數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作、作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程、在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動、

針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略、因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質(zhì)量意義重大、

三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

（1）在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注、、如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

（3）通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點、如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效、 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。

四、課題涵義的界定

1、數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段

2、有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度 （質(zhì)量）有效地提高。

五、課題研究的理論依據(jù)

（1）有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心、

（2）掌握學習理論：美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平、只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機、

（3）多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自自優(yōu)勢、學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的、多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展、

（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展、因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結晶，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值、

（5）《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

六、課題研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策、

2、開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè)、

3、探索有效作業(yè)實施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）、

七、課題研究的方法

（一）問卷調(diào)查法、通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析、

篇十二 簡述微型課題研究開題報告

化學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學生聽的昏昏欲睡，我們的學生卻沒有得到預期的效果。 以下就是為您提供的微型課題研究開題報告范文。

教學沒有豐富的教學收獲，同時，受升學考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術”、使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師。

針對以上課堂教學中的現(xiàn)實問題，需要有效教學理念的指導。為了克服“教師很辛苦，學生很痛苦”的被動局面，我們在教學中應該改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系;積極實施有效課堂教學，構筑初三化學教育優(yōu)質(zhì)工程。

課題名稱的界定和解讀

有效教學是為了提高教師的工作效益，重視學生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教育界普遍關注的一種新的教學理念。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

課題研究的步驟和舉措

課堂是教學的主陣地，每一位學生由于各自的學習狀況，學習方法，自主學習能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學的重大壓力，希望在課堂提高學習效率，從而減少在課外使用的大量學習時間，來達到減負的目的。

(一) 準備階段：6月——7月初，

研討課題的研究的構架，調(diào)查本校學生多元學習方式與有效學習狀況，及其教學實施現(xiàn)狀7月——8月準備課題開展的一些具體工作。