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篇一 課題研究結(jié)題報告
一、 課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。
二、撰寫課題報告的基本要求
1.引言
引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論
課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫
結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種
類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三。撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題
1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
·科研結(jié)題報告 ·德育結(jié)題報告 ·課題結(jié)題報告 ·怎樣寫結(jié)題報告
2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事
實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的
論點。
3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
例：“小學(xué)生生活作文研究”報告
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。
一、課題提出的背景。
（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有
內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于
它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之
道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
二、研究的理論假設(shè)。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達生活、思想、情感
的能力。
生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。
三、研究的目標(biāo)。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教
育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文
實踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)
的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找
能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導(dǎo)“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個性化指導(dǎo)》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”。
4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革
相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。
5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探
索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，學(xué)會從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出
符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。
五、主要措施和體會。
我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力。
生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達感受。
1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進行生活作文研究。
在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。
學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開展學(xué)鄧師陶活動。特別是開展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動，真正領(lǐng)會陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹立正確的學(xué)生觀，切實樹立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間，推行以學(xué)生為中心的教育觀，變以知識為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識應(yīng)試教育對人性的扼殺，從解放人的高度來提高素質(zhì)教育的自覺性。通過學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會站到教育思想的制高點來分析問題，不做不會反思教育的“教呆子”，學(xué)會吸收，學(xué)會與大師對話，學(xué)會站在大師的肩膀上向上攀登。
生活作文教學(xué)研究如果沒有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話，是不能取得實效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個教育觀念的更新中來觀照。
2、把生活作文放到育人的高度來實踐。
從育人的高度觀照語文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識傳授的水平。我們堅持生活與作文的統(tǒng)一，作文與做人的統(tǒng)一，通過作文來進行生活教育。開展生活
作文研究同時，我們開展了“實踐生活教育理論，建筑堅強人格長城”的德育實踐，提出了培養(yǎng)三種品質(zhì)（自立助人、自律律人、自愛愛人）、二種品質(zhì)（奉獻精神、開拓精神）的四有新人的目標(biāo)，加強了學(xué)校德育工作，加強班集體建設(shè)，重視行為規(guī)范教育，加強社區(qū)教育、加強家庭教育的指導(dǎo)，開展傳統(tǒng)美德教育、榜樣教育、國史地方史教育，提出了面對現(xiàn)代生活的建筑堅強人格長格的理想，在夯實品德基礎(chǔ)的過程中夯實作文基礎(chǔ)：（1）豐富多彩的德育工作提高了學(xué)生對生活的認(rèn)識能力，懂得弘揚真善美，為作文教學(xué)奠定了認(rèn)識論基礎(chǔ)。（2）“生活有情文有情”，德育工作豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也就豐富了學(xué)生寫作題材。（3）在開展大量德育活動的同時，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫作過程結(jié)合起來，寫作能力在運用中得到提高。
3、把生活作文放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實踐。
特別加強了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫作是一個輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程，沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過讀文學(xué)會“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對生活的領(lǐng)會、表達。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開了知識的窗戶，更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強了讀寫結(jié)合的研究，語言積累的研究。在課外閱讀中，我們開展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個的語文教學(xué)改革，生活作文作為語文教學(xué)改革的一個重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，不是孤零零地獨立于語文大廈的其他方面而存在的。
4、加強作文教學(xué)過程的研究。
（1）生活作文規(guī)律與原則。
生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過程，在這樣的過程中，生活的質(zhì)量會因?qū)W生對生活認(rèn)識的提高而提高，作文的能力會因?qū)ι畹谋磉_能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這個循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達到，促進人的整體和諧發(fā)展。
在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進行表達層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實的
寫作方法，然后遷移到真實生活的表達中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達到這個“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達到學(xué)生能用自己的語言表達生活中的“真”，更高的真，真——假——真，也是一個循環(huán)過程，促進生活作文向更高的層次發(fā)展。
生活作文教學(xué)過程中必須遵循以下原則：
①
生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個性體現(xiàn)。作文來自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來自生活，作文教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
②
主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評講、批改中，學(xué)生都是主人。
③
發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。
④
和諧性原則。生活作文強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達的統(tǒng)一。
（2）生活作文指導(dǎo)課研究。
作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，是作文教學(xué)的前沿陣地，教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、
情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是扎實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧，二是要打開學(xué)生思維，調(diào)動生活積累，盡可以減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環(huán)。
我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：
① 遷移式。即運用遷移理論，扎實作文訓(xùn)練。
這種課型基本上包括三個步驟：
a、抓住單元訓(xùn)練點， 復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；
b、抓住訓(xùn)練重點， 運用下水例文，深入語言文字研究（只要抓住一、二點即可）；
c、學(xué)生將例文中學(xué)到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿， 又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。
② 展開式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程，逐步展開學(xué)生的的生活。
a、指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概；
b、指導(dǎo)學(xué)生分面展開，進行生活回憶和具體敘述；
c、指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化。
③ 導(dǎo)引式一。
a、引導(dǎo)生活，積累素材；
b、再現(xiàn)生活，選取題材；
c、范文構(gòu)段，寫法遷移；
d、認(rèn)識生活，拓展題材；
e、反映生活，表情達意。
④ 導(dǎo)引式二：
a、引入階段，打開生活記憶的窗戶。
采用舉例拓思、追問激憶等手段。
b、表達階段，煉就生活表達的能力。
——說一說（或?qū)懸粚懀?，嘗試練習(xí)；
——議一議，取長補短；
——評一評，提出意見；
——改一改，練有所得。
c、深化階段，在走出輕描淡寫中提高認(rèn)識。
⑤ 活動型：把生活作文與班隊活動相結(jié)合。流程有二種：
a、在開展活動基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練；
b、生活作文作為活動開展的前期準(zhǔn)備。
⑥ 微機作文嘗試。
微機作文的優(yōu)勢不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過程中加強
了師生的多向?qū)崟r交流。
a、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺學(xué)生機；
b、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺學(xué)生機；
c、教師可以隨時調(diào)閱任何一個學(xué)生的寫作情況。
（3）生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點。核心的研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動于衷”的弊端。
通過研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
① 變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。
② 變書面集中批改為分散輪流批改。
③ 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。
在批改的過程中，我們鼓勵學(xué)生做到以下三點：
① 鼓勵每個學(xué)生閱讀批改。
② 鼓勵學(xué)生小組討論批改。
③ 鼓勵學(xué)生進行反批評。
（4）生活作文評講課研究。
作后講評是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過講評發(fā)展學(xué)
生的認(rèn)識和表達生活的能力。
我們要求每次作后評講達到二個目的：一是解決本次作文的一個普遍問題， 二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。
作文評講課環(huán)節(jié)設(shè)計上，一般都有以下三步：
① 教師示范評改。
② 集體嘗試評改。
③ 人人進行評改。
在具體課的設(shè)計中，形式和手段也十分多樣，有些教師運用電教手段和教具， 邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評方法有：
① 自我講評。
② 對比講評?？刹扇≌磳Ρ?、前后對比、正正對比等方法。
③ 自我修改。
④ 撰寫體會。
在實際操作中，作文指導(dǎo)、 作文評講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有
評講時間，評講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)， 而作文批改是對作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評講提供了依據(jù)， 三者是相依相存的。
（5）生活作文活動研究。
生活作文教學(xué)十分強調(diào)學(xué)生寫作的生活氛圍的營造。
作文活動是對作文課堂教學(xué)的補充和促進，是作文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生寫作興趣起著推波助瀾的作用。我們在生活作文實踐中不斷加強作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：
①
編印生活作文半月刊《莘子》?！遁纷印纷詣?chuàng)辦以來，專人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵性強。每期組織學(xué)生閱讀，直接促進學(xué)生寫作積極
性的提高，也增強了教師作文教學(xué)的成果感。
②
加強宣傳力度。學(xué)校每周通過紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過《莘子》推出學(xué)生寫作特長生，加大對學(xué)生寫作的宣傳力
度。
③
開展作文活動。凡學(xué)校有重要的德育活動，均開展有關(guān)征文活動；對于重大紀(jì)念活動，則開展演講比賽。學(xué)校還成立校級小記者組，年級寫作興趣小組，還邀請作家、編
輯來校指導(dǎo)。
六、研究成績。
1、取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問題的認(rèn)識，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師
完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級發(fā)表、得獎。
2、取得了較好的實踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫作能力與生活認(rèn)識水平有所提高，課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種
報刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩意的童年》一書。
3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎
課題負(fù)責(zé)人：.xxx
報告執(zhí)筆人：xxx
課題組成員：. xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxxx
篇二 流動兒童教育研究課題工作報告
孩子與父母。農(nóng)村流動人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農(nóng)民這一群體的生活原貌。ゼ彝ピ謖廡┖⒆擁男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
一個孩子在作文中寫道：
……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認(rèn)識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責(zé)任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，我要好好學(xué)習(xí)，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學(xué)習(xí)，一定要出人頭地”。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當(dāng)我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。
相對于其它社會群體，流動農(nóng)民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學(xué)，來到了這個特殊的學(xué)校?！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學(xué)經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過程：
“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學(xué)，找不著學(xué)校，北京的學(xué)校學(xué)費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學(xué)，我們就到學(xué)校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學(xué)。……過了一個學(xué)期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學(xué)跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負(fù)他們的希望，好好學(xué)習(xí)?！?/p>
對于這些孩子來說，學(xué)習(xí)的機會是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
篇三 高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報告
（一）課題提出
隨著社會的發(fā)展，國際和國內(nèi)的聯(lián)系愈來愈緊密，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個社會各個領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，各國都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度，以滿足當(dāng)代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識已成為新時代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個人和社會生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實踐中各國有一定的差異。
我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長足的進展，1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)會認(rèn)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評價，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?？梢哉f，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。
今年是浙江省全面實施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績，教育的民主性、“四個學(xué)會”
（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人）、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實踐層面來看，師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”甚至“無效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗不足，對理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實的做法。比如，有平等合作交往教學(xué)的意識，但在實施中往往過于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍處于被動和服從的地位，學(xué)生在課堂活動中的個性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時由于多數(shù)學(xué)生進行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實效性更難說了，再加上課時安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進程中的一切；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識與技能為主，教學(xué)評價強調(diào)學(xué)習(xí)的評比和排隊，只重結(jié)果不重過程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生，并最終影響到全體學(xué)生的共同進步和學(xué)生個體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。
“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”（鐘啟泉語），實施教學(xué)合作和交往要講究實效性，越是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對教師的指導(dǎo)水平要求越高，抑或說，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師作為教學(xué)的組織者，促進者和評價者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學(xué)的促進者，除了把人類文明的知識成果傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個性的培養(yǎng)者，要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。
我們期望通過《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評價研究》這個課題的研究，能夠立足本市實際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵性評價機制，構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實際行為，進而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）概念界定與研究理論依據(jù)
1．概念界定：
本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，針對近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論等知識，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價等方面的問題，為普高歷史學(xué)科進行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實踐模型。
關(guān)于合作的概念定義，我國學(xué)者有以下幾種表述：
“合作”：綜合世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。
——劉宏武《選擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》
“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！?——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎勵體系、資源共享的特征，主要對象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們在身體上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機會。
“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動，是“對話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過程不再是單一主體和客體的兩極擺動，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實表現(xiàn)。反過來，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動的社會交往過程。
綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進行研究。
“調(diào)控策略及其評價”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計、組織、參與，并對課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動的有效性，同時對調(diào)控策略的實施效果進行多元化評價。
2．研究理論依據(jù)：
（1）維果茨基的社會互動論(social interaction theory)
社會互動指社會交往活動，主要是人的心理交感和行為交往過程。社會學(xué)的互動理論認(rèn)為：“社會是由互動的個人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動與創(chuàng)造。個人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動者，一直處在生長中但不會徹底完成。社會環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動的過程，因為環(huán)境正是互動的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動，同時又是一個自我，自我并非一心理實體，而是社會互動過程的一個方面?；舆^程首先是一個符號過程，符號被行動者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會世界的定義以及對現(xiàn)實的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動過程。”這些觀點告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達到合作共贏的效果。
（2）社會建構(gòu)主義理論
社會建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識，即知識與理解是由認(rèn)識主體構(gòu)建的。這種知識的建構(gòu)活動是在社會文化背景之中，作為個人的認(rèn)識活動與社會文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)者在進行學(xué)習(xí)時，腦袋決不是一個空著的、準(zhǔn)備裝知識的容器，也不是一塊白板，而是他們在日常生活中形成的豐富經(jīng)驗已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動中的知識是不能通過教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識來自于學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過師生互動、生生互動，進行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對某一知識，某個體從不同的角度切入，又因為學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進行經(jīng)驗的分享，達成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵大家進行合作、協(xié)商。社會建構(gòu)主義召喚我們在課堂上要進行全方位地有效互動，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識的結(jié)構(gòu)。
（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識是預(yù)設(shè)的、可確定的，教師只是知識的傳遞者；多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有
篇四 課題研究工作報告高中語文新教材使用研究
作者：省東中科研課題組
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景
“語文教學(xué)正面臨危機?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費’，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”(《審視中學(xué)語文教育》)在此嚴(yán)峻形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材(試驗修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學(xué)進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分)，實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感
，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同-------課題界定
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面：1.強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;2.注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);3.強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;4.突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從 教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索--------預(yù)設(shè)目標(biāo)
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，能夠結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一
篇五 農(nóng)業(yè)的課題研究工作報告
【摘要】一個工作報告中有可取之地也有不可取之地。我們在不斷挑選優(yōu)秀的工作總結(jié)加以借鑒時，我們關(guān)于對工作總結(jié)報告的書寫和借鑒水平也在不斷提高。下面是小編收集的農(nóng)業(yè)項目工作總結(jié)范文，歡迎閱讀!
20**年澄城縣旱作農(nóng)業(yè)項目，在部、省、市業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)及大力支持下，繼續(xù)以糧食高產(chǎn)創(chuàng)建為契機，擴大項目覆蓋區(qū)域、發(fā)展旱作節(jié)水環(huán)保農(nóng)業(yè)。在項目實施的過程中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累、不斷集成旱作農(nóng)業(yè)項目新的技術(shù)。今年春季4月10日，在澄城成功地組織了全省渭北旱作農(nóng)業(yè)項目座談會。目前澄城縣旱作農(nóng)業(yè)項目的各項工作進展順利，示范田成效顯著，在連續(xù)高溫干旱的極端不利氣候條件下，全面完成了上級下達的目標(biāo)任務(wù)?，F(xiàn)就項目工作實施情況總結(jié)匯報如下：
一、項目實施情況
根據(jù)項目要求，澄城縣旱作農(nóng)業(yè)項目采用整鄉(xiāng)整村整建制推進法，建立高標(biāo)準(zhǔn)示范田萬畝示范片4個、百畝核心攻關(guān)田4個。實施區(qū)域在劉卓村、翟家莊村、嶺頭村、水洼村、李家洼村、路井村、店頭村、徐卓村、吉安城村等共4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)46個行政村實施澄城縣旱作農(nóng)業(yè)科技推廣項目，面積共4萬畝，百畝核心攻關(guān)田面積499畝。
9月5日——9月6日，澄城縣農(nóng)業(yè)局組織專家對澄城縣旱作農(nóng)業(yè)項目進行了產(chǎn)量自測，測得萬畝示范片王莊鎮(zhèn)平均畝產(chǎn)802.6公斤，馮原鎮(zhèn)平均畝產(chǎn)786.2公斤，安里鄉(xiāng)平均畝產(chǎn)700.7公斤，趙莊鎮(zhèn)平均畝產(chǎn)670.5公斤;測得百畝核心攻關(guān)田王莊平均畝產(chǎn)992.2公斤，趙莊平均畝產(chǎn)912公斤，馮原平均畝產(chǎn)890.6公斤，安里平均畝產(chǎn)813.0公斤。
二、主要工作做法
1、健全工作體系，建立長效農(nóng)技推廣機制。一是澄城縣組建了以主管農(nóng)業(yè)縣長為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了縣農(nóng)業(yè)局局長為旱作農(nóng)業(yè)項目工作責(zé)任人;二是成立了以農(nóng)技中心主任為組長的技術(shù)專家組，并聘任一位首席專家為旱作農(nóng)業(yè)項目技術(shù)負(fù)責(zé)人;三是明確人員，落實責(zé)任，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干36名，按專業(yè)特長進行優(yōu)化組合并分為四組，實行主要領(lǐng)導(dǎo)全面抓、分管領(lǐng)導(dǎo)包點具體抓，技術(shù)干部深入村組到戶抓的三級包抓責(zé)任體系;四是獎罰分明，建立了中心與指導(dǎo)員、中心與合作社、合作社與機具手的三重績效考評激勵體系，實行了首問責(zé)任制、服務(wù)承諾制與獎懲考核機制;五是強化廉政建設(shè)，在項目實施初期與各小組組長簽訂“一崗雙責(zé)”目標(biāo)責(zé)任書，進一步完善了項目物資的監(jiān)管，保障了項目的順利實施。
2、提早動手，超前規(guī)劃。我們于20**年12月份，提出了我縣20**年旱作農(nóng)業(yè)科技推廣項目的實施方案，并以縣財政局、縣農(nóng)業(yè)局澄政財字〔20**〕4號文件，于20**年元月14日將項目實施方案上報市財政局和市農(nóng)業(yè)局。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)抽調(diào)了50名技術(shù)干部，利用冬閑時節(jié)，進村入戶，深入項目區(qū)46個村，開展旱作農(nóng)業(yè)項目各項實用增產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)，并采用掛圖、制作電視宣傳片、專家講座、高產(chǎn)典型戶現(xiàn)身說法、印發(fā)技術(shù)明白紙等多種方式，強化培訓(xùn)效果，使項目區(qū)的群眾都能夠了解和掌握旱作農(nóng)業(yè)項目的相關(guān)增產(chǎn)技術(shù)。在4月7日召開了全縣病蟲害防治緊急會議，專題安排了旱作農(nóng)業(yè)項目，要求相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)立即行動，趁墑覆膜。
3、依托合作社，提供產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)。我們繼續(xù)依托在項目區(qū)成立的4個糧食農(nóng)民專業(yè)合作社和12個農(nóng)機農(nóng)民專業(yè)合作社。通過農(nóng)民專業(yè)合作社的帶動，把農(nóng)民有效地組織起來，并為群眾提供優(yōu)質(zhì)可靠的產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的技術(shù)及物資服務(wù)。
4、研究改進播種機械，減少群眾勞動強度。為了探索膜側(cè)種植的科學(xué)方法，減少播種后未出苗時因下雨而形成的土壤板結(jié)、導(dǎo)致出苗不齊及群眾費工等不利因素對項目實施的影響，我們從去年通過多次調(diào)研，和廠家共同研究、改進播種機械，提前定購了30臺膜側(cè)施肥、起壟、播種一次完成的玉米單粒點播機，既減少了群眾的勞動強度，又提高了關(guān)鍵技術(shù)的到位率。目前，群眾對播種機滿意度很高，紛紛稱贊這是幾年來最好的地膜玉米播種機械。在項目實施過程中，堅持?？顚Ｓ茫瑥娀锘a貼，對地膜、種子生產(chǎn)企業(yè)實行公開招標(biāo)，確保物資價位合理、質(zhì)量保證，提高資金使用效力。
5、建立試驗基地，持續(xù)推進旱作農(nóng)業(yè)項目技術(shù)創(chuàng)新。今年我們在馮原農(nóng)場設(shè)立了旱作農(nóng)業(yè)科技推廣項目百畝試驗園，開展降解膜、品種比較、播期、密度、肥效對比等多個試驗，以探索新的技術(shù)模式，集成新的高產(chǎn)技術(shù)，選擇適宜我們澄城的最優(yōu)品種、最佳播期、最合適的密度和最環(huán)保的地膜，持續(xù)推進旱作農(nóng)業(yè)項目的技術(shù)創(chuàng)新。
6、拓寬服務(wù)方式，建立長效宣傳培訓(xùn)機制。一是設(shè)立田間課堂對示范戶進行培訓(xùn)，并將專家組電話公示于眾，隨時解答生產(chǎn)中的疑難問題;二是邀請群眾身邊熟悉的高產(chǎn)典型戶開展示范戶現(xiàn)身說法，到項目區(qū)進村演講，大力宣傳高產(chǎn)典型示范戶的經(jīng)驗;三是分片分區(qū)召開機具手培訓(xùn)現(xiàn)場會，切實把好生產(chǎn)中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)—播種關(guān);四是利用網(wǎng)絡(luò)電視等新聞媒體，加強對外宣傳報道，其中推廣的高產(chǎn)技術(shù)在西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社出版的《地膜玉米高產(chǎn)栽培技術(shù)及實踐》一書中面向全國推廣，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益。陜西日報、陜西電視臺、渭南日報、澄城電視臺等多家新聞媒體均對這一喜訊做了宣傳報道;技術(shù)指導(dǎo)員攥寫的農(nóng)業(yè)科技論文及試驗總結(jié)先后在《中國農(nóng)技推廣》、《陜西農(nóng)技推廣》、《陜西農(nóng)業(yè)科技交流》等雜志、報刊中發(fā)表。
在玉米生長的關(guān)鍵時期，市農(nóng)技中心趙曉進主任、賈凱峰科長、楊冬梅站長、郝延新副站長等多位領(lǐng)導(dǎo)先后的多次來澄指導(dǎo)旱作農(nóng)業(yè)工作;5月3日，陜西省農(nóng)業(yè)廳廳長白宜勤、渭南市副市長吳蟒成、渭南市農(nóng)業(yè)局局長張金榮、澄城縣人民政府縣長薛楠、縣委副書記宋曉彤等一行，來到澄城縣旱作農(nóng)業(yè)項目地膜玉米播種現(xiàn)場，白宜勤廳長對澄城縣抗旱促春播，特別是扎實推進旱作農(nóng)業(yè)項目的做法給予了充分肯定，認(rèn)為澄城縣在推進機械化、改膜上播種為膜側(cè)播種、促進農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展，推進旱作技術(shù)，寬展行的播種等方面都做了有益的探索;5月下旬，縣委郭永鋒書記、專程察看了我們的旱作農(nóng)業(yè)項目各類示范田，并就殘膜揭拾工作長效機制的建立做了重要指示;8月22日，省農(nóng)業(yè)廳巡視員李強慶、省農(nóng)技站站長趙建興、省土肥站站長李思訓(xùn)、省農(nóng)技中心副主任王榮成來澄城檢查指導(dǎo)旱作農(nóng)業(yè)項目。9月4號，縣政協(xié)主席楊建屯專程調(diào)研了旱作農(nóng)業(yè)項目。
7、殘膜揭拾，清潔環(huán)保。為了達到既充分發(fā)揮地膜的提溫和保墑作用，又減少白色污染，減少地膜對土地造成的危害，我們在去年組織農(nóng)民專業(yè)合作社進行集中殘膜揭拾的基礎(chǔ)上，今年在項目區(qū)加大對農(nóng)民殘膜回收的補貼力度，對核心示范項目區(qū)揭拾殘膜每畝補助10元，調(diào)動群眾揭拾殘膜的自覺性，并鼓勵發(fā)展殘膜深加工，以減少農(nóng)業(yè)的污染源，促進農(nóng)業(yè)的清潔環(huán)保生產(chǎn)，推動旱作農(nóng)業(yè)項目的持續(xù)健康發(fā)展。
三、創(chuàng)新、集成主要技術(shù)措施
(一)落實“六項”關(guān)鍵技術(shù)。示范田嚴(yán)格按照“優(yōu)良品種、地膜覆蓋、測土配肥、寬窄行播種、合理密植、病蟲草無公害防治”六項關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)實施。主導(dǎo)品種選用北京德農(nóng)種業(yè)生產(chǎn)的鄭單958包衣良種，采用了(40+70)厘米的寬窄行種植，進行了株距24—27厘米的定穴播種。
(二)集中播期。搶抓有效降雨和墑情，對示范區(qū)采取逐戶逐田塊統(tǒng)一進行耕種。實現(xiàn)了集約化規(guī)范種植，示范田出苗整齊一致，長勢喜人，從出苗、長勢到產(chǎn)量明顯優(yōu)于大田。
(三)統(tǒng)一地膜覆蓋。地膜選用厚度為0.005-0.007毫米、寬度為70厘米的地膜，今年采用白色地膜、黑色地膜、黑白膜3種覆膜模式，各個示范方特點各異，互為補充，為大面積推廣成熟的實用增產(chǎn)技術(shù)發(fā)揮了導(dǎo)向作用。
(四)統(tǒng)一配方施肥。選用了玉米配方控釋肥，根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)量，結(jié)合地力狀況，施肥標(biāo)準(zhǔn)為：基肥畝施入農(nóng)家肥3000—5000公斤、尿素10公斤、二銨17.5公斤、硫酸鉀7.5公斤(或玉米配方肥40—50公斤)，鋅肥1—1.5公斤，拔節(jié)期和大喇叭口期根據(jù)墑情分次追施尿素7—8公斤和5—7公斤。
(五)統(tǒng)一耕種。由合作社組織，對機具手進行統(tǒng)一培訓(xùn)，統(tǒng)一規(guī)程，并進行實習(xí)演練，實行統(tǒng)一耕種。做到了整地、覆膜、施肥、播種流水線作業(yè)，大大降低了勞動強度，保證了技術(shù)應(yīng)用到位率。
(六)加強田間管理。一是注重抓好間苗與定苗，鄭單958畝留苗量為4500株—5000株，榆單9號畝留苗量為4000—4500株;二是注重抓好行間中耕除草，減少水分蒸發(fā)，提高保墑效果;三是統(tǒng)一病蟲草無公害防治，組織人力，在王莊鎮(zhèn)嶺頭村開展玉米金龜子統(tǒng)防統(tǒng)治。針對今年部分田塊玉米病毒病發(fā)生的實際，在王莊鎮(zhèn)柳泉村組織了玉米病毒病的統(tǒng)防統(tǒng)治現(xiàn)場會，并在電視臺進行了報道。全年在項目區(qū)累計發(fā)放技術(shù)明白紙8000余份，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開一噴三防現(xiàn)場會23場，懸掛橫幅62條，開展電視講座8次。四是適時晚收。
四、資金使用情況
澄城縣20**年旱作項目計劃國家投資300萬元，爭取了旱作農(nóng)業(yè)項目后續(xù)獎勵資金100萬元，整合其它項目資金26.1萬元，資金已全部到位，共完成投資421.6萬元。主要用于以下幾方面補貼：地膜補貼支出180萬元,良種補貼支出196萬元,農(nóng)機具補貼6萬元，核心示范方機耕費補貼18萬元，肥料補貼1.6萬元,農(nóng)民培訓(xùn)費7萬元，技術(shù)員交通、用餐補助10萬元，現(xiàn)場觀摩、媒體宣傳、資料3萬元。
五、工作經(jīng)驗與體會
回顧總結(jié)今年的工作，有這么“二個新”：在旱作農(nóng)業(yè)項目實施中，我們加大了研究機具改進的力度，實現(xiàn)了膜側(cè)單粒點播、施肥、播種的一次到位，既減輕了農(nóng)民的勞動強度，也為后期的殘膜揭拾奠定了良好的基礎(chǔ);同時，我們在幾個點設(shè)置了白膜、黑白膜和全黑膜三個模式，將試驗的成效搬到了大田中，進一步增加了示范的廣度，也為膜揭拾奠定了良好的基礎(chǔ)。
全面地回顧今年的工作，仍有很多不盡如人意的地方：由于長期干旱和機械的短缺，旱作農(nóng)業(yè)項目從規(guī)模上不盡理想。明年，我們將繼續(xù)努力研究改進機具，加大機具的補助力度，擴大旱作農(nóng)業(yè)項目的規(guī)模，為旱作地區(qū)群眾的致富增收做出我們應(yīng)有的貢獻。
篇六 小學(xué)課題研究開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。小編收集了小學(xué)課題研究開題報告，歡迎閱讀。
小學(xué)課題研究開題報告一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負(fù)責(zé)。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。
(1)課題、問題的提出?
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?
d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?
e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計。
a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
b、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動時間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。
開題會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當(dāng)，是否符合立項條件;
2、課題論證是否充分;
3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;
4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);
5、資料準(zhǔn)備如何;
6、最終成果預(yù)測如何;
7、是否具備完成本課題所需的其他條件;
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;
9、其他原因(加以說明)。
小學(xué)課題研究開題報告，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
篇七 課題中期研究報告
課題中期研究報告
不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究
XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1.研究的目標(biāo)
（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
（3）通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化
2.課題研究的內(nèi)容
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準(zhǔn)備階段：（XX年3—4月）
（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2.方案實施階段：（XX年5月—6月）
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學(xué)實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
篇八 歷史課題研究報告
歷史課題研究報告
2013-2014學(xué)年“身邊困惑問題”小課題研究報告
組別
13級初一歷史備課組
參與人員
董瑩、劉建國、
蔡焱爽、俱姍姍
負(fù)責(zé)人
董瑩
研究時間
2023年 9月1日至2023年 6月30日
身邊困惑問題的主題
對于初中起始年級，如何提高歷史課堂的有效性
課
題
確
立
的
背
景
1、初一學(xué)生沒有接觸過歷史課，聽講、手頭落實習(xí)慣很差，課上需占用大量的時間培養(yǎng)，影響教學(xué)進度。
2、由于不能留課下書面作業(yè)，所以學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容都要在課堂上消化完成，課堂教學(xué)任務(wù)量大。
具
體
研
究
內(nèi)
容
1、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。
2、利用課堂教學(xué)教會學(xué)生閱讀教材，整理學(xué)習(xí)筆記。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、記憶的能力，教會初一學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生理解歷史事件的能力，使學(xué)生初步學(xué)會觀察歷史發(fā)展的簡單規(guī)律。
5、教會學(xué)生合理利用時間對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
6、初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。
7、初步培養(yǎng)學(xué)生審題和答題的能力。
研
究
過
程
中
的
具
體
做
法
1、確定課題，制定研究實施方案。集體備課中，匯集備課組的智慧，根據(jù)新課標(biāo)和與之配套的教學(xué)實施建議，我們研究總結(jié)出現(xiàn)階段我們教學(xué)中課堂存在的問題，將關(guān)于課堂有效性理論知識應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實踐中。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂競賽等多種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí),促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、精心設(shè)計課堂問題,讓學(xué)生的思維動起來 。通過教學(xué)內(nèi)容中的主問題讓學(xué)生真正開啟思維，并能夠可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅，從而激起學(xué)生的求知欲,促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去，以提高課堂教學(xué)的有效性。
4、在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)用好學(xué)案和課件，把二者結(jié)合起來，節(jié)省訂正學(xué)案的時間，同時保證知識線索清晰、重點突出。
5、課堂教學(xué)中，針對具體的知識點，對學(xué)生分層次提問和指導(dǎo)，教會學(xué)生整合信息，指導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦。
6、堅持課上小測和提問，激勵學(xué)生課下復(fù)習(xí)。
7、培訓(xùn)課代表，讓課代表成為老師在班內(nèi)的小幫手，利用課前兩分鐘、午讀等時間督促學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
8、在第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，先由老師幫助學(xué)生整理好了每一課的'基礎(chǔ)題，讓學(xué)生對照課本和學(xué)案自己復(fù)習(xí)，而后又給出答案。鑒于很多學(xué)生對最后的復(fù)習(xí)存在一定依賴性，在第二學(xué)期我們編排學(xué)案時特意在學(xué)案的最后附上了七年級下冊各課基礎(chǔ)知識點的問題，便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識。
9、為了防止學(xué)生走入死記硬背的誤區(qū)，期末復(fù)習(xí)階段我們帶領(lǐng)學(xué)生進行知識串講，打破課文的界限，以不同的歷史視角歸納所學(xué)歷史知識。同時，我們利用學(xué)案中鞏固提高的練習(xí)和期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷，帶領(lǐng)學(xué)生分析試題，教會學(xué)生思考和運用所學(xué)知識。
取
得
的
研
究
成
果
1、大部分學(xué)生養(yǎng)成了比較好的聽課習(xí)慣，能夠隨時記下筆記，并進行有效的整理。
2、學(xué)案的自主學(xué)習(xí)能夠在預(yù)習(xí)時填上，大部分同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
3、學(xué)生歷史思維能力和理解能力有了較大提升，歷史學(xué)習(xí)興趣也普遍提高。
4、從期末復(fù)習(xí)、練習(xí)和最后的期末考試成績來看，初一年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力都有了很大的提升，第二學(xué)期成績也較第一學(xué)期有了明顯的整體提高。
對
研
究
的
反
思
1、堅持學(xué)案教學(xué)難免會使課堂形式單一，時間長了顯得枯燥無味。第二學(xué)期學(xué)案的編寫有所改變，同時在使用時結(jié)合本課的特點靈活應(yīng)用，取得了較好的效果。
2、由于每個班級的學(xué)生水平不同，練習(xí)的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，教師在這方面有時不能全方位顧及，再加上課時過于緊張，達到日日清很是困難，基礎(chǔ)知識落實還不夠及時扎實，這個問題始終還是一個困擾，雖然有第二學(xué)期學(xué)案后面的基礎(chǔ)題，但是想讓所有的學(xué)生都能及時復(fù)習(xí)，還很難做到。
3、對于每節(jié)課主問題的設(shè)置希望能夠提綱挈領(lǐng)，但有時效果不太理想。
4、生本小組各班基本建立起來，可以更充分的利用，讓學(xué)生自己出題，小組間競賽，這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高積極性，又可以高效扎實的落實基礎(chǔ)知識。
5、初二進入近代史教學(xué)，屬于中考考試內(nèi)容，應(yīng)該更好的帶領(lǐng)學(xué)生及時落實基礎(chǔ)知識，同時更注重在平時對學(xué)生進行史料閱讀、答題思路訓(xùn)練，使學(xué)生的能力在不斷積累中提升。
篇九 英語小課題研究開題報告
課題名稱：運用英文報刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力
課題研究的背景和意義
隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展和各國之間文化交流的不斷加強，運用英語語言媒介進行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語表達能力還包括書面表達能力即寫作能力。我國中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是最難的也是最重要的，而國家建設(shè)的客觀要求和個人終身發(fā)展的需要都要求在英語教學(xué)中突出學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報刊閱讀必將成為學(xué)生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語報刊更是幫助中國學(xué)生開闊視野、提高英文寫作能力的有力武器;同時也可以促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力、提高學(xué)生的綜語言運用能力。而且陜西省從實行新課改后將英語高考中的書面表達由原來的25分上升至30分，并且對于學(xué)生的書面表達能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達能力應(yīng)該給予強調(diào)和突出。然而學(xué)生書面表達能力整體上的表現(xiàn)并不令人樂觀，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，相當(dāng)多的學(xué)生害怕英語寫作，一說到寫就感到煩，疏于動筆、懶于思考;習(xí)作中，漢語式句子或逐字逐句翻譯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;語言句式貧乏，語法及拼寫錯誤多，以至于老師一見到學(xué)生的習(xí)作就頭痛，批改時無從下筆。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種現(xiàn)象如果不能及時糾正，學(xué)生的書面表達能力將會越來越差，也必將影響學(xué)生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路?；谝陨系目陀^和實際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究內(nèi)容。
運用語言進行交際是語言學(xué)習(xí)的終極目的，能否幫學(xué)生順利地將所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力進行交際不僅是檢測我們教學(xué)的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生能否順利實現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
課題名稱的界定和解讀
《運用英文報刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力》這個課題的關(guān)鍵是將報刊閱讀引入教學(xué)，從而提高學(xué)生寫作能力。要讓學(xué)生廣泛閱讀英文報刊，接觸地道的、純正的英語文章，并做深入研究、獲取大量的語言信息、積累詞匯和英語表達方式，體會和領(lǐng)悟作者傳遞的信息和表達思想感情的方式，加強對中英文兩種文化差異的感悟，最終能用規(guī)范的英語把自己的思想表達出來。在英語教學(xué)中，我們一直都依據(jù)英語教材，雖然教材內(nèi)容在不斷地更新，但它的相對穩(wěn)定性跟不上時代的步伐，不能大量輸入語言信息，而英語報刊以它的獨特優(yōu)勢填補了教材的不足，它能反映社會發(fā)展和時代風(fēng)云，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息庫，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學(xué)生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結(jié)合我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)客觀實際情況，學(xué)生訂閱了適合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的《二十一世紀(jì)》英文報。我們將以此為契機，不僅要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，同時也要充分整合該報的信息資源提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
課題研究的步驟和舉措
1.準(zhǔn)備階段(2022.2-2022.3) 對有關(guān)文件、資料和資源庫進行搜集學(xué)習(xí)、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計劃，課題組人員活動計劃和分工，撰寫課題研究的實施方案。
2.啟動階段(2022.4-2022.5初)(1)由課題組負(fù)責(zé)人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實施方案簡介，5月下旬提交開題報告。
3.實施階段(2022.5下旬-2022.10)問題的解決過程。10月31日前中期總結(jié)。
主要做法：采取教育調(diào)查、行動研究、對比實驗。預(yù)期主要成果是：課題論證報告、有關(guān)調(diào)查報告、教學(xué)案例及論文、研究過程資料等。在此階段，課題組各實驗小組每周召開一次碰頭會;每兩周舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會;每月舉行一次課題組長參加的總結(jié)匯報會;積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
4.總結(jié)階段(2022.11—2022.1)本階段主要是經(jīng)驗總結(jié)，對課題的研究資料進行匯總，進行成果總結(jié)。撰寫課題論文、研究報告，準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊，完成結(jié)題工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
序號研究階段
(起止時間)階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人
12022.5-2022.6指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀英文報刊論文賴延玲
22022.5-2022.6簡單句五種句型在英語寫作中的應(yīng)用論文夏忠麗
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篇十 課題研究開題報告格式要求
一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。
二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內(nèi)容包括：1、提出研究的問題;2、介紹研究的背景;3、指出研究的目的;4、闡明研究的假設(shè);5、說明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對象及其取樣;2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。
五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達研究結(jié)果(如圖、表);2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價值;4、本課題目前研究的局限性;5、進一步研究的建議。
七、結(jié)論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè);3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
課題研究報告撰寫的基本要求
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結(jié)論
這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報告落筆的時間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時間和結(jié)題時間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號，粗黑體;一級子標(biāo)題四號，黑體;二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個案研究報告、教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系)
篇十一 課堂中運用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究課題開題報告
摘要：計算機多媒體教學(xué)正逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而教學(xué)案例研究它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。
關(guān)鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果，多媒體技術(shù)
一、課題提出的背景。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。
計算機多媒體教學(xué)正逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
而教學(xué)案例研究是發(fā)達國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見。總而言之，教學(xué)案例研究在我國是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。
新課改以來，我縣對教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？…”逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。
為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。
且隨著課程改革的進一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
三、課題研究的目的意義。
申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一版塊教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力；促使本組數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中合理運用多媒體，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力，為提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。
四、課題的界定案例。
研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。
教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：
1、案例是現(xiàn)實問題的縮影。
2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。
3、案例的敘述要詳細(xì)。
4、案例具有時代性。
5、案例具有有效性。
6、案例具有典型性。
7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。
本課題是在“課堂中運用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)版塊里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。
五、課題研究的主要目標(biāo)。
1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過組織、實施本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、教師發(fā)展目標(biāo)：通過組織、實施本課題的研究， 完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究預(yù)計有哪些突破。
1、教師能加強學(xué)習(xí)、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質(zhì)量更高的教學(xué)課件，將課題研究貫穿于教學(xué)實踐。
2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。
3、開展理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。
4、利用現(xiàn)代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在興趣中接受知識，即利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使智力因素和非智力因素完美結(jié)合。
5、將教師的所有教學(xué)行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學(xué)、育能”等活動很好的同運用多媒體教學(xué)結(jié)合起來。
七、研究對象。
建始縣實驗小學(xué)教師1——6年級學(xué)生八、研究的方法及步驟研究的方法：
（1）調(diào)查法和文獻分析法這兩種方法主要運用于課題的準(zhǔn)備階段，是完成階段成果的必要手段。
在完成該階段對于目前多種教學(xué)媒體的使用現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究過程中，主要采取調(diào)查法。通過深入開展調(diào)查研究，了解當(dāng)前教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況，了解目前課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合情況，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)相關(guān)的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準(zhǔn)備。
（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。
以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學(xué)研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學(xué)，從日常教學(xué)事件發(fā)生、發(fā)展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學(xué)行為，及其針對教材內(nèi)容所展開的教學(xué)情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學(xué)現(xiàn)象，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（3）教學(xué)案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。
教學(xué)研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現(xiàn)，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學(xué)，并從大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是在別人教學(xué)的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學(xué)習(xí)和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學(xué)生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法此法主要適用于課題實施、結(jié)題階段。
（5）統(tǒng)計與分析法這是課題結(jié)題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統(tǒng)計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；最后總結(jié)統(tǒng)計研究成果，分析與目標(biāo)之間的差異，完成課題報告。
課題實驗步驟：
（一）實驗準(zhǔn)備階段（20xx年3月——20xx年6月）：
1、制定實施方案。
2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。
3、培訓(xùn)教師，召開座談會。
4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。
篇十二 高中語文教學(xué)實驗課題研究報告
新課程背景下高中語文三級分層達標(biāo)教學(xué)實驗課題研究總報告
寧陽四中 程國棟
一、簡介部分
1、標(biāo)題“三級分層達標(biāo)實驗課題”研究總報告
2、摘要
本報告主要闡述寧陽四中“三級分層達標(biāo)實驗”課題小組對“三級分層達標(biāo)實驗”內(nèi)涵的理解、體會，具體的實驗操作過程，實驗中使用的方法，實驗的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，實驗中遇到的問題，各種實驗數(shù)據(jù)以及今后的建議。
3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
一、實驗研究問題的提出：研究背景、理論基礎(chǔ)、目的、意義。
1、 研究方法
2、 研究對象
二、實驗、研究程序 3、實驗時間
4、實驗過程及步驟
三、實驗研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論
四、分析和討論
五、建議
六、參考文獻
二、主體部分
（一）、實驗研究問題的提出
一段時間以來，大部分語文老師的教學(xué)僅僅是滿足于讓學(xué)生“知道”，是一種單純的機械的“告訴”方式。不少老師把高考內(nèi)容前置的做法更是急功近利，目光短淺，是語文性質(zhì)的異化，這種做法必然會使語文教育喪失人文性，使學(xué)生既無文化，也就是無文明化；也無人化，也就是無個性化?，F(xiàn)行的語文閱讀教學(xué)僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，必須改革。
傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很多好的做法，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。朱熹說過：“循序漸進，熟讀而精思?！?這句話很好地概括出了傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。熟讀、精思、博覽、多作，這是一個循序漸進的過程?！白x”要讀得“熟”，不單要如此，還要做到“精思”。何為“精思”？朱熹說過的讀書的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到” ，就能做到“精”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，說明“精思”在閱讀過程中是很必要的。“熟讀”只是一種讀書要達到的熟讀程度，“精思”則是更深一步的加工過程。只有我們做到“精思”了，我們才能在讀的過程中有所收獲，有所成長，才能將已讀之文內(nèi)化為自己的東西。“精思”是一個過程，是不斷領(lǐng)悟的過程，是伴隨著“讀”的過程反復(fù)進行的?！笆熳x”伴隨著“精思”，不斷地反復(fù)，不斷地深化。
好多人都誤以為傳統(tǒng)語文教學(xué)讓學(xué)生背誦，是死記硬背，是扼殺他們的天性，實際上，這是一種錯誤的認(rèn)識。傳統(tǒng)語文教學(xué)的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來內(nèi)化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學(xué)生在最開始時不能對其學(xué)習(xí)背誦的文章有所領(lǐng)悟，但隨著年齡的增長，悟性也會增長，那時便會猛然醒悟?？墒侨绻人麄兡茴I(lǐng)悟時再學(xué)再背，恐怕已經(jīng)晚了！為什么呢？一方面，那時再開始背，開始學(xué)和從小便開始積累，從占有的量上就能看出差別；另一方面，青少年時期是人生當(dāng)中記憶力最好的時期，記東西最快，印象也最深，傳統(tǒng)語文教學(xué)很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性；等再大一些，人的記憶力會退化，記東西會很慢，很吃力，便失去了這一先機。
教育部中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)組組長、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺教授經(jīng)過多年潛心研究，設(shè)計了高中語文閱讀教學(xué)三級達標(biāo)實驗課題。本課題的內(nèi)涵簡單描述如下：在教師的指導(dǎo)下，通過兩年多的學(xué)習(xí)，使參加實驗的學(xué)生高中語文水平，在不同的基礎(chǔ)上分別達到以下三個不同層級：第一層級，熟練誦讀300篇經(jīng)典名詩文的“溫飽型”水平；第二層級，在第一層級基礎(chǔ)上再精讀100（或80）篇現(xiàn)代詩文和一兩本經(jīng)典名著，學(xué)會閱讀經(jīng)典的“小康型”水平；第三層級，在前面兩個層級的基礎(chǔ)上達到獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的以探究為主的“富足型”水平。
這一課題必將進一步深化高中語文課堂教學(xué)改革，成為探索語文學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進一步推進山東省的素質(zhì)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義。
（二）、實驗、研究程序
2023年9月，我們寧陽四中有幸被選為“三級分層達標(biāo)”省級教學(xué)實驗課題最早的10個實驗學(xué)校之一。這個實驗課題能夠花落四中，是對我們學(xué)校多年重視教育教學(xué)科研工作的充分肯定，也是對我們學(xué)校重視抓素質(zhì)教育的充分肯定，更是對我們學(xué)校多年重視語文教學(xué)工作的充分肯定。
實驗開展兩年來，學(xué)校王校長、賈校長、趙校長多次對實驗的規(guī)劃、安排作了具體的要求；對實驗的進程非常關(guān)注，經(jīng)常給予指導(dǎo)；教學(xué)科研處、教導(dǎo)處、高中三個年級也都對本次實驗給予大力支持，課題組舉辦的各種活動各個單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來之不易的機會，扎實工作，大膽創(chuàng)新，科學(xué)實踐，全力以赴。兩年來，我們確定的“在活動中提高興趣，在活動中增強底蘊”的實驗構(gòu)想已初見成效，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大提高。
1、研究方法
①調(diào)查法：這個課題必須先進行問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能知道課題結(jié)題時學(xué)生的進步情況。
②測驗法：因為古詩文背誦本來就是高考必考內(nèi)容，進行這個試驗后平時考試時要增大古詩文背誦分?jǐn)?shù)，這是調(diào)動學(xué)生積極背誦的有效手段。
③經(jīng)驗總結(jié)法：在課題開展過程中，及時將實驗過程中的一些感悟、體會、經(jīng)驗、教訓(xùn)總結(jié)下來，為今后實現(xiàn)高效課堂提供第一手資料。
④個案研究法：實驗過程中，肯定會有一些個案：比如有的學(xué)生特別擅長古詩文誦讀，有的學(xué)生特別擅長寫作，有的學(xué)生背古詩很費勁，有的學(xué)生對古詩毫無興趣。對這些情況，我們要跟蹤培養(yǎng)，個別指導(dǎo)，研究他（她）的學(xué)習(xí)方法與特點，用于指導(dǎo)其他同學(xué)，最終達到提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
2、研究對象
我們選定寧陽四中2022級從高一開始進行實驗，該年級共有13個班。該年級學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生讀書較少，知識面較窄，視野不夠開闊，中考語文成績較低。
3、實驗時間
2023年9月--2023年9月。
4、實驗過程及步驟
兩年來，我們先后作了如下工作：
⑴、2023年3月，成立學(xué)校“新課程背景下高中語文‘三級分層達標(biāo)’教學(xué)實驗課題”課題組，學(xué)校趙校長及課題組全體成員參加。會上，課題組組長做了開題報告，趙校長作了重要講話。
⑵、2023年4月，課題組全體成員廣泛搜集實驗課題材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)巢宗祺教授有關(guān)理論，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒炚n題精神，為實驗的順利開展作了充分的準(zhǔn)備。
⑶、2023年9月，對實驗?zāi)昙夁M行《高一學(xué)生古詩詞積累與欣賞情況調(diào)查問卷》，全面了解學(xué)生古詩詞積累方面的情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，動員學(xué)生投入到實驗中來。
⑷、2023年9月26日，舉辦“與祖國共奮進，與學(xué)校共發(fā)展”詩歌朗誦會，高一、高二兩個年級2000多人參加，比賽共評出一等獎6人，二等獎8人，三等獎13人。比賽豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合能力，提高了同學(xué)們的審美情趣，增強了同學(xué)們的自信意識，激發(fā)了同學(xué)們的愛國、愛校熱情，為“三級分層達標(biāo)”教學(xué)實驗活動營造了濃厚的氛圍。
⑸、2023年，學(xué)?！搬防佟蔽膶W(xué)社成立，定期出版?？镀卟屎纭?，同學(xué)們有了自己的寫作園地。
⑹、2023年12月11日晚19時-21時，在學(xué)校體育館舉辦“好讀書，讀好書”學(xué)生讀書筆記征文比賽活動。本次比賽要求實驗?zāi)昙墔①悤r必須從《古詩文誦讀》一書中任選一首進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等，極大的調(diào)動了學(xué)生參與實驗的興趣。
⑺、2023年3月在高中三個年級開展了“愛祖國 愛家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。
⑻、2023年6月舉辦了“古詩文活動”成果匯報演出，實驗?zāi)昙壍耐瑢W(xué)通過小品、相聲、詩歌朗誦等形式，將自己對古詩文的理解、感悟用生動的形式展現(xiàn)出來，表演細(xì)膩、逼真，現(xiàn)場氣氛熱烈，展示了實驗?zāi)昙壨瑢W(xué)的風(fēng)采，也證明了實驗課題對同學(xué)的進步起到了很大的作用。寧陽電視臺、泰安電視臺先后對本次活動進行了報道。
⑼、2023年9月，我們布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代文誦讀（上）》《現(xiàn)代文誦讀（下）》，要求學(xué)生整理好梳理本、摘抄本、心得本。
⑽、2023年12月，我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動。
⑾、2023年4月，為進一步推動“三級分層達標(biāo)” 省級語文實驗課題在我校的順利開展，更好地開展語文課外閱讀，豐富學(xué)生的.課余生活，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、文學(xué)涵養(yǎng)、人生修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的文才，舉辦了第二屆“讀書筆記征文活動”，比賽將在高一、高二兩個年級進行，高一年級參賽時從《古詩文誦讀》一書中任選一首進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等；也可以寫讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級參賽時必須從《現(xiàn)代文誦讀》一書中任選進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以寫思想上的感悟等等。
⑿、2023年4月，我們在實驗?zāi)昙夁M行了書法比賽。
⒀、2023年6月舉辦“我看《三國》人物”征文活動。
（三）、實驗研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論
通過兩年的探索，“三級分層達標(biāo)”實驗已初見成效。我們認(rèn)為，學(xué)生在如下方面有所收益。
1、提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)科本來是最美的一個學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一個學(xué)科。但是，由于前幾年應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)成了單純的機械的做題的訓(xùn)練，有人還美其名曰“語文理科化”，讓語文徹底失去了美感，學(xué)生語文學(xué)習(xí)毫無興趣和熱情。“三級分層達標(biāo)”實驗讓語文教育回歸本質(zhì)，不用去考慮什么主題，不用去管什么表現(xiàn)手法，不用去做那些乏味的練習(xí)題，由背誦開始，到美的感悟與體驗，到自我鑒賞與評價，發(fā)自內(nèi)心，源自真情，熱情高漲，興趣濃厚，長此以往，定會厚積薄發(fā)，發(fā)生質(zhì)變。
2、學(xué)會了語文學(xué)習(xí)的方法。在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生變成了做題的機器，實際上，這種盲目性的做題或許短時間會讓你的成績有一點提高，但從長遠(yuǎn)來看，對人的發(fā)展沒什么益處。因為這種做法限制了人的視野，變窄了人的思路，捆住了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)造?！叭壏謱舆_標(biāo)”實驗讓學(xué)生意識到閱讀思考勝過盲目做題，讓學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書、大聲讀文 、積累梳理 、學(xué)會傾聽 、主動交流等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。
3、積累了大量的材料。在“三級分層達標(biāo)”實驗過程中，除了要求學(xué)生背會大量優(yōu)美的古詩文，閱讀大量有深度的現(xiàn)代文外，我們又通過年級每周出版的刊物《文筆精華》，給學(xué)生提供了大量的相關(guān)文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林：清華其神，北大其魂》、《天意從來高難問--晚年季羨林》等散文；梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文；還有余秋雨、畢淑敏、李存葆，賈平凹等當(dāng)代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美，或深刻，獲厚重，獲哲理，學(xué)生通過讀這些作品積累了大量的素材，為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。
4、提升了語文素養(yǎng)。兩年多的實驗，學(xué)生不僅重視了廣泛閱讀，更重視了識記背誦。學(xué)生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培養(yǎng)了儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，增強學(xué)生的文化底蘊。
5、學(xué)生入校成績與高一市統(tǒng)考成績對照及高二成績對照表
平均分
1班
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2023年9月
90.89
91.05
91.11
91.86
93.08
91.55
88.78
90.28
91.81
89.98
92.06
2023年1月
93.45
92.44
91.34
92.09
95.02
93.67
90.56
91.34
92.77
89.88
93.45
2023年7月
94.56
93.34
92.88
92.75
95.67
94.45
91.56
93.01
93.49
91.07
94.06
2023年1月
96.45
94.67
94.09
94.49
96.57
95.08
93.88
94.67
94.66
92.56
94.81
2023年6月
96.96
96.56
95.88
95.36
97.88
97.06
95.89
95.98
96.74
95.85
96.06
（四）、分析和討論
1、采用靈活多變的背誦競賽形式，是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的有效手段。我們在實驗過程中采用過的“課前三分鐘速背賽”“一月個人達標(biāo)賽”“班內(nèi)小組賽”“古詩文活動成果匯報演出”等形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生帶著目的去背，帶著目標(biāo)去背，記憶的速度會很快，記憶的效果會更好。
2、誦讀與默寫相結(jié)合，會讓學(xué)生背的更準(zhǔn)，記住的時間更持久。
3、誦讀與改寫、擴寫、寫作相結(jié)合，比如為新課文設(shè)計導(dǎo)語、意境描述等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。這樣做會讓學(xué)生從更深的層面去研究詩，會不斷增加學(xué)生語言表達中的“詩味”，會提高學(xué)生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就要求同學(xué)們運用聯(lián)想、想象，寫一個片段，描述“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景象。學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，我們要求學(xué)生以此詩為文本，擴寫成散文。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》、《六國論》以后，我們課題組設(shè)計了這樣一個問題：蘇洵認(rèn)為，六國滅亡“弊在賂秦”；杜牧認(rèn)為，“滅六國者六國也”；二人的觀點有什么異同？請學(xué)生根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶āＴ诖嘶A(chǔ)上，我們設(shè)計了以“居安思?！睘樵掝}的作文，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。
為鼓勵學(xué)生擴大課外閱讀，積極展開創(chuàng)造性思維，特別是大膽發(fā)揮想象，我們課題組結(jié)合中國四大名著展開了“走近經(jīng)典”的讀書活動。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國演義》的閱讀活動。為配合這次活動，我們還專門找時間為學(xué)生放映電視連續(xù)劇《三國演義》片斷，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，學(xué)生由此寫出了一些讀書筆記，如《看三國，品人生》《我看“七擒孟獲”》等。
4、誦讀方法的指導(dǎo)必須到位。每次讀，教師都應(yīng)該讓學(xué)生說說有沒有讀出語調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化，讓學(xué)生體會朗讀的技巧。在達到一定的共識后，再請朗誦出色的學(xué)生范讀或老師范讀，深情并茂的節(jié)奏、韻律，能使學(xué)生受到美的感染，較快地進入詩歌的意境。而學(xué)生也能在自己反復(fù)的吟誦中，達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。
5、誦讀與教學(xué)相結(jié)合，誦讀與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。背誦古詩，不是單純的去背，去記憶，而是為了鑒賞，是為了提高自己的文化素養(yǎng)，所以，必須與教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。我們在教學(xué)中，及時的將課文中涉及到的古詩、作者、背景、寫作技巧、文化常識、人文精神介紹給學(xué)生，擴大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生正確的價值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎(chǔ)。
比如，在講王羲之的《蘭亭集序》時，我們利用課堂教學(xué)這塊主陣地，為學(xué)生介紹了“三月三”這個傳統(tǒng)文化節(jié)日，并向?qū)W生展示了媒體上報道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景，讓學(xué)生了解到我們中華民族對傳統(tǒng)文化回歸的渴盼。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生書寫《蘭亭集序》第一段，予以展出，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
在學(xué)習(xí)的李密《陳情表》一文時，我們課題組成員曾做過一項調(diào)查：有多少人知道自己父母的生日。結(jié)果不容樂觀，每個班知道的人寥寥無幾。這些90后的孩子，只知道惦記著父母給他們過生日，哪里記得父母的生日；只知道要求父母每天無微不至地照顧他們，哪里想到過照顧父母；只知道自己稍不如意就大吵大鬧，甚至威脅父母要離家出走，要自殺，哪里想到過父母的感受……由此看來，傳統(tǒng)的孝道在當(dāng)代青少年的心目中已過于淡薄。因此，我們課題組成員認(rèn)為應(yīng)該利用我們的教材對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題，編選了一期閱讀材料，其中有畢淑敏的散文《孝心無價》、劉吾福的小說《孝》、鄧炳榮的小說《疼痛的孝心》等，并趁熱打鐵，為學(xué)生布置作文題“談孝道”，每位學(xué)生都寫出了自己深刻地感受。
不僅如此，我們課題組成員在古詩文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)古人身上的傳統(tǒng)美德，并作為自己今后修身立德的榜樣。例如，屈原保持自己的高潔的節(jié)操，“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”； 李白剛正不阿，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；白居易哀民生之多艱，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；文天祥一心愛國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；歸有光在《項脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎？”所流露的對親情的珍惜……這些出自課文的名言警句，在學(xué)生的隨筆和作文中經(jīng)常出現(xiàn)，既鞏固了課本知識，又在潛移默化中豐富和提升學(xué)生的人文精神。
6、教師的督促、檢查、評價必須到位，沒有落實的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。
（五）、建議
1、提高高考試卷中默寫題目的分值或舉辦全省范圍的古詩文誦讀大賽，從根本上調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，從而更好的推動這一實驗的進行。
2、省教研室出臺文件，把《古詩文誦讀》《現(xiàn)代文誦讀》變成選修教材，替換現(xiàn)有的《唐詩宋詞鑒賞》。
3、進一步解放老師們的思想和觀念，切實讓老師們理解并貫徹厲復(fù)東老師說的“要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度理解課題，這是中學(xué)語文教學(xué)的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學(xué)，而是把一切常規(guī)教學(xué)納入課題。目的只有一個：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”教學(xué)理念。切實解決語文教學(xué)中只顧眼前、不顧長遠(yuǎn)，只看分?jǐn)?shù)、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實解決實驗過程中幾張皮的問題。
（六）、參考文獻
1、朱熹：《朱子讀書法》，《青海師專學(xué)報》，1996年7月，第27頁。
2、柯昌明（云南省昭通市巧家縣第三中學(xué)）：《傳統(tǒng)語文教學(xué)vs新課改》。
3、王景華 厲復(fù)東：《古詩文誦讀》“編寫說明”，電子工業(yè)出版社，2023年10月。
4、厲復(fù)東老師、巢宗祺教授濟南、日照會議記錄
三、附錄（致謝、插圖列表、表格列表）
（一）致謝
1、向巢宗祺教授、厲復(fù)東老師、侯成賓老師表示最衷心的感謝！
2、向?qū)O蕊老師、王洪民校長、賈存勝校長、趙峰校長以及寧陽四中各中層部門表示最衷心的感謝！
（二）三級分層達標(biāo)實驗教師研究成果匯總
教師姓名
教學(xué)科研成果
朱永明
《5年高考3年模擬·高中語文必修三》（副主編）
朱永明
《中學(xué)教材學(xué)習(xí)講義·高中語文必修三》（副主編）
程國棟
《高中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》（編者）
程國棟
語文學(xué)習(xí)報（2023年第6期）：《為青春喝彩》
程國棟
語文學(xué)習(xí)報（2023年第9期）：《高一語文上學(xué)期期中測試》
程國棟
新課程報·語文導(dǎo)刊（第27期）：《如何寫文藝評論》
程國棟
新課程報·語文導(dǎo)刊（第38期）：《人物傳記類文言文·名臣良將》
程國棟
新課程報·語文導(dǎo)刊（第47--52期）：《高考作文專輯》
程國棟
新課程報·語文導(dǎo)刊（2023年第3期）：《語言運用分類訓(xùn)練》
侯代泉
《高中作文階梯訓(xùn)練（高一）》（參編）
侯代泉
《高中作文階梯訓(xùn)練（高三）》（參編）
侯代泉
《2023年高考滿分作文評析與閱卷報告》
侯代泉
《2022高考通關(guān)》（主編）
侯代泉
學(xué)生新報·高中語文：《秋日戀歌》
侯代泉
語文學(xué)習(xí)周報·高考版（第24期）：《詩性語言，妙悟人生》
（三）三級分層達標(biāo)實驗教師與學(xué)生獲獎匯總
獲獎教師
獲得獎項
程國棟
《語文學(xué)習(xí)報》教師指導(dǎo)獎
郝風(fēng)華
泰安市教學(xué)研討會公開課
郝風(fēng)華
泰安市優(yōu)質(zhì)課二等獎
郝風(fēng)華
山東省教育科研優(yōu)秀成果獎
郝風(fēng)華
泰安市教育科研優(yōu)秀論文
郝風(fēng)華
寧陽縣藝術(shù)節(jié)詩歌朗誦一等獎
王曉敏
泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎
王曉敏
泰安市征文比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
王曉敏
寧陽縣詩歌朗誦優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
