心得體會 第1篇
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學有榜樣,行有示范.電視專題節(jié)目《榜樣》向我們展示了一個群星璀璨的榜樣群體,他們中有革命戰(zhàn)爭年代的英雄人物,有和平建設(shè)時期的先進典型,更有今年“七一”表彰的全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者和先進基層黨組織的代表.一幅幅畫面、一句句采訪、一個個故事,再現(xiàn)了榜樣是怎樣煉成的,詮釋著堅定理想信念、為民實干擔當、勤勉敬業(yè)奉獻的精神內(nèi)涵,激勵廣大黨員干部不忘初心、繼續(xù)前進.
堅定信念不動搖.
理想信念是思想和行動的“總開關(guān)”,對馬克思主義信仰,對社會主義和共產(chǎn)主義的信念,是共產(chǎn)黨人安身立命的根本.104歲老紅軍秦華禮在長征途中腿負重傷,正是憑著對革命事業(yè)的無比忠誠和革命必勝的堅定信念,他才能忍著劇痛自己把彈皮拔出來,堅決跟著共產(chǎn)黨走完長征.湖北五峰土家族自治縣人大常委會原副主任羅官章退休不褪色,在鉆研黑天麻人工栽培技術(shù)時,他的兩根手指不小心被鋸斷,卻仍未動搖他“不讓鄉(xiāng)親們的荷包里有錢,死了也閉不上眼”的信念.當前,少數(shù)黨員領(lǐng)導干部以權(quán)謀私、腐化變質(zhì),歸根結(jié)底是由于理想信念的動搖和崩塌.我們應當吸取正反兩方面的經(jīng)驗教訓,堅定理想信念,補足精神之鈣,自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕,永葆共產(chǎn)黨員的政治本色.
堅守崗位勤奉獻.
在各行各業(yè)、各條戰(zhàn)線上,無數(shù)共產(chǎn)黨員立足本職崗位,埋頭苦干,默默奉獻,成為我們黨執(zhí)政興國的重要依靠力量.江西宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學點教師支月英就是這么一個人,她三十六年堅守在偏遠山村講臺,從“支姐姐”到“支媽媽”,為1000多名孩子帶去知識和希望.現(xiàn)年94歲的著名肝臟外科專家吳孟超,從醫(yī)73年,至今仍然站在手術(shù)臺前忘我工作.“即使有一天,倒在手術(shù)室里,也將是我一生最大的幸福!”這種強烈的事業(yè)心和崇高的責任感,推動著他把平凡的工作做到極致,創(chuàng)造了中國肝臟外科的無數(shù)個“第一”.他們的奮斗足跡告訴我們,崗位沒有高低貴賤之分,三百六十行,行行出狀元.只要盡心盡責,樂于奉獻,就能兌現(xiàn)黨旗下的誓言,實現(xiàn)無悔的人生.
一心為民敢擔當.
人民群眾是我們的依靠力量,更是我們服務(wù)的對象,踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨,必須敢于擔當,為民做主.湖南 “最美警花”李貝救過人、臥過底、斃過匪,販毒女犯郭某一度把她視為最恨的人,被決定執(zhí)行死刑前,卻將后事全部托付給李貝.這種常人無法理解的特殊情感,揭示了她匡扶正義、服務(wù)群眾的俠骨柔情.海南省“瓊沙3號”輪黨支部7名黨員帶領(lǐng)船員們,十多年風雨無阻,為島上軍民補給淡水和生活物資,在抗風救災中破浪前行,被譽為“生命之舟”.黨員干部只有以群眾滿意為最高標準,視百姓為親人,才能得到這樣的信任和褒獎.
勇于創(chuàng)新立濤頭.
心得體會 第2篇
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回顧寶墨園三下鄉(xiāng)，我感慨良多，藝術(shù)學院六大協(xié)會留給我們的不僅是感動，還有成長。對比以前，感覺自己成長了不少。生活對我如此慷慨，讓我在付出一點點的時候卻讓我收獲了很多，學會了很多為人處事的道理。而這些都是我人生不可缺少的財富。
參加暑期寶墨園“三下鄉(xiāng)”，我真的感到很榮幸。短短的一天，這過程的點點滴滴，我仍然歷歷在目。我是負責玉湖書畫社部分的，每次，當我想起大伙在例會上討論的情景，我滿腔熱情；當我想起在每次活動中大伙忙碌的身影時，我滿懷感動；當我想起同學們的笑容時，游客的笑容時，我滿盈開心。成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我是在經(jīng)歷中體會成長。這種成長，何其珍貴！
此次寶墨園“三下鄉(xiāng)”，我收獲了很多：
第一、珍惜。是什么樣的緣分，讓我們能一起參加三下鄉(xiāng)，認識這么多朋友，為了共同的目標，付出自己的真心。機緣難得，唯有珍惜。珍惜今天，珍惜生活，珍惜讓我富有！
第二、細節(jié)。“細節(jié)決定成??！”任何一份工作，一次活動，都需要去精心策劃，需要去細心準備。未經(jīng)深思熟慮，肯定會忽略了很多細節(jié)，以致顧此失彼，那就會對工作造成諸多不便，降低效率。細節(jié)永遠是我們不能忽視的敵人。
第三、團隊意識。來自不同協(xié)會的成員，在一起工作，一起宣傳亞運知識，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。我們是一個團體，一個集體，一切都應該服從，不論是做什么工作，一切都應該為大家著想，為團隊著想。
第四、溝通交流。每個人不斷地都會有些新的想法與體會，也許是喜悅，也許是憂傷，經(jīng)常與隊員們談心，聽聽大家的心聲，了解大家的感想，可以促進理解，也可以集思廣益，或是彼此分享喜悅的心情。
第五、主動。主動考慮團隊里的大小事情，主動地提出自己的見解，主動地提出疑問。這一個個主動，雖然簡單，卻意義重大，讓我了解到更多，學到更多。
第六、理解包容。每個人的性格都不同，我們不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強加給他人。學會理解，包容別人，包容社會，包容世間的一切。其實從下鄉(xiāng)的籌備活動到整個活動的結(jié)束，事情都不是一帆風順的，但每次遇到問題時，我們都會共同商量找出解決問題的辦法。而雖然在商量過程中，往往會意見不一致，但我們都能互相理解。慢慢地我也學會了包容、學會了體諒，更加懂得站在別人的立場想問題。
當然，在我們這次活動取得豐收同時，我們也必須承認，我們的工作也仍存在著諸多不足或做得不夠的地方，如對下鄉(xiāng)的總體認識還不夠深刻，由于缺乏經(jīng)驗，一些準備工作跟實際的工作有一定差距，一些工作細節(jié)也還考慮或做得不到位等。但我們依然相信，有收獲，有經(jīng)驗，有挫折，有教訓的活動才是一個真正意義的完整的實踐活動。作為當代大學生，這也是一份社會責任感，用我們所學的去回饋給予我們更多的社會。一步一腳印，希望我們的足跡可以遍布鄉(xiāng)村每個角落，讓希望在鄉(xiāng)村中蔓延。
心得體會 第3篇
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富民
實現(xiàn)全體人民的富裕幸福，是們建設(shè)社會主義的根本目的。富民是改善民生的首義，是社會主義的本質(zhì)要求。報告提出要調(diào)整國民收入分配格局，深化收入分配制度改革，逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重。
今年國家將進一步落實支農(nóng)惠農(nóng)政策，加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收。必須清醒地看到，我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村發(fā)展滯后的局面尚未改變，農(nóng)民持續(xù)增收的難度加大。富民的重點、難點在“富農(nóng)”，沒有廣大農(nóng)民的富裕就不會有全省乃至全國人民的富裕。因此，必須強化強農(nóng)惠農(nóng)政策，不斷加大科技投入，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，多渠道轉(zhuǎn)移農(nóng)民就業(yè)，推進城鄉(xiāng)一體化進程，促進農(nóng)民持續(xù)增收。
建立企業(yè)職工工資正常增長機制和支付保障機制，體現(xiàn)了發(fā)展依靠人民，發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享的思想。從需求結(jié)構(gòu)，也就是投資、消費和出口的比例關(guān)系來看，近年來我國宏觀經(jīng)濟的突出矛盾是，投資、外貿(mào)增長過快，消費增長相對緩慢，而消費需求增長相對較慢，說明有貨幣支付能力的需求相對較少。因此，提高居民收入是當前的重要任務(wù)。低收入者往往只有自身的勞動力可以作為獲取財富的來源，提高勞動報酬，將使那些只能憑勞動力賺取收入的低收入者更多地分享到經(jīng)濟發(fā)展的成果。富民是個整體性概念，均等和公平是它的應有之義。建立工資正常增長機制和支付保障機制，是深化收入分配制度改革、解決地區(qū)和行業(yè)工資收入差距、保障和改善民生的重要舉措。
富民與經(jīng)濟發(fā)展是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。發(fā)展是硬道理，解決人民群眾的一切困難和問題，從根本上說靠發(fā)展。只有經(jīng)濟不斷發(fā)展，才能逐步實現(xiàn)全體人民的富裕幸福。同時，通過“富民”讓群眾得其利，又會拉動經(jīng)濟增長，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。經(jīng)濟增長主要靠“三套馬車”拉動，投資、消費、出口，民不富直接導致消費市場低迷，難以拉動經(jīng)濟增長。富民與經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，富民既是經(jīng)濟發(fā)展的手段，也是經(jīng)濟發(fā)展的目的。
惠民就是要解決好教育、醫(yī)療、住房、社會保障等與百姓生活息息相關(guān)的問題，是全面應對民生升級，實現(xiàn)人的全面發(fā)展之必須。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。實施惠民政策，繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，在全國城鄉(xiāng)普遍實行免費義務(wù)教育，進一步增加教育投入，加強教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，完善和落實教師工資、津補貼制度，提高教育水平，推進教育公平化，是保障和改善民生的重要內(nèi)容。地區(qū)和群體性的教育差距，根源在于地區(qū)經(jīng)濟和居民收入水平的差距，縮小這種差距離不開黨和政府的惠民政策。實施惠民政策，推進公平化教育工程，是著重解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題的務(wù)實之舉。
就業(yè)是民生之本。保障和改善民生的要義是充分就業(yè)。報告提出要堅持實施積極的就業(yè)政策，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針，加強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)辦小型企業(yè)；快建設(shè)城鄉(xiāng)統(tǒng)一規(guī)范的人力資源市場，完善公共就業(yè)服務(wù)體系，促進形成城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)制度；善就業(yè)援助制度，落實促進殘疾人就業(yè)政策，建立幫助零就業(yè)家庭解決就業(yè)困難的長效機制。報告還提出建立和完善覆蓋城鄉(xiāng)的社會保障體系。以社會保險、社會救助、社會福利為基礎(chǔ)，以基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療、最低生活保障制度為重點，以慈善事業(yè)、商業(yè)保險為補充，加快完善社會保障體系，是最大的“惠民”工程。當前，要注重解決好特困群眾的生活問題，努力實現(xiàn)“四個全覆蓋”，即城鄉(xiāng)困難群眾最低生活保障全覆蓋，農(nóng)村和城市困難家庭學生義務(wù)教育免除學雜費全覆蓋，農(nóng)村新型合作醫(yī)療全覆蓋，城市特困群眾廉租住房應保戶全覆蓋，讓困難群眾也能過上舒心的生活。
安民
心得體會 第4篇
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“兩會”的召開吸引者國內(nèi)外眾多媒體的高度關(guān)注，同樣也牽動著全國人民的心。溫家寶總理做了2004年的政府工作匯報，與會代表高度評價了溫總理的工作報告，“是一個鼓舞人心，催人奮進的好報告”。
今年的“兩會”是在加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放取得一系列成就的前提下召開的一次重要會議，是繼續(xù)鞏固宏觀調(diào)控成果，順利完成“十五”規(guī)劃實施，為實施“十一五”規(guī)劃打好基礎(chǔ)承前啟后的一次關(guān)鍵性會議。是一次團結(jié)奮進，昂揚向上，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實的大會?！俺删途薮?，鼓舞人心”，“構(gòu)建和諧社會”是今年“兩會”的關(guān)鍵詞、http://fanwen.chazidian;? 構(gòu)建社會主義和諧社會是我們黨從全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面。會上提出的一切重大任務(wù)，適應了我國改革發(fā)展進入關(guān)鍵時期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。
要在推進社會主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明發(fā)展的歷史進程中，扎扎實實做好構(gòu)建社會主義和諧社會的各項工作。和諧社會和小康社會是“一鳥兩翅”的關(guān)系。“小康社會”主要是指經(jīng)濟上的目標?！昂椭C社會”主要是指除了經(jīng)濟以外的社會目標?！靶】怠卑昂椭C”，“小康社會”更期待“和諧社會”的到來。
和諧社會有四點內(nèi)涵：
一是，和諧社會是社會資源兼容共生的社會。
二是，和諧社會是社會結(jié)構(gòu)合理的社會。
三是，和諧社會是規(guī)范的社會
四是，和諧社會是社會運籌得當?shù)纳鐣?/p>
和諧社會是活力迸發(fā)的社會，社會活力是社會進步協(xié)調(diào)，和諧的基礎(chǔ)條件，是現(xiàn)代社會的重要標志?！狈攀肿屢磺袆趧?，知識，技術(shù)，管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流“”
和諧社會是公平的社會，促進社會公平和正義是構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是社會主義本質(zhì)的要求。我國經(jīng)濟社會生活中出現(xiàn)的比較突出的社會公平問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是社會成員之間收入分配差距偏大
二是農(nóng)民，工人等一些社會群體為改革發(fā)展所承擔的代價與應得的補償不對等
三是人民內(nèi)部的利益矛盾錯綜復雜。
公平既包括機會公平，標準公平和分配公平，更需要公平的機制，公平的規(guī)則，公平的環(huán)境，公平的發(fā)展的機會。
解決分配中的公平問題有3個原則：即初次分配堅持以效率為主的分配原則，再分配中堅持以公平為主的分配原則，充分發(fā)揮第三次分配的作用。
和諧社會是安定團結(jié)的社會。社會安定就是平安，穩(wěn)定，包括人與人之間的關(guān)系和睦。進一步加強社會治安的綜合治理，積極推進社會治安防控體系的建設(shè)，依法嚴厲打擊各種刑事犯罪…… 增加人民群眾的安全感，提高保障公共安全和處置突發(fā)時間的能力。
和諧社會是民主法治的社會。把依法治國落到實處，努力實現(xiàn)社會生活各個環(huán)節(jié)的井然有序是構(gòu)建和諧社會的保障。社會有序就是經(jīng)濟，政治，思想，文化，社會，生活各個方面有章可循。
這次的“兩會”在總結(jié)去年以來的執(zhí)政經(jīng)驗基礎(chǔ)上給我們描繪了一個新面貌的社會，鼓舞人心，催人奮進。愿祖國的明天更加美好，和諧社會早日到來。
心得體會 第5篇
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感恩的心得體會500字范文一
是人們感激他人對自己所施的恩惠，并設(shè)法報答的內(nèi)在心理要求有人說，一個人最大的不幸，不是得不到別人的“恩”，而是得到了，卻漠然視之。一個不懂得感恩的人，只會把別人的給予當作理所當然，只會一味索取而不知回報，他的生活會因體驗不到相互給予的快樂和為他人創(chuàng)造的快樂而枯燥乏味。
作為一名學生，我們生活在太多的陽光和甜蜜之中：父母給我們提供了豐裕的物質(zhì)條件，老師為我們傾盡了他們的心血，學校為我們提供了優(yōu)美的學習環(huán)境，偉大的祖國為我們構(gòu)建了和諧安定的社會氛圍，我們要感恩父母。感念父母對我們生命的賜予，感謝父母的無私付出和養(yǎng)育之恩，對父母長輩多一份體貼、多一份關(guān)懷、多一句問候。感謝老師對我們的啟迪和成長的幫助，感念老師的辛勤付出和教誨。雖然我們現(xiàn)在還沒有太多的能力來回報這些愛我們的人，但這足以讓我們從現(xiàn)在開始就要懷有一顆感恩的心。好好學習，天天向上，以優(yōu)異的學習成績回報他們，這是我們最好的回報方式。心存感恩，我們才會收獲更多的人生幸福和生活快樂，才能擯棄沒有意義的怨天尤人，才會朝氣蓬勃，遠離煩惱。只有充滿博愛心、仁慈心、善良心、同情心、才能達到“人人愛我、我愛人人”的美好境界。
感恩的心得體會500字范文二
感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報。”更何況父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候與安慰，他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會他們的勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會，去報答。
感恩是敬重的。居里夫人作為有名的科學家，曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學老師，用一束鮮花表達她的感激之情;偉人毛澤東也同樣在佳節(jié)送上對老師的一份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨。
感恩是有意義的。愛讓這個世界不停旋轉(zhuǎn)。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂，學會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。
懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。
感恩的心得體會500字范文三
讀后，我哽咽了……就這樣，很長時間，心靈真的在那一刻被撼動了，我似乎能身臨其境地感受到，那時的女子的吃驚表情。無論她還記不記得那個男孩……不，她一定記得，因為即使她把一杯牛奶看做微不足道的事，但如今霍華德·凱利的感徹人心的對曾經(jīng)恩人的感恩，必定引起這位女子的回憶，現(xiàn)在，她永遠都不會忘卻……
在讀這篇故事之前，真的，感恩離我好遠，它在我心中，只是一個虛有的名詞，不過嘴中常提起罷了。但這個故事……要知道，這是一個真實的故事，一個富有渲染力的故事。它使我感受到感恩的重要。感恩是一種生存處事的哲學，是我們的心靈更加寬容;感恩是一種表達精神、歌唱生活的方式，讓我們來表達我們對五彩生活的無限熱愛;感恩是一種詮釋，詮釋一顆對別人所給的幫助表示感激的心靈……
正是因為這樣，我們才要學會感恩，為自己所得到的而感恩，為他人所給予而感恩，感謝一切生靈，同時，也要感謝生活的付出。在我們身邊，總有一些人在為我們付出著。從小，父母的養(yǎng)育之恩就伴隨著我們，是我們沐浴著親情之光。漸漸長大，老師的教育之恩將我們洗禮，使我們吮吸著知識的甘霖。將來，是感恩之心長存于我們心中的人又會有更多，所欲，我們要常懷著一顆感恩的心，并且還要去感恩別人。就拿我們生活中最親近的人——父母來講吧，在父母下班回家后，可以為父母沏一杯使之神清氣爽的茶，或是親昵的幫他們捶捶背，這一點我們看似舉手之勞，平平常常的事，都會使養(yǎng)育我們多年的父母十分激動、欣慰，并且覺得我們長大了，知道感恩了。
心得體會 第6篇
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一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動。可以將自主學習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動。可以將自主學習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學習活動?？梢詫⒆灾鲗W習和合作學習相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學習，自主學習之頁進行“健身式”學習，幫扶之頁的“對接式”學習，微信群的“交流式”學習，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學習等進行多渠道的學習，得到解決問題的預想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學期按照預想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學研究向著科學、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學、在學校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習慣養(yǎng)成不好，升學率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學習，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學習—探索—問題”這個循環(huán)往復的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學習—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導層定期研討交流（定方向）---各學校校本培訓（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導層定期研討交流。每學期初六個學校的領(lǐng)導層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學習機會。
（2）各學校校本培訓。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按各學校主題研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導小組并明確分工。由校長擔任組長，監(jiān)督指導并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導開展研修活動。中層領(lǐng)導負責各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導小組研究制定領(lǐng)導責任制度、領(lǐng)導自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導職責明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學校根據(jù)校情，從教學實際問題出發(fā)制定出本學校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學情，從本學科教學實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責，針對學校研修主題，從學情出發(fā)，結(jié)合本學科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
心得體會 第7篇
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本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質(zhì)為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育八字方針，立足教育教學需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標
認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學能力、素質(zhì)參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節(jié)）、“三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務(wù)實、落實）的教學管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設(shè)工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質(zhì)量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設(shè)
①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。
②組織開展好“四課”活動?！八恼n”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務(wù)，由教科室負責登記，并納入繼續(xù)教育靈活學時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學校教學骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質(zhì)、教學質(zhì)量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。
④加強班主任培訓工作，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。
⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（2008.9-2011.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。
2、繼續(xù)加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學為啟發(fā)式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結(jié)的要讓學生總結(jié)）。
①繼續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設(shè)計。在教
學實踐中學習，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學設(shè)計：要弄清學生基礎(chǔ)，明白教學要點，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。
④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發(fā)揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終評出先進個人和優(yōu)秀教研組。
3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質(zhì)量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數(shù)（學生學習現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學生思考、主動學習，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學生主體，實現(xiàn)能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質(zhì)性突破，為課堂教學提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。
5、強化現(xiàn)代遠程教育培訓工作
在春季培訓的基礎(chǔ)上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網(wǎng)上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結(jié)果納入教師個人學期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學時登記。
7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構(gòu)建。
②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負責的態(tài)度和積極進取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。
③學科教研組建設(shè)不能淡化，而應得到強化。以研究課堂教學為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據(jù)《市學科教研組建設(shè)指導意見》抓好教研組建設(shè)，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點解決本學科的1—2個問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學設(shè)計、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學科建設(shè)特點和學科建設(shè)理念。
④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設(shè)計人提供教學設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規(guī)劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據(jù)年級學生學科學情，找到學科質(zhì)量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結(jié)果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標學習研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續(xù)開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。
10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準備參加市決賽。>;12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復習課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初
一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結(jié)題籌備工作。
04．教師優(yōu)秀教學設(shè)計、敘事論文驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。
02．立項課題結(jié)題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結(jié)學期研修工作。
心得體會 第8篇
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關(guān)鍵詞 校本教研 教師 專業(yè)發(fā)展
眾所周知，校本研修具有如下內(nèi)涵與基本特征：一是為了學校和教師的發(fā)展。這是校本研修的根本目的，表現(xiàn)在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展和提高” 。二是基于學校和教師的發(fā)展。這是校本研修的基本問題，即是學校、教師實際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題。第三， 通過學校和教師的發(fā)展。這是校本研修的主要對策，即“在學校，由教師，有組織、有針對性統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現(xiàn)“研與修”一體化，進而促進教師專業(yè)化。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。鑒于此，筆者認為，校本研修就必須注重四個問題。
一、立足課堂，讓教師的校本研修有源頭活水
課堂是教師天然的實驗室。如果校本研修能扎根于課堂教學的實踐之中，教師能堅持“在教學中研究，在研究中教學”，那么教師就能如魚得水，就能擁有用武之地。教師一旦離開課堂教學去搞科研，研究也就成了無本之木，無源之水。為此，必須確立“站穩(wěn)講臺、綜合發(fā)展、教研開花”的教師專業(yè)發(fā)展思路，把課堂教學作為教師專業(yè)發(fā)展的立足點，重點開展了教學實驗研究工作。
首先是改革課堂教學。一是喚醒學生學習的主體意識，引導學生主動參與，獨立思考，勇于提問，促進學生自主發(fā)展；二是提倡教學目標的多元化，注重陶冶學生的情操，提升學生的人格境界。三是擺脫陳舊過時的教學模式，引進新的教育理念，探索具有時代特征和創(chuàng)新意識的新型教育模式。在課堂教學的研究中，教師不以構(gòu)建教育理論為追求，而是以注重過程、解決問題、培養(yǎng)能力為己任。
其次是改革課程結(jié)構(gòu)。在新課程課程改革中，課程結(jié)構(gòu)有很多調(diào)整，學校面臨許多新問題，教師面臨許多新課題。例如：如何把握好必修課和選修課之間的教學重心，如何提高新開設(shè)的研究性學習課和活動課的教學質(zhì)量，如何處理好各個學習領(lǐng)域中模塊之間的關(guān)系等等，都是擺在教師面前的現(xiàn)實教學問題。學校應該積極為教師創(chuàng)造條件，在課時安排、硬件設(shè)施、活動場所等方面給予保障，并對活動方案、活動過程、活動結(jié)果進行檢查考核，以保證活動的真正落實。
二、以人為本，使教師在校本研修中各有所得
在校本研修活動中，教師的自覺意識和努力程度最終決定了他們專業(yè)發(fā)展的狀況。筆者發(fā)現(xiàn)，目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往循規(guī)蹈矩或憑經(jīng)驗授課，缺少教育研究的策略和方法，缺乏創(chuàng)新的意識和動力。因此，學校制定政策時一定要體現(xiàn)“以教師為本”的思想，對不同層次的教師提出不同要求，要充分挖掘教師搞科研的潛能，并使教師在研修中有所收獲。應制定必要的規(guī)章制度，使教師在校本研修中各得其所，同時也對教師起到鞭策和激勵作用。
在校本研修中，學校應根據(jù)實際，對老中青教師分別采取不同措施，促進其專業(yè)發(fā)展。對青年教師，學?？刹扇」歉山處煂熤?、建立青年教師發(fā)展中心、實施青藍工程等方式，通過示范教學、開辦青年教師課堂教學研究周等活動來加速青年教師的成長。對中年教師，特別是中年教師中的中堅力量，學校注重“學習深造、合理安排、精心包裝”的培養(yǎng)原則，促使他們的專業(yè)水平不斷提高，使他們逐步成為教育行家和專家。對老年教師則要求他們對自己已經(jīng)取得的實踐經(jīng)驗進行歸納、整理、研究，并用于指導青年教師。這樣，既縮短了青年教師專業(yè)成長的周期，又促進了中年教師度過事業(yè)“高原期”，還分享了老年教師的精神財富，形成了自立、競爭、協(xié)作的工作氛圍，也使不同階段的教師群體在校本研修中各有發(fā)展。
三、形式多樣，促教師在校本研修中自主發(fā)展
學校應努力為教師開展校本研修搭建不同平臺，便于不同層次的教師在自己研究的領(lǐng)域盡情展現(xiàn)自我，謀求發(fā)展。目前，“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”這種校本研修形式被廣泛采用。
一是學習型研修。教師個人讀書與反思、集體觀摩和討論是主要方式，讀書筆記、觀后感、自我解剖、交流總結(jié)是成果表現(xiàn)的主要形式。學校每年應開列一些教育書目，要求教師，特別是青年教師每年至少讀一本教育書籍、寫兩篇教育體會。每年都選派一些教師參加各種專業(yè)培訓，或?qū)W科進修、或技能訓練、或?qū)W歷提高。學習形式多種多樣，教師可自主選擇，學校作統(tǒng)籌安排。
二是教學型研修。緊緊圍繞課堂教學，開展教學設(shè)計，微格教學，案例研究，課例研究，說課、聽課和評課等多種形式的教學實踐活動。研究中，應特別強調(diào)發(fā)揮同一年段、同一教研組和同一備課組集體的智慧，體現(xiàn)“實踐――共享、反思――成長”的培養(yǎng)思路。學校每學期還可以組織一兩次大型的教學研究活動，請進來、走出去，使教師開拓視野、經(jīng)歷鍛煉，營造良好的教研氛圍。
四、以研促教，幫教師在校本研修中提高綜合素質(zhì)
由于教師專業(yè)有其特殊性，故教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵很豐富。學校開展校本研修活動，不僅有利于提高教師的學科專業(yè)水平，也有利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。事實證明，把教育教學與科研工作結(jié)合起來，是教師在崗學習最好的“自修科目”，也是提高教師綜合素質(zhì)的最佳途徑。
心得體會 第9篇
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一、“研修一體”的教師專業(yè)發(fā)展路徑
作為一名研修員，他是教師隊伍中的佼佼者，其自身的專業(yè)發(fā)展能力和水平關(guān)系到整個區(qū)域教育質(zhì)量的提升。在肖院長的教育管理思想中，研修員優(yōu)先發(fā)展始終是促進教師專業(yè)成長的重要觀念。面對課程改革任務(wù)的不斷更新和區(qū)域教育科研工作的新要求，“研修一體”讓研修員所承擔的教學研究任務(wù)與教學培訓任務(wù)有機融合起來，不但會推動研修員自身專業(yè)水平的提升，還會促進基層學校教師培訓工作的發(fā)展。
1.堅持正確導向，發(fā)揮教研引領(lǐng)效力
研修員的主要工作任務(wù)之一是組織實施各級各類的教師培訓活動。營造一種專業(yè)化的學習和研究環(huán)境，搭建促進教師學習的平臺，教研工作要突出以下幾個方面的導向：第一，加深對教育的理解。明確教育的最終目的是人的可持續(xù)發(fā)展，要始終把教師培訓活動中的學員發(fā)展作為首要目標，以實際的行動規(guī)劃帶動教師去關(guān)注學生自身的發(fā)展，重視“言傳”這一先進的教育管理觀念，重視“身教”，幫助教師理解學習活動設(shè)計如何關(guān)注學習主體。第二，強化研究的問題意識。問題意識在教師的教學研究過程中占有非常重要的地位。教師常常會面臨各種教育問題，工作經(jīng)驗豐富的教師往往會依據(jù)原有的問題解決思路判斷問題的成因和對策。作為研修員，我們要在教學研究和教師培訓工作中，把這種問題意識滲透到教師的教學活動設(shè)計流程中，呈現(xiàn)出關(guān)注學習者的著眼點和立足點，讓解決問題的思維方式進入教師日常工作程序中。
2.凸顯服務(wù)和管理職能定位，發(fā)揮教育教學質(zhì)量評價監(jiān)控職能
研修員對課程的理解力、建設(shè)力和執(zhí)行力影響著學校教學質(zhì)量評價的導向。以研究教學診斷和評價確立目標，服務(wù)教師課程理解開發(fā)能力，是對研修員專業(yè)提升的重要要求。在研修員的專業(yè)提升過程中，要以學科中心組活動幫助教師理解課程改革的理念，把握課程改革的方向;要以地方、校園課程資源作為起點，綜合改進教師課程建設(shè)的能力;要以院校合作的形式關(guān)注教師教學質(zhì)量評價的監(jiān)控能力發(fā)展，在服務(wù)教師的同時帶動區(qū)域教育質(zhì)量的提升。
3.多種研修模式加強溝通互動，改進教研工作方式
研修中心要探尋工作模式的創(chuàng)新之路，踐行專題式研修、案例研修、沙龍研修和學習型組織研修，這也是研修員自身發(fā)展、服務(wù)全區(qū)的工作需求。專題研修專注聚焦于核心課題，從專題中提煉教學實際問題的解決策略，發(fā)揮研修員引導下集體研討的智慧，提升學習成果的質(zhì)量。案例研修為大家提供一兩個相關(guān)案例，激發(fā)教師的認知沖突，幫助培訓教師明晰理念和策略的本源，發(fā)掘其內(nèi)在的探究動力，與教學實踐相結(jié)合，增加參與感與互動感，師生都會獲益。沙龍式研修以同伴互助為基石，讓知識背景相似的教師共同在寬松自由的氣氛中交流，引發(fā)參與者開闊新思路，踐行新方法。這種研修模式的關(guān)注點是要在實踐中解決問題，在教師相互信任的基礎(chǔ)上溝通與交流，從而構(gòu)建成為實踐共同體。
不同的研修模式實施進程中會形成相對典型的成熟案例，這些案例會為教學研究和探索提供豐富的素材，是教研活動引導教師發(fā)展的良好范式。
二、“和諧發(fā)展”的核心團隊建設(shè)理念
團隊建設(shè)理念是教育管理思想系統(tǒng)中的重要組成部分。構(gòu)建一支有凝聚力、執(zhí)行力和向心力的專業(yè)化團隊，始終是肖院長教育管理思想的核心。隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于共生共榮，要把合適的人放在適合的位置上，讓每個人都能在工作中找到生長點和幸福感。
團隊凝聚力的形成在于挖掘成員的領(lǐng)導和管理才能。研修任務(wù)的執(zhí)行過程中，要根據(jù)任務(wù)類型的不同，將管理責任安排到不同的人員身上，負責各個業(yè)務(wù)，從而創(chuàng)建“人人努力、共同發(fā)展”的和諧進步氛圍。團隊向心力的形成來源于對工作任務(wù)的認同和承擔。在研修活動中，要讓每位研修員在團隊中擁有自由度和自，有機會施展自己的才能。只有組織團隊的相互依賴和支撐，才會形成“百花齊放”的研修成果。團隊執(zhí)行力的形成得力于對共同教育理念的實施。通過構(gòu)建學習型組織，提出“創(chuàng)建部級教師培訓基地”的共同愿景，及時總結(jié)交流團隊中的優(yōu)秀經(jīng)驗，將系統(tǒng)思考貫徹到每一項研修活動中，學會思考，敢于實踐，成為激勵團隊進步的重要動力。
三、“知行合一”的研修工作行動策略
“知行合一”是肖院長教育管理思想中推動研修員專業(yè)成長的重要行動策略。研修員作為教師專業(yè)發(fā)展的體驗者和推動者，一方面在共同學習的過程中會獲得優(yōu)秀的教育理念，另一方面在教育培訓活動中執(zhí)行并幫助基層教師體驗理念到行動的設(shè)計路徑。
“知行合一”，第一層意思是“知易行難”。研修員參加各種培訓和教研專題活動，接受課程改革和實驗的信息來源，但如何才能有效地將獲得的先進理念實施到區(qū)縣研修活動中，以自身的成長引領(lǐng)基層學校教師的發(fā)展，這不但是研修員的工作目標，還是他們的工作過程。獲得新知識和新觀念，看似比較容易，會在各種專家學者的研討會中得到，但真正認可這些知識并應用到實踐活動中卻存在一定的難度，這是“知易行難”。在“研修一體”的實踐活動中，研修員要設(shè)計思路多樣的培訓課程，聚焦培訓課堂和課題研究，將理念轉(zhuǎn)化滲透到實踐行動中，克服“知易行難”的瓶頸。
“知行合一”，第二層意思是“知難行易”。研修員要在理論和實踐相互結(jié)合的層面上工作，處理好“已知”、“未知”和“欲知”的相互關(guān)系，指導研修工作的實施?！耙阎奔词窃陂L期的教育教學實踐中被驗證過的理念和思想，有一定的實踐案例支持，理論框架構(gòu)建成熟。如何使用已知的、具有適切性的觀念引導基層學校教師的教學行動，“本土化”的行動策略是研修員任務(wù)達成的先決條件?！拔粗奔词切枰行迒T探索和開拓的知行領(lǐng)域。面對新困惑和新問題，如何通過探索性工作發(fā)掘其內(nèi)在規(guī)律，是研修員的實踐出發(fā)點?！坝奔词茄行迒T教育思想的獨特構(gòu)建過程。面對紛繁復雜的教育現(xiàn)象，獨到的視角和解決問題的思路會形成個性化的專業(yè)特色。這就要求研修員要敢于實踐，勤于思考，將對現(xiàn)象的理解和實踐行動策略內(nèi)化為個體經(jīng)驗，建立專業(yè)化的成長道路。
遵循“知行合一”的行動策略，在教師培訓模式的實踐中，可以形成具有下列共同特點的培訓活動模式。
1.時空開放，形式多樣
研修培訓活動要從傳統(tǒng)單一的講授逐步向多種形式的校本培訓、研訓結(jié)合模式轉(zhuǎn)換。研修員所扮演的角色是“教師的教師”，作為教師專業(yè)成長的引路人，不僅要在知識能力上親身示范，還應在教育理念向教學行為的轉(zhuǎn)換中成為教師的榜樣。如何培訓教師，這對教師從教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化有很大的影響。研修員要走入學校課堂，將教師的日常教學活動與專業(yè)成長結(jié)合起來，通過課題引領(lǐng)、骨干示范、課程開發(fā)等多種形式聚焦教師成長。
2.主體參與，合作互動
研修員的成長是在實踐活動中與教師培訓活動共同發(fā)展的。作為一名研修員，設(shè)計的培訓活動要基于教師成長需求和課程改革要求，要從區(qū)域教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以教師為主體的教育環(huán)境，將教育環(huán)節(jié)的設(shè)計理念、任務(wù)實施、評價方式，與基層學校教師密切溝通，有效交流，在參與分享、合作互助、案例點評中，與教師積極互動，實現(xiàn)共同發(fā)展。
3.重視實踐，勤于反思
從實踐中來，到實踐中去，是研修員工作理念的認識形成過程。本著“知行合一”的行動策略，研修要始終貫徹對反思實踐能力提升的重視，要有反思交流、問題探討、自主合作等多種活動形式，促進實踐與反思的互動，從實踐經(jīng)驗和理念形成的不同層面創(chuàng)造教師專業(yè)進步的機會。
四、“且行且思”的教育管理思想體系
要系統(tǒng)化地思考研修工作，從理論、實踐和價值三個維度展開，形成“且行且思”的教育管理思想體系（見圖1）。
理論研究構(gòu)建了“研修一體”的研究氛圍，能夠激發(fā)研修員自我確定價值方向，并將研修工作變成一種文化自信與文化自覺，達到自我實現(xiàn)的境界。
研究在教學、科研課題、考試和管理等活動中探索前行，修業(yè)在課堂教學、課題實踐、課程建構(gòu)中實踐展開，踐行著“研修一體”的實踐取向。
心得體會 第10篇
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一、營造“和合共進”學校文化
學校文化是教師發(fā)展的土壤和根基。近年來，六中以“融合、和諧、合作”為核心價值取向，致力于“和合共進”(崇尚和諧、合作，攜手奮進)的學校文化建設(shè)，并物化于校園環(huán)境之中，浸潤于教師的教育教學、教研、研修行為之中。在教師的專業(yè)學習方面,學校著力于推進教師從“群體”走向“團隊”。學校創(chuàng)建了以教研組、“影子導師”跟蹤對子、校內(nèi)“青藍對子”、課題組和“骨干教師工作室”等為基礎(chǔ)的正式團隊和以教師社團、文化沙龍、學術(shù)沙龍等組織形式為載體的非正式團隊，并通過“形成——改進與規(guī)范——穩(wěn)固”三個階段進行團隊心理氛圍和成員行為的強化、優(yōu)化、固化。教師們在學校文化的熏陶下，形成了“互信、共識、分享”的氛圍，在個人成長中“和合共進”。
二、推行基于統(tǒng)整的有效研修方式
總的來說，教師專業(yè)發(fā)展最終落腳于學校，植根于課堂，但又不能囿于課堂。學校更應該基于統(tǒng)整，推進有效研修，搭建教師自我更新的平臺，促進教師全面成長。學校要從更廣闊的視野去引領(lǐng)教師的發(fā)展，為教師專業(yè)發(fā)展鋪就路徑。
第一，全面推行基于信息技術(shù)的網(wǎng)上研修。時間是教師最匱乏的資源，為此，六中自主創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)的“六中校本研修網(wǎng)”，讓校本研修更趨便捷、高效，實現(xiàn)“人人、時時、處處”有效研修。比如，六中“教學評估中心”持續(xù)推行的網(wǎng)上觀課和后續(xù)倡導的網(wǎng)上評課及專題研討，使得“人人、時時”參與對話，及時反饋、交流、研討，教師的參與率很高?！靶１狙行蘧W(wǎng)”的有效使用促進了教師的自我更新和專業(yè)發(fā)展，促使教師由“教學型”向“教學研究型”轉(zhuǎn)變。
第二，將學校龍頭課題統(tǒng)整為校本研修課程。學校將課題的實施與教師的研修統(tǒng)整起來，將課題變成研修的課程。教師在實踐中進行研修，在“做中學”，在研究中成長?！罢n堂如何轉(zhuǎn)型?”“我們到底該如何有效地教?”是目前教師最需要直面和解決的問題。目前六中實施的“‘以學施教’四環(huán)節(jié)教學策略的實踐與研究”(以學設(shè)教、以教導學、分層練習、有效反饋)龍頭課題，成了全體教師研修課程的主題和主要內(nèi)容。教師們?nèi)珕T參與，積極互動，有效對話，并以學科組(教研組)作為一個相對獨立的課程班開展研修。研修的重心從專家式的講堂和論壇移到教師自己的課堂，教師們在學校“以學施教”四環(huán)節(jié)教學策略的施行過程中，學會了課堂觀察與課后研究。這些研修活動貼近教師的需求，使其在基于課堂實踐的“微格研究”和“課例研究”中逐步提高實施有效教學的能力。為了促進每一個教師和教研組的積極參與，學校將重心下移至教研組(備課組)，實施“組本研修”。在學校的推動下，廣大教師以組為單位進行“網(wǎng)上研修”，如及時進行“網(wǎng)上評課”、“專題研討”、“課例研究”、教學專題調(diào)查分析、視頻課例分析、經(jīng)驗分享等集體互動性研修活動。研修活動中體現(xiàn)出了平等參與、共同合作；尊重多元、形式多樣；總結(jié)經(jīng)驗、建構(gòu)知識；重視過程、促成變化；依據(jù)理論、反思實踐的行動原則。全面推行“課例研究”，讓教師像優(yōu)秀的醫(yī)生成長于“病例分析”中一樣，成長于“課例研究”中，并形成一個個基于課堂的“學習共同體”，不讓一個教師掉隊。其中，學校借助于專家和專家型教師力量，大力推行“同課異構(gòu)”和“多輪磨課”等方式，加強課前、課后的互助、切磋，有效促進教師在課堂中成長。
第三，推行“以問題為中心”的研修方式。如何能解決教育教學中的新問題、新困惑對一線教師來說至關(guān)重要。為了提高教師發(fā)現(xiàn)問題的意識,培養(yǎng)教師“始于問題，終于問題”的研究品質(zhì)，促進教師間多元思維的碰撞與互補，實現(xiàn)真正意義上的“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”，學校實施“教學問題會診”實踐體驗研修課程。該研修在一定范圍的“教師團隊”(如“教研組”、“備課組”、同年級不同學科的“年級組”)中展開，讓所有在場的教師都投入到“教學問題會診”之中，引導教師把問題看作學習的資源，把解決問題作為專業(yè)發(fā)展的契機。在對問題進行合作互動式“會診”過程中，每一位教師都有表達和交流的機會，并能夠在對話中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個人體驗，參與團隊對解決問題的決策。“以問題為中心”的研修方式引導教師將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”，在解決“共性問題”的同時也提高自己解決身邊“問題”的能力和改變現(xiàn)狀的信心。
第四，推行“漂流瓶”式專業(yè)分享方式。教育智慧的分享是教師發(fā)展的重要源泉，也是專業(yè)成長的有效途徑?！皩I(yè)知識漂流”在六中已經(jīng)成為一種專業(yè)生活方式，如教學日志漂流、教育教學故事漂流、教學反思記漂流、“我最愛讀的書”及讀書筆記漂流等。教師們通過“漂流”分享了專業(yè)知識和教育教學智慧，加快了成長。
第五，建立“影子導師”制，強化專業(yè)引領(lǐng)。教師最需要的研修方式還包括與專家共同攜手,前行在實踐的地面上。近年來，學校主動與外部專業(yè)力量合作，實現(xiàn)院校際教師教育資源(包括外省市名校及市、區(qū)級專家)聯(lián)盟，實行“友情結(jié)對，跟蹤指導”的教師培養(yǎng)方式，并逐步將“重點跟蹤，全體跟進”的“影子導師”策略在全校推進。目前，六中除了實行走進課堂的“影子導師”制，還有活躍于六中校本研修網(wǎng)的“影子導師”制。導師的專業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)了時時、處處“形影不離”。
第六，推行“小課題”式“校本科研”，促進教師在研究的狀態(tài)下成長。為了轉(zhuǎn)變教師對教科研“高處不勝寒”的認識，從2010年開始，六中降低了教師科研“規(guī)格”，推行了“小課題”管理辦法，促進“研”、“修”一體。“小課題”不需要專家評議和學校審批，只要經(jīng)過教研組共同評審后將方案(備忘書)提交學?！敖處煱l(fā)展中心”備案即可。學校引導教師走“從問題到課題”的路徑，鼓勵圍繞學校推行的“以學施教”四環(huán)節(jié)教學策略，根據(jù)自己所教學科自行選題、自行申報、自主研究、自我提高、自成理論?！靶≌n題”可以是“個人課題”，也可以是“集體課題”；可以是“微型課題”，也可以是“小專題課題”。學校鼓勵教師遵循“理論與實踐相結(jié)合解決實踐性問題，促進專業(yè)成長”的校本科研方針，注重通過課題研究的方式，解決來自本校教育教學實踐(尤其是課堂教學)中具有價值的“真問題”，同時在問題解決中促進自身專業(yè)成長。
