第1篇 教學工作總結和反思 2100字
本學期，通過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學案導進行做課評課以來，我體會到這種教學模式是適合我們這樣的基礎學校，有利于提高教學效率。學案導學教學模式的實行有利于培養(yǎng)學生的學習習慣、學習能力，牢固掌握基礎知識。通過做課，聽課，評課我對教學模式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結如下：
一、要用心設計編寫學案
（一）。學案的編寫設計要結合本校學生情況
1.編寫設計學案時，首先考慮學情、學法，而后設計自己怎樣引導學生學習。
就我們基礎薄弱校學生來講，學案的編寫設計要考慮到基礎知識的學習，一般設計為自主學習。
2.重視知識結構體系的構建。
知識整理是學案的重點。要通過學生完成學案來梳理知識結構體系，讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的知識結構體系，為學生學習能力培養(yǎng)打下知識基礎。
3.設計學案內容上要突出重點、難點。
教師要依據課標、教學內容精心設計，既要有基礎知識的內容，又要有基本技能的訓練。此項環(huán)節(jié)基本設計為精講解惑。在這里問題的設計是關鍵，注意問題的直接性針對性要強。便于引導學生，有利于深入淺出。
4.以任務和問題為線索，以案例或圖片為背景。
設計學案要考慮學生的學習能力，要使每位學生通過學案的使用能夠很快進入到學習狀態(tài)。學案中要有引導性的語言，學案設計中的各個學習環(huán)節(jié)要以任務、問題為線索，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導。
（二）要緊緊圍繞課本教材編寫設計學案
基于學生閱讀能力差，閱讀素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，我認為學案的編寫設計要考慮到培養(yǎng)學生認真研讀教材的習慣。
雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內容并不等于教學內容，課本內容是教學的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強調'用課本內容作為教材'，而非'教課本'.教師在教學中應將課本內容作為一種'材料式'文本和工具而使用，教材即教學材料的選取更加自由廣泛，教師可以根據實際情況，依據課標自主選取教材。但是，從學生實際出發(fā)，在編寫設計學案時還是要立足于課本教材，要讓學生在閱讀分析課本內容完成學案過程中，掌握基礎知識，提高學習能力，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在完成學案過程中能夠以課本為基礎形成自己的地理知識體系。當然，在此基礎上，教師也要適當恰當?shù)剡x取一些生活中的地理事物、現(xiàn)象，開闊學生視野，提高他們對地理規(guī)律的理解發(fā)現(xiàn)。例如，在學習自然災害一節(jié)時，聯(lián)系這兩年我國和世界其他地方的一些自然災害，引導學生分析災害發(fā)生的原因、后果，結合教材有關理論知識編寫設計這節(jié)學案。再比如，旅游地理的教學，教師可以結合本地區(qū)的旅游資源編寫學案，提高學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂?？傊?，聯(lián)系實際編寫設計學案必須要緊緊圍繞課本。
二、運用學案實施導學
學案導學的實施可以分以下幾個步驟進行：第一步、學生依據學案研讀課本自學，嘗試自主、合作、探究、解惑，反饋。
學案導學要求學生根據學案進行自學。學生按照學案認真研讀課本，梳理知識體系，學習相關基礎知識并在此基礎上完成自我檢測練習。
這一階段，學生通過自學，掌握基礎知識，特別是那些不需要教師講解的知識。在學生自學過程中，一定會產生一些疑問，提出問題，為了解決學生自學疑難問題，教師可以采用引導學生相互討論探究，自己解答自己產生的問題，從而實現(xiàn)知識的提升，這顯然產生的學習效果要比教師解答要好得多。
重難點就需要教師加以導學，導學可以有兩種方式進行：一是點撥，通過反問、跟問、引導、啟發(fā)學生的思路。在學生相互討論探究過程中，在課堂上，教師要把時間給學生，教師要走下講臺，深入到學生中去，關注他們的閱讀、討論，及時去發(fā)現(xiàn)問題、及時點撥，引導學生進一步的學習。學生在討論時，教師要適時參與學生討論，或設問激疑，或反問啟示，幫助學生領悟創(chuàng)新的方式、方法，了解學生自學的情況、調控課堂討論的進程，收集各種反饋信息。在學生自學的基礎上進行課堂教學，以幫助學生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的'導'要以課堂發(fā)現(xiàn)為前提，而不是在學案的編寫設計過程中。二是精講，教師要向學生明確傳達一個信息，有問題就講，沒有問題就不講，教師要在學生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點，抓住要害，講清思路，指導學生回憶新舊知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習不僅是檢查學生學習效果的一種手段，也是實現(xiàn)學習提升的一個有效的手段。教師設計一份練習題，讓學生獨立完成（可以做課上練習），學生完成后，教師要根據學生解答題目過程中出現(xiàn)的問題做精細的講解，實現(xiàn)高效課堂絕不能忽視這一點。
總的來說，學案的使用一般要有三個環(huán)節(jié)即課前預習、課上探究、課后練習。教師可以根據學生學習態(tài)度、學習能力及學習內容等靈活操作。比如，學案完全課上使用可能更適合那些沒有學習習慣，學習態(tài)度學習能力都較差的同學，課上完成學案可以說就是強迫他們學習。
總的來說，一個好的學案要有利于學生自主學習，運用中要盡可能讓學生去做，教師要盡可能想好如何去指導學生去完成，再導學上下工夫，指導學生學習在過程中學會地理學科學習的方法，具備一定的地理思維能力。實踐證明，對于我們這樣的基礎薄弱校，實施學案導學是打造高效課堂的一種有效方式。
第2篇 英語教學反思總結 2250字
xx是不平凡的一年，特別是本學期，經歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。進入了年終歲尾，回首一學期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一. 思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二. 教育教學方面
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
第3篇 信息技術在教學活動中的應用相關的反思和總結 3250字
目前，信息技術在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應用創(chuàng)新。在應用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創(chuàng)新的有效性，也已經成為關注的重點。 教學實踐中的技術應用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經熟練掌握的技術，通過應用創(chuàng)新促進教學質量和效益的提高，促進教學創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學實踐中技術應用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學校，更為務實。
技術應用創(chuàng)新應該為“教”與“學”服務
創(chuàng)新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質量與效益，促進學生學習能力的發(fā)展。
曾聽過一節(jié)課：小學二年級學生利用moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學活動都安排在moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創(chuàng)新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。
應用創(chuàng)新也要富有學科特征?？疾橐还?jié)好的應用創(chuàng)新課，首先要從學科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術應用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。
有節(jié)小學數(shù)學課“認識分數(shù)”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問
學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一?！罢J識分數(shù)”是分數(shù)教學的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數(shù)除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。
如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術應用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之？
技術應用創(chuàng)新應該能向常態(tài)教學轉化
“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉化，成為常態(tài)的`新的發(fā)展水平。教學實踐中的技術應用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術，課堂也已經是普及應用的“常態(tài)”了。新技術的應用，技術的新應用，都是按照“實驗（非常態(tài)教學）——普及（常態(tài)教學）”這個過程發(fā)展。換句話說，能夠轉化為常態(tài)教學的應用創(chuàng)新，才是有效的應用創(chuàng)新。
聽過一節(jié)低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導圖，不合適，教師繪制指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉化為學生的常態(tài)學習行為，而用紙繪，情況則好得多。
作為常態(tài)課中的應用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在moodle平臺上組織教學；也可以呈現(xiàn)為技術工具的創(chuàng)新、應用方式的創(chuàng)新、成熟技術的應用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創(chuàng)新點，應該是明確為提高教學質量效益服務的，是能夠促進教學創(chuàng)新的。
技術應用創(chuàng)新應該重視教學設計與技術應用設計
技術應用創(chuàng)新要成為真正能夠促進教學質量效益提高的創(chuàng)新，就應該重視教
學設計和技術應用創(chuàng)新設計，二者缺一不可。應用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經驗少，更需要有獨到而科學的設計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。
不管采用什么技術應用創(chuàng)新，教學設計時，首先是要考慮學科的教學目標、教學內容、教學對象，然后再考慮教學策略。在教學策略設計中，可以把技術應用作為一種教學策略，根據教學需要選擇合適的技術手段和工具，并根據所選技術工具的特點，適當調整教學步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學設計文本中，技術應用創(chuàng)新設計要有，特別是一些以技術應用創(chuàng)新為主題的教學活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網絡的遠程合作學習、moodle平臺……等，但還是為達成教學目標、為學生學習服務的。這兩個設計的關系要擺正，技術應用創(chuàng)新設計應該服務于教學設計，技術應用創(chuàng)新目標應該和教學目標相符。
教學設計要圍繞學科而不是圍繞技術。比如，有些教師決定應用交互式電子白板，上“白板課”，關注點就從學科轉向工具，教學設計圍繞著“白板”轉，從設計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應用起來，展示出來。要避免像這樣技術應用先入為主、首先想到工具而忽略學科教學和學科學習的應用創(chuàng)新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應用實踐中也曾經發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進的技術應用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的設計。
技術應用創(chuàng)新應該重視反思性說課
技術應用于學科課堂教學，即使做了周到的設計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預設到的問題，特別是創(chuàng)新應用，更需要教師及時反思總結，以調整原先的設計和實施。要重視反思性說課。
反思性說課和預設性說課不同：預設性說課在上課之前，重在說預設；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設計在教學過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學實踐后的反思及反思性設計。反思性說課，對教師的教學實踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學實踐中的技術應用創(chuàng)新，其應用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。
針對技術應用創(chuàng)新的說課，要說技術應用創(chuàng)新，更要說學科教學。要做好兩
者兼顧，還是有一定難度的。技術應用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：
這節(jié)課是否達到了教學設計的預期目標；課堂教學實踐中，教師怎樣發(fā)揮主導作用，在哪些教學活動中，學生成為學習的主體；教師采用了哪些教學策略，哪些技術應用策略，技術應用有什么創(chuàng)新點，為什么采用這些策略；技術的應用，特別是應用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。
一定要避免把說課說成器材設備或平臺的功能介紹，如：“這個教學環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設計的課件就是這樣的”，“那個環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發(fā)生，特別是以技術應用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。
說課中的教學反思，既要有針對學科教學的，還要有對技術應用的，如對技術的選擇、設計、應用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。
說課時的語言應該是科學的學術性的，盡量避免華麗的藝術性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經過修飾的、充滿藝術性的陳述語言。說課過程中，較多關注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。
第4篇 信息技術教師個人教學反思總結 1550字
信息技術教師個人教學反思總結
“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”。從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，并且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事。下頭就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思總結。
一、游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲異常感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，并且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與教師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情景下，教師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了。這樣，既堅持了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健并且形象具體，然后讓學生經過很多的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在經過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。經過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應當充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學生已經有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般情景下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始教師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自我去閱讀教材，然后教師再加以引導，最終解決實際操作問題，經過長時間的訓練，學生逐漸會構成自我解決問題的本事。如在教學娣7課時，教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關掉。
總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動，使我們的學生能在簡便的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基矗。
第5篇 幼兒園教學反思總結 750字
學會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧，不斷深化幼兒園對教學反思的認識，使教師具有反思的意識，并使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:
一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:
近年來，教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要，我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:
組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環(huán)節(jié)中的經驗教訓，使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流，避免教師在教育教學工作中走彎路，我們于2003年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優(yōu)點是:①書寫認真，字體工整，干凈整齊，能夠完成教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當?shù)男祟}。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》中寫道:過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如:小飛的'闖禍'并不是他的初衷，他只是想用自己的'雙手嘗試著解決一點問題，'破壞'也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他，用耐心去傾聽他，用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時，教師放棄教育是不負責任的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會'懶'老師，沒有'辛辛苦苦'地剝奪了孩子們發(fā)展的機會。
第6篇 分桃子教學反思總結 1600字
《分桃子》教學反思總結
本節(jié)課選自北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元第一課時，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。在本節(jié)課的教學中，學生嘗試用除法列豎式計算，“一層樓”的寫法是我上課前都預計到的問題，原因是學生在學習本課之前，已經掌握了百以內一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及商是一位數(shù)的筆算除法，有了這些知識基礎，學生能夠直接口算出答案，所以就出現(xiàn)了這種寫法。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都是這樣寫的，是一個共性問題。怎樣幫助學生建立除法豎式的模型，突破這個難點呢？
片段
48÷2等于多少呢？同學們可以用小棒分一分，也可以在練習本上算一算，選擇你喜歡的方法來解決這個問題。
①口算：40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
②分小棒（邊分邊說）：每只小猴先分到兩捆，再分到4根，每只猴子得到了24根小棒。
③豎式：（展示生“一層樓”的寫法）
生：40÷2=20，2寫在十位上，8÷2=4，4寫在個位上，所以48÷2=24
師：從你的豎式中，我們能看出來是分了2次嗎？
做法
1、回憶分小棒的過程。剛才分桃子的過程分了二步。第一步先分整捆的，第二步再分單個的。
2、結合剛才分小棒的過程，一起列豎式。
步驟：（1）48除以2，我們第一步先分哪里的桃子？也就是這里的幾？4在十位上表示4個十，平均分成2份，每個猴子得到幾籃？2寫在什么位上？也就是4個十÷2=2個十。2只猴子一共分了幾籃桃子？也就是分了2×2=4，分掉了4個十。整籃的有沒有了？(第一步我們分完了)這里寫0嗎？為什么？沒分完，好，那我們繼續(xù)分。
（2）第二步分哪里的桃子？也就是這里的幾？8在這里表示8個一，為了看清楚這是我們第二次分的，除的時候我們要把8移下來，平均分成2份，每個猴子得到幾個？4寫在什么位上？也就是8個一÷2=4個一。2只猴子又分了幾個桃子？也就是分了4×2=8，分掉了8個一。分完了嗎？所以個位上的8-8=0，這回寫0嗎？為什么？沒有剩余。
（3）一共分了幾次？這樣列豎式我們能很清楚地看出一共分了2次。
3、我們看著大屏幕再來回憶一下剛才列豎式的過程（說豎式每一步表示的意義），同桌互說。
4、小結。
效果
為了突破難點，這里分了4步來幫助學生建立除法豎式的模型。先讓學生用小棒分一分，回憶分的過程，采用最直觀的方法讓他們體會分的過程是通過2步來完成的；再結合分小棒的過程，介紹除法豎式的寫法及豎式中每一步運算的意義，強調為了看清楚這是第二次分的，除的時候要把8移下來；然后用課件演示和同桌互說的方法讓學生再次加深印象；最后小結。學生從中經歷了觀察、操作、類比等數(shù)學活動，做到操作與思維的有機結合，從具體到抽象，真正理解豎式每步的含義。
反思
1、首先在備課上，教師要吃透教材，理解教材中每幅圖的含義和為什么要這樣編排。本課教材創(chuàng)設了猴子兩次分桃子的情境，共分了三個層次：第一層是2只猴子平均分48個桃子，先讓學生用小棒實際操作來分一分，采用最直觀的方法讓學生體會分的'過程是通過2步來完成的，為下面的豎式計算做好了鋪墊。第二層是這個題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第三層是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。理解編者的意圖，有利于教師的教和學生的學。
2、學生嘗試列豎式，問題肯定很多，尤其會出現(xiàn)“一層樓”的現(xiàn)象。所以在學生分小棒的過程中，要多次強調分了幾次。要讓學生明白自己先分什么，再分什么，并且清楚地知道是分幾步去操作的，為下面講除法豎式計算做了鋪墊。
3、為了讓學生清楚地看到除法豎式的計算過程，教師應規(guī)范地邊演示分小棒的過程，邊列豎式，并講解豎式每一步該怎么寫，及所表示的意義。每一位表示要分幾個十，分了幾個十，要分幾個一，分了幾個一，應標注上去以示強調。為了讓學生看的更清楚，分的每一步應選用一種顏色的粉筆標明。這個方法可以清楚地讓學生看清楚，列豎式的過程也是分2步來完成的。
第7篇 學期工作總結及教學反思 1400字
收拾一下思緒，回顧一下過去，總結一下經驗，以便能更好地開展班級工作。
1、結合主題，開展豐富多彩的區(qū)域活動
這學期，我們結合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，真正意義上做到了“靜與動”的結合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用各片場地，設計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里自然角、操作區(qū)；孩子們對手工活動非常感興趣，不但提高了他們的動手能力，而且也提高了孩子的創(chuàng)造能力。孩子們在玩中學習、在玩中挖掘才能、在玩中得到快樂、在玩中健康成長！
2、加強常規(guī)建設，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經系統(tǒng)得到有益的調節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎。然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆鉛筆、排椅子、點人數(shù)……抓住這些細小的機會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉盏哪芰?，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。還培養(yǎng)了孩子們從小愛勞動的好習慣。
3、做到保教并重，促進家園互動
我們在日常生活中本著“一切為了孩子”“為了孩子一切”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務，從每個細節(jié)上去切實照顧好他們，天氣好的時候，帶他們散散步，下雪的時候，帶他們去看雪花飄……雖說中班幼兒的自理能力提高了，但冬天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項工作，為了力求讓每個幼兒都能穿戴整齊地回家，我們老師手上都磨出了肉刺。為了預防口足手病的發(fā)生，我們在那個時期每天都把幼兒的用具放到紫外線燈下消毒，每周還進行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無怨言，班內無一傳染病發(fā)生。在老師的督促下，我們中班的孩子還養(yǎng)成了飯前便后洗手的衛(wèi)生習慣。每次的手工活動和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時清理干凈，孩子的環(huán)境保護意識比較強。個個都爭先恐后地去清理碎紙屑、整理操作工具。
在注重保教工作的同時，我們多形式、多途徑地開展了家長會。家園工作十分重要。通過，向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時和家長電話聯(lián)系。電話聯(lián)系不上就送孩子去父母單位，對于一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯(lián)系，請家長繼續(xù)配合，使孩子不斷進步。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。
為了充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，刊登在園報上，通過家長之間互相交流育兒的經驗。我們希望家長們對幼兒園的工作給予更多的建議和意見，我們也將認真地總結采納，使我們的工作開展地更和諧、成功。
4、總結與反思
在取得成績的同時，也看到了不足之處，人無完人，在以后的教育教學活動中，通過查資料、觀摩、進修學習不斷提高自己的文化知識和育兒經驗。我們將在以后的工作中多反思、多總結、多分析、多研究，不斷努力，相互配合，爭取更大進步，使幼兒教育工作得到更好的發(fā)展！
第8篇 課程教學總結與反思 1600字
對新課程的了解越多，研究越深，實踐越豐富，越會感到新課程確實帶給我們一個明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機勃勃的旺盛的生命力。
走進新課程，我們不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我們對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。
在新一輪基礎教育課程改革的背景下，筆者圍繞著教學的有關問題進行了一番回顧和反思，現(xiàn)做一梳理，是為“教學反思錄”。 “培養(yǎng)自學能力”的局限性
“培養(yǎng)學生自學能力”曾經成為教學領域一個非常熱門的話題。直到現(xiàn)在，“培養(yǎng)自學能力”的種種做法仍然可以在我們的課堂教學中見到蹤跡：學生自讀教材；學生依據教材回答教師的提問；教師對提問中暴露出的學生理解不透徹、不深刻的地方或所謂重點、難點加以講解；學生完成老師布置的任務??
課堂上學生的自學能力主要體現(xiàn)在：學生能夠從一定的情境出發(fā)，通過多向交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結論，獲取某種知識。所以，課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力，應該把自主探究、主動參與、相互合作解決問題作為其主要內容。
什么是“教會學生學習”
在不同的教育思想支配下，在不同的教學氛圍中，人們的認識和理解是不一樣的。說到“學習”，不可忽視的一個事實是，長時間來，人們理直氣壯地把它窄化為文化知識的學習，把文化知識的學習窄化為教材內容的學習，把教材內容的學習窄化為考試要點的學習。學生“會學習”，成了能夠有效地記住、理解特定的.教材內容，舉一反三，靈活應對各種“變式練習”，能夠在“題?！敝袏^力搏擊，到達成功的彼岸?！敖虝辈贿^是提供給學生某種學習的方法，讓學生依照一定的步驟、程序去學習。概括起來說，這種“教會學生學習”，是學生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內容，在特定的檢測、考試中能夠有效應時。
今天，我們分明地察覺到我們曾經實踐著的并津津樂道的“教會學生學習”的缺憾和不足了，我們明確了“教會學生學習”的應有之道。其一，即便是學生在課堂中的學習也絕非只是教材內容的學習，師生在課堂上的交往、交流、對話和合作中不斷地生成著新的知識。其二，我們絲毫沒有理由要求學生用整齊劃一的方法去學習。教師理應鼓勵學生按照自己喜歡的方式去學習，促進學生富有個性地、生動活潑地學習。其三，“教會學生學習”不應只局限在學習方法的范疇。只講技巧、方法的學習有用，也有限，所以并不能真正使學生學會學習。教會學生學習，不能不從思想上、觀念上著眼，使學生形成一種學習的需要和意識，以確立終身學習的愿望和能力。其四，即便是“教方法”，也要明確掌握方法不能只靠“教”，而應該設法讓學生多體驗、多感悟。經過自己的體驗和感悟掌握的學習方法對學習者來說才是管用的，好用的。其五，“教會學生學習”不能停留在只是使學生接受教材提供的現(xiàn)成知識的水平上，不能過多地局限在知識、技能目標的層次上，不能片面地簡單化地理解過程與方法方面的目標，應該促使學生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題。
怎樣看待“板書設計”
板書設計的目的是為了更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久。由于長期以來我們的教學事實上是以“知識、技能”為主要乃至惟一的目標，所以能夠發(fā)揮如此作用的“板書設計”備受青睞也就不足為奇了。
板書不能只是為幫助學生記憶服務，它更應該為幫助學生思考服務。在教學過程中，在課堂上的對話和交流中，可能隨時進發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產生引入深思的問題，這些，往往是課前無法精確地加以預測的，是不可能事先進行固定的板書設計的。適時地把它們板書出來，有助于讓學生更好地討論和交流，能把學生的思考引向深入，同時也是對學生的一種肯定和鼓勵。
第9篇 高考數(shù)學教學總結反思歸納報告 1700字
高考數(shù)學教學總結反思歸納報告
高考數(shù)學教學總結
初為人師，就有幸擔任高三（12）班主任及數(shù)學教學工作，這是學校領導對我的厚愛和信任，也是對我的期待。但對我來說壓力是非常大的， 作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別帶的班又是普通班，學生的基礎整體較差，學習習慣又不好，而我省高考文科數(shù)學試卷的特點是區(qū)分度大，高考所占權重大，所以數(shù)學也是文科學生最重視的學科。高三文科數(shù)學的教學直接關系著文科考生高考的成績，數(shù)學教師的責任是重大的。
我認為這一年，我們定邊中學的高三數(shù)學的教學工作是努力的，可以說是竭盡所能，單就我們班的數(shù)學成績而言，結果我還是比較滿意的。本班共有學生38人。數(shù)學最高分123，百分以上的有5個，90分以上的11個。
下面是我這一年的具體做法與體會。
一、把握好高考的方向
高考考什么，有考試大綱。而具體的命題的脈搏是每個高三教師最想知道的，其實是不難把握的。高考試卷是社會矚目的焦點，只能出好，不能有錯，每年國家的考試中心還要對各省的試卷進行評估，他們的評估絕不像我省教育部門自己的評估全是優(yōu)點沒有缺點，他們的評估客觀，尖銳。面對社會與國家主管部門的雙重壓力與他們自己的努力，我省的命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。而我的具體做法就是先認真學習研究了陜西文科數(shù)學的考綱，并聽取了安振平老師對考綱的解讀報告會，除此之外，我仔細地研究了近年數(shù)學高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。但只要根據我省的高考形式，重點研究一下我省近三年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求及各部分知識點所占的比例等，從而理清復習的思路，并在此基礎上根據本班實際情況，和導師賈老師共同制定了適合本班的教學計劃。 但在具體執(zhí)行過程中，我又進行了適當?shù)恼{整，結果證明我的策略還是行之有效的。
二、反思教學
在復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質檢卷試題中的'易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生繼續(xù)練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學知識及其運用的內在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關鍵，靈活的解決數(shù)學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。
三、不足之處
1.第一輪復習開始時，選擇的例題在題型和難度上不太合適，不過這個問題在付彬校長的指點后，及時的進行了調整。但還是對學生有些影響；
2.課堂上講的太多，學生練的太少。我在講臺上講的神采飛揚、口干舌燥，學生也說能聽懂，可一考成績還是上不去。我給學生們的總結就是：“一聽都會，一做不對，一考成績上不去！”最后我發(fā)現(xiàn)主要原因是學生在課上，課下自己動手太少。針對這個問題，我的辦法是：課堂上，一是每節(jié)課抽出五分鐘左右讓學生默寫一些常用的公式，二是，每個例題先讓學生自己思考，自己先做我在講，或是我講完讓他們在課堂上自己再親自做一遍；課下，每次的周練，月考，統(tǒng)考試題要整理，每天的布置的習題要當天完成，我會在每天下午六點半到七點這段時間里檢查。事實證明，這種方法還是有效的。但在課堂上講與練時間的合理分配上，還是欠火候，這是今后還要繼續(xù)努力的方向之一；
“學然后知不足，教然后知困”，通過高三這一年的教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，盡快成長！
第10篇 職業(yè)學校教學反思總結 1050字
職業(yè)學校教學反思總結
藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！焙喍灾?，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價，獲得學生信賴
學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。
3、傾聽心聲，教學相長
現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的.互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
第11篇 高中三年級英語教學總結及教學反思 1550字
高中三年級英語教學總結及教學反思
高中三年級，無論對老師還是對學生來說都是一次考驗。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。
回首自己高三這一年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和教學反思。
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性
認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從20xx年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，為任務型閱讀，考查考生在有限的'時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。另一增加的內容為單詞拼寫：該題型為10年以前高考題型。十年后再次出現(xiàn)。在平時的練習中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。
二、制定計劃，加強復習的目標性。
我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
今年高考的啟示及反思：
（一）高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養(yǎng)。
（二）高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統(tǒng)的同時注重基本技能的培養(yǎng)。
（三）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮，對中學英語教學有積極的指導意義。
（四）高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
高三這一年雖然辛苦，但收獲頗豐，教學反思也是多多，這一年的歷練為我今后的英語教學鋪路。
第12篇 雞兔同籠課后教學反思總結 1350字
雞兔同籠課后教學反思總結
這節(jié)課上完后，自我感覺不夠理想，有些設計不夠好，更有一些細節(jié)未加重視，還有就是教師的基本功太弱。但在設計上還是有一定優(yōu)勢的，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、在課始，我開門見山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問題；然后以一個數(shù)據比較小的雞兔同籠問題，來引導學生，經歷列表法，探討假設法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點。
二、由于“雞兔同籠”問題在小學五年級時出現(xiàn)過，也有小部分學生可能在數(shù)奧書上見過，會做。大部分學生不是很會做，因此在備課時我充分考慮到這個情況，所以在教學本課的重難點用假設法解答“雞兔同籠”問題的第一部分假設全是雞時以老師引導進學生行分析，加以課件演示，幫助學生理解這種方法。然后學習假設全是兔時，以學生根據剛才的學習和理解自己獨立完成并說明對每步理解，再加以課件演示。通過這兩步的學習，大部分學生應該基本能利用假設法來解答“雞兔同籠”問題。在此基礎上教學方程法，主要教給學生找等量關系式，列方程從而讓大部分學生能用方程法解決＂雞兔同籠＂問題。估計教學時間有些問題。根據教學實際情況進行調整。
三、在這節(jié)課上我沒有講古人用的`“抬腳法”的方法。這主要是依據學生的接受能力和時間上的考慮，本來這節(jié)課講的方法就很多，特別是假設法學生理解就有困難，再將“抬腳法”講了，可能學生消化不了，以其都沒弄清楚，還不如分成兩節(jié)課來講，別外就是時間問題，如果把“抬腳法”講了，可能學生練習的時間就少了，沒辦法有效的進行課堂鞏固。因此，這節(jié)課我沒有講古人用的“抬腳法”。
四、我認為本節(jié)課的重難點都應該是在用假設法來解決“雞兔同籠”問題上，在這部分的設計上，我看了很多資料和課例。都說得較為簡單，并有不同的說法。在假設全部都是雞這里，用26-16=10條腿，這里應該說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡單的說“這樣就多出了10只腳”，通過我和我們年級組其他教師的討論，并看了很多教案和課例，我覺得以假設后的腿與實際比學生較容易理解，當說到這個問題時可以直接說“比實際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當成雞算了，”這里是把兔假設成了雞，肯定應該是少算10條腿。如果說成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來。
本節(jié)課欠缺的地方：
一、在列表觀察腿數(shù)變化時，在全是兔或全是雞時，腿與實際相比為什么會有這樣的變化，學生似乎不能很好的說出。反思了下，也是我設計時的一個弊端，沒有給學生一個階梯，跳躍太大，導致后面學生對為什么除以2一知半解。蔡老師給了我一個建議，可以在列表的基礎上畫圖。全部畫成雞，腿16條，一只雞變?yōu)橐恢煌?，腿增?條，接著再變。讓學生通過形象的展示更加清楚腿數(shù)變化的真正原因。
二、還有一點比較重要的是計算完驗算的過程在上課時被我忘掉了，雖然在課上我也引導他們觀察，假設全是雞先算出的是什么，全是兔是先算出是什么，但學生還是會馬虎的，會計算錯誤，或雞兔數(shù)量弄錯因此很多學生會把雞兔的數(shù)量弄錯，驗算很關鍵。
三、上課時，為體現(xiàn)方法多樣，想著簡單讓學生了解下方程思想，實踐之后發(fā)現(xiàn)完全可以把這塊去掉，一者學生沒有提出，二者在教授假設法時時間不夠充裕。
第13篇 對多媒體課堂輔助教學的反思總結 1400字
對多媒體課堂輔助教學的反思總結
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用，走出化學多媒體教學的誤區(qū)。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式
傳統(tǒng)的`教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式，化學論文《走出化學多媒體教學的誤區(qū)》。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
二、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節(jié)時，可設計nacl、cscl、co2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術有助于突破教材中的重難點。
三、多媒體積件的制作必須具有科學性
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計積件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。
第14篇 維生素的故事教學反思總結 1300字
維生素的故事教學反思總結
本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得。
第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽?！闭f明船上沒有醫(yī)生。
“危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅?！白羁膳碌氖窃诤胶Ｆ陂g很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。
“望著四周一片茫茫的`海水，哥倫布的心情十分沉重?！北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎，這個段落可以讓學生分角色讀。
課文的最后一節(jié)就是維生素的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。
這篇課文我已經上完。
體會一
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
課堂實錄：
師：海上兇神這個名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關于維生素c的科學資料
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……
（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
第15篇 英英學古詩教學反思的總結 450字
英英學古詩教學反思的總結
《英英學古詩》是“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。講解課文時，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創(chuàng)設情境，讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？同學們暢所欲言地說出了自己的感受，進入了我預先設計好的教學思路中來了。
于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的.理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W生學習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。
