- 目錄
-
第1篇大學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查報告 第2篇大學(xué)生幸福感調(diào)查報告范文 第3篇大學(xué)生幸福感調(diào)查報告 第4篇關(guān)于大學(xué)生幸福感調(diào)查報告【精編】 第5篇關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告 第6篇大學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查報告范文 第7篇大學(xué)生幸福觀調(diào)查報告 第8篇大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告 第9篇大學(xué)生幸福感調(diào)查報告的開頭部分怎么寫 第10篇2023大學(xué)生幸福感調(diào)查報告范文 第11篇當(dāng)代大學(xué)生幸福感調(diào)查報告 第12篇2023大學(xué)生幸福感調(diào)查報告 第13篇大學(xué)生幸福感調(diào)查報告怎么寫 第14篇大學(xué)生幸福感的調(diào)查報告
第1篇 大學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查報告
學(xué)生是社會的關(guān)注群體,他們的發(fā)展關(guān)系到社會的全面發(fā)展。本文是關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查報告,歡迎閱讀學(xué)習(xí)。
一、調(diào)查背景
由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,物質(zhì)生活越來越豐富,本該是共享勞動成果的時刻,而社會各處卻充滿了忙碌與疲憊的身影。由此有人發(fā)出了這樣的一個疑問:你幸福嗎?這是一個現(xiàn)實有引人深思的問題。幸福,是一個人對自己的生活的條件和狀態(tài)的一個客觀判斷,也是對自己生活的意義和價值的一種主觀判斷。幸福指數(shù)來源一個貧窮的王國不丹王國,為了提高國民的幸福指數(shù),王國的國王提出了要建設(shè)幸福王國,讓所有公民都感到幸福。在金融危機(jī)來到的時,有些國家也嘗試通過不但模式度過危機(jī)。幸福指數(shù)受到了世界的重視,成為了與gdp一樣衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生作為祖國的希望,民族復(fù)興的強(qiáng)大動力,是國家興旺的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)生的幸福指數(shù)。所以我們小組于2023年11月19日到2023年11月30日對廣東醫(yī)學(xué)院東關(guān)校區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的問卷調(diào)查,向素來不同學(xué)院的大學(xué)生發(fā)出了200份調(diào)查問卷,收回了196張,回收率為98%
一、發(fā)現(xiàn)問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:
(一)54.0%的同學(xué)對自己生活的質(zhì)量比較滿意,8.2%的同學(xué)對自己的生活質(zhì)量感到很滿意,感到不滿意的和非常不滿意的分別占23.0%和14.8%。
(二)78.2%的同學(xué)對生活存在有壓迫感,且36.7%的同學(xué)對大學(xué)忙碌生活感到有點煩,甚至有14.3%的同學(xué)覺得自己在大學(xué)里玩得太瘋,荒廢了學(xué)業(yè),感到自己的大學(xué)生活雖有點忙碌但還很充實的占20.4%
(三)44.9%的同學(xué)精神滿足對象是親情:認(rèn)為家庭美滿是作為一個幸福人的重要標(biāo)準(zhǔn)的占56.1%,還有45.9%同學(xué)選擇親情作為人生的信念,大學(xué)生對親情甚為依賴。
(四)在精神上,65.5%的同學(xué)對感情生活的瞞住狀況表示還可以,而有24.3%的同學(xué)表示情感生活得不到滿足,對自己的情感生活表示不滿足的僅占10.2%。
(五)26.3%的同學(xué)對自己目前存在的問題中最不滿意的是自己的經(jīng)濟(jì)狀況,25.6%的同學(xué)表示最不滿意的是自己的學(xué)習(xí)成績。而對自己的人際關(guān)系最不滿的占18.6%。
(六)71.3%的同學(xué)認(rèn)為談戀愛能夠提升自己幸福指數(shù),渴望談戀愛,二以為談戀愛不能提升自己的幸福指數(shù),對愛情不那么渴望的僅占28.7%
(七)58.0%的同學(xué)對現(xiàn)實和未來的生活比較茫然,只有模糊的目標(biāo)。19.3%的同學(xué)比嗾使茫然,不知所措。
(八)56.8%的同學(xué)覺得自己的社會價值一般般,30.7%的同學(xué)認(rèn)為自己是一個對社會有價值的人,只有少部分同學(xué)認(rèn)為自己不是對社會有價值的人,甚至是不清楚自己的社會價值。
(九)有44.3%的銅須認(rèn)為在得到別人認(rèn)可是自己感到幸福,31.1%的同學(xué)認(rèn)為如果身邊有許多朋友關(guān)心他,就會感到幸福
二、分析問題:
幸福指數(shù)是幸福感的量化。影響幸福感的因素有很多,通過問卷調(diào)查,從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幸福指數(shù)的變化情況,從而推出影響幸福指數(shù)的因素:
(一)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人們的生活質(zhì)量逐步提高,逐步從追求溫飽轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己。也正是因為經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使得了大學(xué)生面臨了更大的挑戰(zhàn),面對了畢業(yè)后的巨大競爭壓力,大學(xué)生感到了強(qiáng)大的壓迫感。正中壓迫使得大學(xué)生打包帶壓抑,對生活充滿不滿,是大學(xué)生幸福指數(shù)削減的一個重要因素。
(二)經(jīng)過了高考的壓抑之后,踏入大學(xué)校園的同學(xué)們普遍出現(xiàn)了目標(biāo)迷失,一些同學(xué)收到高中時期的影響,認(rèn)為大學(xué)就是吃喝玩樂,絕對自由,繼而衍生出一種偽幸福感。更多的同學(xué)在走進(jìn)大學(xué)校園后,感到了諸多的不如意,大學(xué)更像是一個比武場。市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代,越來越經(jīng)濟(jì)化,實用化的商業(yè)氣氛充著大學(xué)這個曾經(jīng)的象牙塔,到處可見宣傳單,到處可見推銷員,使得初入大學(xué)的同學(xué)迷失了對幸福的定義也扭曲了,認(rèn)為精神文化對弱于物質(zhì)基礎(chǔ),而經(jīng)濟(jì)上的不如意的同學(xué)更加容易產(chǎn)生一種錯覺,矮人一等,這種感覺更加容易讓人產(chǎn)生對幸福理解上的錯誤。只有少數(shù)同學(xué)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下成長起來而沒有各種困擾,但他們卻不能理解其他同學(xué)。在這種綜合作用下產(chǎn)生幸福迷茫。
(三)走出自己的家鄉(xiāng)進(jìn)入到大學(xué)這個小社會,現(xiàn)代大學(xué)生們雖然有較好的經(jīng)濟(jì)條件,但卻是抑制不住內(nèi)心對家人、家人的思念。而社會的現(xiàn)實更加是讓稚嫩的大學(xué)生感到無助,這時親情變成了他們心中的唯一支柱。然而親情的傳達(dá)卻隔了一段很長的距離,所謂遠(yuǎn)水救不了近火,這也使得大學(xué)生感到內(nèi)心孤獨。
(四)在外面不想在家里,內(nèi)心的喜悅與悲傷得不到傾述,使得大學(xué)生在精神上得不到滿足。然而正值青春的大學(xué)生,也是個性飛揚的一代,也不可能耐得住寂寞。大學(xué)生除了向家人傾訴,也開始渴望愛情,希望愛情能填補(bǔ)內(nèi)心的那一塊空地,希望用愛情增加自己的幸福。
(五)由于當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨生子女,從小就嬌生慣養(yǎng),父母過分的關(guān)愛,使得很多大學(xué)生養(yǎng)成了以自己為中心,很少考慮別人你的感受,當(dāng)與人交往時,經(jīng)常發(fā)生口角,互不相讓,最終導(dǎo)致交不上朋友。還有許多大學(xué)生的性格較為內(nèi)向,不善于表達(dá),失去了許多朋友的機(jī)會。然而有些人能能言善變,說話滔滔不絕,但很隨意地承諾了別人,然而最終不能兌現(xiàn)承諾,失信于人最終朋友們都慢慢遠(yuǎn)離他。
(六)在這個競爭激烈的社會,部分大學(xué)生對自己的社會價值很模糊,大學(xué)生不清楚一個有社會價值的人應(yīng)該具有那些品質(zhì),應(yīng)該做什么,不該做什么,應(yīng)該怎么成為一個對社會有價值的人。由于缺乏相關(guān)的教育,大學(xué)生對社會價值沒有清楚的定位,也是的大學(xué)生出現(xiàn)可對生活難道迷茫的情況。
三、提升幸福指數(shù)的對策和建議
綜合以上分析,針對大學(xué)生的特點和成長的環(huán)境的實際情況,從各方面對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,從而提升大學(xué)生的幸福指數(shù)。
(一)、改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會競爭也逐步增強(qiáng),使得大學(xué)生感到巨大的壓力,對大學(xué)生的改革創(chuàng)新的思維嚴(yán)重抑制,所以應(yīng)該優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過拓寬就業(yè)渠道,提高完善公共的就業(yè)服務(wù),規(guī)劃職業(yè)中介服務(wù)市場,完善大學(xué)生失業(yè)保障制度,保持相對穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)率。而且要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行優(yōu)惠政策,以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),同樣也能減少大學(xué)生失業(yè)率。而且也能為市場提供新鮮血液,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展和落后制度的改革和優(yōu)化。另外,要加強(qiáng)教育引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路,不斷提高大學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。
(二)、明確幸福的定義和確立正確的人生目標(biāo)。通過家庭、學(xué)校、社會的共同教育,培養(yǎng)大學(xué)生對幸福的價值和意義的理解,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福的關(guān)系。要加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生活,在困難面前不低頭,勇往直前,不懈奮斗。要加強(qiáng)大學(xué)生的理想教育,引導(dǎo)大學(xué)生確定遠(yuǎn)大的理想,樹立積極地精神支柱,為理想奮斗和感知幸福。通過組織一些演講或以教育的形式引導(dǎo)大學(xué)生去正視自己的人生,明確自己的人生目標(biāo),讓大學(xué)生擺脫迷茫,朝著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。
(三)。加強(qiáng)人與人之間的交流。利用大學(xué)這個小舞臺,通過形形色色的交流互動活動,在大學(xué)生與大學(xué)生之間架起一條通道,解除人與人之間的隔閡,讓大學(xué)生的互相交流建立友誼,構(gòu)建他們的人際圈。親情固然是我們永遠(yuǎn)的一大精神支柱,但卻不是唯一的。我們不能依賴于父母,要看好自己去開創(chuàng)屬于自己的一片天空。因此大學(xué)生應(yīng)該積極參與大學(xué)一些活動,這技能鍛煉自身的能力,又可以從活動中找到志同道合的人,甚至是知心朋友,也就不會感到不幸福。
(四)。樹立正確的愛情觀,每件事都有其兩面性,愛情既是幸福的源泉也有可能成為悲劇的毒酒。大學(xué)生應(yīng)該慎重對待戀愛,不能輕易做出承諾或表達(dá)愛意,不能因為一時沖動毀掉自己的一生。因為大學(xué)生失戀而自殺的事件已經(jīng)不再少聞。要通過家庭與學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀,既不能害人也不能害己,同樣大學(xué)生應(yīng)該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系,別因為情感的問題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認(rèn)識戀愛觀才能讓戀愛成為幸福的來源。
(五)。在與人交往的過程中,要學(xué)會站在別人的角度看問題,將心與心,要想一下別人的感受,這樣讓人感到很貼心。與人交往過程中,誠信是不可或缺的,因此不要輕易承諾別人,一但作出承諾的必須兌現(xiàn),做到言必行,行必果。世界是精彩的,舞臺是寬廣的,我們大學(xué)生應(yīng)該勇于展現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己,讓別人認(rèn)識自己為創(chuàng)造更多交朋友的機(jī)會,擴(kuò)大自己的朋友圈。
(六)樹立正確的價值觀。積極倡導(dǎo)優(yōu)秀文化,用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操,幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。通過構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會實踐文體活動等機(jī)會,讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會的過程中,收獲成長進(jìn)步,實現(xiàn)人生價值和社會價值。也可通過鼓勵大學(xué)生參加一些公益活動,為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn),為社會貧苦人群服務(wù),從而使大學(xué)生感悟到正確的價值觀,從而樹立正確的價值觀。
四、小結(jié)
在各位組員共同努力下,我們順利完成了本次調(diào)查。通過這次調(diào)查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數(shù)的一些因素,同樣也鍛煉了我們的實踐能力。也許幸福很難把握,但只要我們共同努力,相信幸福的未來將不只是夢想。
相關(guān)閱讀:教師幸福感調(diào)查報告
_____月份,我們對我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問卷,本次調(diào)查共下發(fā)問卷40份,收回40份,收回問卷全部有效?,F(xiàn)將問卷情況分析如下:
一、教師基本情況
1、所收回的40份問卷中有男教師20名,女教師20名,男女教師比例相當(dāng)。
2、年齡在20-35歲之間的有28人,占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人,占總?cè)藬?shù)的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人,6到__年以上的有9人,11-30年以上的有19人,30年以上的有5人。
4、教師的有36人,學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人,小學(xué)的有24人,中學(xué)的15人。
6、副高級以上的有6人,中級的有9人,初級的23人。暫無2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛教師職業(yè),有13人選擇b工作較穩(wěn)定,有0人c選擇有較多假期,有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過分析,選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點:一是熱愛教師職業(yè),占55%;二是因為工作穩(wěn)定,占32.5%。由此可見,選擇教師職業(yè)因為熱愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明,在所調(diào)查的教師群體中,有半數(shù)以上因為熱愛而選擇了教師這個職業(yè),這是可喜的。
三、壓力狀況調(diào)查
1、壓力狀況:有0人選擇了沒有壓力,有17人選擇了壓力一般,有23人選擇了壓力較大,有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之后的心理反應(yīng):有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累,但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何,總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來源:有15人選擇了壓力來自于學(xué)生,有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo),有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題,有5人選擇了壓力來自于學(xué)??己恕?/p>
從以上數(shù)據(jù)可以看出,教師壓力大,是個不容回避的話題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情,占總?cè)藬?shù)的30%,有22人認(rèn)為一般情況,占總?cè)藬?shù)的55%,有6人認(rèn)為從來沒有。
從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假調(diào)整心理,緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥,假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。
2、有6人盼望假期的到來,有23人一般,有11人感覺無所謂。
通過這一點也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符,大多數(shù)教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調(diào)查
1、對教師社會地位的自我感覺方面,有1人認(rèn)為教師社會地位處于上層,有7人認(rèn)為處于中層,有22人認(rèn)為處于中下層,有10人認(rèn)為處于下層。
2、教師個人感覺最幸福的時間段,有8人選擇1年,13人選擇2-5年,有12人選擇6-__年,有8人選擇在__年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福,有12人選擇比較幸福,有19人選擇一般,有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值,有5人選擇6分,有13人選擇7分,有13人選擇8分,有9人選擇9分??梢钥闯鼋處煹男腋V笖?shù)處于稍高的程度。
5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣,占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定,占57.5%;有24人認(rèn)為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因,占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明,領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大,這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、沒有幸福的主要原因:認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人,占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人,占25%;認(rèn)為家長的不理解的18人,占45%;認(rèn)為評價機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明,工作煩瑣、評價機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
第2篇 大學(xué)生幸福感調(diào)查報告范文
摘要:作為上世紀(jì)80年代末90年代初出生的當(dāng)代大學(xué)生,受到中西方文化的熏陶,在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會條件下,享樂主義、物質(zhì)主義、自由主義、個人主義等思潮異化了他們對幸福感和幸福觀的追求。因此培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生幸福感和幸福觀,使高等學(xué)校自身功能更加充分的發(fā)揮出來,是目前高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。針對大學(xué)生幸福感的調(diào)查,了解大學(xué)生的幸福需要及他們的幸福追求,以便更清楚地探尋大學(xué)生積極心理,促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幸福感;積極心理學(xué);社會工作實務(wù);調(diào)查
一、大學(xué)生幸福感研究的目的和意義
隨著我國改革開放的深入,社會轉(zhuǎn)型的不斷加劇,社會各階層貧富差距的擴(kuò)大和利益分配的不平衡,形成了各種社會問題。人們面對這些問題時似乎越來越多地表現(xiàn)出消極情緒和消極心理。大學(xué)生作為一個特殊的群體是十分寶貴的人才資源,他們是祖國的希望,是國家的未來。研究他們的幸福感將有助于提高他們的社會生存和競爭的實力,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。我選擇的調(diào)查對象是l大學(xué)的大學(xué)生,有效問卷為813份,包括不同的年級和專業(yè)。
二、l大學(xué)大學(xué)生幸福感的調(diào)查結(jié)果
對l大學(xué)813名同學(xué)的問卷調(diào)查和個案訪談,以及對相關(guān)文獻(xiàn)的分析、理論的分析。從各種因素的影響結(jié)果來看,當(dāng)代大學(xué)生的幸福觀還是比較正確的,對親人的關(guān)心、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無不體現(xiàn)著大學(xué)生的積極的人生態(tài)度;其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關(guān)系,可見作為特殊群體的大學(xué)生在大學(xué)生活中擁有良好的人際關(guān)系是他們幸福的重要指標(biāo)。當(dāng)然也有一部分大學(xué)生認(rèn)為豐厚的物質(zhì)條件也是決定他們是否幸福的因素之一。
在問卷調(diào)查的結(jié)果中,幾乎所有的被調(diào)查者都談到了家庭幸福。他們認(rèn)為:家庭氛圍的和諧溫暖、親友的關(guān)心愛護(hù)、親人的平安健康就是最大的幸福。研究結(jié)果表明,家庭的'生活質(zhì)量在他們心中占有舉足輕重的地位,這在很大程度上受中國傳統(tǒng)文化的影響。
三、大學(xué)生獲得幸福感的影響因素
(一)幸福的影響因素
1、積極的情緒。即積極的心理態(tài)度或狀態(tài),是個體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩(wěn)定的心理傾向,是一種良性的、建設(shè)性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在對大學(xué)生的。調(diào)查中積極的情緒的確為他們帶來了幸福感,比如:有份理想滿意的工作、有良好的人際關(guān)系、家人的健康等等,無不體現(xiàn)著大學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
2、投入。在字典中投入指的是一個經(jīng)濟(jì)體系使用其現(xiàn)有的技術(shù)將投入轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出。
3、人際關(guān)系。社會學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。
4、意義與目的。情感的賦予,就是事物的意義,意義的事物在情感里的關(guān)系程度,就是意義的本身。目的通常是指行為主體根據(jù)自身的需要,借助意識、觀念的中介作用,預(yù)先設(shè)想的行為目標(biāo)和結(jié)果。作為觀念形態(tài),目的反映了人對客觀事物的實踐關(guān)系。
(二)影響因素
綜上所述,影響大學(xué)生獲得幸福感的因素有其自身的因素,也有外界的影響,當(dāng)然也會受到學(xué)校的影響,校方應(yīng)該對大學(xué)生的健康心理教育傾注更多的關(guān)注。
大學(xué)生幸福感
第3篇 大學(xué)生幸福感調(diào)查報告
了解大學(xué)生的幸福感非常有必要,以下是關(guān)于大學(xué)生的幸福感調(diào)查報告,歡迎閱讀。
幸福是一個每個人都知道其含義,但卻無人能夠精確定義的問題。幸福的問題探討可以上溯到兩千多年前的古希臘。蘇格拉底、伊壁鳩魯?shù)纫恍┱軐W(xué)家都對幸福提出了自己獨到的見解。蘇格拉底認(rèn)為幸福是由智慧和知識決定的伊壁鳩魯則認(rèn)為幸福是一種快樂的體驗,幸福生活是我們天生的善,我們的一切取舍都從快樂出發(fā),我們的最終目標(biāo)乃是得到快樂。
幸福感一般包括主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感。主觀幸福感專指評價者根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量的整體評價,它是衡量個人生活質(zhì)量的一個重要綜合性心理指標(biāo),反映了個體的社會功能與適應(yīng)功能。基本特點是:
(1)主觀性,以評價者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來評估。
(2)穩(wěn)定性,主要測量長期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度,這是一個相對穩(wěn)定的值。
(3)整體性,即綜合評價,包括對情感反應(yīng)的評估和認(rèn)知判斷。大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅力量,是我國社會文明發(fā)展的推動者,是主流價值觀的塑造者和承載者。研究大學(xué)生主觀幸福感可為大學(xué)生今后的心理健康教育提供重要依據(jù)。
一 研究方法
1.研究被試
以南昌大學(xué)大學(xué)生為主要被試,共發(fā)放問卷230份,回收有效問卷217份,回收率為94.35%。其中男生93名,女生124名;文科生46人,理科生92人,工科生79人;城市81人,農(nóng)村136人;擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生99人,不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生118人。
2.研究工具
采用苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》,該問卷包括一個指數(shù)(幸福指數(shù))、兩大模塊(主觀幸福感與心理幸福感)和九個維度。由于研究的需要,本文中使用主觀幸福感模塊。主觀幸福感包括生活滿意(ls)、正性情感(pa)、負(fù)性情感(na)三個經(jīng)典指標(biāo)。各維度采用likert 7點式計分:1分代表明顯不符合,7分代表明顯符合,其中負(fù)性情感為反向計分,得分越高,表明幸福感越強(qiáng),問卷同質(zhì)性信度cronbach 系數(shù)在0.67~0.91之間,分半系數(shù)在0.66~0.88之間,量表總的重測系數(shù)為0.86,各分量表的重測系數(shù)在0.33~0.83之間。該問卷曾被廣泛應(yīng)用于軍人、醫(yī)務(wù)人員、教師、企業(yè)員工以及行政事業(yè)單位員工等不同職業(yè)領(lǐng)域及中學(xué)生、研究生、聽力障礙者、大學(xué)生、老年人以及軍校學(xué)員等不同群體的幸福感調(diào)查研究中,均能較好地反映出不同職業(yè)及不同人群的幸福感特征,具有良好的信度和效度。
3.測試程序
以班級為單位,團(tuán)體施測被試。要求被試按照指導(dǎo)語進(jìn)行回答,施測時間為15~20分鐘。
4.數(shù)據(jù)分析
將研究對象的一般情況資料、主觀幸福感的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計軟件spss17.0,建立數(shù)據(jù)庫,經(jīng)核對數(shù)據(jù)后運用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。(1)描述性統(tǒng)計分析。用于描述大學(xué)生主觀幸福感狀況;(2)獨立樣本t檢驗(students test)。用于比較不同性別、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況;(3)方差分析。用于比較不同專業(yè)的大學(xué)生主觀幸福感狀況。
二 研究結(jié)果與分析
對217名大學(xué)生主觀幸福感及其三個維度的均值進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析。結(jié)果見表1。
由表1可知:主觀幸福感的三個維度的均分都在中值(中值=4)以上,生活滿意高于正性情感,正性情感高于負(fù)性情感。說明大學(xué)生主觀幸福感水平較高。
對不同性別、專業(yè)、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行差異檢驗。結(jié)果見表2和表3。
由表2、表3可知:不同性別、不同生源地的大學(xué)生在主觀幸福感三維度得分上無顯著差異;是否擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在負(fù)性情感得分上無顯著差異,但在生活滿意、正性情感得分上呈現(xiàn)顯著差異,表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;不同專業(yè)的大學(xué)生在正性情感和負(fù)性情感得分上無顯著差異,但在生活滿意得分上呈現(xiàn)顯著差異,為了對它們之間的差異性有更準(zhǔn)確的把握,進(jìn)行簡單的事后比較發(fā)現(xiàn),工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生。
三 總結(jié)與思考
根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:(1)大學(xué)生主觀幸福感水平較高;(2)擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;(3)工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生,這可能是由于專業(yè)特點不同以及不同專業(yè)學(xué)生的不同思維模式而引起的。調(diào)查初步勾勒出了大學(xué)生主觀幸福感狀況,顯示了當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主流是積極的,為優(yōu)化大學(xué)生主觀幸福水平提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為:
1.開展幸福教育
卡曼納等人指出,幸福感是人類經(jīng)驗中的一個強(qiáng)勁的首要的維度,幸福感研究生機(jī)勃勃。進(jìn)入21世紀(jì)以來,主觀幸福感的研究在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中取得了豐碩的成果。開展幸福教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生幸福的心態(tài),享受成功的喜悅,感受人際關(guān)系的親密,提高其生活滿意度,體驗正性情感,改善其生活質(zhì)量,促進(jìn)其身心的健康成長。
2.建立良好的親子關(guān)系
良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生幸福感的一個重要因素。父母在教育大學(xué)生的過程中,應(yīng)營造良好的家庭氛圍,實行民主的教養(yǎng)方式,多與子女進(jìn)行溝通與交流,傾聽他們內(nèi)心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持,需要與家長進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過程中孩子會體驗到較多的正性情感,這將能提高孩子的總體幸福感水平,對其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。
3.開展豐富多彩的校園文化
hascher認(rèn)為,個體的幸福感是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件,學(xué)生的幸福感不應(yīng)單單被解釋為學(xué)術(shù)成就的提高,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的健康身心。學(xué)校要針對大學(xué)生身心發(fā)展的特點,開設(shè)一系列校園文化活動。如:藝術(shù)體操、演講比賽、戲劇表演、電影沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理素質(zhì)拓展等等。鼓勵更多的同學(xué)參與到活動中來,在活動中培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力與團(tuán)體協(xié)作能力,使他們的潛能充分發(fā)揮出來,樹立自信心,感受成長中的幸福,用勤奮和智慧譜寫青春之歌,讓生命綻放光彩。
第4篇 關(guān)于大學(xué)生幸福感調(diào)查報告【精編】
為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?;谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。
一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式
調(diào)查內(nèi)容:個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等,其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解,當(dāng)前幸福感狀況,影響幸福的主要原因等。
調(diào)查對象:___校區(qū)全體學(xué)生
調(diào)查方式:問卷調(diào)查,問卷采用選擇題形式,附加主觀題一題,本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份,實際回收的有效問卷為97份,有效回收率為97%。
二、結(jié)果與分析
(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況
對于即將邁人社會、走向生活的大學(xué)生來說,追求幸福是大家的主要目的,大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活,就目前來說,大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活,能否很好的為將來奠定基礎(chǔ),據(jù)此,我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺。1.就總體感覺來說,8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意,非常幸福,47.42%的人選擇了比較幸福,39.18%的人選擇了一般幸福,5.16%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來說,3.09%的人選擇了非常滿意,38.14%的人選擇了比較滿意,19.59%的人選擇了無所謂,34.02%的人選擇了比較不滿意,6.19%的人選擇了很不滿意,3.就人際交往環(huán)境來說,6.19%的人選擇了比較不融洽,16.50%的人選擇了一般融洽,75.26%的人選擇了比較融洽,12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài),值得我們關(guān)注。
(二)大學(xué)生對主觀幸福感的理解
20世紀(jì)50年代初,心理學(xué)研究新領(lǐng)域——主觀幸福感在美國興起,一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估,是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價,探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評價。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu),一般認(rèn)為主要有三個維度:生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代,研究主要集中在老年群體,而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查,大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好,生活自由愉快就幸福,可見當(dāng)前學(xué)生的觀點有一定的片面,但不能說是完全錯誤的,這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時代特征有關(guān)。
(三) 影響大學(xué)生幸福感的主要因素
影響我校大學(xué)生幸??鞓返闹饕?,從調(diào)查結(jié)果可以看出,就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況,對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面,11.34%的人覺得就業(yè)壓力很大,因為感到前途渺茫,55.67%的人覺得就業(yè)壓力大,因為擔(dān)心找不到一份好工作 ,20.62%的人覺得就業(yè)壓力不大,因為我有信心可以找到一份好工作,12.37%的人覺得沒什么就業(yè)壓力,因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面,20.62%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,34.02%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,但不是很多,27.84%的人認(rèn)為還可以,17.53%的人認(rèn)為不能3心理問題方面,就對自己外貌、身形等的評價來說,3.09%的人很滿意,43.30%的人比較滿意,29.90%的人一般滿意,22.68%的人不滿意??梢娋蜆I(yè)壓力對大學(xué)生來說是主要的,因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題,而戀愛等問題只是附加因素,個人觀點不一。
三 建議
針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素,我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
從學(xué)校教育而言,應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的內(nèi)涵,這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福,增強(qiáng)主觀幸福感的前提;加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng),提高他們追求幸福的挫折心理承受力,教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要,認(rèn)識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系,使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理好挫折與成功的關(guān)系,充分認(rèn)識自己,明確方向,避免盲目,引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確歸因,消除悲觀,振奮精神,增強(qiáng)韌性,并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助,保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境,去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強(qiáng)校園文化建設(shè),從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會;使每個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己,認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動中的價值,使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致,加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè),為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程,以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律,改善自我認(rèn)識方式,從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適,更好地順應(yīng)社會發(fā)展。
從大學(xué)生自身而言,從我們的調(diào)查結(jié)果來看,大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如:改變自己,有目標(biāo),為之努力,腳踏實地的學(xué)習(xí),能夠做自己喜歡的事情,找個女朋友,考上研究生,尋找生活激情,充實生活,找到好工作,加強(qiáng)與人溝通能力,保持心態(tài)年輕……總的來說,應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價值觀,明確自己的人生目標(biāo),確立自己的人生理想,正確處理個人與社會的關(guān)系,防止個人主義、悲觀主義和虛無主義,在積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福,實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉,提高自己的身體素質(zhì),保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機(jī)會,同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn),把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才,努力加強(qiáng)與同學(xué)、朋友、師長和社會的溝通與交往,在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗,不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動,在實踐中不斷磨練意志,提高容忍挫折,克服困難,戰(zhàn)勝失敗的能力,正視自己的人格缺點,不斷完善自己,培養(yǎng)積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強(qiáng)、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。
綜上所述,從對瘦西湖校區(qū)的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看,當(dāng)代大學(xué)生大都滿意現(xiàn)在的生活,主觀幸福感較強(qiáng),這歸功于當(dāng)代大學(xué)教育體制的完善,大學(xué)生的自身素質(zhì)水平的提高以及學(xué)生家長管理能力的增強(qiáng)等等諸多因素。整個學(xué)校的主氛圍是愛好學(xué)習(xí),勤奮上進(jìn),雖然有少部分奢靡攀比之風(fēng),但畢竟是少部分。在學(xué)術(shù)方面,學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相指導(dǎo);在課外活動方面,愛好體育運動,增強(qiáng)身體素質(zhì);在社會實踐方面,大多數(shù)學(xué)生通過做家教一方面減輕家庭負(fù)擔(dān)一方面豐富自己的社會經(jīng)驗。由此可見,當(dāng)代大學(xué)生的幸福感的提升是有跡可循的,今后的大學(xué)生活將是以積極健康,幸福舒適為主旋律。
第5篇 關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告
關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告
一、調(diào)查背景
由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,物質(zhì)生活越來越豐富,本該是共享勞動成果的時刻,而社會各處卻充滿了忙碌與疲憊的身影。由此有人發(fā)出了這樣的一個疑問:你幸福嗎?這是一個現(xiàn)實有引人深思的問題。幸福,是一個人對自己的生活的條件和狀態(tài)的一個客觀判斷,也是對自己生活的意義和價值的一種主觀判斷。幸福指數(shù)來源一個貧窮的王國不丹王國,為了提高國民的幸福指數(shù),王國的國王提出了要建設(shè)幸福王國,讓所有公民都感到幸福。在金融危機(jī)來到的時,有些國家也嘗試通過不但模式度過危機(jī)。幸福指數(shù)受到了世界的重視,成為了與gdp一樣衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生作為祖國的希望,民族復(fù)興的強(qiáng)大動力,是國家興旺的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)生的幸福指數(shù)。所以我們小組于2023年11月19日到2023年11月30日對廣東醫(yī)學(xué)院東關(guān)校區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的問卷調(diào)查,向素來不同學(xué)院的大學(xué)生發(fā)出了200份調(diào)查問卷,收回了196張,回收率為98%
一、發(fā)現(xiàn)問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:
(一)54.0%的同學(xué)對自己生活的質(zhì)量比較滿意,8.2%的同學(xué)對自己的生活質(zhì)量感到很滿意,感到不滿意的和非常不滿意的分別占23.0%和14.8%。
(二)78.2%的同學(xué)對生活存在有壓迫感,且36.7%的同學(xué)對大學(xué)忙碌生活感到有點煩,甚至有14.3%的同學(xué)覺得自己在大學(xué)里玩得太瘋,荒廢了學(xué)業(yè),感到自己的大學(xué)生活雖有點忙碌但還很充實的占20.4%
(三)44.9%的同學(xué)精神滿足對象是親情:認(rèn)為家庭美滿是作為一個幸福人的重要標(biāo)準(zhǔn)的占56.1%,還有45.9%同學(xué)選擇親情作為人生的信念,大學(xué)生對親情甚為依賴。
(四)在精神上,65.5%的同學(xué)對感情生活的瞞住狀況表示還可以,而有24.3%的同學(xué)表示情感生活得不到滿足,對自己的情感生活表示不滿足的僅占10.2%。
(五)26.3%的同學(xué)對自己目前存在的問題中最不滿意的是自己的經(jīng)濟(jì)狀況,25.6%的同學(xué)表示最不滿意的是自己的學(xué)習(xí)成績。而對自己的人際關(guān)系最不滿的占18.6%。
(六)71.3%的同學(xué)認(rèn)為談戀愛能夠提升自己幸福指數(shù),渴望談戀愛,二以為談戀愛不能提升自己的幸福指數(shù),對愛情不那么渴望的僅占28.7%
(七)58.0%的同學(xué)對現(xiàn)實和未來的生活比較茫然,只有模糊的目標(biāo)。19.3%的同學(xué)比嗾使茫然,不知所措。
(八)56.8%的同學(xué)覺得自己的社會價值一般般,30.7%的同學(xué)認(rèn)為自己是一個對社會有價值的人,只有少部分同學(xué)認(rèn)為自己不是對社會有價值的人,甚至是不清楚自己的社會價值。
(九)有44.3%的銅須認(rèn)為在得到別人認(rèn)可是自己感到幸福,31.1%的同學(xué)認(rèn)為如果身邊有許多朋友關(guān)心他,就會感到幸福
二、分析問題:
幸福指數(shù)是幸福感的量化。影響幸福感的因素有很多,通過問卷調(diào)查,從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幸福指數(shù)的變化情況,從而推出影響幸福指數(shù)的因素:
(一)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人們的生活質(zhì)量逐步提高,逐步從追求溫飽轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己。也正是因為經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使得了大學(xué)生面臨了更大的挑戰(zhàn),面對了畢業(yè)后的巨大競爭壓力,大學(xué)生感到了強(qiáng)大的壓迫感。正中壓迫使得大學(xué)生打包帶壓抑,對生活充滿不滿,是大學(xué)生幸福指數(shù)削減的一個重要因素。
(二)經(jīng)過了高考的壓抑之后,踏入大學(xué)校園的同學(xué)們普遍出現(xiàn)了目標(biāo)迷失,一些同學(xué)收到高中時期的影響,認(rèn)為大學(xué)就是吃喝玩樂,絕對自由,繼而衍生出一種偽幸福感。更多的同學(xué)在走進(jìn)大學(xué)校園后,感到了諸多的不如意,大學(xué)更像是一個比武場。市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代,越來越經(jīng)濟(jì)化,實用化的商業(yè)氣氛充著大學(xué)這個曾經(jīng)的象.牙塔,到處可見宣傳單,到處可見推銷員,使得初入大學(xué)的同學(xué)迷失了對幸福的定義也扭曲了,認(rèn)為精神文化對弱于物質(zhì)基礎(chǔ),而經(jīng)濟(jì)上的不如意的同學(xué)更加容易產(chǎn)生一種錯覺,矮人一等,這種感覺更加容易讓人產(chǎn)生對幸福理解上的錯誤。只有少數(shù)同學(xué)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下成長起來而沒有各種困擾,但他們卻不能理解其他同學(xué)。在這種綜合作用下產(chǎn)生幸福迷茫。
(三)走出自己的家鄉(xiāng)進(jìn)入到大學(xué)這個小社會,現(xiàn)代大學(xué)生們雖然有較好的經(jīng)濟(jì)條件,但卻是抑制不住內(nèi)心對家人、家人的思念。而社會的現(xiàn)實更加是讓稚嫩的大學(xué)生感到無助,這時親情變成了他們心中的唯一支柱。然而親情的傳達(dá)卻隔了一段很長的距離,所謂遠(yuǎn)水救不了近火,這也使得大學(xué)生感到內(nèi)心孤獨。
(四)在外面不想在家里,內(nèi)心的喜悅與悲傷得不到傾述,使得大學(xué)生在精神上得不到滿足。然而正值青春的大學(xué)生,也是個性飛揚的一代,也不可能耐得住寂寞。大學(xué)生除了向家人傾訴,也開始渴望愛情,希望愛情能填補(bǔ)內(nèi)心的那一塊空地,希望用愛情增加自己的幸福。
(五)由于當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨生子女,從小就嬌生慣養(yǎng),父母過分的關(guān)愛,使得很多大學(xué)生養(yǎng)成了以自己為中心,很少考慮別人你的感受,當(dāng)與人交往時,經(jīng)常發(fā)生口角,互不相讓,最終導(dǎo)致交不上朋友。還有許多大學(xué)生的性格較為內(nèi)向,不善于表達(dá),失去了許多朋友的機(jī)會。然而有些人能能言善變,說話滔滔不絕,但很隨意地承諾了別人,然而最終不能兌現(xiàn)承諾,失信于人最終朋友們都慢慢遠(yuǎn)離他。
(六)在這個競爭激烈的社會,部分大學(xué)生對自己的社會價值很模糊,大學(xué)生不清楚一個有社會價值的人應(yīng)該具有那些品質(zhì),應(yīng)該做什么,不該做什么,應(yīng)該怎么成為一個對社會有價值的人。由于缺乏相關(guān)的教育,大學(xué)生對社會價值沒有清楚的定位,也是的大學(xué)生出現(xiàn)可對生活難道迷茫的情況。
三、提升幸福指數(shù)的對策和建議
綜合以上分析,針對大學(xué)生的特點和成長的環(huán)境的實際情況,從各方面對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,從而提升大學(xué)生的幸福指數(shù)。
(一)、改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會競爭也逐步增強(qiáng),使得大學(xué)生感到巨大的壓力,對大學(xué)生的改革創(chuàng)新的思維嚴(yán)重抑制,所以應(yīng)該優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過拓寬就業(yè)渠道,提高完善公共的就業(yè)服務(wù),規(guī)劃職業(yè)中介服務(wù)市場,完善大學(xué)生失業(yè)保障制度,保持相對穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)率。而且要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行優(yōu)惠政策,以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),同樣也能減少大學(xué)生失業(yè)率。而且也能為市場提供新鮮血液,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展和落后制度的改革和優(yōu)化。另外,要加強(qiáng)教育引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路,不斷提高大學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。
(二)、明確幸福的定義和確立正確的人生目標(biāo)。通過家庭、學(xué)校、社會的共同教育,培養(yǎng)大學(xué)生對幸福的價值和意義的理解,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福的關(guān)系。要加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生活,在困難面前不低頭,勇往直前,不懈奮斗。要加強(qiáng)大學(xué)生的理想教育,引導(dǎo)大學(xué)生確定遠(yuǎn)大的理想,樹立積極地精神支柱,為理想奮斗和感知幸福。通過組織一些演講或以教育的形式引導(dǎo)大學(xué)生去正視自己的人生,明確自己的人生目標(biāo),讓大學(xué)生擺脫迷茫,朝著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。
(三)。加強(qiáng)人與人之間的交流。利用大學(xué)這個小舞臺,通過形形色色的交流互動活動,在大學(xué)生與大學(xué)生之間架起一條通道,解除人與人之間的隔閡,讓大學(xué)生的互相交流建立友誼,構(gòu)建他們的人際圈。親情固然是我們永遠(yuǎn)的一大精神支柱,但卻不是唯一的。我們不能依賴于父母,要看好自己去開創(chuàng)屬于自己的一片天空。因此大學(xué)生應(yīng)該積極參與大學(xué)一些活動,這技能鍛煉自身的能力,又可以從活動中找到志同道合的人,甚至是知心朋友,也就不會感到不幸福。
(四)。樹立正確的愛情觀,每件事都有其兩面性,愛情既是幸福的源泉也有可能成為悲劇的毒酒。大學(xué)生應(yīng)該慎重對待戀愛,不能輕易做出承諾或表達(dá)愛意,不能因為一時沖動毀掉自己的一生。因為大學(xué)生失戀而自殺的事件已經(jīng)不再少聞。要通過家庭與學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀,既不能害人也不能害己,同樣大學(xué)生應(yīng)該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系,別因為情感的問題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認(rèn)識戀愛觀才能讓戀愛成為幸福的來源。
(五)。在與人交往的過程中,要學(xué)會站在別人的角度看問題,將心與心,要想一下別人的感受,這樣讓人感到很貼心。與人交往過程中,誠信是不可或缺的,因此不要輕易承諾別人,一但作出承諾的必須兌現(xiàn),做到言必行,行必果。世界是精彩的,舞臺是寬廣的,我們大學(xué)生應(yīng)該勇于展現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己,讓別人認(rèn)識自己為創(chuàng)造更多交朋友的機(jī)會,擴(kuò)大自己的朋友圈。
(六)樹立正確的價值觀。積極倡導(dǎo)優(yōu)秀文化,用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操,幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。通過構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會實踐文體活動等機(jī)會,讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會的過程中,收獲成長進(jìn)步,實現(xiàn)人生價值和社會價值。也可通過鼓勵大學(xué)生參加一些公益活動,為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn),為社會貧苦人群服務(wù),從而使大學(xué)生感悟到正確的價值觀,從而樹立正確的價值觀。
四、小結(jié)
在各位組員共同努力下,我們順利完成了本次調(diào)查。通過這次調(diào)查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數(shù)的一些因素,同樣也鍛煉了我們的實踐能力。也許幸福很難把握,但只要我們共同努力,相信幸福的未來將不只是夢想。
第6篇 大學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查報告范文
一、調(diào)查背景
由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,物質(zhì)生活越來越豐富,本該是共享勞動成果的時刻,而社會各處卻充滿了忙碌與疲憊的身影。由此有人發(fā)出了這樣的一個疑問:“你幸福嗎?”這是一個現(xiàn)實有引人深思的問題。幸福,是一個人對自己的生活的條件和狀態(tài)的一個客觀判斷,也是對自己生活的意義和價值的一種主觀判斷。幸福指數(shù)來源一個貧窮的王國——不丹王國,為了提高國民的幸福指數(shù),王國的國王提出了要建設(shè)幸福王國,讓所有公民都感到幸福。在金融危機(jī)來到的時,有些國家也嘗試通過“不但模式”度過危機(jī)。幸福指數(shù)受到了世界的重視,成為了與gdp一樣衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生作為祖國的希望,民族復(fù)興的強(qiáng)大動力,是國家興旺的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)生的幸福指數(shù)。所以我們小組于20__年11月19日到20__年11月30日對廣東醫(yī)學(xué)院東關(guān)校區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的問卷調(diào)查,向素來不同學(xué)院的大學(xué)生發(fā)出了200份調(diào)查問卷,收回了196張,回收率為98%
二、發(fā)現(xiàn)問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:
(一)54.0%的同學(xué)對自己生活的質(zhì)量比較滿意,8.2%的同學(xué)對自己的生活質(zhì)量感到很滿意,感到不滿意的和非常不滿意的分別占23.0%和14.8%。
(二)78.2%的同學(xué)對生活存在有壓迫感,且36.7%的同學(xué)對大學(xué)忙碌生活感到有點煩,甚至有14.3%的同學(xué)覺得自己在大學(xué)里玩得太瘋,荒廢了學(xué)業(yè),感到自己的大學(xué)生活雖有點忙碌但還很充實的占20.4%
(三)44.9%的同學(xué)精神滿足對象是親情:認(rèn)為家庭美滿是作為一個幸福人的重要標(biāo)準(zhǔn)的占56.1%,還有45.9%同學(xué)選擇親情作為人生的信念,大學(xué)生對親情甚為依賴。
(四)在精神上,65.5%的同學(xué)對感情生活的瞞住狀況表示還可以,而有24.3%的同學(xué)表示情感生活得不到滿足,對自己的情感生活表示不滿足的僅占10.2%。
(五)26.3%的同學(xué)對自己目前存在的問題中最不滿意的是自己的經(jīng)濟(jì)狀況,25.6%的同學(xué)表示最不滿意的是自己的學(xué)習(xí)成績。而對自己的人際關(guān)系最不滿的占18.6%。
(六)71.3%的同學(xué)認(rèn)為談戀愛能夠提升自己幸福指數(shù),渴望談戀愛,二以為談戀愛不能提升自己的幸福指數(shù),對愛情不那么渴望的僅占28.7%
(七)58.0%的同學(xué)對現(xiàn)實和未來的生活比較茫然,只有模糊的目標(biāo)。19.3%的同學(xué)比嗾使茫然,不知所措。
(八)56.8%的同學(xué)覺得自己的社會價值一般般,30.7%的同學(xué)認(rèn)為自己是一個對社會有價值的人,只有少部分同學(xué)認(rèn)為自己不是對社會有價值的人,甚至是不清楚自己的社會價值。
(九)有44.3%的銅須認(rèn)為在得到別人認(rèn)可是自己感到幸福,31.1%的同學(xué)認(rèn)為如果身邊有許多朋友關(guān)心他,就會感到幸福
三、分析問題:
幸福指數(shù)是幸福感的量化。影響幸福感的因素有很多,通過問卷調(diào)查,從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幸福指數(shù)的變化情況,從而推出影響幸福指數(shù)的因素:
(一)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人們的生活質(zhì)量逐步提高,逐步從追求溫飽轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己。也正是因為經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使得了大學(xué)生面臨了更大的挑戰(zhàn),面對了畢業(yè)后的巨大競爭壓力,大學(xué)生感到了強(qiáng)大的壓迫感。正中壓迫使得大學(xué)生打包帶壓抑,對生活充滿不滿,是大學(xué)生幸福指數(shù)削減的一個重要因素。
(二)經(jīng)過了高考的壓抑之后,踏入大學(xué)校園的同學(xué)們普遍出現(xiàn)了目標(biāo)迷失,一些同學(xué)收到高中時期的影響,認(rèn)為大學(xué)就是吃喝玩樂,絕對自由,繼而衍生出一種“偽幸福感”。更多的同學(xué)在走進(jìn)大學(xué)校園后,感到了諸多的不如意,大學(xué)更像是一個比武場。市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代,越來越經(jīng)濟(jì)化,實用化的商業(yè)氣氛充著大學(xué)這個曾經(jīng)的象牙塔,到處可見宣傳單,到處可見推銷員,使得初入大學(xué)的同學(xué)迷失了對幸福的定義也扭曲了,認(rèn)為精神文化對弱于物質(zhì)基礎(chǔ),而經(jīng)濟(jì)上的不如意的同學(xué)更加容易產(chǎn)生一種錯覺,矮人一等,這種感覺更加容易讓人產(chǎn)生對幸福理解上的錯誤。只有少數(shù)同學(xué)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下成長起來而沒有各種困擾,但他們卻不能理解其他同學(xué)。在這種綜合作用下產(chǎn)生幸福迷茫。
(三)走出自己的家鄉(xiāng)進(jìn)入到大學(xué)這個小社會,現(xiàn)代大學(xué)生們雖然有較好的經(jīng)濟(jì)條件,但卻是抑制不住內(nèi)心對家人、家人的思念。而社會的現(xiàn)實更加是讓稚嫩的大學(xué)生感到無助,這時親情變成了他們心中的唯一支柱。然而親情的傳達(dá)卻隔了一段很長的距離,所謂“遠(yuǎn)水救不了近火”,這也使得大學(xué)生感到內(nèi)心孤獨。
(四)在外面不想在家里,內(nèi)心的喜悅與悲傷得不到傾述,使得大學(xué)生在精神上得不到滿足。然而正值青春的大學(xué)生,也是個性飛揚的一代,也不可能耐得住寂寞。大學(xué)生除了向家人傾訴,也開始渴望愛情,希望愛情能填補(bǔ)內(nèi)心的那一塊空地,希望用愛情增加自己的幸福。
(五)由于當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨生子女,從小就嬌生慣養(yǎng),父母過分的關(guān)愛,使得很多大學(xué)生養(yǎng)成了以自己為中心,很少考慮別人你的感受,當(dāng)與人交往時,經(jīng)常發(fā)生口角,互不相讓,最終導(dǎo)致交不上朋友。還有許多大學(xué)生的性格較為內(nèi)向,不善于表達(dá),失去了許多朋友的機(jī)會。然而有些人能能言善變,說話滔滔不絕,但很隨意地承諾了別人,然而最終不能兌現(xiàn)承諾,失信于人最終朋友們都慢慢遠(yuǎn)離他。
(六)在這個競爭激烈的社會,部分大學(xué)生對自己的社會價值很模糊,大學(xué)生不清楚一個有社會價值的人應(yīng)該具有那些品質(zhì),應(yīng)該做什么,不該做什么,應(yīng)該怎么成為一個對社會有價值的人。由于缺乏相關(guān)的教育,大學(xué)生對社會價值沒有清楚的定位,也是的大學(xué)生出現(xiàn)可對生活難道迷茫的情況。
四、提升幸福指數(shù)的對策和建議
綜合以上分析,針對大學(xué)生的特點和成長的環(huán)境的實際情況,從各方面對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,從而提升大學(xué)生的幸福指數(shù)。
(一)改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會競爭也逐步增強(qiáng),使得大學(xué)生感到巨大的壓力,對大學(xué)生的改革創(chuàng)新的思維嚴(yán)重抑制,所以應(yīng)該優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過拓寬就業(yè)渠道,提高完善公共的就業(yè)服務(wù),規(guī)劃職業(yè)中介服務(wù)市場,完善大學(xué)生失業(yè)保障制度,保持相對穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)率。而且要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行優(yōu)惠政策,以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),同樣也能減少大學(xué)生失業(yè)率。而且也能為市場提供新鮮血液,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展和落后制度的改革和優(yōu)化。另外,要加強(qiáng)教育引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路,不斷提高大學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。
(二)明確幸福的定義和確立正確的人生目標(biāo)。通過家庭、學(xué)校、社會的共同教育,培養(yǎng)大學(xué)生對幸福的價值和意義的理解,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福的關(guān)系。要加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生活,在困難面前不低頭,勇往直前,不懈奮斗。要加強(qiáng)大學(xué)生的理想教育,引導(dǎo)大學(xué)生確定遠(yuǎn)大的理想,樹立積極地精神支柱,為理想奮斗和感知幸福。通過組織一些演講或以教育的形式引導(dǎo)大學(xué)生去正視自己的人生,明確自己的人生目標(biāo),讓大學(xué)生擺脫迷茫,朝著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。
(三)加強(qiáng)人與人之間的交流。利用大學(xué)這個小舞臺,通過形形色色的交流互動活動,在大學(xué)生與大學(xué)生之間架起一條通道,解除人與人之間的隔閡,讓大學(xué)生的互相交流建立友誼,構(gòu)建他們的人際圈。親情固然是我們永遠(yuǎn)的一大精神支柱,但卻不是唯一的。我們不能依賴于父母,要看好自己去開創(chuàng)屬于自己的一片天空。因此大學(xué)生應(yīng)該積極參與大學(xué)一些活動,這技能鍛煉自身的能力,又可以從活動中找到志同道合的人,甚至是知心朋友,也就不會感到不幸福。
(四)樹立正確的愛情觀,每件事都有其兩面性,愛情既是幸福的源泉也有可能成為悲劇的毒酒。大學(xué)生應(yīng)該慎重對待戀愛,不能輕易做出承諾或表達(dá)愛意,不能因為一時沖動毀掉自己的一生。因為大學(xué)生失戀而自殺的事件已經(jīng)不再少聞。要通過家庭與學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀,既不能害人也不能害己,同樣大學(xué)生應(yīng)該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系,別因為情感的問題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認(rèn)識戀愛觀才能讓戀愛成為幸福的來源。
(五)在與人交往的過程中,要學(xué)會站在別人的角度看問題,將心與心,要想一下別人的感受,這樣讓人感到很貼心。與人交往過程中,誠信是不可或缺的,因此不要輕易承諾別人,一但作出承諾的必須兌現(xiàn),做到言必行,行必果。世界是精彩的,舞臺是寬廣的,我們大學(xué)生應(yīng)該勇于展現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己,讓別人認(rèn)識自己為創(chuàng)造更多交朋友的機(jī)會,擴(kuò)大自己的朋友圈。
(六)樹立正確的價值觀。積極倡導(dǎo)優(yōu)秀文化,用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操,幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。通過構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會實踐文體活動等機(jī)會,讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會的過程中,收獲成長進(jìn)步,實現(xiàn)人生價值和社會價值。也可通過鼓勵大學(xué)生參加一些公益活動,為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn),為社會貧苦人群服務(wù),從而使大學(xué)生感悟到正確的價值觀,從而樹立正確的價值觀。
五、小結(jié)
在各位組員共同努力下,我們順利完成了本次調(diào)查。通過這次調(diào)查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數(shù)的一些因素,同樣也鍛煉了我們的實踐能力。也許幸福很難把握,但只要我們共同努力,相信幸福的未來將不只是夢想。
第7篇 大學(xué)生幸福觀調(diào)查報告
隨著人們的生活水平在不斷的提高,從改革開放前的粗茶淡飯到現(xiàn)在的小康社會,不得不承認(rèn)我們的社會在進(jìn)步,我們的生活在改善。雖然也有些地區(qū)仍然貧困但是我國總體上已達(dá)到小康水平了。按照這個說法身為當(dāng)代大學(xué)生的我們應(yīng)該是很幸福的。作為八零九零后的我們被稱為是是蜜罐里泡大的,從小學(xué)到大學(xué)一路順風(fēng)順?biāo)?,未?jīng)坎坷??墒墙?jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不是這樣的。很多大學(xué)生卻都感覺自己不幸福,所以我認(rèn)為我們應(yīng)該好好地面對一下自己的幸福觀,才能更好的樹立一個正確的幸福觀。
幸福是什么
幸福到底是什么?是時下最流行的《裸婚時代》中劉易陽的“我沒車,沒錢,沒房,沒鉆戒,但我有一顆陪你到老的心?!??還是《非誠勿擾》上那句“寧愿在寶馬車?yán)锟蓿膊辉冈谧孕熊嚿闲??!保孔鳛楫?dāng)今時代驕子的大學(xué)生的我們究竟要樹立什么養(yǎng)的幸福觀呢?《新華字典》中幸福的解釋是這樣的:“幸福是使人心情舒暢的境遇和生活。認(rèn)為幸福不僅包括物質(zhì)生活,也包括精神生活;個人幸福依賴集體幸福,集體幸福高于個人幸福;幸福不僅在于享受,而主要在于勞動和創(chuàng)造?!币苍S不同的人對幸福有著不同的見解,畢竟我們每個人的人生觀、價值觀、世界觀都是不一樣的,所以意見不同也是必然的。但是每個人都會以不同的方式,不同類型的情感來詮釋幸福。幸福的疑問早已遍布了整個國度,也早已在這個時代代上印上它特有的符號。誠然,人生路漫長,而且每個人的路途都不是一帆風(fēng)順的,我們難免遭遇到各種各樣的挫折與困難,但是我們要以“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海?!逼橇θッ鎸λ?,我們就能夠披荊斬棘開拓出一片屬于我們的天地。其實幸福一直在我們的身旁陪伴著我們,只要我們積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、誠心誠意的對待身邊的人,幸福就會擁抱你。我們要不斷地去追尋、去感受、去創(chuàng)造幸福。換言之就是我們應(yīng)該樹立一個正確的、積極地、科學(xué)的幸福觀。這是極其重要的。
暑假中經(jīng)過對身邊大學(xué)生一番問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生幸福觀的因素主要有:就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)問題(涉及考研、公務(wù)員等一系列問題)、金錢與物質(zhì)享受問題以及感情問題。
首先作為大學(xué)生的我們,面對著當(dāng)前就業(yè)壓力大,社會競爭越演越烈,不高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力,而“畢就等于失業(yè)”這句換讓人聽起來不寒而栗,我們寒窗苦讀,每天早起晚睡,兢兢業(yè)業(yè),好不容易從高考獨木橋上擠進(jìn)了大學(xué)的門檻,而這樣的結(jié)果又有幾個愿意承受呢?同時剛剛畢業(yè)的大學(xué)生生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前心理準(zhǔn)備不足,在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙,反而又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生說到底都是來自于個體心理上的不平衡和不和諧。一方面,就業(yè)壓力來自于社會,另一方面,也來自于大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀。許多學(xué)生和家長都認(rèn)為,上了大學(xué)就理應(yīng)找一分體面和舒服的工作,因此形成了大學(xué)生找工作過程中“高不成,低不就”的局面。高校教育者應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo),轉(zhuǎn)變大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念,使大學(xué)生認(rèn)清形勢,認(rèn)識自我,平衡大學(xué)生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的不和諧的心理狀態(tài),從心理上減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。
接著呢就是我們的學(xué)業(yè)問題了,已進(jìn)入大學(xué)業(yè)的門檻似乎學(xué)哥學(xué)姐們就好心相勸:一定要多學(xué)點東西,多考考證件,想什么駕照啊是必須的,然后就是各種各樣的會計證等等數(shù)不勝數(shù),其實培養(yǎng)自己成為多方面的人才固然是好,可是究竟考那么多干什么,這我就不得而知了。所以就造成了“考證熱”??墒且恍W(xué)生為了考證“身在課堂,心系證書”;還有一些本來專業(yè)思想就不牢固,見到熱門證書然后移情別戀,最后導(dǎo)致自己專業(yè)課,亮起了紅燈。所以盲目的考證,給廣大學(xué)子帶來了煩惱??甲C固然不是壞事,關(guān)鍵在于我們的心態(tài),選擇正確的方向,不可荒廢專業(yè)課,畢竟那才是我們培養(yǎng)實現(xiàn)目標(biāo)的基本途徑,如果拋開專業(yè)只想著追熱門,知識結(jié)構(gòu)就會不夠合理,甚至造成畸形。所以我們應(yīng)正確的對待,把考證當(dāng)作是我們彌補(bǔ)知識短缺的被動調(diào)試。同時除了考證熱外還有考研,許多同學(xué)都在為考研發(fā)愁,因為不知道如何抉擇。是選擇就業(yè)好呢還是選擇繼續(xù)考研深造,這是困擾我們的難題。但是我們應(yīng)該樹立正確的幸福觀,為自己樹立一個目標(biāo),然后為之努力相信也就不會覺得學(xué)習(xí)壓力大了,因為這是自己喜歡的事情。
然后就是我們的金錢與物質(zhì)享受問題。一些大學(xué)生認(rèn)為:“有錢就有一切、金錢就是幸福。”不可否認(rèn),幸福是建立在一定物資生活基礎(chǔ)之上的,幸福生活的產(chǎn)生和維系離不開相應(yīng)的物質(zhì)財富、生活資料,但是,物質(zhì)財富與幸福生活是否必然成正比?我們的大學(xué)生應(yīng)該如何處理金錢、物資享受和幸福的關(guān)系呢?這是我們不得不思考的一個問題。難道我們的美好生活就一定要有充足的物質(zhì)來填充嗎?如果是這樣那就真的太可悲了點吧。我們不就變成了金錢的奴隸,物質(zhì)的傀儡?這真的是我們想要的幸福嗎?不,不是這樣的。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們要有我們是有思想的青年應(yīng)該去矯正我們那偏離了方向的幸福觀,重新迎接幸福。在這個物欲橫流的時代里做到獨善其身,才能夠得到我們一直苦苦追尋的幸福。
最后就是感情問題,對于當(dāng)代大學(xué)生來講一般都是成年人了。感情問題也開始困擾我們。美好的大學(xué)愛情也是令人向往的,曾幾何時我們也都曾有過那種情懷:在大學(xué)的校園里,牽著心愛的人走在操場上,漫步在大學(xué)的校園里;抑或是一場浪漫的邂逅,一個突然的相遇。然而進(jìn)入大學(xué)后才會發(fā)現(xiàn)這只不過是自己虛無飄渺的幻想而已。所以很多大學(xué)生在情感方面存在很大的困惑,由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象,有的人因此而走向極端,甚至造成無法挽回的悲劇。大學(xué)生作為生理上成熟的成年人,其各種情感本是很正常的社會現(xiàn)象,但畢竟他們還是學(xué)生,是一個特殊的群體,許多大學(xué)生的心理還處于未成熟階段,一旦感情出現(xiàn)問題他們就會感到失落、迷茫、自卑,不僅僅影響學(xué)習(xí),有甚者還會影響身心健康。因此,許多大學(xué)現(xiàn)在都把失戀后的心理調(diào)適作為心理輔導(dǎo)的一個重要內(nèi)容,通過心理輔導(dǎo)使得很大一部分存在情感困惑的同學(xué)走出困惑,重新建立自信,并且能正確處理學(xué)習(xí)、生活和情感的關(guān)系。
根據(jù)以上的問題我得到了很多的體會,我們一直苦苦追尋著幸福的腳步,但是卻始終不能夠與其同行的原因究竟是因為什么呢?也許是因為我們不夠努力,也許是我們要求的太多,也許是我們根本就不知道自己一直以來隨追尋的到底是什么?所以我們困惑,所以我們迷茫,所以我們找不到幸福的方向。我想這也就是這篇報告的意義了,因為通過對身邊大學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的同學(xué)都沒有一個清晰的幸福觀的概念,所以首先我們做的就是樹立正確的幸福觀觀,我們需要去培養(yǎng)大學(xué)生的幸福觀。
作為大學(xué)生去培養(yǎng)幸福觀需要我們要首先提高自身素質(zhì),從多方面培養(yǎng)自己做一個復(fù)合型人才,這樣等到畢業(yè)時就不用害怕什么“畢業(yè)就是失業(yè)”了,然后對于自己的人生應(yīng)該有一個清晰的規(guī)劃,不能沒有目標(biāo)。因為一個人一旦失去了目標(biāo)就好比一座航行的小船失去了燈塔的指引,最后葬身大海。其實大學(xué)的校園好比一個小社會,只要你用心去發(fā)現(xiàn)就會知道如何在這個社會中立足了。而對于大學(xué)生追求物質(zhì)與金錢享受這是另千千萬萬家長寒心的啊。試想一下自己的父母含辛茹苦的再為你打工爭取學(xué)費,而你作為暫時的寄生蟲又有什么資格去追求享受呢?
幸福不是房子有多大,而是房里的笑聲有多甜;幸福不是你能開多豪華的車,而是你開著車能平安到家;幸福不是愛人多漂亮,而是愛人的笑容多燦爛;幸福不是在成功時喝彩多熱烈,而是失意時會不會有個聲音對你說——朋友別倒下;幸福不是聽過多少甜言蜜語,而是在你傷心時能有人對你說:沒事有我在?.(.3042個字)
第8篇 大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告
關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告
關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報告
一、調(diào)查背景
由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,物質(zhì)生活越來越豐富,本該是共享勞動成果的時刻,而社會各處卻充滿了忙碌與疲憊的身影。由此有人發(fā)出了這樣的一個疑問:你幸福嗎?這是一個現(xiàn)實有引人深思的問題。幸福,是一個人對自己的生活的條件和狀態(tài)的一個客觀判斷,也是對自己生活的意義和價值的一種主觀判斷。幸福指數(shù)來源一個貧窮的王國不丹王國,為了提高國民的幸福指數(shù),王國的國王提出了要建設(shè)幸福王國,讓所有公民都感到幸福。在金融危機(jī)來到的時,有些國家也嘗試通過不但模式度過危機(jī)。幸福指數(shù)受到了世界的重視,成為了與gdp一樣衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生作為祖國的希望,民族復(fù)興的強(qiáng)大動力,是國家興旺的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)生的幸福指數(shù)。所以我們小組于2015年11月19日到2017年11月30日對廣東醫(yī)學(xué)院東關(guān)校區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于大學(xué)生幸福指數(shù)的問卷調(diào)查,向素來不同學(xué)院的大學(xué)生發(fā)出了200份調(diào)查問卷,收回了196張,回收率為98%
一、發(fā)現(xiàn)問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:
(一)54.0%的同學(xué)對自己生活的質(zhì)量比較滿意,8.2%的同學(xué)對自己的生活質(zhì)量感到很滿意,感到不滿意的和非常不滿意的分別占23.0%和14.8%。
(二)78.2%的同學(xué)對生活存在有壓迫感,且36.7%的同學(xué)對大學(xué)忙碌生活感到有點煩,甚至有14.3%的同學(xué)覺得自己在大學(xué)里玩得太瘋,荒廢了學(xué)業(yè),感到自己的大學(xué)生活雖有點忙碌但還很充實的占20.4%
(三)44.9%的同學(xué)精神滿足對象是親情:認(rèn)為家庭美滿是作為一個幸福人的重要標(biāo)準(zhǔn)的占56.1%,還有45.9%同學(xué)選擇親情作為人生的信念,大學(xué)生對親情甚為依賴。
(四)在精神上,65.5%的同學(xué)對感情生活的瞞住狀況表示還可以,而有24.3%的同學(xué)表示情感生活得不到滿足,對自己的情感生活表示不滿足的僅占10.2%。
(五)26.3%的同學(xué)對自己目前存在的問題中最不滿意的是自己的經(jīng)濟(jì)狀況,25.6%的同學(xué)表示最不滿意的是自己的學(xué)習(xí)成績。而對自己的人際關(guān)系最不滿的占18.6%。
(六)71.3%的同學(xué)認(rèn)為談戀愛能夠提升自己幸福指數(shù),渴望談戀愛,二以為談戀愛不能提升自己的幸福指數(shù),對愛情不那么渴望的僅占28.7%
(七)58.0%的同學(xué)對現(xiàn)實和未來的生活比較茫然,只有模糊的目標(biāo)。19.3%的同學(xué)比嗾使茫然,不知所措。
(八)56.8%的同學(xué)覺得自己的社會價值一般般,30.7%的同學(xué)認(rèn)為自己是一個對社會有價值的人,只有少部分同學(xué)認(rèn)為自己不是對社會有價值的人,甚至是不清楚自己的社會價值。
(九)有44.3%的銅須認(rèn)為在得到別人認(rèn)可是自己感到幸福,31.1%的同學(xué)認(rèn)為如果身邊有許多朋友關(guān)心他,就會感到幸福
二、分析問題:
幸福指數(shù)是幸福感的量化。影響幸福感的因素有很多,通過問卷調(diào)查,從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幸福指數(shù)的變化情況,從而推出影響幸福指數(shù)的因素:
(一)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人們的生活質(zhì)量逐步提高,逐步從追求溫飽轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己。也正是因為經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使得了大學(xué)生面臨了更大的挑戰(zhàn),面對了畢業(yè)后的巨大競爭壓力,大學(xué)生感到了強(qiáng)大的壓迫感。正中壓迫使得大學(xué)生打包帶壓抑,對生活充滿不滿,是大學(xué)生幸福指數(shù)削減的一個重要因素。
(二)經(jīng)過了高考的壓抑之后,踏入大學(xué)校園的同學(xué)們普遍出現(xiàn)了目標(biāo)迷失,一些同學(xué)收到高中時期的影響,認(rèn)為大學(xué)就是吃喝玩樂,絕對自由,繼而衍生出一種偽幸福感。更多的同學(xué)在走進(jìn)大學(xué)校園后,感到了諸多的不如意,大學(xué)更像是一個比武場。市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代,越來越經(jīng)濟(jì)化,實用化的商業(yè)氣氛充著大學(xué)這個曾經(jīng)的象.牙塔,到處可見宣傳單,到處可見推銷員,使得初入大學(xué)的同學(xué)迷失了對幸福的定義也扭曲了,認(rèn)為精神文化對弱于物質(zhì)基礎(chǔ),而經(jīng)濟(jì)上的不如意的同學(xué)更加容易產(chǎn)生一種錯覺,矮人一等,這種感覺更加容易讓人產(chǎn)生對幸福理解上的錯誤。只有少數(shù)同學(xué)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下成長起來而沒有各種困擾,但他們卻不能理解其他同學(xué)。在這種綜合作用下產(chǎn)生幸福迷茫。
(三)走出自己的家鄉(xiāng)進(jìn)入到大學(xué)這個小社會,現(xiàn)代大學(xué)生們雖然有較好的經(jīng)濟(jì)條件,但卻是抑制不住內(nèi)心對家人、家人的思念。而社會的現(xiàn)實更加是讓稚嫩的大學(xué)生感到無助,這時親情變成了他們心中的唯一支柱。然而親情的傳達(dá)卻隔了一段很長的距離,所謂遠(yuǎn)水救不了近火,這也使得大學(xué)生感到內(nèi)心孤獨。
(四)在外面不想在家里,內(nèi)心的喜悅與悲傷得不到傾述,使得大學(xué)生在精神上得不到滿足。然而正值青春的大學(xué)生,也是個性飛揚的一代,也不可能耐得住寂寞。大學(xué)生除了向家人傾訴,也開始渴望愛情,希望愛情能填補(bǔ)內(nèi)心的那一塊空地,希望用愛情增加自己的幸福。
(五)由于當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨生子女,從小就嬌生慣養(yǎng),父母過分的關(guān)愛,使得很多大學(xué)生養(yǎng)成了以自己為中心,很少考慮別人你的感受,當(dāng)與人交往時,經(jīng)常發(fā)生口角,互不相讓,最終導(dǎo)致交不上朋友。還有許多大學(xué)生的性格較為內(nèi)向,不善于表達(dá),失去了許多朋友的機(jī)會。然而有些人能能言善變,說話滔滔不絕,但很隨意地承諾了別人,然而最終不能兌現(xiàn)承諾,失信于人最終朋友們都慢慢遠(yuǎn)離他。
(六)在這個競爭激烈的社會,部分大學(xué)生對自己的社會價值很模糊,大學(xué)生不清楚一個有社會價值的人應(yīng)該具有那些品質(zhì),應(yīng)該做什么,不該做什么,應(yīng)該怎么成為一個對社會有價值的人。由于缺乏相關(guān)的教育,大學(xué)生對社會價值沒有清楚的定位,也是的大學(xué)生出現(xiàn)可對生活難道迷茫的情況。
三、提升幸福指數(shù)的對策和建議
綜合以上分析,針對大學(xué)生的特點和成長的環(huán)境的實際情況,從各方面對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,從而提升大學(xué)生的幸福指數(shù)。
(一)、改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會競爭也逐步增強(qiáng),使得大學(xué)生感到巨大的壓力,對大學(xué)生的'改革創(chuàng)新的思維嚴(yán)重抑制,所以應(yīng)該優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過拓寬就業(yè)渠道,提高完善公共的就業(yè)服務(wù),規(guī)劃職業(yè)中介服務(wù)市場,完善大學(xué)生失業(yè)保障制度,保持相對穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)率。而且要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行優(yōu)惠政策,以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),同樣也能減少大學(xué)生失業(yè)率。而且也能為市場提供新鮮血液,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展和落后制度的改革和優(yōu)化。另外,要加強(qiáng)教育引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路,不斷提高大學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。
(二)、明確幸福的定義和確立正確的人生目標(biāo)。通過家庭、學(xué)校、社會的共同教育,培養(yǎng)大學(xué)生對幸福的價值和意義的理解,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福的關(guān)系。要加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生活,在困難面前不低頭,勇往直前,不懈奮斗。要加強(qiáng)大學(xué)生的理想教育,引導(dǎo)大學(xué)生確定遠(yuǎn)大的理想,樹立積極地精神支柱,為理想奮斗和感知幸福。通過組織一些演講或以教育的形式引導(dǎo)大學(xué)生去正視自己的人生,明確自己的人生目標(biāo),讓大學(xué)生擺脫迷茫,朝著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。
(三)。加強(qiáng)人與人之間的交流。利用大學(xué)這個小舞臺,通過形形色色的交流互動活動,在大學(xué)生與大學(xué)生之間架起一條通道,解除人與人之間的隔閡,讓大學(xué)生的互相交流建立友誼,構(gòu)建他們的人際圈。親情固然是我們永遠(yuǎn)的一大精神支柱,但卻不是唯一的。我們不能依賴于父母,要看好自己去開創(chuàng)屬于自己的一片天空。因此大學(xué)生應(yīng)該積極參與大學(xué)一些活動,這技能鍛煉自身的能力,又可以從活動中找到志同道合的人,甚至是知心朋友,也就不會感到不幸福。
(四)。樹立正確的愛情觀,每件事都有其兩面性,愛情既是幸福的源泉也有可能成為悲劇的毒酒。大學(xué)生應(yīng)該慎重對待戀愛,不能輕易做出承諾或表達(dá)愛意,不能因為一時沖動毀掉自己的一生。因為大學(xué)生失戀而自殺的事件已經(jīng)不再少聞。要通過家庭與學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀,既不能害人也不能害己,同樣大學(xué)生應(yīng)該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系,別因為情感的問題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認(rèn)識戀愛觀才能讓戀愛成為幸福的來源。
(五)。在與人交往的過程中,要學(xué)會站在別人的角度看問題,將心與心,要想一下別人的感受,這樣讓人感到很貼心。與人交往過程中,誠信是不可或缺的,因此不要輕易承諾別人,一但作出承諾的必須兌現(xiàn),做到言必行,行必果。世界是精彩的,舞臺是寬廣的,我們大學(xué)生應(yīng)該勇于展現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己,讓別人認(rèn)識自己為創(chuàng)造更多交朋友的機(jī)會,擴(kuò)大自己的朋友圈。
(六)樹立正確的價值觀。積極倡導(dǎo)優(yōu)秀文化,用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操,幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。通過構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會實踐文體活動等機(jī)會,讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會的過程中,收獲成長進(jìn)步,實現(xiàn)人生價值和社會價值。也可通過鼓勵大學(xué)生參加一些公益活動,為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn),為社會貧苦人群服務(wù),從而使大學(xué)生感悟到正確的價值觀,從而樹立正確的價值觀。
四、小結(jié)
在各位組員共同努力下,我們順利完成了本次調(diào)查。通過這次調(diào)查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數(shù)的一些因素,同樣也鍛煉了我們的實踐能力。也許幸福很難把握,但只要我們共同努力,相信幸福的未來將不只是夢想。
第9篇 大學(xué)生幸福感調(diào)查報告的開頭部分怎么寫
大學(xué)生幸福感調(diào)查報告的開頭部分應(yīng)該怎么寫呢?下面小編為大家整理了一些大學(xué)生幸福感調(diào)查報告的開頭部分,以供參考!
大學(xué)生幸福感調(diào)查報告一
一:調(diào)查原因:
我們來到這個世上,到底追求什么才是最重要的?哈佛夏哈爾教授堅定地認(rèn)為:幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn),是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。什么是幸福?在物質(zhì)日益豐沛的現(xiàn)代社會,為何人們卻難以感受心靈的幸福?根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,幸福的含義是使人心情舒暢的境遇和生活。它不是由外在的物資條件或者所處環(huán)境決定的,它更加強(qiáng)調(diào)一個人的內(nèi)心世界的認(rèn)知和滿足。幸福的標(biāo)準(zhǔn)既不能用尺來量,又不能用秤來稱,它是隨著時間、地點、條件的變化而發(fā)展變化著的。而我們認(rèn)為,幸福是指處于一定社會歷史環(huán)境中的人們,在社會生活實踐中由于感受到自身存在價值生活目標(biāo)與理想的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。幸福觀是人們對幸福所持的根本態(tài)度和觀念體系。幸福觀的形成和發(fā)展受各種因素的影響和制約,不同群體可能形成不同的幸福觀。在現(xiàn)實中,幸福觀主要體現(xiàn)在個人的世界觀、世界觀、人生觀和價值觀。每個人根據(jù)自己的知識水平、認(rèn)知能力和人生經(jīng)驗,選擇自己所期望的幸福生活。大學(xué)生對幸福的理解,對追求實現(xiàn)幸福途徑的認(rèn)識,構(gòu)成其幸福觀。而大學(xué)生是祖國的未來,百年大計、教育為本。為此我們需要做更多的了解大學(xué)生的幸福觀,這關(guān)系著我國的未來。
大學(xué)生幸福感調(diào)查報告二
一個國家,一個民族,其真正的強(qiáng)大不僅在于它的武器裝備,它的gdp,更在于它的國民對它的認(rèn)知度。而決定這種認(rèn)知度的一個重要因素就是nhi——國民幸福指數(shù)。大學(xué)生是國家未來的管理者、經(jīng)營者,我們這個群體對國家的認(rèn)知度很大程度上決定了國家的未來。抱著這種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感,秉著實事求是、不懼艱苦的態(tài)度,我們設(shè)計了這份調(diào)查問卷,在暑假做了數(shù)量大、區(qū)域覆蓋廣的“大學(xué)生生活幸福指數(shù)調(diào)查”,憑借得到的豐富、詳細(xì)、真實的數(shù)據(jù),和之后認(rèn)真的總結(jié)、分析,最終得以窺見當(dāng)代大學(xué)生幸福感的全貌。
大學(xué)生幸福感調(diào)查報告三
幸福指數(shù)是人們幸福感的度量值它是反映民眾主觀生活質(zhì)量的核心指標(biāo)。目前西方很多國家紛紛研究并計劃設(shè)立衡量人們幸福感的指標(biāo)使它與gdp一樣成為衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。主觀幸福感,是個人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價,是反映某一社會中個人生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。大學(xué)作為大社會中的一個小社會,對于其成員——大學(xué)生的幸福感,理應(yīng)給予關(guān)注和重視。特別是隨著社會的高速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭、婚戀、人際關(guān)系等多方面的壓力,對幸福的追求歷程正在發(fā)生微妙的變化。為了解當(dāng)代大學(xué)生的幸福狀況,提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力,幫助大學(xué)生實現(xiàn)對幸福生活的建構(gòu)。我們五人小組從性別、年級以及整體三方面入手,展開了系列調(diào)查。并基于調(diào)查,提出增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生幸福感的一些建議。
大學(xué)生幸福感調(diào)查報告四
摘要:根據(jù)我校大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀和特點,分析影響大學(xué)生主觀幸福感的因素,大部分學(xué)生主要受人際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績,個人價值等觀念的影響,認(rèn)為應(yīng)有一個明確的目標(biāo),在學(xué)習(xí)生活中有良好的人際關(guān)系是當(dāng)前追求幸福的主導(dǎo)因素。我們經(jīng)過分析,將提出一些建議有利于大家對幸福的把握。
天空的幸福是穿一身藍(lán);森林的幸福是披一身綠;陽光的幸福是鑲一身金黃;而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的。
小時候,能每天都吃好吃的糖果,每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后,也許能找到一份滿意的工作,能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后,能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡單,但是卻很充實。
第10篇 2023大學(xué)生幸福感調(diào)查報告范文
所謂幸福感,就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標(biāo)準(zhǔn)對自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評估,是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價,并由此而產(chǎn)生的積極性情感,占優(yōu)勢的心理狀態(tài)。本文是關(guān)于大學(xué)生幸福感調(diào)查報告范文,歡迎閱讀學(xué)習(xí)。
摘要:
幸福指數(shù)是人們幸福感的度量值,它是反映民眾主觀生活質(zhì)量的核心指標(biāo)。目前西方很多國家紛紛研究并計劃設(shè)立衡量人們幸福感的指標(biāo),使它與gdp一樣成為衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。主觀幸福感,是個人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價,是反映某一社會中個人生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。大學(xué)作為大社會中的一個小社會,對于其成員大學(xué)生的幸福感,理應(yīng)給予關(guān)注和重視。特別是隨著社會的高速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭、婚戀、人際關(guān)系等多方面的壓力,對幸福的追求歷程正在發(fā)生微妙的變化。為了解當(dāng)代大學(xué)生的幸福狀況,提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力,幫助大學(xué)生實現(xiàn)對幸福生活的建構(gòu)。我們五人小組從性別、年級以及整體三方面入手,展開了系列調(diào)查。并基于調(diào)查,提出增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生幸福感的一些建議。
調(diào)查的基本情況:
1.調(diào)查目的::通過調(diào)查大學(xué)生對幸福感的理解和詮釋,研究影響他們幸福感的因素,提出科學(xué)的教育對策,使大學(xué)生對幸福有更深遠(yuǎn)的解讀,從而幫助他們最大程度地獲得幸福。這對于大學(xué)生形成正確的幸福觀,提高幸福感水平具有深遠(yuǎn)的實踐意義。
2.調(diào)查對象:本校大學(xué)學(xué)生,其中低(一、二)年級20人,高(三、四)年級20人,男生20人,女生20人。
3.調(diào)查內(nèi)容:個人基本資料包含年級、性別等,其它情況如健康狀況、人際關(guān)系、性格、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)、總體感覺等自我評定以及對幸福生活的理解,主觀幸福感狀況,對目前狀態(tài)是否滿意、生活中最不理想的因素等等。
4調(diào)查方式:問卷調(diào)查。問卷均采用選擇題形式,分為單選和多選。本次調(diào)查共發(fā)出問卷40份,實際回收的有效問卷40份。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總并獲取了所有有效被調(diào)查的學(xué)生基本資料,如性別、年級等。
調(diào)查過程及預(yù)想:
由于時間匆忙和實踐經(jīng)驗不足,我組成員只能在實踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過討論,確定了問卷試題。并對四十名大學(xué)生(其中每年級10人)進(jìn)行問卷調(diào)查,因為人數(shù)較少,對于所得數(shù)據(jù)也許會有所偏差。預(yù)先估計,當(dāng)代大學(xué)生的幸福感尚可,而造成部幸福的主要因素主要來源于就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)中的困難。調(diào)查后,又經(jīng)小組成員共同統(tǒng)計,得出結(jié)論。
結(jié)果與分析:
本次調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷40份。對調(diào)查的學(xué)生統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計后有如下結(jié)果:.總體分析:
(1)大學(xué)生幸福指數(shù)總體狀況
根據(jù)上表的調(diào)查結(jié)果顯示:
對家庭生活感到非常滿意的占70%,感到一般的占15%,不滿意的占15%。上述數(shù)據(jù)表明有70%的大學(xué)生對自己的家庭狀態(tài)總體上持滿意或肯定的態(tài)度,而有30%的大學(xué)生對自己的家庭的滿意程度處于中等偏下的態(tài)度。
對大學(xué)所選專業(yè)及以后就業(yè)預(yù)想32.5%的人表示對自己專業(yè)滿意,而17.5%的大學(xué)生則處于茫然狀態(tài),40%的人則認(rèn)為專業(yè)不滿意對未來就業(yè)表示堪憂。這說明為數(shù)眾多的大學(xué)生覺得自己的專業(yè)不滿意并且對未來的發(fā)展抱有悲觀色彩。
對生活中不幸福的因素,學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、家庭關(guān)系、生活成就、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、精神空虛、現(xiàn)實理想差距、沒有戀愛、沒有參加團(tuán)體活動(可多選)分別占75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%,從中可以看出,影響大學(xué)生幸福指數(shù)的因素中,就業(yè)壓力首當(dāng)其沖,其次是學(xué)習(xí)壓力,再者生活品質(zhì)也是關(guān)鍵因素之一。
對于追求幸福做過的努力(可多選),80%的學(xué)生表示樂于關(guān)心他人,75%的學(xué)生覺得自己在努力學(xué)習(xí),45%的學(xué)生勤于交友,獲得幸福。只有12.5%的學(xué)生表示通過參加志愿者讓自己獲得幸福。
對現(xiàn)在大學(xué)生活狀態(tài)的滿意程度,27.5%的人認(rèn)為忙碌而充實,60%的人認(rèn)為普通平淡,7.5%的人覺得不滿意,與理想之間有一定差距。這間接證明了大部分大學(xué)生對自己的大學(xué)生活并不很滿意。因此加強(qiáng)大學(xué)的教育體系以及改善大學(xué)活動安排是必要的措施。
不開心時解決不幸福能力,40%擅長解決,15%不擅長解決,而45%的大學(xué)生不知道是否具備此能力。這些數(shù)據(jù)很鮮明地反映了我們廣大的學(xué)生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問題的能力。
對于覺得幸福的人該具備的特點(可多選),97.5%的人選擇了樂觀開朗的心態(tài)和和諧的人際關(guān)系,87.5%的人認(rèn)為幸福的人應(yīng)該努力奮斗,72.5%的人則選擇了能做自己喜歡的事。由此看出,普遍大學(xué)生都認(rèn)為擁有一個良好的心態(tài)是獲得幸福的關(guān)鍵,但卻不是所有人都能做到。而大多數(shù)的人也都認(rèn)為只有樂觀的心態(tài)是不夠的,需要后天的努力來實現(xiàn)幸福。
對目前的幸福感打分,0%的大學(xué)生打100分,12.5%的大學(xué)生打80~99分,67.5%的大學(xué)生打60~80分,17.5%的大學(xué)生打30~60分,0%的大學(xué)生低于30分。
注:此結(jié)果真實有效,且從整體來看,與預(yù)測狀況基本符合。
(2)總結(jié):
綜上所述,大部分大學(xué)生都感覺自己的生活還算幸福。而讓大學(xué)生對自己感受的不幸福進(jìn)行歸因時,基本上有兩種不同的歸因風(fēng)格:一種是將自己的不幸福主要歸因于外部因素,如就業(yè)壓力大,學(xué)習(xí)壓力大,運氣不好,社會競爭激烈,課余生活單調(diào)等;另一種是將自己的不幸福歸因于內(nèi)部因素,如人際關(guān)系太差,主觀努力不夠,缺乏明確的追求目標(biāo),精神空虛等等。在內(nèi)因與外因之間,大多數(shù)大學(xué)生都把導(dǎo)致自己不幸福的內(nèi)因排列在最前面,這反映了大學(xué)生對于幸福認(rèn)知的一致性,同時也說明個人努力、明確的生活目的感,對精神世界的明確的理解、預(yù)測和內(nèi)部的控制對于大學(xué)生幸福感的重要性。
1.快樂感對生活質(zhì)量高低的影響是不容質(zhì)疑的,幾乎所有的人都希望自己生活得快樂,生活充滿樂趣。然而,面對同樣狀況,不同的大學(xué)生的快樂感程度卻有所不同。這主要是由自身的心態(tài)以及自己追求決定的。比如有的大學(xué)生覺得畢業(yè)后前程似錦,有的大學(xué)生覺得可以養(yǎng)活自己,而其他人抱有消極心態(tài)。由此可見,一個天性樂觀豁達(dá)、凡事易于滿足、能以積極的心態(tài)面對人生的困難和未來的人相較于具有悲觀的心態(tài)的人的幸福感要強(qiáng)。一個人的性格特質(zhì)是個人所特有的內(nèi)在心理特征,是影響個人主觀幸福感的內(nèi)在原因,也是影響一個人主觀幸福感的直接原因。從問卷調(diào)查他們對幸福進(jìn)行的主觀定義中,我們進(jìn)行總結(jié)認(rèn)為人格因素是影響大學(xué)生幸福感的重要成分。
2.就業(yè)壓力對幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對越來越強(qiáng)的就業(yè)競爭,大學(xué)生們似乎顯得無可奈何。寒窗十幾載,好不容易擠進(jìn)大學(xué)的校門,如今就要走向社會,面對父母的期望,面對自己的理想,卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出,不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前心理準(zhǔn)備不足,在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙,這些心理偏差反過來又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。
就業(yè)壓力一方面來自社會,一方面也來自大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀。高校教育者應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo),轉(zhuǎn)變大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念,使大學(xué)生認(rèn)清形勢,認(rèn)識自我,平衡大學(xué)生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的不和諧的心理狀態(tài),從心理上減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力,進(jìn)而減少就業(yè)壓力對大學(xué)生幸福感的影響。
3.重要的生活事件會引起幸福感的變化。對于大學(xué)生來說,尤其是大學(xué)和家庭生活的事件影響了他們對幸福的看法和感悟。如當(dāng)大學(xué)生遭遇掛科,失戀等負(fù)性生活事件時,可能會產(chǎn)生抑郁、悲觀、無助等消極情緒,導(dǎo)致幸福感降低。但個體的幸福感一般不會長期下降。同時由于一些正性生活事件得到大家的認(rèn)可,生活中有成就等又會使幸福感提高,最終其幸福感會穩(wěn)定在某一水平上。
4.生活目標(biāo)。調(diào)查表明,無論男大學(xué)生還是女大學(xué)生都把生活目標(biāo)作為影響自己幸福觀的因素。并且在對自身的不幸福歸因時,認(rèn)為缺乏明確的生活目標(biāo)是導(dǎo)致他們不幸福的原因之一。沒有了目標(biāo),大學(xué)生會整天精神空虛,無所事事。而降低他們的自信心,影響對自身的判斷,使自己對生活更加迷茫,從而帶來循環(huán)效應(yīng),加劇了大學(xué)生的煩惱和負(fù)擔(dān),對他們的心理健康造成不利影響。
5.金錢、享受對幸福的影響。不可否認(rèn),金錢和物質(zhì)財富是個人幸福實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),也是培養(yǎng)正確幸福觀的物質(zhì)前提。一個生活在物質(zhì)匱乏社會中的人,為了生存他不得不每天四處奔波、居無定所,他不可能會體會到人生的幸福,對他而言生活就是痛苦的感覺,幸福是可望不可即的。但是,物質(zhì)財富應(yīng)在幸福生活中占多大比重?性別比較發(fā)現(xiàn),男生比女生更注重金錢在幸福中的作用,這與男女生未來的社會角色有一定關(guān)系。調(diào)查中,只有17.5%的人為自己的經(jīng)濟(jì)狀況煩惱。應(yīng)該說他們在物質(zhì)生活上是豐富的幸福的,然而,我認(rèn)為在未來的社會生活中,大學(xué)生在此方面的關(guān)注度應(yīng)該會增加。
如今的大學(xué)生現(xiàn)在所持幸福觀點中容易把吃喝玩樂、揮霍金錢與幸?;鞛橐徽?幸福價值觀偏頗。調(diào)查顯示,當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀、幸福觀的主流是積極的,是適應(yīng)和符合社會發(fā)展潮流的。但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,由于商品大潮的沖擊和西方價值觀念的影響,不可避免地要對正處于人生觀形成和發(fā)展時期的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。我們無不憂慮地看到,大學(xué)生群體在幸福價值取向上存在精神滑坡現(xiàn)象,拜金主義、享樂主義和極端個人主義似有抬頭傾向。在什么是幸福的問題上,相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為幸福就是吃喝玩樂,幸福就是為所欲為、揮霍金錢,甚至有人癡迷那種不修今生求來世的錯誤觀點,對身體和物欲的滿足成為學(xué)生衡量幸福的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些觀點否認(rèn)了幸福要靠腳踏實地的勞動和創(chuàng)造來獲取、追求幸福的過程就是努力拼搏的過程。學(xué)生體驗幸福的過程、態(tài)度和情感不正確,這樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生對幸福的理解。
對大學(xué)生自身提升幸福感的建議:
1. 要重視人格的培養(yǎng)和塑造。與其他因素相比,主觀幸福感更多的依賴于人格。例如個人的自尊,樂觀,自我控制和生活目標(biāo)。外傾性的人能更多的體驗和感受幸福,培養(yǎng)和塑造健康的人格,讓自己有積極的自我觀念。喜歡并相信自己,恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和接納別人,能夠理性的面對和接受現(xiàn)實。大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主,不斷地汲取知識,知識可以讓人聰慧、充實更能體現(xiàn)自身素養(yǎng)。
2. 積極的改善社會關(guān)系,尤其是舍友關(guān)系和朋友關(guān)系。要能正確處理得到社會支持與付出社會支持兩者之間的辯證關(guān)系。這也是大學(xué)生社會化過程中人際關(guān)系的一個集中反映。它關(guān)系到大學(xué)生是否能夠有個愉快的心境度過整個大學(xué)生活。因此通過擴(kuò)大人際交往,結(jié)識朋友,培養(yǎng)興趣愛好等方式更多地使自己接觸人群,改善人際交往關(guān)系。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是大學(xué)生幸福指數(shù)不高的一個重要原因。如果大學(xué)生希望在畢業(yè)時能夠有一個好的選擇,就應(yīng)該盡早的給自己一個清晰的定位。進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,以及確定職業(yè)發(fā)展方向,并據(jù)此制定具體實施方案。在不斷實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中,讓自己充實、自信,提高幸福指數(shù)。
4. 休閑。要學(xué)會在忙碌的學(xué)習(xí)中分出想當(dāng)?shù)臅r間來享受生活上的休閑。例如參加體育鍛煉,看電影,參加社團(tuán)活動,聽音樂,參加志愿服務(wù)等。這些工作都能增加個人的身心健康。
5. 培養(yǎng)積極情緒。情緒是人們看待和處理事物的一個放大鏡,好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來加工所面對的事物。在這種狀態(tài)下人們往往會表現(xiàn)出更大的寬容性、耐性和持久性,而更傾向使事物朝好的方向發(fā)展。獲得成功的體驗,因此經(jīng)常去聽、看、經(jīng)歷一些能夠激起積極情緒的美好事物,使自己漸漸的處于一種良好情緒的循環(huán)圈中,會提升人們的幸福感。
對其他方有助于提升大學(xué)生幸福感的做法建議:
中國大學(xué)生的幸福感不僅影響其個人的前途,更涉及到社會的發(fā)展和取向,所以社會各方要給予共同的關(guān)注,并做好其協(xié)助工作。如 教育者要重視增強(qiáng)其自我效能,讓同學(xué)在價值展現(xiàn)時,體現(xiàn)快樂,重塑自我。提升幸福感。調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)能力的估計和期望,提高學(xué)業(yè)成就,而學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理健康教育觀念,從積極的角度去引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實中的積極因素。去感受生活,體驗幸福。國家也需要進(jìn)一步完善政策,扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的局面。此外,社會支持能讓人內(nèi)心感到快樂和幸福。大學(xué)生作為沒有經(jīng)濟(jì)獨立的群體,外界的社會支持會使他們更好的處理自己的生活。良好的家庭環(huán)境和教育方式可以使大學(xué)生與父母親子關(guān)系密切,更能體驗幸福。
我認(rèn)為。大學(xué)階段是人生的黃金時期,也是對人生發(fā)展方向、對社會實踐認(rèn)知的啟蒙期,此時可塑性極強(qiáng),如果從現(xiàn)在開始就對他們進(jìn)行幸福感教育,可使得大學(xué)生對生命的理解、幸福的獲取以及看問題的視角有一個科學(xué)的認(rèn)識,這種積極的、科學(xué)的、發(fā)展的思想和理念將影響他們的一生。從人的本性出發(fā)、重視人的個性發(fā)揮與中國大力提倡的大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合;讓同學(xué)們?nèi)シe極地奮斗,而把艱苦的過程轉(zhuǎn)化為幸福的感受才能真正使其幸福感得到有效的提高。
第11篇 當(dāng)代大學(xué)生幸福感調(diào)查報告
摘要:幸福指數(shù)是人們幸福感的度量值,它是反映民眾主觀生活質(zhì)量的核心指標(biāo)。目前西方很多國家紛紛研究并計劃設(shè)立衡量人們幸福感的指標(biāo),使它與gdp一樣成為衡量一個國家發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。主觀幸福感,是個人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價,是反映某一社會中個人生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。大學(xué)作為大社會中的一個小社會,對于其成員——大學(xué)生的幸福感,理應(yīng)給予關(guān)注和重視。特別是隨著社會的高速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭、婚戀、人際關(guān)系等多方面的壓力,對幸福的追求歷程正在發(fā)生微妙的變化。為了解當(dāng)代大學(xué)生的幸福狀況,提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力,幫助大學(xué)生實現(xiàn)對幸福生活的建構(gòu)。我們五人小組從性別、年級以及整體三方面入手,展開了系列調(diào)查。并基于調(diào)查,提出增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生幸福感的一些建議。
調(diào)查的基本情況:
1.調(diào)查目的:通過調(diào)查大學(xué)生對幸福感的理解和詮釋,研究影響他們幸福感的因素,提出科學(xué)的教育對策,使大學(xué)生對幸福有更深遠(yuǎn)的解讀,從而幫助他們程度地獲得幸福。這對于大學(xué)生形成正確的幸福觀,提高幸福感水平具有深遠(yuǎn)的實踐意義。
2.調(diào)查對象:本校大學(xué)學(xué)生,其中低(一、二)年級20人,高(三、四)年級20人,男生20人,_20人。
3.調(diào)查內(nèi)容:個人基本資料包含年級、性別等,其它情況如健康狀況、人際關(guān)系、性格、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)、總體感覺等自我評定以及對幸福生活的理解,主觀幸福感狀況,對目前狀態(tài)是否滿意、生活中最不理想的因素等等。
4調(diào)查方式:問卷調(diào)查。問卷均采用選擇題形式,分為單選和多選。本次調(diào)查共發(fā)出問卷40份,實際回收的有效問卷40份。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總并獲取了所有有效被調(diào)查的學(xué)生基本資料,如性別、年級等。
調(diào)查過程及預(yù)想:
由于時間匆忙和實踐經(jīng)驗不足,我組成員只能在實踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過討論,確定了問卷試題。并對四十名大學(xué)生(其中每年級10人)進(jìn)行問卷調(diào)查,因為人數(shù)較少,對于所得數(shù)據(jù)也許會有所偏差。預(yù)先估計,當(dāng)代大學(xué)生的幸福感尚可,而造成部幸福的主要因素主要來源于就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)中的困難。調(diào)查后,又經(jīng)小組成員共同統(tǒng)計,得出結(jié)論。
結(jié)果與分析:
本次調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷40份。對調(diào)查的學(xué)生統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計后有如下結(jié)果:總體分析:
(1)大學(xué)生幸福指數(shù)總體狀況
根據(jù)上表的調(diào)查結(jié)果顯示:
對家庭生活感到非常滿意的占70%,感到一般的占15%,不滿意的占15%。上述數(shù)據(jù)表明有70%的大學(xué)生對自己的家庭狀態(tài)總體上持滿意或肯定的態(tài)度,而有30%的大學(xué)生對自己的家庭的滿意程度處于中等偏下的態(tài)度。
對大學(xué)所選專業(yè)及以后就業(yè)預(yù)想32.5%的人表示對自己專業(yè)滿意,而17.5%的大學(xué)生則處于茫然狀態(tài),40%的人則認(rèn)為專業(yè)不滿意對未來就業(yè)表示堪憂。這說明為數(shù)眾多的大學(xué)生覺得自己的專業(yè)不滿意并且對未來的發(fā)展抱有悲觀色彩。
對生活中不幸福的因素,學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、家庭關(guān)系、生活成就、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、精神空虛、現(xiàn)實理想差距、沒有戀愛、沒有參加團(tuán)體活動(可多選)分別占75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%,從中可以看出,影響大學(xué)生幸福指數(shù)的因素中,就業(yè)壓力首當(dāng)其沖,其次是學(xué)習(xí)壓力,再者生活品質(zhì)也是關(guān)鍵因素之一。
對于追求幸福做過的努力(可多選),80%的學(xué)生表示樂于關(guān)心他人,75%的學(xué)生覺得自己在努力學(xué)習(xí),45%的學(xué)生勤于交友,獲得幸福。只有12.5%的學(xué)生表示通過參加志愿者讓自己獲得幸福。
對現(xiàn)在大學(xué)生活狀態(tài)的滿意程度,27.5%的人認(rèn)為忙碌而充實,60%的人認(rèn)為普通平淡,7.5%的人覺得不滿意,與理想之間有一定差距。這間接證明了大部分大學(xué)生對自己的大學(xué)生活并不很滿意。因此加強(qiáng)大學(xué)的教育體系以及改善大學(xué)活動安排是必要的措施。
不開心時解決不幸福能力,40%擅長解決,15%不擅長解決,而45%的大學(xué)生不知道是否具備此能力。這些數(shù)據(jù)很鮮明地反映了我們廣大的學(xué)生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問題的能力。
對于覺得幸福的人該具備的特點(可多選),97.5%的人選擇了樂觀開朗的心態(tài)和和諧的人際關(guān)系,87.5%的人認(rèn)為幸福的人應(yīng)該努力奮斗,72.5%的人則選擇了能做自己喜歡的事。由此看出,普遍大學(xué)生都認(rèn)為擁有一個良好的心態(tài)是獲得幸福的關(guān)鍵,但卻不是所有人都能做到。而大多數(shù)的人也都認(rèn)為只有樂觀的心態(tài)是不夠的,需要后天的努力來實現(xiàn)幸福。
對目前的幸福感打分,0%的大學(xué)生打100分,12.5%的大學(xué)生打80~99分,67.5%的大學(xué)生打60~80分,17.5%的大學(xué)生打30~60分,0%的大學(xué)生低于30分。
注:此結(jié)果真實有效,且從整體來看,與預(yù)測狀況基本符合。
(2)總結(jié):
綜上所述,大部分大學(xué)生都感覺自己的生活還算幸福。而讓大學(xué)生對自己感受的不幸福進(jìn)行歸因時,基本上有兩種不同的歸因風(fēng)格:一種是將自己的不幸福主要歸因于外部因素,如就業(yè)壓力大,學(xué)習(xí)壓力大,運氣不好,社會競爭激烈,課余生活單調(diào)等;另一種是將自己的不幸福歸因于內(nèi)部因素,如人際關(guān)系太差,主觀努力不夠,缺乏明確的追求目標(biāo),精神空虛等等。在內(nèi)因與外因之間,大多數(shù)大學(xué)生都把導(dǎo)致自己不幸福的內(nèi)因排列在最前面,這反映了大學(xué)生對于幸福認(rèn)知的一致性,同時也說明個人努力、明確的生活目的感,對精神世界的明確的理解、預(yù)測和內(nèi)部的控制對于大學(xué)生幸福感的重要性。
1.快樂感對生活質(zhì)量高低的影響是不容質(zhì)疑的,幾乎所有的人都希望自己生活得快樂,生活充滿樂趣。然而,面對同樣狀況,不同的大學(xué)生的快樂感程度卻有所不同。這主要是由自身的心態(tài)以及自己追求決定的。比如有的大學(xué)生覺得畢業(yè)后前程似錦,有的大學(xué)生覺得可以養(yǎng)活自己,而其他人抱有消極心態(tài)。由此可見,一個天性樂觀豁達(dá)、凡事易于滿足、能以積極的心態(tài)面對人生的困難和未來的人相較于具有悲觀的心態(tài)的人的幸福感要強(qiáng)。一個人的性格特質(zhì)是個人所特有的內(nèi)在心理特征,是影響個人主觀幸福感的內(nèi)在原因,也是影響一個人主觀幸福感的直接原因。從問卷調(diào)查他們對幸福進(jìn)行的主觀定義中,我們進(jìn)行總結(jié)認(rèn)為人格因素是影響大學(xué)生幸福感的重要成分。
2.就業(yè)壓力對幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對越來越強(qiáng)的就業(yè)競爭,大學(xué)生們似乎顯得無可奈何。寒窗十幾載,好不容易擠進(jìn)大學(xué)的校門,如今就要走向社會,面對父母的期望,面對自己的理想,卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出,不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前心理準(zhǔn)備不足,在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙,這些心理偏差反過來又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。
就業(yè)壓力一方面來自社會,一方面也來自大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀。高校教育者應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo),轉(zhuǎn)變大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念,使大學(xué)生認(rèn)清形勢,認(rèn)識自我,平衡大學(xué)生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的不和諧的心理狀態(tài),從心理上減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力,進(jìn)而減少就業(yè)壓力對大學(xué)生幸福感的影響。
3.重要的生活事件會引起幸福感的變化。對于大學(xué)生來說,尤其是大學(xué)和家庭生活的事件影響了他們對幸福的看法和感悟。如當(dāng)大學(xué)生遭遇掛科,失戀等負(fù)_事件時,可能會產(chǎn)生抑郁、悲觀、無助等消極情緒,導(dǎo)致幸福感降低。但個體的幸福感一般不會長期下降。同時由于一些正_事件得到大家的認(rèn)可,生活中有成就等又會使幸福感提高,最終其幸福感會穩(wěn)定在某一水平上。
4.生活目標(biāo)。調(diào)查表明,無論男大學(xué)生還是女大學(xué)生都把生活目標(biāo)作為影響自己幸福觀的因素。并且在對自身的不幸福歸因時,認(rèn)為缺乏明確的生活目標(biāo)是導(dǎo)致他們不幸福的原因之一。沒有了目標(biāo),大學(xué)生會整天精神空虛,無所事事。而降低他們的自信心,影響對自身的判斷,使自己對生活更加迷茫,從而帶來循環(huán)效應(yīng),加劇了大學(xué)生的煩惱和負(fù)擔(dān),對他們的心理健康造成不利影響。
5.金錢、享受對幸福的影響。不可否認(rèn),金錢和物質(zhì)財富是個人幸福實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),也是培養(yǎng)正確幸福觀的物質(zhì)前提。一個生活在物質(zhì)匱乏社會中的人,為了生存他不得不每天四處奔波、居無定所,他不可能會體會到人生的幸福,對他而言生活就是痛苦的感覺,幸福是可望不可即的。但是,物質(zhì)財富應(yīng)在幸福生活中占多大比重?性別比較發(fā)現(xiàn),男生比_更注重金錢在幸福中的作用,這與男_未來的社會角色有一定關(guān)系。調(diào)查中,只有17.5%的人為自己的經(jīng)濟(jì)狀況煩惱。應(yīng)該說他們在物質(zhì)生活上是豐富的幸福的,然而,我認(rèn)為在未來的社會生活中,大學(xué)生在此方面的關(guān)注度應(yīng)該會增加。
如今的大學(xué)生現(xiàn)在所持幸福觀點中容易把吃喝玩樂、揮霍金錢與幸?;鞛橐徽?幸福價值觀偏頗。調(diào)查顯示,當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀、幸福觀的主流是積極的,是適應(yīng)和符合社會發(fā)展潮流的。但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,由于商品大潮的沖擊和西方價值觀念的影響,不可避免地要對正處于人生觀形成和發(fā)展時期的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。我們無不憂慮地看到,大學(xué)生群體在幸福價值取向上存在精神滑坡現(xiàn)象,拜金主義、享樂主義和極端個人主義似有抬頭傾向。在什么是幸福的問題上,相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為幸福就是吃喝玩樂,幸福就是為所欲為、揮霍金錢,甚至有人癡迷那種“不修今生求來世”的錯誤觀點,對身體和物欲的滿足成為學(xué)生衡量幸福的標(biāo)準(zhǔn)。這些觀點否認(rèn)了幸福要靠腳踏實地的勞動和創(chuàng)造來獲取、追求幸福的過程就是努力拼搏的過程。學(xué)生體驗幸福的過程、態(tài)度和情感不正確,這樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生對幸福的理解。
對大學(xué)生自身提升幸福感的建議:
1.要重視人格的培養(yǎng)和塑造。與其他因素相比,主觀幸福感更多的依賴于人格。例如個人的自尊,樂觀,自我控制和生活目標(biāo)。外傾性的人能更多的體驗和感受幸福,培養(yǎng)和塑造健康的人格,讓自己有積極的自我觀念。喜歡并相信自己,恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和接納別人,能夠理性的面對和接受現(xiàn)實。大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主,不斷地汲取知識,知識可以讓人聰慧、充實更能體現(xiàn)自身素養(yǎng)。
2.積極的改善社會關(guān)系,尤其是舍友關(guān)系和朋友關(guān)系。要能正確處理得到社會支持與付出社會支持兩者之間的辯證關(guān)系。這也是大學(xué)生社會化過程中人際關(guān)系的一個集中反映。它關(guān)系到大學(xué)生是否能夠有個愉快的心境度過整個大學(xué)生活。因此通過擴(kuò)大人際交往,結(jié)識朋友,培養(yǎng)興趣愛好等方式更多地使自己接觸人群,改善人際交往關(guān)系。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是大學(xué)生幸福指數(shù)不高的一個重要原因。如果大學(xué)生希望在畢業(yè)時能夠有一個好的選擇,就應(yīng)該盡早的給自己一個清晰的定位。進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,以及確定職業(yè)發(fā)展方向,并據(jù)此制定具體實施方案。在不斷實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中,讓自己充實、自信,提高幸福指數(shù)。
4.休閑。要學(xué)會在忙碌的學(xué)習(xí)中分出想當(dāng)?shù)臅r間來享受生活上的休閑。例如參加體育鍛煉,看_,參加社團(tuán)活動,聽音樂,參加志愿服務(wù)等。這些工作都能增加個人的身心健康。
5.培養(yǎng)積極情緒。情緒是人們看待和處理事物的一個放大鏡,好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來加工所面對的事物。在這種狀態(tài)下人們往往會表現(xiàn)出更大的寬容性、耐性和持久性,而更傾向使事物朝好的方向發(fā)展。獲得成功的體驗,因此經(jīng)常去聽、看、經(jīng)歷一些能夠激起積極情緒的美好事物,使自己漸漸的處于一種良好情緒的循環(huán)圈中,會提升人們的幸福感。
對其他方有助于提升大學(xué)生幸福感的做法建議:
中國大學(xué)生的幸福感不僅影響其個人的前途,更涉及到社會的發(fā)展和取向,所以社會各方要給予共同的關(guān)注,并做好其協(xié)助工作。如教育者要重視增強(qiáng)其自我效能,讓同學(xué)在價值展現(xiàn)時,體現(xiàn)快樂,重塑自我。提升幸福感。調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)能力的估計和期望,提高學(xué)業(yè)成就,而學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理健康教育觀念,從積極的角度去引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實中的積極因素。去感受生活,體驗幸福。國家也需要進(jìn)一步完善政策,扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的局面。此外,社會支持能讓人內(nèi)心感到快樂和幸福。大學(xué)生作為沒有經(jīng)濟(jì)獨立的群體,外界的社會支持會使他們更好的處理自己的生活。良好的家庭環(huán)境和教育方式可以使大學(xué)生與父母親子關(guān)系密切,更能體驗幸福。
第12篇 2023大學(xué)生幸福感調(diào)查報告
2023大學(xué)生幸福感調(diào)查報告
根據(jù)我校大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀和特點,分析影響大學(xué)生主觀幸福感的因素,大部分學(xué)生主要受人際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績,個人價值等觀念的影響,認(rèn)為應(yīng)有一個明確的目標(biāo),在學(xué)習(xí)生活中有良好的人際關(guān)系是當(dāng)前追求幸福的主導(dǎo)因素。我們經(jīng)過分析,將提出一些建議有利于大家對幸福的把握。
天空的幸福是穿一身藍(lán);森林的幸福是披一身綠;陽光的幸福是鑲一身金黃;而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的
小時候,能每天都吃好吃的糖果,每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后,也許能找到一份滿意的工作,能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后,能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡單,但是卻很充實。
而現(xiàn)在呢?一個個獨生子女,一個個望子成龍,望女成鳳。如今的大學(xué)生面對了來自父母,社會,個人,等多方面的壓力。我們正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段,是未來社會的中堅力量。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。而近年來關(guān)于大學(xué)生的問題層出不窮,我們對大學(xué)生幸福的關(guān)注度也越來越高了。
為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?;谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。
一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式
調(diào)查內(nèi)容:個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等,其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解,當(dāng)前幸福感狀況,影響幸福的主要原因等。
調(diào)查對象:____校區(qū)全體學(xué)生
調(diào)查方式:問卷調(diào)查,問卷采用選擇題形式,附加主觀題一題,本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份,實際回收的有效問卷為97份,有效回收率為97%。
二、結(jié)果與分析
(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況
對于即將邁人社會、走向生活的大學(xué)生來說,追求幸福是大家的主要目的,大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活,就目前來說,大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活,能否很好的為將來奠定基礎(chǔ),據(jù)此,我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺。1.就總體感覺來說,8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意,非常幸福,47.42%的人選擇了比較幸福,39.18%的人選擇了一般幸福,5.16%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來說,3.09%的人選擇了非常滿意,38.14%的人選擇了比較滿意,19.59%的人選擇了無所謂,34.02%的人選擇了比較不滿意,6.19%的人選擇了很不滿意,3.就人際交往環(huán)境來說,6.19%的人選擇了比較不融洽,16.50%的人選擇了一般融洽,75.26%的人選擇了比較融洽,12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài),值得我們關(guān)注。
(二)大學(xué)生對主觀幸福感的理解
20世紀(jì)50年代初,心理學(xué)研究新領(lǐng)域——主觀幸福感在美國興起,一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估,是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價,探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評價。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu),一般認(rèn)為主要有三個維度:生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代,研究主要集中在老年群體,而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查,大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好,生活自由愉快就幸福,可見當(dāng)前學(xué)生的觀點有一定的片面,但不能說是完全錯誤的,這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時代特征有關(guān)。
(三)影響大學(xué)生幸福感的主要因素
影響我校大學(xué)生幸??鞓返闹饕?,從調(diào)查結(jié)果可以看出,就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況,對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面,11.34%的人覺得就業(yè)壓力很大,因為感到前途渺茫,55.67%的人覺得就業(yè)壓力大,因為擔(dān)心找不到一份好工作,20.62%的人覺得就業(yè)壓力不大,因為我有信心可以找到一份好工作,12.37%的人覺得沒什么就業(yè)壓力,因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面,20.62%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,34.02%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,但不是很多,27.84%的人認(rèn)為還可以,17.53%的人認(rèn)為不能3心理問題方面,就對自己外貌、身形等的評價來說,3.09%的人很滿意,43.30%的人比較滿意,29.90%的人一般滿意,22.68%的人不滿意??梢娋蜆I(yè)壓力對大學(xué)生來說是主要的,因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題,而戀愛等問題只是附加因素,個人觀點不一。
三建議
針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素,我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
從學(xué)校教育而言,應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的內(nèi)涵,這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福,增強(qiáng)主觀幸福感的前提;加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng),提高他們追求幸福的挫折心理承受力,教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要,認(rèn)識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系,使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理好挫折與成功的關(guān)系,充分認(rèn)識自己,明確方向,避免盲目,引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確歸因,消除悲觀,振奮精神,增強(qiáng)韌性,并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助,保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境,去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強(qiáng)校園文化建設(shè),從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會;使每個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己,認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動中的價值,使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致,加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè),為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程,以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律,改善自我認(rèn)識方式,從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適,更好地順應(yīng)社會發(fā)展。
從大學(xué)生自身而言,從我們的調(diào)查結(jié)果來看,大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如:改變自己,有目標(biāo),為之努力,腳踏實地的學(xué)習(xí),能夠做自己喜歡的事情,找個女朋友,考上研究生,尋找生活激情,充實生活,找到好工作,加強(qiáng)與人溝通能力,保持心態(tài)年輕……總的來說,應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價值觀,明確自己的人生目標(biāo),確立自己的人生理想,正確處理個人與社會的關(guān)系,防止個人主義、悲觀主義和虛無主義,在積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福,實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉,提高自己的身體素質(zhì),保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機(jī)會,同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn),把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才,努力加強(qiáng)與同學(xué)、朋友、師長和社會的溝通與交往,在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗,不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動,在實踐中不斷磨練意志,提高容忍挫折,克服困難,戰(zhàn)勝失敗的能力,正視自己的人格缺點,不斷完善自己,培養(yǎng)積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強(qiáng)、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。
綜上所述,從對瘦西湖校區(qū)的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看,當(dāng)代大學(xué)生大都滿意現(xiàn)在的生活,主觀幸福感較強(qiáng),這歸功于當(dāng)代大學(xué)教育體制的完善,大學(xué)生的自身素質(zhì)水平的提高以及學(xué)生家長管理能力的增強(qiáng)等等諸多因素。整個學(xué)校的主氛圍是愛好學(xué)習(xí),勤奮上進(jìn),雖然有少部分奢靡攀比之風(fēng),但畢竟是少部分。在學(xué)術(shù)方面,學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相指導(dǎo);在課外活動方面,愛好體育運動,增強(qiáng)身體素質(zhì);在社會實踐方面,大多數(shù)學(xué)生通過做家教一方面減輕家庭負(fù)擔(dān)一方面豐富自己的社會經(jīng)驗。由此可見,當(dāng)代大學(xué)生的幸福感的提升是有跡可循的,今后的大學(xué)生活將是以積極健康,幸福舒適為主旋律。
第13篇 大學(xué)生幸福感調(diào)查報告怎么寫
摘要:根據(jù)我校大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀和特點,分析影響大學(xué)生主觀幸福感的因素,大部分學(xué)生主要受人際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績,個人價值等觀念的影響,認(rèn)為應(yīng)有一個明確的目標(biāo),在學(xué)習(xí)生活中有良好的人際關(guān)系是當(dāng)前追求幸福的主導(dǎo)因素。我們經(jīng)過分析,將提出一些建議有利于大家對幸福的把握。
天空的幸福是穿一身藍(lán);森林的幸福是披一身綠;陽光的幸福是鑲一身金黃;而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的
小時候,能每天都吃好吃的糖果,每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后,也許能找到一份滿意的工作,能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后,能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡單,但是卻很充實。
而現(xiàn)在呢?一個個獨生子女,一個個望子成龍,望女成鳳。如今的大學(xué)生面對了來自父母,社會,個人,等多方面的壓力。我們正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段,是未來社會的中堅力量。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。而近年來關(guān)于大學(xué)生的問題層出不窮,我們對大學(xué)生幸福的關(guān)注度也越來越高了。
為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?;谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。
一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式
調(diào)查內(nèi)容:個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等,其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解,當(dāng)前幸福感狀況,影響幸福的主要原因等。
調(diào)查對象:瘦西湖校區(qū)全體學(xué)生
調(diào)查方式:問卷調(diào)查,問卷采用選擇題形式,附加主觀題一題,本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份,實際回收的有效問卷為97份,有效回收率為97%。
二、結(jié)果與分析
(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況
對于即將邁人社會、走向生活的大學(xué)生來說,追求幸福是大家的主要目的,大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活,就目前來說,大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活,能否很好的為將來奠定基礎(chǔ),據(jù)此,我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺。1.就總體感覺來說,8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意,非常幸福,47.42%的人選擇了比較幸福,39.18%的人選擇了一般幸福,5.16%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來說,3.09%的人選擇了非常滿意,38.14%的人選擇了比較滿意,19.59%的人選擇了無所謂,34.02%的人選擇了比較不滿意,6.19%的人選擇了很不滿意,3.就人際交往環(huán)境來說,6.19%的人選擇了比較不融洽,16.50%的人選擇了一般融洽,75.26%的人選擇了比較融洽,12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài),值得我們關(guān)注。
(二)大學(xué)生對主觀幸福感的理解
20世紀(jì)50年代初,心理學(xué)研究新領(lǐng)域——主觀幸福感在美國興起,一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估,是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價,探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評價。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu),一般認(rèn)為主要有三個維度:生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代,研究主要集中在老年群體,而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查,大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好,生活自由愉快就幸福,可見當(dāng)前學(xué)生的觀點有一定的片面,但不能說是完全錯誤的,這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時代特征有關(guān)。
(三)影響大學(xué)生幸福感的主要因素
影響我校大學(xué)生幸??鞓返闹饕?,從調(diào)查結(jié)果可以看出,就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況,對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面,11.34%的人覺得就業(yè)壓力很大,因為感到前途渺茫,55.67%的人覺得就業(yè)壓力大,因為擔(dān)心找不到一份好工作,20.62%的人覺得就業(yè)壓力不大,因為我有信心可以找到一份好工作,12.37%的人覺得沒什么就業(yè)壓力,因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面,20.62%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,34.02%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,但不是很多,27.84%的人認(rèn)為還可以,17.53%的人認(rèn)為不能3心理問題方面,就對自己外貌、身形等的評價來說,3.09%的人很滿意,43.30%的人比較滿意,29.90%的人一般滿意,22.68%的人不滿意??梢娋蜆I(yè)壓力對大學(xué)生來說是主要的,因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題,而戀愛等問題只是附加因素,個人觀點不一。
三建議
針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素,我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
從學(xué)校教育而言,應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的內(nèi)涵,這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福,增強(qiáng)主觀幸福感的前提;加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng),提高他們追求幸福的挫折心理承受力,教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要,認(rèn)識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系,使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理好挫折與成功的關(guān)系,充分認(rèn)識自己,明確方向,避免盲目,引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確歸因,消除悲觀,振奮精神,增強(qiáng)韌性,并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助,保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境,去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強(qiáng)校園文化建設(shè),從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會;使每個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己,認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動中的價值,使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致,加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè),為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程,以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律,改善自我認(rèn)識方式,從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適,更好地順應(yīng)社會發(fā)展。
從大學(xué)生自身而言,從我們的調(diào)查結(jié)果來看,大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如:改變自己,有目標(biāo),為之努力,腳踏實地的學(xué)習(xí),能夠做自己喜歡的事情,找個女朋友,考上研究生,尋找生活激情,充實生活,找到好工作,加強(qiáng)與人溝通能力,保持心態(tài)年輕……總的來說,應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價值觀,明確自己的人生目標(biāo),確立自己的人生理想,正確處理個人與社會的關(guān)系,防止個人主義、悲觀主義和虛無主義,在積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福,實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉,提高自己的身體素質(zhì),保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機(jī)會,同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn),把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才,努力加強(qiáng)與同學(xué)、朋友、師長和社會的溝通與交往,在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗,不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動,在實踐中不斷磨練意志,提高容忍挫折,克服困難,戰(zhàn)勝失敗的能力,正視自己的人格缺點,不斷完善自己,培養(yǎng)積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強(qiáng)、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。
第14篇 大學(xué)生幸福感的調(diào)查報告
大學(xué)生幸福感的調(diào)查報告
天空的幸福是穿一身藍(lán);森林的幸福是披一身綠;陽光的幸福是鑲一身金黃;而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的小時候,能每天都吃好吃的糖果,每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后,也許能找到一份滿意的工作,能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后,能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡單,但是卻很充實。
而現(xiàn)在呢?一個個獨生子女,一個個望子成龍,望女成鳳。如今的大學(xué)生面對了來自父母,社會,個人,等多方面的壓力。我們正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段,是未來社會的中堅力量。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。而近年來關(guān)于大學(xué)生的問題層出不窮,我們對大學(xué)生幸福的關(guān)注度也越來越高了。
為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?;谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。
一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式
調(diào)查內(nèi)容:個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等,其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解,當(dāng)前幸福感狀況,影響幸福的主要原因等。
調(diào)查對象:瘦西湖校區(qū)全體學(xué)生
調(diào)查方式:問卷調(diào)查,問卷采用選擇題形式,附加主觀題一題,本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份,實際回收的有效問卷為97份,有效回收率為97%。
二、結(jié)果與分析
(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況
對于即將邁人社會、走向生活的大學(xué)生來說,追求幸福是大家的主要目的,大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活,就目前來說,大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活,能否很好的為將來奠定基礎(chǔ),據(jù)此,我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺。
1、就總體感覺來說,8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意,非常幸福,47.42%的人選擇了比較幸福,39.18%的人選擇了一般幸福,5.16%的人選擇了不幸福。
2、就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來說,3.09%的人選擇了非常滿意,38.14%的人選擇了比較滿意,19.59%的人選擇了無所謂,34.02%的.人選擇了比較不滿意,6.19%的人選擇了很不滿意。
3、就人際交往環(huán)境來說,6.19%的人選擇了比較不融洽,16.50%的人選擇了一般融洽,75.26%的人選擇了比較融洽,12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài),值得我們關(guān)注。
(二)大學(xué)生對主觀幸福感的理解
20世紀(jì)50年代初,心理學(xué)研究新領(lǐng)域——主觀幸福感在美國興起,一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估,是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價,探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評價。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu),一般認(rèn)為主要有三個維度:生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代,研究主要集中在老年群體,而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查,大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好,生活自由愉快就幸福,可見當(dāng)前學(xué)生的觀點有一定的片面,但不能說是完全錯誤的,這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時代特征有關(guān)。
(三)影響大學(xué)生幸福感的主要因素
影響我校大學(xué)生幸??鞓返闹饕?,從調(diào)查結(jié)果可以看出,就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況,對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。
1、就業(yè)壓力方面,11.34%的人覺得就業(yè)壓力很大,因為感到前途渺茫,55.67%的人覺得就業(yè)壓力大,因為擔(dān)心找不到一份好工作,20.62%的人覺得就業(yè)壓力不大,因為我有信心可以找到一份好工作,12.37%的人覺得沒什么就業(yè)壓力,因為船到橋頭自然直。
2、戀愛問題方面,20.62%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,34.02%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感,但不是很多,27.84%的人認(rèn)為還可以,17.53%的人認(rèn)為不能
3、心理問題方面,就對自己外貌、身形等的評價來說,3.09%的人很滿意,43.30%的人比較滿意,29.90%的人一般滿意,22.68%的人不滿意。可見就業(yè)壓力對大學(xué)生來說是主要的,因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題,而戀愛等問題只是附加因素,個人觀點不一。
三、建議
針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素,我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
從學(xué)校教育而言,應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的內(nèi)涵,這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福,增強(qiáng)主觀幸福感的前提;加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng),提高他們追求幸福的挫折心理承受力,教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要,認(rèn)識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系,使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理好挫折與成功的關(guān)系,充分認(rèn)識自己,明確方向,避免盲目,引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確歸因,消除悲觀,振奮精神,增強(qiáng)韌性,并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助,保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境,去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強(qiáng)校園文化建設(shè),從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會;使每個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己,認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動中的價值,使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致,加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè),為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程,以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律,改善自我認(rèn)識方式,從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適,更好地順應(yīng)社會發(fā)展。
從大學(xué)生自身而言,從我們的調(diào)查結(jié)果來看,大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如:改變自己,有目標(biāo),為之努力,腳踏實地的學(xué)習(xí),能夠做自己喜歡的事情,找個女朋友,考上研究生,尋找生活激情,充實生活,找到好工作,加強(qiáng)與人溝通能力,保持心態(tài)年輕……總的來說,應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價值觀,明確自己的人生目標(biāo),確立自己的人生理想,正確處理個人與社會的關(guān)系,防止個人主義、悲觀主義和虛無主義,在積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福,實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉,提高自己的身體素質(zhì),保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機(jī)會,同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn),把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才,努力加強(qiáng)與同學(xué)、朋友、師長和社會的溝通與交往,在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗,不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動,在實踐中不斷磨練意志,提高容忍挫折,克服困難,戰(zhàn)勝失敗的能力,正視自己的人格缺點,不斷完善自己,培養(yǎng)積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強(qiáng)、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。
綜上所述,從對瘦西湖校區(qū)的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看,當(dāng)代大學(xué)生大都滿意現(xiàn)在的生活,主觀幸福感較強(qiáng),這歸功于當(dāng)代大學(xué)教育體制的完善,大學(xué)生的自身素質(zhì)水平的提高以及學(xué)生家長管理能力的增強(qiáng)等等諸多因素。整個學(xué)校的主氛圍是愛好學(xué)習(xí),勤奮上進(jìn),雖然有少部分奢靡攀比之風(fēng),但畢竟是少部分。在學(xué)術(shù)方面,學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相指導(dǎo);在課外活動方面,愛好體育運動,增強(qiáng)身體素質(zhì);在社會實踐方面,大多數(shù)學(xué)生通過做家教一方面減輕家庭負(fù)擔(dān)一方面豐富自己的社會經(jīng)驗。由此可見,當(dāng)代大學(xué)生的幸福感的提升是有跡可循的,今后的大學(xué)生活將是以積極健康,幸福舒適為主旋律。