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第1篇 中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對比調(diào)查報告
作家約翰卡雷說：從書桌上了望世界是危險的。
當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子不愿在一旁觀望。他們走出書本和課堂，夢想著建造一個商業(yè)帝國。而作為社會發(fā)展的生力軍，他們素質(zhì)的高低直接影響到一個國家的創(chuàng)新程度。
雖然成功是難以復(fù)制的，財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)也不是唾手可得，但我們必須看到，如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有微軟、惠普等世界著名的高科技公司。不僅是在被視為創(chuàng)業(yè)夢土的美國，在發(fā)展中的中國，創(chuàng)業(yè)這個詞也在激勵大學(xué)校園里許多熱切追求理想的人們。
“這已經(jīng)是我的第二次創(chuàng)業(yè)了?！?/p>
畢業(yè)于北京郵電大學(xué)的馮錫平在XX年拿到博士學(xué)位后，并沒有加入熙熙攘攘的就業(yè)大潮，從博士研究生一年級開始就著手創(chuàng)業(yè)的他，畢業(yè)之后很自然地選擇了自主創(chuàng)業(yè)?！拔覀冄兄瞥龅漠a(chǎn)品年內(nèi)就可以問世，并正式投入試用階段。”他的表情里沒有太多的興奮，只是淡淡的欣慰。
的確，失敗過一次的馮錫平深知平和的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)的激情并不相悖。他甚至可以給記者梳理出中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷過的那些充滿躁動的高潮期及其后趨于務(wù)實(shí)的階段，因?yàn)樗退幕锇閭円恢痹谄溟g經(jīng)歷著、觀察著?！拔业慕Y(jié)論是，中國還沒有一個好的適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)
環(huán)境，”馮錫平的口氣里充滿了憂慮。
創(chuàng)業(yè)究竟有多熱
比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，也創(chuàng)造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。上世紀(jì)90年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。
1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”、“視美樂”等學(xué)生公司。
在1998到XX年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入相對平穩(wěn)的狀態(tài)。
XX年，前程無憂網(wǎng)展開了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項(xiàng)。由此可見，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。
在當(dāng)今中國的教育體制下，自主創(chuàng)業(yè)的“熱”是有原因的。一方面，它可以增強(qiáng)大學(xué)生的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會適應(yīng)能力;而另一方面，不論是在公共話語空間還是在高校內(nèi)部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，創(chuàng)業(yè)成為了解決大學(xué)生就業(yè)的一個比較現(xiàn)實(shí)的選擇?，F(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不僅僅是為了獲取財(cái)富，而且融入了更多的作為社會人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
創(chuàng)業(yè)的中美差異
雖然自主創(chuàng)業(yè)一次次被中國大眾所關(guān)注，卻始終未成氣候。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，比如美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重就高達(dá)20~23%。而在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低，就一些分析數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。
在一些發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽往往是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃，但在中國卻出現(xiàn)了差異。在三年前的第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生計(jì)劃競賽中，廈門大學(xué)做了一次大型的問卷調(diào)查，有52.8%的人聲明參加競賽的目的是為了增加工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)識工商界精英，這無疑表明，過半的人參加計(jì)劃競賽并不純粹是為了創(chuàng)業(yè)，而是為了給找工作時增加籌碼。
美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國家，有成熟的資本市場，風(fēng)險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)齊全。而目前，中國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，融資相當(dāng)困難，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐。
從創(chuàng)業(yè)模式來看，西方高校起步早，且崇尚創(chuàng)新和個人價值，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多數(shù)都具有可行性。而在中國，雖然各高校bbs創(chuàng)業(yè)論壇有大量“創(chuàng)業(yè)宣言”和尋求創(chuàng)業(yè)合作的帖子。但就記者觀察，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者僅構(gòu)思了一個大概的方向，對運(yùn)作模式、盈利點(diǎn)、投入產(chǎn)出、計(jì)劃書等一些創(chuàng)業(yè)應(yīng)該考慮的基本問題，無法給出清晰解釋。
就創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域而言，美國大學(xué)生一般選擇高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，而中國則有相當(dāng)大部分是從事家教、開小店、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等創(chuàng)業(yè)活動。
除了受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會環(huán)境等方面的影響外，高等教育模式的不同也造成了差異。如美國的教育是服務(wù)型、開放型的，學(xué)生往往具備了較強(qiáng)的獨(dú)立意識和競爭性格。而中國的教育是管理型、封閉型的，大部分學(xué)生接觸社會的機(jī)會不多，普遍缺乏創(chuàng)新精神和冒險精神。加上太過注重學(xué)習(xí)的過程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。
生存才是硬道理
“企業(yè)家成長機(jī)制與創(chuàng)業(yè)環(huán)境”課題組曾對上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次追蹤調(diào)查。這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)后第一年、第三年是兩個重要的坎。其中，創(chuàng)業(yè)一年后能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的已不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過三年的僅6家。這些數(shù)據(jù)初步顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著“一年之痛”和“三年之癢”的情況。
不少大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有“一年觀察期”和“三年承受期”的心態(tài)。一旦“創(chuàng)業(yè)”，就意味著時間、精力、資金等的投入，甚至是放棄其他就業(yè)選擇，而當(dāng)他們感覺回報太低或者不確定時，就會選擇更為穩(wěn)妥的就業(yè)機(jī)會。
馮錫平告訴記者：“在創(chuàng)業(yè)的過程中，常常是要忍受心理煎熬的。因?yàn)槟悴恢琅κ欠裼锌赡艿玫交貓?，究竟什么時候能盈利。甚至在企業(yè)上了一個平臺之后，你還會忍不住問自己，明天該怎么辦，是不是會有新的危機(jī)?我的第一次創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持了十個月就結(jié)束了，但也不是沒有收獲的，至少在第二次的選擇過程中，我為自己降低了門檻，我想我首先要做的事情是生存下來?！?/p>
如今的創(chuàng)業(yè)就像是寬進(jìn)嚴(yán)出的大學(xué)門檻，入門容易，畢業(yè)很難。但遺憾的是，大多數(shù)人并沒有意識到這一點(diǎn)。有人在大學(xué)生中做過一個期望值調(diào)查，結(jié)果顯示，如果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有25%的人期望三年內(nèi)達(dá)到年利潤300萬以上，有39%的人期望三年內(nèi)達(dá)到年利潤100萬，只有5%的人期望三年內(nèi)能夠存活。
對于思維迅速，接受新事物和新概念能力很強(qiáng)的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)像是個一觸即發(fā)的彈簧座椅，初速度猛烈，但減速又相當(dāng)明顯。初速度越快，也許落地的毀壞程度就越大。許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗一次后，就再也沒有斗志了?！笆〔⒉豢膳隆?，這句話只有在創(chuàng)業(yè)者意志堅(jiān)定、風(fēng)險意識不斷加強(qiáng)的前提下,才不致淪為一句大話。
會拼才會贏
對于那些身在象牙塔而心系創(chuàng)業(yè)“江湖”的大學(xué)生而言，來自親歷“江湖”的前輩們的忠告應(yīng)該是最中肯、最有幫助的。
“從以往情況看，大學(xué)生走的多是it的路子，現(xiàn)在看來，這個行業(yè)留給學(xué)生的空間已經(jīng)很小。因此應(yīng)先深刻了解市場和自己，切忌眼高手低。實(shí)際上，大學(xué)生尤其是本科階段的學(xué)生，技術(shù)研發(fā)能力有限，找能解決實(shí)際生活問題的小項(xiàng)目更容易得到風(fēng)險投資商的青睞。或者說，如果能找到好的切入口也是不錯的選擇，比如蘋果的創(chuàng)始人喬布斯就有很好的市場眼光，設(shè)計(jì)往往都不是他的，但他能看到新方向，他為此興奮得大喊大叫，也掙得盆滿缽滿。但中國缺少這樣的人?！痹?jīng)嘗試在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生小馬告訴記者。
有很多學(xué)生時期創(chuàng)業(yè)的“過來人”紛紛表示，優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)是自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往從友誼開始，但在實(shí)際操作中，會出現(xiàn)很多利益協(xié)調(diào)以及發(fā)展理念的分歧。一旦成員之間產(chǎn)生嫌隙，就很容易以散伙為終局。因此，只有保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成最大的合力，才能在市場競爭中取勝。
另一個重要方面是，創(chuàng)業(yè)前一定要做足準(zhǔn)備，結(jié)合自身?xiàng)l件，充分考慮外在因素，做好創(chuàng)業(yè)策劃。而計(jì)劃必須建立在現(xiàn)實(shí)、有效的市場調(diào)查基礎(chǔ)上，不能憑空想像。要根據(jù)計(jì)劃書的分析，制定出企業(yè)目標(biāo)和詳細(xì)的工作步驟。同時，要有周密的資金運(yùn)作計(jì)劃，并為自己營造一個好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
此外，暨南大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究與實(shí)驗(yàn)中心主任張耀輝教授在接受《環(huán)球》雜志采訪時指出：“客觀地說，不是所有的大學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和潛能,應(yīng)該對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆至鳎龑?dǎo)他們?nèi)プ鲎钸m合自己的事。那些在理論和學(xué)術(shù)上有天賦和造詣的學(xué)生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流。”
我們需要怎樣的土壤
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。原因何在?一個很重要的原因是當(dāng)前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。近年來，為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，全國各地也都推出了相應(yīng)的政策。頻頻舉行的全國性或地區(qū)性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各地的青年創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大開方便之門。但這些政策的落實(shí)情況并不理想，尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問題上，“雷聲大、雨點(diǎn)小”。
北京創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的車處長對記者坦言：“嚴(yán)格地說，目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是對大學(xué)生不利的。北京現(xiàn)在正在醞釀這方面的政策，但到現(xiàn)在為止還沒有新的政策出臺，而舊的政策只涉及到大學(xué)生就業(yè)的問題，對創(chuàng)業(yè)方面并沒有面向大學(xué)生的單獨(dú)政策?！?/p>
有調(diào)查顯示，45.5%的學(xué)生因?yàn)椤叭狈淤Y金”而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夢擱淺。據(jù)了解，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會經(jīng)常被問到的一個問題是：“投入幾千萬給學(xué)生，然后看其中80%~90%關(guān)門，政府值得這么冒險嗎?”實(shí)際上，不管扶持的項(xiàng)目成功還是失敗，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者支持和機(jī)會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才是功在當(dāng)代，利在千秋的事業(yè)。
高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務(wù)則是多方面的，其中，規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是重中之重。在一些條件比較成熟的學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，教會大學(xué)生熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗(yàn)和原則，防止違規(guī)操作，是一種非常好的教育方式。
張耀輝向記者闡述了他的觀點(diǎn)：“近年來，創(chuàng)業(yè)教育逐漸鋪開，這個概念正在得到推廣。而我認(rèn)為，除此以外，教師們要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，帶頭創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生去突破。我們對創(chuàng)新的理解，是不是只是創(chuàng)造發(fā)明?一個行業(yè)的形成，比如方便面、礦泉水，技術(shù)含量非常低，研發(fā)投入也少，但從創(chuàng)新的意義上來說，它對人類的改變是非常大的。整個創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的問題就是要把思想向商業(yè)轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)的概念，不是科技的概念?！?/p>
相對于歐美比較成熟的市場環(huán)境，中國的創(chuàng)業(yè)者肩上的負(fù)擔(dān)更重，大環(huán)境也讓他們更感艱難。只有在全社會的支持和理解下，才可能形成社會市場的良性競爭，并讓真正的人才脫穎而出。
路還很長，充滿了艱難和挑戰(zhàn)，但前途不會黯淡。
第2篇 高中美術(shù)教育的調(diào)查報告
高中美術(shù)教育的調(diào)查報告
一、問題提出的背景與意義
審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解 美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教 學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重差異，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技 能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。
二、問題的提出新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來 了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的 新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全 面實(shí)施，關(guān)系著是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施' 三個一切'，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果(一)生源問題 1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué) 校配有專業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競 賽，長此以往，帶動了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參 加這一
活動，因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué) 科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長日久勢必形成一定的差 距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不 統(tǒng)考核，老師隨便'代代'，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級
在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會形成一定的 差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自 然會提高很快；而有些學(xué)生或受社會大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天 下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在 也就不足為奇了。
四、解決問題的對策與建議對于初中階段學(xué)生客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施，針 對性地對這一問題進(jìn)行解決，有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué) 1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著一 定程度的'脫節(jié)'，缺乏一種'連續(xù)性'。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對 學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力， 學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，學(xué)生繪畫多姿多彩，說白了就是讓 學(xué)生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng)；而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定 的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的'溝'這樣做，其一，在 面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性；其二在點(diǎn)上可以對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn) 行'補(bǔ)課'。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué) 生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù) 欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的 同時，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值、審美情趣，同時 又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀察力、感受力，為學(xué)生動手能力打下良好 的基礎(chǔ)。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依 托，選擇一些既復(fù)習(xí)初中部分知識，又能本著針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、 過渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時少，學(xué)生易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行 教學(xué)，又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。例如：教高一學(xué)生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線 的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時可為線造打個基礎(chǔ)，又 可為動手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，在課堂教 學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行'特殊'的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生 能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成 任務(wù)，盡量能做大面積'豐收'同時，小部分也不'減產(chǎn)'。
5、開發(fā)課外教學(xué)資源。
①美術(shù)教學(xué)活動不僅僅是課堂的教學(xué)，也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā) 新的學(xué)習(xí)資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資 源。②參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場所，在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展，教師可以組 織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生欣賞的同時，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術(shù)感興趣的'尖子'參加，也 應(yīng)允許有興趣的'待進(jìn)'學(xué)生參加，為這些'待進(jìn)'生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。
第3篇 初中美術(shù)教育調(diào)查報告
初中美術(shù)教育調(diào)查報告
從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手，尋找高一學(xué)生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。
一、問題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重差異，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。
二、問題的提出
新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施'三個一切'，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果
(一)生源問題
1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動，因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便'代代'，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會提高很快;而有些學(xué)生或受社會大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問題的對策與建議
對于初中階段學(xué)生客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施，針對性地對這一問題進(jìn)行解決，有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)
1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著一定程度的'脫節(jié)'，缺乏一種'連續(xù)性'。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，學(xué)生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的'溝'這樣做，其一，在面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀察力、感受力，為學(xué)生動手能力打下良好的基礎(chǔ)。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復(fù)習(xí)初中部分知識，又能本著針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時少，學(xué)生易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。例如：教高一學(xué)生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時可為線造打個基礎(chǔ)，又可為動手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行'特殊'的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積'豐收'同時，小部分也不'減產(chǎn)'。
5、開發(fā)課外教學(xué)資源。
①美術(shù)教學(xué)活動不僅僅是課堂的教學(xué)，也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資源。②參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場所，在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生欣賞的同時，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術(shù)感興趣的'尖子'參加，也應(yīng)允許有興趣的'待進(jìn)'學(xué)生參加，為這些'待進(jìn)'生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。
第4篇 農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報告
農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報告
江西師大09油畫???? 唐青連
作為初中美術(shù)實(shí)習(xí)老師，我在實(shí)習(xí)期間憑著自己對專業(yè)的熱愛與執(zhí)著，贏得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)在美術(shù)的世界里找到樂趣，我在教學(xué)工作中一直認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在工作中和同學(xué)們找到樂趣。
在剛剛開始實(shí)習(xí)的時候，一進(jìn)班級不僅我自己覺得自己的存在很難適應(yīng)，也能感爵到學(xué)生對實(shí)習(xí)老師雖然好奇但也生疏。聽校長說我還是他們學(xué)校幾十年來的第一位真正的美術(shù)老師呢，聽到這，頓時深感壓力重大！一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒教好他們反而讓他們從此厭惡美術(shù)了，于是后來的每一步都走得深思熟慮。
開學(xué)的第一節(jié)課我就對他們進(jìn)行了美術(shù)基礎(chǔ)的測試，包括他們對美術(shù)的了解和對美術(shù)的看法及喜歡程度。整體來說，七年紀(jì)和八年級甚至整個學(xué)校都沒什么美術(shù)基礎(chǔ)，但相對來說七年級美術(shù)基礎(chǔ)又稍微弱那么一點(diǎn)，而且他們?nèi)狈ψ晕壹s束和控制能力，八年級好一點(diǎn)，但他們相對的叛逆心理也更強(qiáng)而且對事物也稍微有了自己的看法。而且由于學(xué)生沒有美術(shù)課本再加上農(nóng)村美術(shù)教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對這種情況，我在教學(xué)組織形式方面采用多種活動方式，并根據(jù)學(xué)情，對每一課都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動中學(xué)生之間的交流互動
教育者都是主導(dǎo)課堂的主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師要一直一直的傳授知識，要有固定的教案，要按計(jì)劃和教案進(jìn)行教學(xué)活動，課堂時間進(jìn)度和程度都不會和計(jì)劃有太大出入，能出色的完成教學(xué)計(jì)劃的老師才是成功的教育者。但我認(rèn)為，在美術(shù)的課堂上，課堂的主體該是學(xué)生！初中生上美術(shù)課并不是要培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，他們也不可能全都成為藝術(shù)家！上美術(shù)課他們學(xué)的不僅僅是畫畫更應(yīng)該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式！也就是說給他們一塊畫布，讓他們盡情的做自己的藝術(shù)家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業(yè)解惑這么簡單了，引導(dǎo)與啟發(fā)反而變得更加重要了！或許要做一個真正優(yōu)秀的美術(shù)老師比做一個優(yōu)秀的語數(shù)英老師要難上千倍吧！
于是，每當(dāng)上繪畫課要動手畫的時候，即使我會應(yīng)學(xué)生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現(xiàn)跟我一模一樣的東西。當(dāng)然，由于農(nóng)村美術(shù)條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫課，由于學(xué)生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創(chuàng)意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創(chuàng)意稻草人的游戲…當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)也不允許學(xué)生出去上課…淚……不過，幸好這學(xué)校雖然很破卻有一個多媒體教室，這可大大的方便了我！笑……于是我就只能主要以上欣賞之類的以及生活中對他們很實(shí)用的課拓展他們視野的咯！如：黑板報的版面設(shè)計(jì)，美術(shù)字（宋體 黑體 變體），簡筆畫，達(dá)芬奇（最后的晚餐的秘密）大地的畫家米勒（了解米勒的生平認(rèn)識巴比松畫派及懂得一些基本的油畫欣賞方法），黑白裝飾畫（最簡單方便的黑白藝術(shù)讓喜歡畫畫卻沒有畫材的孩子也能畫畫），做自己的服裝設(shè)計(jì)師（大概了解服裝的發(fā)展史 服裝的種類及服裝設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)而懂得如何搭配衣服）……當(dāng)然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說講完黑白裝飾畫外出寫生一次讓他們學(xué)以致用，利用不穿的舊衣服 廢報紙 田里的稻草等生活中的一切“廢物”給自己或同學(xué)設(shè)計(jì)一套衣服同時策劃一個環(huán)保服裝秀——才藝大比拼……
我想從整個學(xué)校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀。在實(shí)習(xí)期間最讓我頭疼的就是紀(jì)律問題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺作用不大。于是我想我或許可以多花些時間備課把課講生動點(diǎn)，上課的時候也盡量用幽默易懂的方式跟學(xué)生交流，但效果還是不顯著！于是我難過了，就在快下課的時候表揚(yáng)紀(jì)律有進(jìn)步的同學(xué)也對紀(jì)律較差的同學(xué)給與嚴(yán)厲但婉轉(zhuǎn)的批評！如在七
（2）班的那次：跟之前相比，曹志祥同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得不錯，大家鼓掌！唐文星同學(xué)也變乖了，也很不錯大家鼓掌！陳超康同學(xué)表現(xiàn)越來越差成了目前老師最不喜歡的學(xué)生，大家也鼓掌！老師希望你們好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，表現(xiàn)得不夠到位的就及時改正，在我這里好學(xué)生不一定是永遠(yuǎn)的好學(xué)生，所謂的調(diào)皮的壞學(xué)生也不一定是永遠(yuǎn)的壞學(xué)生！我們一起加油！之后這個班的紀(jì)律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節(jié)課相處時間比較多，于是我們的關(guān)系就越來越融洽了。但是其他班好像沒有用，我想 或許跟班主任也有很大的關(guān)系吧！班主任嚴(yán)一點(diǎn)的學(xué)生就乖一點(diǎn)，不嚴(yán)的就上什么課都亂哄哄的，比如實(shí)習(xí)班主任管的八
（2）班和有什么“四大天王”的七
（1）班！從另一方面說，又或許是農(nóng)村家庭教育的不夠科學(xué)不夠完善導(dǎo)致了他們自覺性差，對學(xué)習(xí)對好壞的認(rèn)識不夠完善從而對學(xué)習(xí)沒興趣遇到老師脾氣溫和點(diǎn)的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧！對于他們，我一開始的時候想的是怕有些學(xué)生想聽課，所以不到萬不得已也不愿停下來訓(xùn)他們，但后來想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣力又有誰聽得到呢！于是后面他們吵的時候我就不講了等安靜的時候再繼續(xù)……或許會耽誤一些人，但我想教師的威嚴(yán)還是要有的！
當(dāng)然，還有另一個重要的原因是：我們的社會大眾還沒意識到美術(shù)思維重要性，總覺得是副科，是興趣愛好，但我想一個擁有藝術(shù)修養(yǎng)懂得用創(chuàng)意思維來想事情看問題的人比一千個只知道背書本的人都強(qiáng)！我不知道我國的這種局面什么時候能改變，或許幾十年又或許幾百年……但這改變絕不是一個兩個人就能做到的，或許等下次爆發(fā)思想的革命運(yùn)動的時候我們的這個夢想該實(shí)現(xiàn)的時候了！我追著夢想，等待著這一天的到來！
教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我不知道2個月能改變什么，我也不相信2個月能改變多少，雖然我不知道以后是教初中還是什么，但至少在這段時間我積極備課積極參與教學(xué)，很好的利用了這2個月的時間，收獲了在學(xué)校永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西——怎么跟學(xué)生相處，真正的明白了師生關(guān)系，明白了什么是教學(xué)，同時也真正感到老師是多么的辛苦，是多么的關(guān)心我們，我想我以后一定會更加成熟更
《農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報告》出自：酷貓寫作范文網(wǎng)
