科學實驗報告15篇

篇一 科學實驗室自查報告范文

根據(jù)《xx市中小學教育裝備績效評估細則(實驗室)》文件，“制度建設(shè)5分 、臺賬資料16分、儀器管理18分、環(huán)境管理2分、成本管理4分、使用管5分、實驗教學20分、效益成果30分”等8個方面。我校對于科學實驗室進行了自查。

一、實驗室建設(shè)

(一)領(lǐng)導高度重視，加強實驗室管理與建設(shè)

為全面加強實驗工作，學校對原有實驗室進行了清查，對原有實驗員和主管主任進行了調(diào)整，對實驗室加強了管理，由主管教學的校長和主管主任具體負責實驗工作。使實驗室工作管理走向科學化、規(guī)范化、高層次、創(chuàng)造新特色。

(二)庫室建設(shè)

我校建有實驗樓，有科學實驗室一個，科學探究室一個和一個實驗準備室。各室均符合相關(guān)實驗室建設(shè)的基本要求。儀器賬冊齊全，賬目清楚。

(三)實驗設(shè)備

嚴格按照教育部要求配備實驗設(shè)備。保證實驗設(shè)備規(guī)范化。有專用實驗臺凳，有準備臺，儀器柜數(shù)量充足，能做到儀器器材均入柜且存放規(guī)范，不積壓。

(四)儀器的配備

我校的儀器設(shè)備全部相關(guān)標準配備，且分組實驗的品種達到100%，數(shù)量達100%以上，演示實驗用的品種數(shù)量也分別是100%。

(五)藥品試劑配備

藥品試劑配備適合實驗儀器的數(shù)量。

二、 實驗室管理

(一)規(guī)章制度根據(jù)相關(guān)文件精神，我們在狠抓實驗室自身建設(shè)的同時，還著手于實驗室標準化、制度化的管理。學習、宣傳實驗室管理條例，并把這些制度裝框分掛在各實驗室，以便師生隨時了解并嚴格執(zhí)行。

(二)儀器賬冊

有儀器器材經(jīng)費帳和實物分類帳(總務(wù)處和實驗室各有一套)。有總帳、分類帳、低值易耗品帳。記帳及時，流程規(guī)范，準備無誤，櫥窗有卡，帳帳相符，帳物相符，帳、卡、物相符。要求各儀器柜掛有物品編號、名稱、數(shù)量卡，便于了解和查找，對各實驗室?guī)の锒ㄆ谧圆樽詸z，對隨時購置的儀器、物品及時上帳，不拖不欠，做到帳物相符。

(三)儀器保管

按儀器的不同類別定櫥定位，在物品的擺放上做到了科學分類，拿取方便，擺放整齊美觀。要求各儀器柜掛有物品編號、名稱、數(shù)量卡，便于了解和查找。

加強科學實驗室安全措施，對有毒、易燃、易爆藥品采取好單庫、單柜存放，對一般藥品，按其類別、化學性質(zhì)分柜保管，由于平時重視，措施得力，藥品管理上一直沒發(fā)生問題。

由于我?？沼嘟淌冶容^少，所以化學藥品與其他金屬制品同室存放，但為了安全，我們對于化學藥品和浸制標本，都貼標簽并涂蠟保護。各實驗室對所存儀器做到科學保管，基本做到了防塵、防潮、防腐劑、防光、防磁、防變形、防蟲、防凍、防揮發(fā)等保護工作。

在實驗室的建設(shè)和管理方面，我們做了一定工作。但我們深刻地認識到，隨著時代的發(fā)展，實驗室的建設(shè)和管理是一項細致、長期和艱巨的工作。肯定會存在不足之處，敬請領(lǐng)導指導，我們將會努力使實驗室工作不斷實現(xiàn)新的突破。

篇二 初中科學實驗報告

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。 www.ok3w.net整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有.

注意：注意蠟燭燃燒時的安全

篇三 例談科學探究實驗與實驗報告

例談科學探究實驗與實驗報告

例談科學探究實驗與實驗報告

山東菏澤曹縣第二中學 陳燾

摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，并以實例說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。

關(guān)鍵詞：科學探究 科學探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設(shè) 實驗方案 數(shù)據(jù)處理

作為當前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。”一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：

一、提出問題

“現(xiàn)代科學之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步”。

問題是創(chuàng)造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學生現(xiàn)有的知識，我們所能提出的問題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經(jīng)驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。

提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。

二、猜想和假設(shè)

讓學生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實驗經(jīng)驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實驗結(jié)果進行預測。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學研究中的實在因素。”郅庭瑾先生認為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學生可以通過假設(shè)進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。②學生思維業(yè)已具備預設(shè)性，在解決問題之前，學生已采取了一定的方式和手段。③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。④高中生思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團，實現(xiàn)探究的目的。

三、制定實驗方案

方案是種思想，是個預設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善;方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到實驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實驗數(shù)據(jù)是否真實可靠、是否切實可信，關(guān)系到實驗結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設(shè)計的巧妙，設(shè)計的合理，設(shè)計的渾然天成。為此：①方案中的儀器應選材合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由此比較各個方案的優(yōu)缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

四、進行實驗

根據(jù)實驗方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應注意安全(包括儀器安全和人身安全)，實驗中要如實記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實驗數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析;數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結(jié)論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

五、數(shù)據(jù)處理

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進行分析和處理，“應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實驗結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢?

用自己的語言去總結(jié)實驗結(jié)論時，需要注意的是實驗結(jié)論一般應具有以下特征：①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小;②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方;③表述簡潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學術(shù)語來描述，且具有相當嚴謹?shù)倪壿嫛?/p>

六、心得體會

通過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經(jīng)驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結(jié)合作”的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收獲一種習慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這對我們今后無論是學業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實驗為例，簡要探討如何進行科學探究和書寫實驗報告。

實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生(或具有)加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a=kf+b，同時假設(shè)b=0。假設(shè)成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a=b+1/km，同時假設(shè)b=0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢?按照哲學上的觀點，物體運動狀態(tài)的變化情況是由合外力(外因)和質(zhì)量(內(nèi)因)共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素統(tǒng)一于影響物體運動狀態(tài)的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量(或因素)有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量(或因素)不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系;而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的'關(guān)系;最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a=k1f成立，反映在a-f圖線上就應該是條過原點的傾斜的直線;如果a=k2m成立，反映在a-m圖線上就應該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設(shè)計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s=at2/2便可得出a1/a2=s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求;另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：

實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。

為記錄小車的加速度，我們可以采用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長的細線，細線的另一端加以固定。本實驗方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車的質(zhì)量。

為得到近似光滑的長直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處于平衡，合力為0，得gx=f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。而當小車受到細線的拉力后，就相當于僅受該

篇四 2023年初中科學實驗報告格式

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。

篇五 2023年初中科學實驗報告范文

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。

注意：注意蠟燭燃燒時的安全

篇六 初中科學實驗報告范本

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。 第一范文 網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有.

注意：注意蠟燭燃燒時的安全

篇七 小學科學實驗報告

小學科學實驗報告

小學科學實驗報告1

實驗內(nèi)容 5做一個生態(tài)瓶

實驗地點 實驗室

實驗目的 能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物

實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準備的水草。

4、再放入小動物。

5、進行觀察記錄。

實驗現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體

實驗結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

實驗效果

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告2

實驗內(nèi)容 9光的反射能力

實驗地點 五年級教室

實驗目的 認識光的反射及應用

實驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實驗步驟 1、夾子夾住卡紙

2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字

實驗現(xiàn)象 黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

實驗結(jié)論 深色反光弱，淺色反光能力強。

實驗效果

實驗人

試驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告3

實驗內(nèi)容 7陽光下的影子

實驗地點 室外

實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化

實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒

實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。

2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

實驗現(xiàn)象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的'方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

實驗結(jié)論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

實驗效果

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告4

實驗內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱

實驗地點 室外

實驗目的 物體的顏色和吸熱

實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計

實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

2、分別插上溫度計放在陽光下。

實驗現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快

2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

實驗人 實驗時間

小學科學實驗報告5

實驗內(nèi)容 12怎樣得到更多的光和熱

實驗地點 室外

實驗目的 陽光直射、斜射與吸熱

實驗器材 溫度計、黑色紙袋

實驗步驟 1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。

2、看哪個升溫快。

實驗現(xiàn)象 和陽光接觸面集越大升溫越快

實驗結(jié)論 和陽光接觸面集越大升溫越快

備注

實驗人 實驗時間

小學科學實驗報告6

實驗內(nèi)容 10光與熱

實驗地點 實驗室

實驗目的 認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系

實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布

實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。

2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）

實驗現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

實驗結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

備注

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告7

實驗內(nèi)容 1種子發(fā)芽對比實驗

實驗地點 實驗室

實驗目的 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

實驗器材 種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格

實驗步驟 1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽

2、將種子放入洞中

3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。

4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。

5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。 實驗現(xiàn)象

種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

實驗結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

實驗效果

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告8

實驗內(nèi)容 3綠豆芽生長對水的需求

實驗地點 實驗室

實驗目的 植物的生長需要一定的環(huán)境

實驗器材 綠豆芽、水、紙巾

實驗步驟 1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、3----5天后觀察觀察。

實驗現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長

實驗結(jié)論 植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

實驗效果

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告9

實驗內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶

實驗地點 實驗室

實驗目的 在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

實驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草

實驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。

2、增加生態(tài)瓶里的生物。

實驗現(xiàn)象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

實驗結(jié)論 減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

備注

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

小學科學實驗報告10

實驗內(nèi)容 8光是怎樣傳播的

實驗地點 實驗室

實驗目的 驗證光的傳播路線

實驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個

實驗步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）

2、用手電筒照射有孔卡指和管口

實驗現(xiàn)象 光在物質(zhì)中是直線傳播。

實驗結(jié)論 光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

備注

實驗人 實驗時間

小學科學實驗報告

篇八 小學科學實驗教學調(diào)研報告

小學科學實驗教學調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

為了進一步加強小學實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效率和教育教學質(zhì)量，根據(jù)縣局的指示和部署，特成立了鎮(zhèn)寧自治縣教育和科技局xx年實驗教學工作檢查小組，于xx年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的實驗教學工作情況進行了深入的調(diào)查研究。

二、調(diào)研方法

對抽到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)采用調(diào)查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開座談會等形式進行調(diào)研。

（一）調(diào)查實驗開出率

深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調(diào)查實際實驗開出情況。

（二）抽查學生實驗操作技能

根據(jù)該校三至六年級班級數(shù)或?qū)W生人數(shù)確定被抽學生實驗的組數(shù)，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學生當場操作所指定的實驗內(nèi)容，后由檢查小組按相關(guān)要求進行評分。

（三）抽查教師實驗操作技能

凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師（擔任科學課的行政領(lǐng)導必做）當場操作所指定的實驗內(nèi)容，后由檢查小組按相關(guān)要求進行評分。

（四）召開座談會

實驗結(jié)束，分別組織全校實驗教師和相關(guān)領(lǐng)導進行座談，反饋實驗教學實施情況及存在的問題，談自己的認識和建議。

三、結(jié)果與分析

（一）總體情況

1、實驗開出率：各校均能按課程計劃開設(shè)科學課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗目錄來看，部分學校嚴重壓縮學生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。

2、實驗完成情況：本次調(diào)研活動，共抽查學生 人，能獨立完成實驗的占 ，在老師的指導下才能完成的占 ，完全不會做的占 ；共抽查教師 人，能按要求完成實驗的占 ，不能完成實驗的占 。

3、操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低，部分學校教師相關(guān)學科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現(xiàn)在：

（1）器材選用不當、不足

a、《拓印樹皮》實驗，學生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好。

b、《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比。

c、《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察。

d、《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”，自制教具不規(guī)范造成實驗失敗。

e、《陽光下影子的變化》實驗，沒準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。

（2）操作不規(guī)范

a、使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。

b、使用溫度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準確。

c、使用測力計時，對測力計上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清，讀數(shù)方法不正確（俯視或仰視）。

d、使用酒精燈時，用火機點燃。

e、《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規(guī)范。

（二）原因分析

1、各校重視程度不夠。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響，多數(shù)領(lǐng)導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用。

2、師資隊伍極不穩(wěn)定，沒有專職的科學教師，往往是兼職的，教師工作量重，并且更換頻繁，每一年對科學學科來說，新教師是難以把握學科教學理念的。

3、教學儀器閑置，教師很少用或不用。

篇九 科學實驗報告范文

1.科學實驗報告范文

實驗名稱：粉體真密度的測定

粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據(jù)測定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點，已成為目前應用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。

一、實驗目的

1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用。

2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法。

3、通過實驗方案設(shè)計，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實驗原理

比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

三、實驗器材

實驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。

實驗原料：金剛砂。

四、實驗過程

1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

2、用電子天平稱量每個比重瓶的質(zhì)量m0。

3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應預先用四分法縮分待測試樣。

4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內(nèi)預先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

6、將預先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內(nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。

7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

8、洗凈該比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

9、重復操作5、6、7、8測下一組數(shù)據(jù)，多次測量取平均值。

2.科學實驗報告范文

一、創(chuàng)意說明：

實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降牟ＡПm然沒有腿也可以走路，你相信嗎？

二、實驗材料：

玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許

三、實驗步驟：

1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。

2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。

3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。

四、實驗結(jié)果：

我神奇地發(fā)現(xiàn)倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。

五、注意事項：

經(jīng)過自己多次反復的實驗，我發(fā)現(xiàn)兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。

六、研究結(jié)果：

用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。

七、實驗心得：

通過這個實驗我認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。

3.科學實驗報告范文

思考：不許碰肥皂泡，你能讓“脆弱”的肥皂泡不斷地自己變得越來越大嗎？

材料：剪刀、吸管、圓紙筒、盆子、肥皂水

操作：

1、準備一些濃肥皂液，使吹出的肥皂泡不會輕易破裂。

2、用小剪刀在吸管的一端剪出4個同樣深的切口，再將剪出的切條向后折。

3、用吸管有切條的一端吹出很大的泡泡來。

4、將衛(wèi)生紙中間的圓紙筒一端用水潤濕，迅速而輕巧地將肥皂泡放到浸濕的紙筒上，讓肥皂泡穩(wěn)穩(wěn)地站在紙筒的一端。

5、在盆子中裝入大半盆水，把圓紙筒沒有肥皂泡的一端向下伸入水中。

6、慢慢向下壓紙筒，直到紙筒的大部分都沒入水中。

7、如果肥皂泡破裂就重復做一次上述步驟。

8、肥皂泡會越變越大，最后，“砰”地一聲輕響，肥皂泡破了。

原因：

把紙筒向水下壓時，筒內(nèi)的空氣受到水的壓力，自身壓力就會變大，使越來越多的空氣滲進上方的`肥皂泡中，將肥皂泡越吹越大。

4.科學實驗報告范文

材料：一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>

2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內(nèi)的水會從洞口被逼出來。

5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。

操作：你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>

原因：怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。

5.科學實驗報告范文

一、實驗內(nèi)容：

利用一元線性回歸模型研究我國經(jīng)濟水平對消費的影響。

1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統(tǒng)計檢驗。

2、實驗要求：

（1）對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理。

（2）對回歸模型做出經(jīng)濟上的解釋。

（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。

二、實驗報告：

中國年人均消費與經(jīng)濟水平之間的關(guān)系

1、問題的提出

居民的消費在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經(jīng)濟的平穩(wěn)健康的增長。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動作用，關(guān)鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均gdp這個指標來表示）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。

（一）西方消費經(jīng)濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數(shù)。消費經(jīng)濟學有關(guān)收入與消費的關(guān)系即消費函數(shù)理論有：

（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現(xiàn)期消費，取決于他們現(xiàn)期收入的絕對量。

（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調(diào)了收入對消費的影響。

（二）除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產(chǎn)生影響。

（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現(xiàn)實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。

（2）價格指數(shù)。價格的變動可以使得實際收入發(fā)生變化，從而改變消費。

（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費觀念的影響，對現(xiàn)在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區(qū)的消費水平。

（4）人口結(jié)構(gòu)。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總?cè)丝诘谋壤礁?，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低

另外，根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。

基于上述這些經(jīng)濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均gdp）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。

2、指標選擇

本實驗中，經(jīng)濟水平的指標我們選擇人均gdp。

3、數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)取于《中國統(tǒng)計年鑒》，指標數(shù)據(jù)為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。

4、數(shù)據(jù)處理

為了保證我們各個時期數(shù)據(jù)的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調(diào)整數(shù)據(jù)。關(guān)于調(diào)整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。

篇十 科學實驗報告評語

關(guān)于科學實驗報告評語推薦

科學實驗報告評語

1、書寫認真，干凈。實驗步驟清晰

2、書寫整齊，實驗數(shù)據(jù)真實，明確

3、書寫雜亂，

4、實驗目的明確，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析等到的結(jié)果很好

5、實驗過程有些亂，但總體還好

6、實驗設(shè)計合理，數(shù)據(jù)正確

7、通過這份實驗報告，可以看出你能很好的完成實驗

8、看了這份實驗報告，可以看出你對知識的.掌握很好

9、通過實驗報告，可以看出你嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度

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篇十一 初中科學實驗報告范文

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。 第一范文 網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有.

注意：注意蠟燭燃燒時的安全

篇十二 科學實驗報告

科學實驗報告范文

科學實驗報告范文1

準備材料：一個玻璃杯、一枚硬幣、小半杯水（最好是有顏色的）、蠟燭和一個平底的容器。

實驗內(nèi)容：在一個盤子里倒半杯水，放入一枚硬幣。手既不許接觸到水，又不能把水倒出來，怎樣才能把硬幣取出來呢？

實驗過程：

第1次：我們首先在平底的容器中倒入小半杯水，淹沒硬幣。然后點燃一節(jié)蠟燭放在盤子里，罩上玻璃杯，蠟燭會因為缺氧停止燃燒，這時，外面的水便源源不斷地涌進玻璃杯。（可惜吸水不夠多，所以沒有把硬幣取出來）結(jié)果：失敗。

第2次：和第一次一樣，失敗。

第3次：我們換了一根大一點的蠟燭，這次流進去的水很多，成功。

第4次：我們用了兩根蠟燭，不過因為杯子扣的太緊，杯口被盤子吸住，水沒能流進玻璃杯，失敗。

第5次:我把杯子扣下去的速度慢了一點點，導致蠟燭提前熄滅，失敗。

第6次：同樣是放了兩根蠟燭，這次很正常，成功。

實驗總結(jié)：我做這個實驗是為了證實氣體冷卻后，能讓壓力下降，于是外面正常的大氣壓把盤子中的水擠進了杯中。另外，在實驗中，我觀察到，用玻璃杯蓋住蠟燭的時候，火焰不是馬上熄滅，是繼續(xù)燃燒一會兒才熄滅，說明玻璃杯的空氣也是含有一定量的氧氣的。

而做這個實驗應注意：

1、 杯子不要扣的太慢，否則會讓火焰提前熄滅導致實驗失敗。

2、 水最好是有顏色的水，我選擇在水中滴藍墨水，效果不錯，這樣方便觀看。

3、 可以用燃燒的紙片代替蠟燭，但是水一定要放少一點，放多了難吸光。

4、 要保持距離，讓火焰離自己遠一點。

科學實驗報告范文2

準備材料：一個玻璃杯、一枚硬幣、小半杯水（最好是有顏色的）、蠟燭和一個平底的容器。

實驗內(nèi)容：在一個盤子里倒半杯水，放入一枚硬幣。手既不許接觸到水，又不能把水倒出來，怎樣才能把硬幣取出來呢？

實驗過程：

第1次：我們首先在平底的容器中倒入小半杯水，淹沒硬幣。然后點燃一節(jié)蠟燭放在盤子里，罩上玻璃杯，蠟燭會因為缺氧停止燃燒，這時，外面的水便源源不斷地涌進玻璃杯。（可惜吸水不夠多，所以沒有把硬幣取出來）結(jié)果：失敗。

第2次：和第一次一樣，失敗。

第3次：我們換了一根大一點的蠟燭，這次流進去的水很多，成功。

第4次：我們用了兩根蠟燭，不過因為杯子扣的太緊，杯口被盤子吸住，水沒能流進玻璃杯，失敗。

第5次:我把杯子扣下去的速度慢了一點點，導致蠟燭提前熄滅，失敗。

第6次：同樣是放了兩根蠟燭，這次很正常，成功。

實驗總結(jié)：我做這個實驗是為了證實氣體冷卻后，能讓壓力下降，于是外面正常的大氣壓把盤子中的水擠進了杯中。另外，在實驗中，我觀察到，用玻璃杯蓋住蠟燭的時候，火焰不是馬上熄滅，是繼續(xù)燃燒一會兒才熄滅，說明玻璃杯的空氣也是含有一定量的氧氣的。

而做這個實驗應注意：

1、 杯子不要扣的太慢，否則會讓火焰提前熄滅導致實驗失敗。

2、 水最好是有顏色的水，我選擇在水中滴藍墨水，效果不錯，這樣方便觀看。

3、 可以用燃燒的紙片代替蠟燭，但是水一定要放少一點，放多了難吸光。

4、 要保持距離，讓火焰離自己遠一點。

科學實驗報告范文3

作為當前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。”一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：

一、提出問題

“現(xiàn)代科學之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步”。

問題是創(chuàng)造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學生現(xiàn)有的知識，我們所能提出的問題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經(jīng)驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。

提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。

二、猜想和假設(shè)

讓學生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實驗經(jīng)驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實驗結(jié)果進行預測。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學研究中的實在因素?！臂ねヨ壬J為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：

①學生可以通過假設(shè)進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。

②學生思維業(yè)已具備預設(shè)性，在解決問題之前，學生已采取了一定的方式和手段。

③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。

④高中生思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯化。

⑤學生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團，實現(xiàn)探究的目的。

三、制定實驗方案

方案是種思想，是個預設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到實驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實驗數(shù)據(jù)是否真實可靠、是否切實可信，關(guān)系到實驗結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設(shè)計的巧妙，設(shè)計的合理，設(shè)計的渾然天成。為此：

①方案中的儀器應選材合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項

。②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由此比較各個方案的優(yōu)缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

四、進行實驗

根據(jù)實驗方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實驗數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的'干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結(jié)論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

五、數(shù)據(jù)處理

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進行分析和處理，“應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實驗結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語言去總結(jié)實驗結(jié)論時，需要注意的是實驗結(jié)論一般應具有以下特征：

①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮??；

②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；

③表述簡潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學術(shù)語來描述，且具有相當嚴謹?shù)倪壿嫛?/p>

六、心得體會

通過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經(jīng)驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結(jié)合作”的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收獲一種習慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這對我們今后無論是學業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實驗為例，簡要探討如何進行科學探究和書寫實驗報告。

實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學上的觀點，物體運動狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素統(tǒng)一于影響物體運動狀態(tài)的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設(shè)計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：

實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。

為記錄小車的加速度，我們可以采用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長的細線，細線的另一端加以固定。本實驗方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車的質(zhì)量。

為得到近似光滑的長直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。而當小車受到細線的拉力后，就相當于僅受該共2頁，當前第2頁12

科學實驗報告范文

篇十三 三年級下冊科學實驗報告

三年級下冊科學實驗報告模板

第一單元 地球和地表的變化

(一)、地球結(jié)構(gòu)模型的制作

實驗目的通過制作地球結(jié)構(gòu)模型使學生更清楚地掌握地球內(nèi)部的構(gòu)造。

實驗材料各種顏色的橡皮泥。

實驗過程

1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；

2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來，代表地幔；

3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個地球結(jié)構(gòu)模型就制好了。

注意事項

1、 制作之前先考慮：各個橡皮泥圈層該有多厚？

2、 便于觀察可以將球狀模型切開，展現(xiàn)其剖面，以便直觀地看到地球的內(nèi)部構(gòu)造。

(二)模擬火山噴發(fā)

實驗目的模擬火山噴發(fā)

實驗材料三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。

實驗過程

1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個小洞。

2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

3、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。

實驗結(jié)論巖漿受熱后，通過巖石空隙或裂縫部分向上運動并溢出。

（三）地震模擬實驗

實驗目的模擬地震發(fā)生時的情景

實驗材料紙箱、木塊、記號筆。

實驗過程

1、在紙箱上畫上街道的圖形。

2、在每個街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。

3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。

4、根據(jù)樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強弱。

實驗現(xiàn)象紙箱底振動，樓房倒塌。

(四)地震成因模擬實驗

實驗目的模擬地震產(chǎn)生的原因。

實驗材料竹筷——地表的巖層

實驗過程

1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會手上有什么感覺，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2、同時用兩根筷子試一試。

實驗現(xiàn)象筷子會斷裂，手感覺到麻木。

實驗結(jié)論地表受到巨大的力時，會產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震

（五）卵石磨圓的模擬試驗

實驗目的通過卵石磨圓的模擬實驗，認識卵石是怎樣形成的？

實驗材料有蓋得大口玻璃瓶、誰、磚、錘子。

實驗過程

1、用錘子把磚敲成塊。

2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。

3、用力搖晃瓶子，過一段時間后進行觀察。

實驗現(xiàn)象觀察到碎磚塊沒有了棱角，變成了圓形。

實驗結(jié)論在誰的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來。

（六）溫度對巖石破壞作用的模擬實驗

實驗目的模擬溫度對巖石破壞作用的實驗

實驗材料酒精燈、頁巖、燃燒鉗。

實驗過程

1、先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。

2、掌握好加熱時間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復做幾次。

實驗現(xiàn)象巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

實驗結(jié)論巖石在溫度等因素的長期作用下發(fā)生破碎現(xiàn)象。

注意事項

1、使用酒精燈要注意安全。

2、不要用手碰石頭。

3、巖石選取易碎的頁巖效果最好，也可以用板巖或風化花巖做實驗。

4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。

（七）滴水穿石模擬實驗

實驗目的研究水滴的力量

實驗材料黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。

實驗過程

1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。

2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現(xiàn)面堆在水的沖擊下四處濺出。

3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。

實驗現(xiàn)象面粉堆在水的沖擊下四處濺出。

實驗結(jié)論水滴位置越高，下落時所產(chǎn)生的沖擊力越大。實驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現(xiàn)象。

第二單元 聲音的秘密

（一）聲音的產(chǎn)生

實驗目的研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？

實驗材料空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

實驗過程

1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。

2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現(xiàn)象。

3、用錘敲音叉，聽到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象

1、皮筋在震動。

2、鼓面在振動，豆粒在上下跳動。

3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動。

實驗結(jié)論聲音是有物體振動產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

實驗目的聲音是有什么傳播的？

實驗材料鬧鐘、塑料袋、水槽、水。

實驗過程

1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽到聲音？這聲音是通過什么物體傳入耳朵里的？

2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽不見為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續(xù)撓，這是能聽到聲音嗎？

3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽到腦中的聲音嗎？

實驗現(xiàn)象、結(jié)論

1、能聽到聲音，聲音是通過氣體傳入耳朵的。

2、能聽到聲音，聲音是通過固體傳入耳朵的。

3、能聽到聲音，聲音是通過液體傳入耳朵的。

（三）鼓膜作用的模擬實驗

實驗目的模擬鼓膜作用

實驗材料紙筒、橡皮筋、火柴、細線、小鏡子。

實驗過程

1、把紙箱去掉底當外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當作鼓膜；把一根火柴棒系在細線上，并固定在橡皮膜的中央。對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴的現(xiàn)象。

2、將橡皮膜扎破，在對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棒的現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象、結(jié)論

1、聲波通過紙筒傳到橡皮膜上，引起振動，帶動著火柴棒跳動起來。

2、橡皮膜破了不能形成振動，不能帶著火柴棒跳動。

(四)聲音的大小與什么有關(guān)？

實驗目的聲音的大小與什么有關(guān)？

實驗材料鼓、碎紙屑。

實驗過程

1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發(fā)出的`聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

2、敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

實驗現(xiàn)象、結(jié)論

響聲越大，紙屑跳動的越高。說明振幅越大，聲音越高。

第四單元生活中的材料

（一）木材特點的實驗

實驗材料各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導線、水槽。

實驗過程

1、用點燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。

2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細。

3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。

4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現(xiàn)象。

5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現(xiàn)象。

6、和其他物品比較輕重。

實驗現(xiàn)象

1、大部分木材易燃。

2、木材有花紋（年輪）。

3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。

4、木材有沉浮現(xiàn)象，浮得多沉得少。

5、干木材不導電，是木材導電能力很弱。

(二)紙的吸水性試驗

實驗材料各種長寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。

實驗過程

1、把各種紙條一次粘在尺子上。

2、在水槽中裝入少量水。

3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。

(三)陶瓷特點的實驗

實驗材料各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導線、小閘門、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。

實驗過程

1、用火燒，看是否易燃。

2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。

3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現(xiàn)象。

4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。

5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導電。

6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。

7、有陶瓷碎片切割紙片。

實驗現(xiàn)象陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。

（四）金屬特點的實驗

實驗材料鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、

錘子、木條、陶瓷等。

實驗過程

1、用火燒，看是否易燃。

2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。

3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。

4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。

5、把金屬連入電路，看是否導電。

6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。

實驗現(xiàn)象金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導電，不易碎等。

第五單元 水循環(huán)

(一) 水蒸發(fā)時要吸收熱量

實驗目的探究水蒸發(fā)時要吸收熱量

實驗材料溫度計、棉紗、支架、表。

實驗過程

1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。

2、把溫度計提出水面，掛在支架上，觀察溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。

實驗現(xiàn)象溫度計液泡上的水蒸發(fā)時，溫度在不斷下降。

實驗結(jié)論水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。

(二)沸騰

實驗目的研究水沸騰的現(xiàn)象

實驗材料鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。

實驗過程

1、組裝好帶有兩個鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。

2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書，然后點燃酒精燈，開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書。

實驗現(xiàn)象水的溫度不斷升高，達到一定溫度時，水就會沸騰。水沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度不會再升高。

實驗結(jié)論把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數(shù)保持不變，這個溫度就是這杯水的沸點。

(二) 凝結(jié)實驗

實驗目的探究水凝結(jié)

實驗材料酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。

實驗過程

1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。

2、點燃酒精燈，給水加熱。

3、觀察現(xiàn)象。

三年級下冊科學實驗報告模板

篇十四 科學實驗報告模板

1.科學實驗報告模板

一、實驗內(nèi)容

1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統(tǒng)計檢驗。

2、實驗要求：（1）對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理；（2）對回歸模型做出經(jīng)濟上的解釋；（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。

二、實驗報告

1、問題的提出

居民的消費在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經(jīng)濟的平穩(wěn)健康的增長。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動作用，關(guān)鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均gdp這個指標來表示）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。

西方消費經(jīng)濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數(shù)。消費經(jīng)濟學有關(guān)收入與消費的關(guān)系即消費函數(shù)理論有：（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現(xiàn)期消費，取決于他們現(xiàn)期收入的絕對量。（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調(diào)了收入對消費的影響。

除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產(chǎn)生影響。（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現(xiàn)實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。（2）價格指數(shù)。價格的變動可以使得實際收入發(fā)生變化，從而改變消費。（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費觀念的影響，對現(xiàn)在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區(qū)的消費水平。（4）人口結(jié)構(gòu)。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總?cè)丝诘谋壤礁撸M需求也相應越大，而儲蓄率也就越低。

另外，根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。

基于上述這些經(jīng)濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均gdp）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。

2、指標選擇

本實驗中，經(jīng)濟水平的指標我們選擇人均gdp。

3、數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)取于《中國統(tǒng)計年鑒》，指標數(shù)據(jù)為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。

4、數(shù)據(jù)處理

為了保證我們各個時期數(shù)據(jù)的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調(diào)整數(shù)據(jù)。關(guān)于調(diào)整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。

2.科學實驗報告模板

實驗名稱：粉體真密度的測定

粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據(jù)測定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱(煮沸)法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點，已成為目前應用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。

一.實驗目的

1.了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用。

2.掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法。

3.通過實驗方案設(shè)計，提高分析問題和解決問題的能力。

二.實驗原理

比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

三.實驗器材

實驗儀器：真空干燥器，比重瓶(2-4個);分析天平;燒杯。

實驗原料：金剛砂。

四.實驗過程

1.將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

2.用電子天平稱量每個比重瓶的質(zhì)量m0。

3.每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應預先用四分法縮分待測試樣。

4.取300ml的浸液(實際實驗中為去離子水)倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內(nèi)預先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

5.在已干燥的比重瓶(m0)，裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

6.將預先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內(nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動真空泵，抽氣約20-30min時暫停抽氣。

7.從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

8.洗凈該比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

9.重復操作5.6.7.8測下一組數(shù)據(jù)，多次測量取平均值。

3.科學實驗報告模板

材料：一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

1.在塑料瓶的一側(cè)挖二三個洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>

2.把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

3.把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

4.從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內(nèi)的水會從洞口被逼出來。

5.當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。

你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>

怎么會這樣?

空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。

4.科學實驗報告模板

一、創(chuàng)意說明：

實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降牟ＡПm然沒有腿也可以走路，你相信嗎?

二、實驗材料：

玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許

三、實驗步驟：

1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。

2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。

3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。

四、實驗結(jié)果：

我神奇地發(fā)現(xiàn)倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。

五、注意事項：

經(jīng)過自己多次反復的實驗，我發(fā)現(xiàn)兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。

六、研究結(jié)果：

用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。

七、實驗心得：

通過這個實驗我認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。

5.科學實驗報告模板

思考：不許碰肥皂泡，你能讓“脆弱”的肥皂泡不斷地自己變得越來越大嗎?

材料：剪刀、吸管、圓紙筒、盆子、肥皂水

操作：

1、準備一些濃肥皂液，使吹出的肥皂泡不會輕易破裂。

2、用小剪刀在吸管的一端剪出4個同樣深的切口，再將剪出的切條向后折。

3、用吸管有切條的一端吹出很大的泡泡來。

4、將衛(wèi)生紙中間的圓紙筒一端用水潤濕，迅速而輕巧地將肥皂泡放到浸濕的紙筒上，讓肥皂泡穩(wěn)穩(wěn)地站在紙筒的一端。

5、在盆子中裝入大半盆水，把圓紙筒沒有肥皂泡的一端向下伸入水中。

6、慢慢向下壓紙筒，直到紙筒的大部分都沒入水中。

7、如果肥皂泡破裂就重復做一次上述步驟。

8、肥皂泡會越變越大，最后，“砰”地一聲輕響，肥皂泡破了。

原因：

把紙筒向水下壓時，筒內(nèi)的空氣受到水的壓力，自身壓力就會變大，使越來越多的空氣滲進上方的肥皂泡中，將肥皂泡越吹越大。

篇十五 最新初中科學實驗報告格式

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。

注意：注意蠟燭燃燒時的安全