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篇一 電子技術(shù)應(yīng)用實驗的報告
電子技術(shù)應(yīng)用實驗的報告范文
電子技術(shù)應(yīng)用實驗報告
一、實驗項目
四人智力競賽搶答器 要求：
1. 每個參賽者控制一個按鈕，用按動按鈕發(fā)出搶答信號。 2. 競賽主持人另有一個開關(guān)，用于將電路復(fù)位。 3. 搶答器具有鎖存功能，即競賽開始后，先按動按鈕者將對應(yīng)的一個led燈點亮，此后其他三人再按動按鈕對電路不起作用，直到主持人將電路復(fù)位為止。 4. 用led數(shù)碼管顯示搶答成功的選手編號。
二、實驗電路圖
實驗電路圖
一號選手搶答成功
三號選手搶答成功
主持人復(fù)位開關(guān)復(fù)位時
三、總結(jié)與體會
本次試驗是通過multisim按要求仿真出，搶答器的電路。 實驗中，用到了74ls148、74ls273、譯碼器、數(shù)碼管、微動開關(guān)等電子元件，使用這些元件，讓我復(fù)習(xí)了這些元件的特點，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識完成了仿真。
篇二 【excel在會計中的應(yīng)用】excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用實驗報告
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excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用實驗報告
成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用
實驗報告
所屬課程名稱 excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用
實 驗 類 型 綜合性實驗
實 驗 日 期 2023.11.23~2023.11.24
班 級
學(xué) 號
姓 名
成 績
3
說明：
1．實習(xí)考核包括平時出勤、模擬實習(xí)操作情況、實習(xí)報告質(zhì)量三部分。如
果在模擬實習(xí)過程中存在以下情況，該生實習(xí)成績以零分計：
（1）抄襲他人的數(shù)據(jù)者；
（2）違反實驗室管理規(guī)定，不聽老師勸告，嚴(yán)重影響他人實驗，或造成實
驗設(shè)備重大損壞者；
（3）未能按正常實驗時間安排完成實驗者；
（4）請人替代或替代他人進(jìn)行實驗者；
（5）在實驗時間打游戲，不聽老師勸告者；
（6）缺交實驗報告者（缺交實驗報告者必須在實驗結(jié)束后三天以內(nèi)補交，如不補交者，其實習(xí)成績以零分計）。
2．評分原則為：平時成績占20%（根據(jù)考勤和實驗表現(xiàn)打分），實習(xí)操作成績占70%（根據(jù)操作完成后系統(tǒng)所計分?jǐn)?shù)計算），實習(xí)報告占10%（根據(jù)實驗報告的質(zhì)量打分）。如存在第二條所述違反規(guī)定者，總成績直接以零分計。
3．綜合成績記載方式：優(yōu)、良、中、及格、不及格。
備注：（排版要求）宋體，范文寫作小四，首行縮進(jìn)兩個字符，行間距為固定值18磅，段前段后0行。
4
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篇三 論文集成電路應(yīng)用實驗報告
論文集成電路應(yīng)用實驗報告
目錄
一、 設(shè)計和制作任務(wù)······························4
二、 任務(wù)要求····································4
三、 確定電路設(shè)計方案····························4
四、 方案設(shè)計····································5
（一）振蕩源的設(shè)計···························5
（二）n分頻的設(shè)計 ··························5 （三）0.1khz標(biāo)準(zhǔn)信號源設(shè)計（即m分頻的設(shè)計）·6
五、鎖相環(huán)參數(shù)設(shè)計································7
六、整體電路設(shè)計·································8
七、電路調(diào)試·····································10
七、心得體會·····································12
八、參考文獻(xiàn)·····································14 附錄·············································14
內(nèi)容摘要：
頻率合成是以一個或少量的高準(zhǔn)確度和高穩(wěn)定度的標(biāo)準(zhǔn)頻率作為參考頻率，由此導(dǎo)出多個或大量的輸出頻率，這些輸出的準(zhǔn)確度與穩(wěn)定度與參考頻率是一致的。在通信、雷達(dá)、測控、儀器表等電子系統(tǒng)中有廣泛的應(yīng)用，
頻率合成器有直接式頻率合成器、直接數(shù)字式頻率合成器及鎖相頻率合成器三種基本模式，前兩種屬于開環(huán)系統(tǒng)，因此是有頻率轉(zhuǎn)換時間短，分辨率較高等優(yōu)點，而鎖相頻率合成器是一種閉環(huán)系統(tǒng)，其頻率轉(zhuǎn)換時間和分辨率均不如前兩種好，但其結(jié)構(gòu)簡單，成本低。并且輸出頻率的準(zhǔn)確度不遜色與前兩種，因此采用鎖相頻率合成。
關(guān)鍵詞：
頻率合成器 cd4046 鎖相環(huán)
一、 設(shè)計和制作任務(wù)
1、確定電路形式，畫出電路圖。
2、計算電路元件參數(shù)并選取元件。
3、制作pcb板并焊接電路。
4、調(diào)試并測量電路性能。
5、寫出課程設(shè)計報告書。
二、主要技術(shù)指標(biāo)
1．頻率步進(jìn) 100hz
2．頻率范圍：400khz—1mhz
3．電源電壓 vcc=6v
三、 確定電路設(shè)計方案
原理框圖如上，鎖相
環(huán)路對穩(wěn)定度的參考振
動器鎖定，環(huán)內(nèi)串接可編
程的分頻器，通過改變分
頻器的分配比n，從而就得到n倍參考頻率的穩(wěn)定輸出。晶體振蕩器輸出的信號頻率f1，經(jīng)固定分頻后（m分頻）得到基準(zhǔn)頻率f1?，輸入鎖相環(huán)的相位比較器（pc）。鎖相環(huán)的vco輸出信號經(jīng)可編程分頻器（n分頻）后輸入到pc的`另一端，這兩個信號進(jìn)行相位比較，當(dāng)鎖相環(huán)路鎖定后得到：
f1f1?? 故 f2?n*f?1 (f1?為基準(zhǔn)頻率) mn
當(dāng)n變化時，就可以得到一系列的輸出頻率f2。
四、 方案設(shè)計
（一）、振蕩源的設(shè)計
采用2m無源晶體與cmos非門（cd4049）組成2mhz振蕩器，r1為反饋電阻使f1工作于線性放大區(qū)，f2、f3提供增益放大及波形整形。晶體等效電感，c1、c2構(gòu)成諧振回路。c1、c2可利用器件的分布電容不另接。
（二）、n分頻的設(shè)計
n分頻器主要是利用芯片cd40103來分頻，將f2接到cd40103的1腳，控制4,5,6,7,10,11,12,13腳來控制分頻，控制用撥碼開關(guān)，接個上拉電阻來控制高低電平。當(dāng)高電平的時候，即二進(jìn)制是1，當(dāng)開關(guān)1斷開時，4腳為高電平，其他開關(guān)接通，相應(yīng)的電平為低電平，此時相當(dāng)于二進(jìn)制00000001，此時是二分頻，依次類推，要產(chǎn)生100分頻，則要設(shè)置二進(jìn)制為01100011，相當(dāng)于十進(jìn)制的99。理論上可以產(chǎn)生2到256分頻。
論文集成電路應(yīng)用實驗報告
篇四 《心育知識與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實驗報告
主題詞：心育知識、綜合實踐活動、學(xué)科滲透
XX年7月始，我們在全縣21所中小學(xué)校中進(jìn)行了“心育”綜合實踐活動實驗，該實驗在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn)，被確定為全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過四年的實驗，已經(jīng)圓滿完成實驗任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)予以報告。
一、問題的提出
隨著社會的飛速發(fā)展與進(jìn)步，給青少年帶來了更多的自由與機(jī)遇，但也給他們增加了更多的煩惱與心理負(fù)荷。我們面對的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們不乏健壯的體魄、豐富的知識和足夠的智慧，但缺乏獨立生活的能力和堅強(qiáng)意志的磨練，導(dǎo)致他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和承受挫折能力較差。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格，是我們廣大教育工作者面臨的一個新課題？第三次全國教育工作會議出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。XX年全國基礎(chǔ)教育工作會議又出臺了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。XX年教育部又提出了“減負(fù)”的要求。而“減負(fù)”的重點在中小學(xué)，如何在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心育知識，通過心育活動課的開展，使他們健康成長，這個嚴(yán)峻課題擺在了我們面前。為此，我們經(jīng)過認(rèn)真的思考和調(diào)查，并組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長反復(fù)座談討論，提出了開展心育知識在中小學(xué)應(yīng)用的構(gòu)想并進(jìn)行實驗。
一、心育知識應(yīng)用的基本理念。
在心育活動課和學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心育知識應(yīng)用教育，使學(xué)生 反撲歸真，旨在以養(yǎng)成學(xué)生誠實、守信為本的品格，塑造學(xué)生完美人格；以實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價值取向，以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題的非學(xué)科性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點的學(xué)生的綜合實踐活動心育活動課的基本特點。
是使學(xué)生不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究式的實踐學(xué)習(xí)活動，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的身心獲得全面、和諧的發(fā)展；真正把書本上的知識通過綜合性、實踐性、開放性的綜合實踐活動形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在對社會現(xiàn)實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展。這也正是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。就是讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所做的事情，用口頭語言表達(dá)或文字表達(dá)出來。
心育知識的應(yīng)用與活動課的開展有助于新課改的實施。
一是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程過于注重傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
心育綜合實踐活動的過程，是學(xué)生的主體活動的過程，它正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主實踐、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時，形成正確的價值觀的過程。
二是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……。設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！钡哪繕?biāo)要求。
心育綜合實踐活動的內(nèi)容與品德教育，與語文、數(shù)學(xué)、外語等工具和勞動、社會等學(xué)科的實踐活動的內(nèi)容結(jié)合，都較好地體現(xiàn)了其“均衡性”、“綜合性”和“選擇性”。心育綜合實踐活動本身就是一個互滲互促、相輔相成的整合活動。
三是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程內(nèi)容繁、難、扁、舊和過去注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”的要求。
四是開展心育綜合實踐活動，符合“課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求。
五是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！?
六是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?
七是心育綜合實踐活動的目標(biāo)及操作要按照青少年的心理特點，遵循青少年的教育規(guī)律，實事求是，循序漸進(jìn)。
二、心育知識應(yīng)用研究的主要措施
學(xué)科滲透心育知識和綜合實踐活動由各實驗學(xué)校根據(jù)實際需要確定。一般要遵循以下三條原則：一是尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長；二是體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)特色；三是善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取活動主題。
為了扎實有效地實現(xiàn)心育綜合實踐活動的目標(biāo)，我們在開展心育綜合實踐活動實驗的過程中突出了一個“實”字，堅持一個“?！弊?，注重了一個“果”字，切實激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力、口語交際能力、文字表達(dá)能力的目的。
突出一個“實”字。
第一，學(xué)生參加活動的過程實。不論是學(xué)生按主題引領(lǐng)活動，還是自主活動都一步一個腳印，實實在在、認(rèn)認(rèn)真真的。
在活動方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索欲望的活動形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動種類可多種多樣。不論是側(cè)重觀察、記錄、搜集、整理、操作、實踐、討論、比較、分類、撰寫實驗報告或動手制作；還是側(cè)重社會考察、討論分析、模擬會議、角色扮演、辯論明理、社會訪談等實踐活動，都注重使學(xué)生切身感受到成功的心理體驗。
第二，教師對學(xué)生的指導(dǎo)實。按照實施方按，要求重點指導(dǎo)，因需指導(dǎo)。針對學(xué)生存在的突出問題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
第三，講求指導(dǎo)的方法。教師運用激勵的語言激發(fā)學(xué)生活動的興趣，指導(dǎo)評價學(xué)生的活動。教師相信學(xué)生、激勵學(xué)生去“做”、“說”、“寫”。一位哲人說過：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運?！苯處熥プ⌒挠C合實踐活動中的每一個契機(jī)播種希望，換來了學(xué)生一個個成功的收獲。教師指導(dǎo)學(xué)生活動的語言有針對性。語言明確具體，符合活動的目標(biāo)，切合學(xué)生的實際。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的不足。有比較才能鑒別。有所認(rèn)識，就意味著能夠提高。使學(xué)生在自己與同學(xué)比，同學(xué)與同學(xué)比的過程中得到啟迪、得到提高。其活動方式也有一定的靈活性。比如，根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，對心理素質(zhì)弱的學(xué)生讓其先站在自己的位置說，待學(xué)生得到鍛煉后再讓其到前邊說，讓這樣的學(xué)生有一個心理適應(yīng)的過程。再如，《揭開網(wǎng)吧的神秘面紗》等主題活動，學(xué)生對網(wǎng)吧的好處、壞處存在著不同的認(rèn)識，教師采用討論或辯論的方式讓學(xué)生澄清一些認(rèn)識。就是說允許學(xué)生對同一問題闡述不同的觀點。又如，低年級學(xué)生或表達(dá)能力較弱的學(xué)生也讓其再現(xiàn)情景或借助做的經(jīng)過說，有時也讓學(xué)生做一遍給同學(xué)看。過程的層次性。先讓同桌互相說，然后小組比賽說，最后再全班展示說。
堅持一個“?！弊帧ＹF有恒，日積月累顯實效；最無益，一曝十寒成虛幻。在心育綜合實踐活動實驗中我們常抓不懈，持之以恒。一是保證學(xué)生天天活動的時間，二是保證學(xué)生經(jīng)?；顒拥膬?nèi)容。
注重一個“果”字。
在心育綜合實踐活動實驗中我們注重活動的結(jié)果，活動的效果，活動的成果。
注重活動的結(jié)果，就是對每次心育綜合實踐活動的結(jié)果都認(rèn)真記錄、認(rèn)真分析。
注重活動的效果。就是注意活動后學(xué)生的自我評價。家長評價、教師評價等，認(rèn)真總結(jié)活動效果的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為活動的科學(xué)深入地開展提供理論和實踐依據(jù)。
注重活動的成果，就是說參加實驗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把自己對開展心育綜合實踐活動的見解撰寫成文，把自己在開展心育綜合實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)成論文。還把學(xué)生有關(guān)好的作品進(jìn)行歸類存檔或向有關(guān)報刊推薦發(fā)表，或者參加上級組織的評獎活動。使心育綜合實踐活動實驗既扎實有效，又有花有果。
我們在心育綜合實踐活動實驗的操作上還做到了以下六個方面的結(jié)合。
第一方面，心育綜合實踐活動內(nèi)容的確定與周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀實際結(jié)合。
其一，讓學(xué)生親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識和能力。例如，讓學(xué)生接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識；讓學(xué)生欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷；還通過豐富多彩的活動，理解自然與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，還讓學(xué)生知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。
其二，讓學(xué)生考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。例如，讓學(xué)生認(rèn)識社會資源，并能有效運用；讓學(xué)生走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體；力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。
其三，讓學(xué)生逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。例如，讓學(xué)生注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居；認(rèn)識各種災(zāi)害及危險情境，學(xué)會自我保護(hù)；端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣；認(rèn)識和了解自己，樹立人生理想，積極進(jìn)取。
其四，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展正確探究問題的初步能力。（如“校園周邊環(huán)境的調(diào)查”等）例如，讓學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情；考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格；親身實踐，學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器；嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
第二方面，“三實”綜合實踐主題活動目標(biāo)的確定與總目
