走訪考察報告3篇

篇一 2023年走訪學(xué)習(xí)公務(wù)接待考察報告

為學(xué)習(xí)借鑒成渝經(jīng)濟(jì)圈城鄉(xiāng)結(jié)合部公務(wù)接待的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高我縣公務(wù)接待水平，實現(xiàn)公務(wù)接待本土化、特色化、品牌化、市場化，在縣委、政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，7月11日至15日，我先后到四川省成都市雙流縣、溫江區(qū)、龍泉驛區(qū)、成都市接待辦、重慶市江北區(qū)、重慶市接待辦、涪陵區(qū)進(jìn)行了走訪式學(xué)習(xí)。一路受到熱情接待，通過廣泛接觸，加強(qiáng)了聯(lián)系，找到了差距，增長了見識。這次考察目標(biāo)明確，時間緊，任務(wù)重，日夜兼程，邊看邊議，受益匪淺，有三點收獲：

一、成渝兩地共譜公務(wù)接待新篇章。如果接待工作是一門藝術(shù)，那么成渝兩地的接待部門正在藝術(shù)殿堂里揮灑自如。我到成都市接待辦走訪學(xué)習(xí)期間，涪陵區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)帶隊的公務(wù)接待考察團(tuán)剛離開一周左右，據(jù)綜合處楊處長介紹，他們是專程到成都學(xué)習(xí)考察公務(wù)接待，這說明大家都在用心去感受對方的接待氛圍，觀察和分析整個接待趨勢和走向。

雙流縣是我走訪的第一站。秀山自治縣黨政考察團(tuán)從該地回來后，許多領(lǐng)導(dǎo)都告訴我，雙流的接待經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)，通過交流，果然名不虛傳。雙流縣接待辦是一支作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作細(xì)膩、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的隊伍。整個辦公室工作人員在一間辦公室聯(lián)合辦公（包括會議室也在辦公室內(nèi)），堅持每天半小時學(xué)習(xí)制度，包括公務(wù)接待禮儀、縣情介紹等，接待員都能獨立完成一批有完整流程（比如：來賓接送、隨車解說、方案制作等）的接待任務(wù)，這樣大大地減輕了縣“四大家”領(lǐng)導(dǎo)和部門的工作量，使他們從繁忙的事務(wù)工作中解脫出來，騰出更多的時間和精力去做政務(wù)工作。同時，雙流縣在接待方案和會議裝袋上做工很細(xì)，顯得精致、美觀。

溫江區(qū)是一個休閑而不悠閑的城市。溫江是西南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)----成都海峽兩岸科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)園區(qū)所在地；躋身全國經(jīng)濟(jì)綜合實力百強(qiáng)縣（區(qū)）；在商務(wù)接待方面是碩果累累，目前，已有太子奶、蘇寧電器等大型商貿(mào)企業(yè)，和記黃埔、華新國際等房地產(chǎn)旗艦企業(yè)，四川大學(xué)、西南財大等知名學(xué)府落戶溫江。

溫江區(qū)政府大院是很有詩意和特色的辦公區(qū)域，也是在機(jī)關(guān)事務(wù)管理中的亮點，布局合理，錯落有致，環(huán)境幽雅，中西合璧，值得借鑒。

龍泉驛區(qū)是區(qū)域性公務(wù)接待的楷模。這是不夸張的說法，秀山的情況有許多和龍泉驛相似。顧名思義，龍泉驛自古都是巴蜀兩地（成渝經(jīng)濟(jì)圈）的重要通道，原是簡陽地區(qū)下轄的一個縣，后劃歸成都市，并成立區(qū)，且有一半的人口從外地遷移而來。因為如此，它的接待是開放式的，相對于書香氣十足的川西文化多了一份山里人的俠義和厚道，他們的接待隊伍病號多，我到的時候七人，有三人在休病假，接待量很大。

龍泉驛區(qū)在青年志愿者隊伍的組建和挖掘工作中有特色，制定了一套選人用人的辦法，該區(qū)享有“花果山”之美譽(yù)，慕名而來的客人很多，今年的“桃花節(jié)”期間，曾經(jīng)一天內(nèi)接待21批客人，當(dāng)時只有3人參與接待，每人要負(fù)責(zé)7批客人。怎么辦？青年志愿者發(fā)揮了很大的輔助作用。與雙流縣相同，龍泉驛區(qū)接待辦對志愿者有指導(dǎo)、培訓(xùn)的職能，甚至是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的接待人員抽調(diào)到辦公室鍛煉，請公務(wù)接待方面的專家做講座。這樣不但提升了自身業(yè)務(wù)水平，也提高了全區(qū)（縣）整體的接待水平。

成都市接待辦是重要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門。成都市各區(qū)縣都是在市接待辦的指導(dǎo)下工作，因為地處平原，各地交通便利，相互信息溝通多，所以各區(qū)縣很清楚對方的接待水平如何，要“充電”自然就找到了市接待辦。通過短時間的交流，我感受到了成都市接待辦的樞紐和中心作用，他們制定了《對內(nèi)政務(wù)接待工作基本操作規(guī)范》、《職位職責(zé)說明》、《工作制度匯編》等綱領(lǐng)性文件，涉及到接待工作的方方面面，非常細(xì)致，切實可行，甚至達(dá)到量化的程度，可操作性很強(qiáng)。比如：對聘用人員的招錄程序、傭金制度、獎懲辦法、辭退程序都作了非常明細(xì)的規(guī)定，而我們在這方面的工作才起步。

相對于成都市，重慶方面的接待工作也大有可取之處。

我們在今年開黨代會、人代會和政協(xié)會前，曾經(jīng)走訪過黔江區(qū)和武隆縣，回來后借鑒了不少經(jīng)驗，回頭看，只是在渝東南一翼交流，通過市接待辦領(lǐng)導(dǎo)推薦，這次我對“一小時經(jīng)濟(jì)圈”內(nèi)的江北區(qū)和涪陵區(qū)進(jìn)行了走訪。

江北區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)方興未艾。都知道江北是重慶主城區(qū)的后起之秀，綜合發(fā)展的“潛力股”，隨著重慶市“四大家”統(tǒng)一向江北搬遷，這個地方更是前景一片美好。接待辦夏主任是一個很熱情的人，除了接待，她介紹得更多的是機(jī)關(guān)事務(wù)管理工作，目前，江北區(qū)的行政中心剛運行半年，是全重慶市區(qū)縣中辦公單位最多的中心，大約有四分之三的部門，1000余人，因此，會務(wù)、膳食、物管、政府采購、環(huán)境綠化等工作都面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是食堂的管理工作，經(jīng)歷了市場化運作和半市場化運作的嘗試，可以想象1000余人吃飯的壓力，“一人難和百人意”，眾口難調(diào)，開始同志們意見很大，通過到江浙一帶的考察學(xué)習(xí)，推行自助餐，財政補(bǔ)貼，引入競爭機(jī)制，變壓力為動力，目前食堂管理工作運行良好，得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部的一致好評。

涪陵不失大區(qū)風(fēng)范，接待工作底蘊(yùn)深厚。接待辦陳主任是一位受人尊敬的長者，從成都市接待辦考察回來后，他們正在醞釀新的接待制度，到涪陵已是雙休日了，他們正在接待國家某部委的檢查，面對龐大的接待隊伍，陳主任顯得輕松自如，這位老同志曾經(jīng)參與接待過朱鎔基、xx、吳邦國等國家領(lǐng)導(dǎo)人，該區(qū)接待辦成立于1984年，整個隊伍年齡偏大，但經(jīng)驗豐富，他們善于利用涪陵良好的接待硬環(huán)境，巧妙而細(xì)致的完成一批批的接待，值得稱道的是，在我所走訪接待辦中，只有他們覺得自己工作是輕松加愉快，這或許就是前國家足球教練米盧說的話“態(tài)度決定一切”。在涪陵期間，我分別到太極大酒店、宏聲度假村、涪陵飯店參觀學(xué)習(xí)，感到秀山的酒店服務(wù)水平相比還有較大差距。

二、高度重視公務(wù)接待工作，充分展示窗口形象。機(jī)關(guān)事務(wù)和接待工作是機(jī)關(guān)工作的重要組成部分，是聯(lián)系上下左右、協(xié)調(diào)各方關(guān)系的橋梁和紐帶，是展示一個地方和單位形象的重要窗口。我走訪的每一站都體現(xiàn)出當(dāng)?shù)攸h委、政府對接待工作的高度重視，比如：江北區(qū)委書記到任后很快建立機(jī)關(guān)事務(wù)管理局（接待辦），還專門成立了公務(wù)接待工作領(lǐng)導(dǎo)小組和機(jī)關(guān)事務(wù)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)委、區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，涉及十多個成員單位，龍泉驛區(qū)委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次深入接待辦公室調(diào)研，把接待工作當(dāng)作是直接生產(chǎn)力來抓。涪陵區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊赴蓉考察學(xué)習(xí)公務(wù)接待工作，力爭再上新臺階，雙流縣委書記要求接待水平向沿海地區(qū)靠齊，充分發(fā)揮事務(wù)性作用。

同時，所到之處把自己的“窗戶”擦得很亮，感覺一名接待員代表的就是一個地方的形象，從言談舉止、接待流程、宣傳方式上顯現(xiàn)出水平和氣質(zhì)。比如：龍泉驛區(qū)的席桌簽及菜譜單，設(shè)計精美，內(nèi)容豐富，不放過宣傳和推介自己每一個細(xì)節(jié)。

三、充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，制度規(guī)范化、執(zhí)行力強(qiáng)。

成都市接待辦針對接待任務(wù)多，人員少的問題，制定了聘用人員管理規(guī)定。根據(jù)缺崗位情況，在辦領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，會同擬用人處（室）共同考察，考察結(jié)果經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意后，進(jìn)行試用。試用期為三個月，合格者辦理正式聘用手續(xù)，并完善有關(guān)工資、保險手續(xù)。

值得借鑒的是，他們確定聘用人員工資是根據(jù)所聘用崗位的不同，參照機(jī)關(guān)同崗位人員，分別按所列標(biāo)準(zhǔn)確定工資，有基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、級別工資、崗位津貼、生活補(bǔ)貼、值班補(bǔ)貼過節(jié)費及各種保險，從制度上解決了聘用人員的后顧之憂，并完善了一系列的激勵和獎懲制度，創(chuàng)建出和諧的工作氛圍。

通過考察，我一路總結(jié)，回來后與辦公室同事討論，并向分管領(lǐng)導(dǎo)作專題匯報，經(jīng)過不斷思考，有三點建議。

一、建立聘用人員管理規(guī)定是當(dāng)務(wù)之急。我們有許多好的設(shè)想和建議，但一直不能實現(xiàn)，比如：如何建構(gòu)解說員隊伍，通過政治任務(wù)的形式下達(dá)到各單位去抽人，只能解燃眉之急，經(jīng)常這樣做，一是單位領(lǐng)導(dǎo)不樂意，二是本人不情愿，三是容易出現(xiàn)抽調(diào)人員都有事情來不了的問題。效果不一定好。

如果我們與縣文廣新局、縣商貿(mào)旅游局等單位嫁接，通過嚴(yán)格的制度考核，聘用一批政治素質(zhì)好、能力強(qiáng)、氣質(zhì)佳、專門從事秀山的招商引資項目、縣情簡介、風(fēng)景名勝等宣傳和推介的隊伍，相對穩(wěn)定，便于管理和提高，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

二、進(jìn)一步完善和規(guī)范接待工作。通過考察發(fā)現(xiàn)，我們的公務(wù)接待工作在有些方面還不規(guī)范，無形當(dāng)中增加了工作量，且工作范圍界定不明。比如：會務(wù)工作，涉及到住宿和生活的問題。武隆縣是交給政府采購中心來辦，許多區(qū)縣是由四大家相應(yīng)的辦公室統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，各地接待辦人少事多，原則上不負(fù)責(zé)（區(qū)）縣內(nèi)召開的會議任務(wù)，主要是集中精力做好對上和對外的公務(wù)及商務(wù)接待。

篇二 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪名?？疾靾蟾?/strong>

XX年4月22日——4月24日，在教育局張局長、教研室陳主任的帶領(lǐng)下，全市30名初中校長對xx廣文中學(xué)、xx五中、xx世紀(jì)學(xué)校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)感到很受震動：震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚xx課程改課的深刻與全面；震驚xx教育的騰飛；震驚xx教育管理的前瞻與精細(xì)。

一、xx廣文中學(xué)：

1、學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生有著良好的行為習(xí)慣。從來沒有看到學(xué)生的打鬧、摟抱、說臟話?？吹降氖菍W(xué)生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運動場上體育課，學(xué)生排著隊，打折牌子，這個牌子是學(xué)生班級名稱。靜靜的，沒有吵鬧，但是每個學(xué)生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學(xué)校組織實驗技能考試。學(xué)生排著隊靜靜的在那里等著。這是一種風(fēng)景，這更是學(xué)生素養(yǎng)的高度體現(xiàn)，這一切源自學(xué)校課程的開發(fā)，源自學(xué)校德育大講堂對學(xué)生心靈的感染。

2、家長委員會參與了學(xué)生的管理。在我們進(jìn)教室聽課的時候，看到有家長坐在教室里聽課。下課后，對上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生進(jìn)行批評教育。起初認(rèn)為是學(xué)校的老師，一問，才知道是學(xué)生家長。原來學(xué)生家長委員會，安排每天有一名家長在學(xué)校聽課，她說，他們的責(zé)任既是副班主任，又是班長的角色。幫助學(xué)校管理學(xué)生，同時對家長理解學(xué)校、理解教師做了有力的溝通。

把家庭教育延伸到學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長積極參與學(xué)校各項事務(wù)，對學(xué)校辦學(xué)行為、教師執(zhí)教行為進(jìn)行直接監(jiān)督，促進(jìn)了各項育人制度的有效落實。家長和學(xué)校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、快樂成長。

3、課程開發(fā)極具特色。孩子的歸結(jié)點是課程。

孩子，家庭給予物質(zhì)營養(yǎng)；學(xué)校給予精神營養(yǎng)。

成功構(gòu)建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學(xué)科課程”、“特色化的學(xué)校課程”、“個性化的活動課程”。課程包括學(xué)科課程-——素質(zhì)教育的根基；活動課程——個性特長的保障；特色課程——學(xué)校特色的依托

整合教材。

教師以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，整合其他版本教材中最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最貼近學(xué)生生活實際的部分，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生。每學(xué)年為各學(xué)科提供3-5種不同版本的教材，各學(xué)科教師分工合作，共同整合教材，編制出適合學(xué)生的教材。整合教材還包括對教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的整合。例如，地理學(xué)科在學(xué)習(xí)國家區(qū)域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的國家”、“高緯度的國家”三部分。

廣文400篇》，是語文教研組為學(xué)生量體定制的不同題材的名篇，學(xué)生人手一冊，三年內(nèi)熟讀背誦。

活動課程：發(fā)展學(xué)生的個性

“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜合實踐課程”、“社團(tuán)課程”、“節(jié)日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為發(fā)展學(xué)生個性特長的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為學(xué)生學(xué)習(xí)新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。初一學(xué)生的小初銜接、初二學(xué)生的“兩極分化”、初三學(xué)生高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良，都需要搭建引橋解決?！耙龢蛘n程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學(xué)習(xí)的前置障礙，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。其基本流程是：梳理與初中學(xué)習(xí)相關(guān)的前置知識-并進(jìn)行分析-找到前置缺陷-建設(shè)引橋課程-實踐驗證并總結(jié)。一般新入校的初一學(xué)生會用一個月左右的時間進(jìn)行引橋課程。比如，英語學(xué)科中音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是小初引橋的重要內(nèi)容。二是難點引橋課程，破解學(xué)習(xí)難點，減少“兩極分化”。各學(xué)科老師給學(xué)生搭建的“難點引橋”，密切聯(lián)系生活實際，從思維障礙尋找切入點，使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學(xué)生越過“障礙點”。基本流程是：“各學(xué)科梳理知識點→面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點→研究難點背后的障礙點→建設(shè)引橋課程→實踐驗證并總結(jié)”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學(xué)生先感知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，在初三為其順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)“搭橋”。學(xué)校為各科教師配齊高中教材，各學(xué)科教師把與高中學(xué)習(xí)有關(guān)的鋪墊，放在初中相應(yīng)章節(jié)中處理，為將來高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)校校史館：系統(tǒng)規(guī)范，具有極厚的歷史沉淀。

學(xué)校校史館既體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史，又凸顯了學(xué)校的管理、教學(xué)、課改等各個方面。學(xué)校深厚的歷史積淀彰顯一色。

二、xx五中

考察時間：4月23日

這所學(xué)校是全國合作教學(xué)培訓(xùn)基地。多位專家和教育名人對學(xué)校予以指導(dǎo)過。

學(xué)校的校訓(xùn)：做適合學(xué)生的教育

課堂教學(xué)

教室內(nèi)兩面墻都有黑板，學(xué)生展示交流用。

作文：自評——互評——教師評

聽了語文、歷史、數(shù)學(xué)三節(jié)課，共同點：注重小組的合作。首先小組合作，發(fā)現(xiàn)問題提出來，學(xué)生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問時，學(xué)生先回答，然后指出采用的什么方法。老師一是對相關(guān)問題拓展，而是指出回答該問題時的關(guān)鍵詞語。材料分析題，特別注重方法，要求學(xué)生首先看問題，把要點劃出來；再看材料和注釋，捕捉有效信息；三是回憶有關(guān)知識點，列出答案。數(shù)學(xué)教師注重數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。包括轉(zhuǎn)化、等積法、建模思想等。

xx五中深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口，進(jìn)行了堅持不懈地探索與實踐，總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，改變了課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

自主，是指問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律有學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀感悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。

互助，是基于小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。

課型五步教學(xué)法

五步教學(xué)即：學(xué)（預(yù)習(xí)自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。

新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)。

復(fù)習(xí)課的基本模式是：概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)──梳理知識、落實雙基──典題引導(dǎo)、點撥深化──達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力──反思?xì)w納、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)。

講評課的基本模式是：錯題統(tǒng)計、找準(zhǔn)錯因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

主題性閱讀圖書

各個年級的語文配發(fā)語文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。

三、xx世紀(jì)學(xué)校

1、名師眾多：特級教師4名，山東省教學(xué)能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學(xué)能手、特級教師、名師86人，壽光市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手185人。學(xué)校被教育部確定為“首批西部中小學(xué)校長影子培訓(xùn)項目基地”。

2、校訓(xùn)符合辦學(xué)特色和教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。建校八年來，學(xué)校始終遵循校訓(xùn)“每天進(jìn)步一點點”，校風(fēng)“責(zé)任、合作、創(chuàng)造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一名學(xué)生”為核心理念，以培養(yǎng)有愛心、有責(zé)任感、有學(xué)習(xí)能力和有創(chuàng)新精神的人為育人目標(biāo)，努力創(chuàng)辦學(xué)生喜歡、家長滿意、社會贊譽(yù)的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態(tài)化、人文化、信息化于一體的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校。

3、管理精細(xì)，處處體現(xiàn)學(xué)校管理的細(xì)微之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿了學(xué)生自己帶來的花。學(xué)生在上面做好了標(biāo)簽，什么類，如何種植等等。既美化了環(huán)境又讓學(xué)生學(xué)到了知識。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳柜，分專欄、分系列。如烹飪系列。由學(xué)生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學(xué)生學(xué)到了很到知識。學(xué)校的管理體現(xiàn)在角角落落。

特別是學(xué)校的各種材料，都認(rèn)真裝訂，歸納。有封面。

4、社團(tuán)建設(shè)突出。學(xué)校針對學(xué)生的特點建立了很多的社團(tuán)，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。特別是學(xué)校的綠色環(huán)保教育。我們在參觀學(xué)習(xí)中看到了學(xué)生在綠色環(huán)保中，親手制作的各種東西，很有創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)啟迪：

1、抓住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。

2、抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素，發(fā)展教師，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

3、抓住了學(xué)校教育改革的核心要素，優(yōu)化課程，提高課程建設(shè)與實施質(zhì)量。

4、國家（地方）課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國家課程、特色化的學(xué)校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個性發(fā)展緊密地結(jié)合起來，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

5、抓住了提升教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，改革課堂教學(xué)，打造高效課堂。

6、教學(xué)的根本在課堂，課堂的主人是學(xué)生，濰坊市的課堂教學(xué)改革如火如荼，很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了自己的“生本課堂”教學(xué)模式。

總之，對xx三處學(xué)校的學(xué)習(xí)和考察，感受頗深，我將結(jié)合學(xué)校的實際，借鑒學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，把我們自己的學(xué)校辦好，辦出特色。

XX年8月4日