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篇一 2023~2023學年第一學期初中教務處期中考試質(zhì)量分析報告
這次考試，從考試動員到考務安排，從監(jiān)考到閱卷，從登分到數(shù)據(jù)分析，無不彰顯我們湯中人素質(zhì)和敬業(yè)精神。尤其是閱卷，11月3日下午基本完成閱卷工作，部分學科在考試當日就完成閱卷?？梢哉f是湯中史上最快的一次。我相信這只是一個開端，今后我們一定會做的更好。
數(shù)據(jù)分析（見表格）
初一年級：
1、 學科間較為平衡
2、 班級間較為平衡。
3、 前十名分數(shù)比較接近。
與第一次課堂練習比較，班級間的差距略有擴大。
與瑞祥初中比較，語文數(shù)學均分比較接近，英語超過12.1，總均分超過15.4
與常樂初中比較，語數(shù)英均分都高于常樂初中，總均分高于常樂13.63
初二年級：
1、學科間總體較為平衡，個別學科略有差距
2、班級間較為平衡。
3、前十名的分數(shù)相當接近，非常有競爭力。
與上一次課堂練習比較，班級差距有所縮小。
與瑞祥初中比較，語文物理均分基本持平，數(shù)學低于6.8，英語超過6.8分。總均分基本持平。
與常樂初中比較，語數(shù)英物均分都高于常樂，總均分高于常樂12.55
初三年級：
1、 學科間總體平衡，個別學科略有差距
2、 班級間非常平衡，幾乎持平。
3、 前十名分差較大，缺乏競爭力。
與上一次課堂練習比較，學科間差距有所縮小，班級間差距明顯縮小。
與瑞祥初中比較，語文數(shù)學均分基本持平，英語超過8.5分，物理化學政史均分都有一定的差距?？偩值陀?2.47分。
與常樂初中比較，語文化學歷史都比他們略低，數(shù)學、英語、物理、政治都略高于常樂，總均分基本持平。
期中考試已經(jīng)結束了，但留給我們的思考才剛剛開始，我們的行政管理人員要反思在教學管理上的得與失，班主任要反思班級管理上的利與弊。$2老師要反思學科教學各個環(huán)節(jié)的成與敗。
我想用三句話作為后階段工作的建議：
第一句話就是何局長經(jīng)常強調(diào)的：不讓一個孩子掉隊
第二句話就是許局長一直倡導的：讓每一個孩子成為熱愛學習的天使
第三句話就是黃校長常常說的：讓每一個孩子都體驗到成功的喜悅
篇二 -學年上學期七年級生物期末成績質(zhì)量分析報告
2019-2020學年上學期七年級生物期末成績質(zhì)量分析報告
一、試卷結構及特點：
本次七年級考試題，是以義務教育《生物課程標準》和七年級生物（上）的有關教學內(nèi)容為依據(jù)，力圖體現(xiàn)課程標準所倡導的“面向全體學生”、“提高生物科學素養(yǎng)”、“探究性學習”“課堂三為主”的教學理念，同時考慮到學生的年齡特點及初中生物教學的實際，命題以檢測學生了解或掌握的基礎知識和應具備的基本能力為主，兼顧對學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況的評價，主要考查學生基礎知識和基本技能。題型新穎，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的題意環(huán)境中進行思維的能力，內(nèi)容相對比較豐富。
本次考試命題實行百分制，考時60分鐘。試卷結構與特點：設有（ａ）選擇題---25個小題，每小題2分，計50分，比較全面地考查了學生對教材的一些重點內(nèi)容的了解或掌握情況，涉及識記、理解和應用三個層次。（ｂ）非選擇題---共6小題，每空1分，計50分，考查的內(nèi)容也較廣，重點是考查學生對一些生物學基礎知識和基本規(guī)律的識記和理解，其中的第26題是生物與環(huán)境，第27題是顯微鏡和生物體的結構層次，第28、29和30題是生物圈中的綠色植物，第31題是科學探究實驗，既考查了學生的閱讀能力，又考查了學生對知識的理解和應用，而不是死記硬背。
二、學生答卷分析：
七年級我所教的班級為七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分，優(yōu)秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，優(yōu)秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，說明班級間成績不平衡，有一定差異。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學生個體差異很大，學生兩極分化較嚴重。這也證明學生不能夠很好的對生物課產(chǎn)生興趣。絕大部分知識和技能在課堂上或?qū)嶒炛卸紡娬{(diào)過、訓練過，但大部分學生不能把大部分分數(shù)拿下，學生完成情況不好。
第一大題：單項選擇（共25題 50分）?？疾斓氖菍W生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分，最低分是6分，平均分為31.14分。七年級的學生大部分還不能擺脫小學生學習知識死記硬背的方法和模式，不會自主去學習、思考、分析問題。大體問題如下：1、大部分學生對知識的掌握雖然牢固，但對靈活的題應變能力不好，不能將學到的知識應用到實際中去從而對問題進行分析。2、不能夠很好的應用平時訓練的各種解題方法來解答一些新情景、開放性的題目。
第1題得分：1.26分，考點為細胞是生物體結構和功能的基本單位，得分率居中，說明部分同學對該細節(jié)沒有掌握。
第2題得分：1.81分，考點為生物的七大基本特征，得分率較高，說明同學們對這一知識掌握較好。
第3題得分：1.70分，考點為非生物因素對生物的影響，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第4題得分：1.70分，考點為生物適應環(huán)境的舉例，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第5題得分：1.72分，考點為食物鏈中有毒物質(zhì)的積累和生物的數(shù)量變化，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第6題得分：0.77分，考點為生物圈，這一知識點本事難度較低，但得分率較低，說明同學們審題和對題目細節(jié)的處理不夠到位。
第7題得分：1.80分，考點為顯微鏡調(diào)節(jié)亮度，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第8題得分：1.51分，考點為觀察人口腔上皮細胞實驗，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第9題得分：1.02分，考點為呼吸作用釋放能量，得分率較低，同學們知道呼吸作用的場所在線粒體，但忘記呼吸作用釋放能量，說明對所學的全部知識融會貫通能力較差。
第10題得分：0.86分，考點為細胞各結構功能及生物體結構層次，得分率較低，題目上已經(jīng)說了為單細胞藻類，則不存在除細胞核植物體以外的結構層次，因而說三部分屬于不同組織是錯誤的，說明同學們審題和分析題目的能力較弱。
第11題得分：1.53分，考點為植物細胞分裂過程，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第12題得分：0.53分，考點為動物體的結構層次，同學們看到題目說心臟和血液有關便直接選了“結締組織”，但沒有看到其重點是泵至全身的動力器官，因此正確答案為“肌肉組織”，說明同學們審題不夠細致、嚴謹。
第13題得分：1.26分，考點為植物體的結構層次，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第14題得分：1.16分，考點為單細胞生物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第15題得分：1.42分，考點為苔蘚植物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第16題得分：1.16分，考點為蕨類植物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第17題得分：0.77分，考點為裸子植物，得分率較低，說明同學們對裸子植物有哪些不太清楚，作為老師應注重將知識應用在實際生活中，回歸自然。
第18題得分：0.93分，考點為對照實驗，得分率較低，說明同學們對較為復雜的對照組、實驗組、變量的尋找仍存在問題。
第19題得分：1.19分，考點為對照實驗，得分率較高，說明同學們對簡單的對照實驗掌握程度適中。
第20題得分：0.81分，考點為蒸騰作用的應用，得分率較低，說明同學們將知識應用在實際生活中的能力較低。
第21題得分：1.33分，考點為花的結構，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第22題得分：0.86分，考點為光合作用的新實驗題，得分率較低，該題需要認真審題，在題干和圖中找出答案，說明同學們審題讀題能力較為薄弱。
第23題得分：1.58分，考點為光合作用的`曲線題，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第24題得分：0.63分，考點為呼吸作用的應用，得分率較低，該題需要認真審題，在題干和圖中找出答案，說明同學們審題讀題能力較為薄弱。
第25題得分：1.84分，考點為垃圾分類，結合時政熱點，較為簡單，得分率較高。
第二大題：填空題。本題考察的是基礎知識，內(nèi)容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對學生來說有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調(diào)的都有強調(diào)。個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。
第26題得分：8.12分（滿分11分），考點為食物鏈與食物網(wǎng)，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。但同學們?nèi)菀壮霈F(xiàn)想當然的情況，按照之前所做的題目答題，不認真審題，例如題目中問的是“青蛙處于——條食物鏈中”，部分同學以為是“圖中共有多少條食物鏈”；題目中問的是“該生態(tài)系統(tǒng)生物部分除圖中所示外還缺少——”，部分同學以為是“該生態(tài)系統(tǒng)中除圖中所示外還缺少——”，忽視了“生物”二字。
第27題得分：4.76分（滿分8分），考點為顯微鏡和生物體的結構層次，得分率適中，但對于氣泡移動方向很多同學仍記成觀察的物體移動方向，對于目鏡和的物鏡的區(qū)分與選擇較為薄弱。
第28題得分：5.24分（滿分10分），考點為種子和果實的結構，得分率較低，說明同學們對于該部分識圖和應用掌握較為薄弱。
第29題得分：5.83分（滿分9分），考點為根尖、葉片結構及水分的吸收與蒸騰作用，得分率較低，說明同學們對知識的融會貫通能力較弱。
第30題得分：3.66分（滿分6分），考點為綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題，得分率適中，說明同學們將兩個作用放在一起分析時仍容易混淆。
第31題得分：2.84分（滿分6分），考點為對照實驗，得分率較低，其主要原因是同學們沒有認真審題，答題時用語不規(guī)范。
三、主要問題分析：
（1）從學生答卷來看，不同學生之間的考試成績存在明顯的較大差異，造成這種差異的原因，這可能與各個學生的學習習慣、學習效率、學習的主動性、學習方法等有關。個別學生過于懶惰，學習目標不明確，不能管住自己，紀律性差。
（2）從答題得分情況來看，一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較復雜的結構的題及考查能力的題則得分較低。以上情況說明在平時的教學中，重知識輕能力的傾向還存在，課程標準所強調(diào)的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。
四、改進措施：
從學生試卷可看出，初中生學習生物存在一些問題，需要認真研究與反思。根據(jù)對這次考試結果的分析及生物教學的現(xiàn)狀，提出以下改進措施：
1、綜合能力的培養(yǎng)是重點。在教學中要培養(yǎng)學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等。
2、重視探究實驗教學。充分利用學?，F(xiàn)有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調(diào)查活動，資料搜集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由于實際困難，導致我們現(xiàn)在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實驗課的開課率，培養(yǎng)學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。
3、對學生答案中易出現(xiàn)的錯別字（特別是生物專業(yè)術語），老師應重點強調(diào)，利于學生繼續(xù)學習，盡量減少因錯別字而失分的情況。
4、重視基礎知識和基本技能的教學，在教學中必須采用切合實際的辦法，對教材做到有效的重組和加工，扎扎實實的落實雙基教學。把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。
5、期末總復習時，引導學生將基礎知識理順，建立知識網(wǎng)絡。根據(jù)各章的主干知識，編制綜合復習題，重點突破第二卷的大題。
６、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強自身的教學研究，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。
７.盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學生物的興趣。
８、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
9、詳細講評試卷，然后學生自己反思小結，找出做錯的原因，并對癥下藥，制定出下階段的學習目標和學習計劃。
10、在試卷的分析中，發(fā)現(xiàn)學生的探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。有一大部分學生粗心大意，答案不符合題意，要安排一定量的綜合練習，并做好綜合練習的講評。培養(yǎng)學生答題規(guī)范、嚴謹、細心的習慣。
11、學生反應上課聽得懂，但課后沒及時去復習和預習，針對這種情況，在下半學期，學生的課后復習和預習一定要抓緊抓實。
篇三 學年第二學期期中考試質(zhì)量分析報告
學年第二學期期中考試質(zhì)量分析報告范文
一、試卷質(zhì)量分析。命題水平整體較高，不遜色于校際聯(lián)考試卷，但是仍有瑕疵。
二、考試結果分析。對學科情況分析多個維度讓老師更加了解此次考試的整體情況。
1、對象的評價要側重于重點對象、本科對象的評價，同時希望我們高一的班主任、科任教師人人從高一開始就有意識地加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，通過三年的努力，突破一直困擾我們的學校重點生不足的瓶頸問題。
2、學科教師要提高教學效益，爭取課堂上完成本節(jié)課內(nèi)容（有晚自習的教師用晚自習完成作業(yè)）。
3、實驗班各班要確定重點對象，有意識地引導他們在自主學習的時間分配上向廣度、寬度、深度拓展，要在易錯點上減少失誤，在易混點等上進行突破。班主任牽頭引導科任教師進行學科補弱活動。
三、各年級各學科注意問題及改進措施。
四、教學建議。
1、繼續(xù)推進健康課堂改革，抓好教學常規(guī)過程管理。
2、各班級重視考試后的班科分析會。注重落實好學科導師制，分類指導，分層輔導，個別輔導，狠抓尖子生中的偏科生增強教學的有效性。
3、夯實基礎，培養(yǎng)能力，強化檢測的針對性訓練。
4、加強集體備課，編好導學案，改進措施具體可行，提高課堂效率。
5、加強班風學風建設。多從正面引導、鼓勵學生。
6、合理分配時間：各學科要利用好自己的時間。
7、每次關注特長生。
此次評教評學指標幾易其稿只為了使評價更加客觀、科學，評教結果整體上令人滿意欣喜，而數(shù)據(jù)不甚理想老師也應根據(jù)指標積極改正自己的不足之處。
副校長對期中考試和評教評學作總結。首先強調(diào)了評教評學的重要意義，正確地對待評教評學結果不僅有利于教師個人發(fā)展，也有利于團隊發(fā)展、學科發(fā)展。要把學科建設作為學校的核心競爭力。其次，向校長著眼學校實際，強調(diào)學校對于教師的個人評價將關注起點看重學生的進步，希望每個老師也能夠通過評價進一步完善自身工作。最后，學校也希望通過評價了解教師的整體狀況，了解學科建設的著力點，教師們不要低估學生的.評價。針對期中考試，向校長說要貫徹教什么考什么，杜絕偏難怪的題目，加強審題工作。
“靜下心來教書，潛下心來育人?！笔俏倚＝處熞恢币詠淼墓ぷ髯黠L，在接下來的教育教學中，我校教師也將繼續(xù)保持好的工作作風，以積極的面貌來迎接豐收的季節(jié)。
篇四 --學年度秋季學期四年級數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析報告
2016--2017學年度秋季學期四年級數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析報告
一、試卷分析
本次數(shù)學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生?，F(xiàn)將本次考試試卷進行簡要分析。
二、成績統(tǒng)計：
最高分：優(yōu)秀
最低分：不及格
平均分：一般
及格人數(shù)：x人
及格率：
三、現(xiàn)將本次試卷分析如下：
本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況。
試題共計八個大題(填空、判一判、選一選、計算、寫一些、解決問題、數(shù)學思考)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，試卷的安排體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。
四、學生的答題情況：
學生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：
1、認真思考，謹慎填空。
基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第2小題、3小題、4小題、5小題，學生均有失分。對第一單元的數(shù)位順序表掌握的不是很好。
2、判一判。
還是對數(shù)位順序表掌握不夠好，數(shù)位和計數(shù)單位名詞混淆。對互相垂直的定義掌握不夠。
3、選一選。
選擇題的第四題，第五題失分很大。對億以內(nèi)的數(shù)的四舍五入的掌握情況不是掌握的很好，以及一副尺子內(nèi)不能拼出的角的度數(shù)等掌握的不夠。
4、算一算。
主要考察計算能力的掌握。大部分同學正確，只有個被同學因為粗心而失分，橫式上的答案沒有寫，或把驗算的答案寫在了橫式上。
5、聯(lián)系生活，解決問題。
主要失分在第四題動物樂園，考察三位數(shù)加減三位數(shù)的計算，一些同學沒有審題清楚，了解小猴從家要去動物商場比去動物學校遠多少米?有兩種不同的情況，沒有找出來所以失分。
五、改進措施：
(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
(2)加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
(3)培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。
(4)加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。
2016--2017學年度秋季學期四年級數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析報告
本次數(shù)學考試中，選擇較難的是第三題，其中概念性的知識比較多，學生易混淆這些概念，第四題這道題有小數(shù)出現(xiàn)，所以考試中題目有學生更改，卷面比較亂，可能會影響學生的答題效果，所以本題也不是特別理想。從選擇題來看，學生對讀數(shù)、角的大小有雨水有關問題以及三角板拼角和長方形是平行四邊形，周長轉換，這些問題掌握得比較扎實。
填空題，其中填空題出錯率比較高的是第十二題點到直線距離的問題，學生對于線段的表示以及距離這個概念，不是特別了解。19題對策問題以及20題優(yōu)化問題，學生的掌握也不是特別理想。17題時鐘所表示出的角，16商的位數(shù)以及18三位數(shù)除以兩位數(shù)的問題，正確率較高。
第三大題是計算題，其中有口算和豎式計算，其中口算部分中有十道題學生多屬于馬虎錯誤為主，少數(shù)學生，對求近似數(shù)概念模糊。豎式計算中，多數(shù)學生能夠掌握豎式計算的要求，進行計算，但是部分學生因不認真等原因?qū)M式的結果沒有填寫。極個別學生對于韓靈的因數(shù)對位問題一知半解。
第四大題實踐與操作問題，其中包含畫角，畫垂線以及平行四邊形、梯形的問題。對于化解問題，學生掌握比較好。垂線部分中，多數(shù)，答錯的學生學生將垂直符號未標記。25題考驗思維，活躍程度學生很難想全這些點的位置。
第五大題解決問題中其中26小題中的，語言敘述比較難以理解，可能是導致多數(shù)學生算錯的原因。27，28題行程問題學生對于速度的單位表示有所欠缺。29題是條形統(tǒng)計圖的問題，學生對于此多數(shù)同學能夠，完全答對，極個別同學在，自己提出問題和做出答案有部分錯誤。
綜上所述，今后教學中仍需加強對差生的督促，使其基礎練習能夠達標，對中等生更需加強訓練，避免其在會的問題上失誤。
2016--2017學年度秋季學期四年級數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析報告
根據(jù)杭教研[2016]65號文件精神，2016年12月20日，縣教育局對全縣四年級數(shù)學進行了教學質(zhì)量檢測。為了幫助廣大教師總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，加強教學反思，有效改進教學，我們隨機抽閱了部分電子試卷加以分析，現(xiàn)將試卷分析情況簡述如下：
一、試卷整體分析
此次質(zhì)檢試卷以數(shù)學課標要求為標準，設計了計算、填空、選擇、操作、運用等五大題型，形式多樣，圖文結合，內(nèi)容全面，覆蓋了四年級上冊“大數(shù)的認識”“公頃和平方米”、“角的度量”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”等單元教學內(nèi)容，從試卷整體考察的知識來看，能依據(jù)《數(shù)學課程標準》依據(jù)。試題緊扣教材，較好地體現(xiàn)了數(shù)學新課程理念。注重基礎知識，重視應用能力，難易適度，題量適當。試題的難易比例比較適中，知識點的覆蓋面廣，重點突出，試題類型多樣靈活，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學綜合性的拓展，重視思維方法的考查，注重學生解決問題能力的考查。不僅滿足了學生的差異性，也強調(diào)了綜合性，更體現(xiàn)了發(fā)展性。同時為教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
二、質(zhì)檢基本情況
全縣共有3939名小學畢業(yè)生參加數(shù)學質(zhì)量檢測，從答題的整體情況可以看出，本次數(shù)學質(zhì)量檢測比較客觀地反映了我縣小學數(shù)學的教學質(zhì)量。質(zhì)檢年級學生的數(shù)學基礎知識和基本技能掌握得比較扎實，數(shù)學思維得到較好的培養(yǎng)，計算能力、觀察能力、動手實踐能力、搜集信息和處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力比較強。但從各中心校的平均分來看，成績比較好的有：(1)城區(qū)一組：實驗小學分校薛迎春、臨城中小黃偉強等;(2)城區(qū)二組：實驗小學高瑞蘭、饒冬霞、傅麗珠等;(3)農(nóng)村一組：舊縣石圳小學包曉華、才溪四坊小學林康梁、廬豐中坊小學藍惠英等;(4)農(nóng)村二組：湖洋中小湯菊蘭、溪口中小盧雪梅、蛟洋中小陳栢富等教師。成績比較弱的有：(1)城區(qū)一組：城東分校梁小平、臨城中小楊榮才等;(2)城區(qū)二組：城東小學丘榮英、城西小學劉斌等;(3)農(nóng)村一組：湖洋瀨溪小學鐘建紅、古田苧園華任松、南陽南嶺鐘永祥、稔田官田劉耀奎、通賢文坑張開文等;(4)農(nóng)村二組：白砂中小伍碧蘭、稔田中小陳應安等教師。
三、題塊成績統(tǒng)計
此次電子閱卷共分了17塊題號進行電子閱卷，各塊平均分、滿分率、方差等數(shù)據(jù)見下表。
題號
題名
滿分
平均分
得分率
最低分
最高分
滿分率
零分率
方差
標準差
難度
區(qū)分度
1
第一題第1題
12
10.32
0.86
0
12
0.2439
0.0084
4.3918
2.1
0.86
0.25
2
第一題第2題123小題
6
4.82
0.80
0
6
0.581
0.0569
3.0761
1.75
0.8
0.45
3
第一題第2題45小題
6
4.62
0.77
0
6
0.5256
0.0756
3.6212
1.9
0.77
0.51
4
第一題第3題
4
3.18
0.79
0
4
0.6584
0.0832
1.7106
1.31
0.79
0.57
5
第二題第123題
6
5.24
0.87
0
6
0.6652
0.0266
1.9552
1.4
0.87
0.34
6
第二題第45小題
10
7.55
0.76
0
10
0.1751
0.0058
4.1376
2.03
0.76
0.38
7
第二題第678小題
7
5.09
0.73
0
7
0.3543
0.066
4.6244
2.15
0.73
0.61
8
第三題第123小題
3
1.71
0.57
0
3
0.2518
0.1279
0.9649
0.98
0.57
0.48
9
第三題第45678小題
5
2.65
0.53
0
5
0.0855
0.0668
1.8917
1.38
0.53
0.49
10
第四題第1小題
6
5.61
0.94
0
6
0.8832
0.0279
1.5049
1.23
0.94
0.21
11
第四題第2小題
7
5.12
0.73
0
7
0.2513
0.0543
3.972
1.99
0.73
0.45
12
第四題第3小題
2
1.64
0.82
0
2
0.6343
0.1089
0.3896
0.62
0.82
0.32
13
第五題第1小題
4
3.14
0.78
0
4
0.685
0.0992
1.9961
1.41
0.78
0.53
14
第五題第2小題
4
3.28
0.82
0
4
0.6464
0.0741
1.4384
1.2
0.82
0.44
15
第五題第3小題
5
3.24
0.65
0
5
0.4434
0.1944
3.6835
1.92
0.65
0.7
16
第五題第4小題
5
3.36
0.67
0
5
0.615
0.2624
4.9054
2.21
0.67
0.81
17
第五題第5小題
8
4.63
0.58
0
8
0.3325
0.1977
8.8776
2.98
0.58
0.78
四、答題簡要分析
1、計算題。(28%)
這部分試題包括直接寫出得數(shù)、筆算、列式計算等。從答題情況看，大部分學生計算準確率較高，能比較熟練地口算，能正確地計算三位數(shù)乘兩位數(shù)以及三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，能根據(jù)平角、直角的特征，從已知角的`度數(shù)，推理求出另一角的度數(shù)，學生的思考方式、計算方法多樣化，體現(xiàn)了思維的靈活性，能根據(jù)題意，將618連續(xù)減去幾個28，得數(shù)是幾轉化成除法進行計算。這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。但也還存在以下幾點不足：①算理不清。如不少的同學錯算為390+11=501;②估算能力不足。如有的學生將89×103≈估算為890或1000等;③簡算意識不強。如有不少的同學在計算(200÷17)÷(100÷17)時答案多樣，究其原因是學生沒有靈活掌握并運用商不變的性質(zhì)進行計算。④關系不清晰。如有的學生在計算( )÷50=0時，算出( )=50;還有在列式計算中，一小部學生推理意識、轉化能力較差。如：已知∠2=60度，求∠1的度數(shù)列出180-60=120(度);再如“616連續(xù)減去幾個28，得數(shù)是0?”部分學生列成616-28-28-28-28-28=0等的錯誤算式。此外，還有一部分的學生存在抄錯數(shù)字、抄錯符號等粗心問題。所有這些問題，反映了還有一些學生的計算技能、技巧不夠熟練，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
2.概念題(27分)
這部分試題包括填空和選擇題兩部分，主要考查學生對小學階段數(shù)學概念的掌握情況以及運用所學知識解決問題的能力。
(1)填空題(23分)。從答題情況看，大部分學生對所考查的數(shù)學概念、基礎知識掌握得比較好，能運用所學知識概念解決問題。這部分內(nèi)容存在的主要問題有：①一是沒有掌握數(shù)的改寫方法，如有的學生將2600000錯誤改寫成26萬;二是漏寫單位，有相當多的學生將2600000公頃改寫以“萬”作單位的數(shù)寫成260。②計量單位之間的換算差錯多。本卷編寫了“ 120000公頃=( )平方千米48平方米=( )平方分米”等題目。盡管問題簡單、熟悉，但是學生的得分率仍不高。究其原因，一是學生對計量單位之間的關系不清楚，對單位轉化的算理不清，如不少學生出現(xiàn)了“120000公頃=( 1200 )平方千米”的失誤。二是計量之間的進率不熟悉，受到其他單位進率的干擾，不少學生出現(xiàn)了48平方米=( 480000 )平方分米的失誤。③試商水平較弱。如第6題：□48÷64，若結果是兩位數(shù)，則□最小可填( );若結果是一位數(shù)，則□最大可填( )。不少學生填錯答案，究其原因是當商是兩位數(shù)時，學生只考慮到了被除數(shù)的前兩位數(shù)字大于除數(shù)的情況，而忽略了被除數(shù)的前兩位數(shù)字和除數(shù)相同的情況。④比較大小的方法錯誤，學生在第5小題中，學生對大數(shù)的比較方法還沒有掌握。⑤靈活運用積的變化規(guī)律解題較弱。如學生在做第8小題時：“甲×12=48，那么甲×24=( )，( )×甲=480”對于一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積如何變化的規(guī)律理解不清，導致錯填答案。所有這些問題，反映了一些學生對一些數(shù)學概念理解不夠深刻，靈活運用所學知識解決問題的能力不高等現(xiàn)象。
(2)選擇題(8分)。此次編了8題選擇題。從答卷情況來看，對一般學生來說有一定困難，體現(xiàn)學生缺乏一定的分析問題和解決問題的能力，對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，解題能力不強。存在的問題主要有：①概念混淆。第一道題：“下面說法正確的是( )”，不少學生錯選“一個九位數(shù)，最高位是億”，究其原因是混淆了數(shù)位與數(shù)級兩個概念。②推算能力較弱。如2.用一副三角板，可以畫出( )的角。不少學生不理解一副三角尺中的每個角度數(shù)多少，所以無法推算，導致錯選答案。③分析問題能力差。選擇題第3題，是根據(jù)算式選數(shù)學問題，給算式選現(xiàn)實背景，不少學生對于數(shù)量關系、選擇相關信息能力教弱，導致錯誤。④計算算理不明。如.4.在筆算145×12時，第二部分積“145×1”的結果表示( )。學生錯選答案較多。⑤簡算能力較差。學生在利用商不變的規(guī)律簡算1700÷500，結果是( )時，較多學生不明白當被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)時，商不變，余數(shù)也縮小相同的倍數(shù)，導致錯選3……2。還有第7、8小題學生因運用數(shù)學知識去判斷、去解決問題的能力不足，導致錯選答案，也反映了一些學生基礎知識不夠扎實、聯(lián)系生活運用數(shù)學能力較差等現(xiàn)象。
3.操作實踐題(15分)
這部分試題主要涉及了角的度量、畫角、畫梯形的高、畫垂線段等內(nèi)容。從答題情況看，這部分內(nèi)容的得分率比較高，大部分學生對有關數(shù)學概念掌握得比較好，有一定的空間觀念，能夠運用所學知識，通過實踐操作解決問題。這部分答題存在的主要問題有：①畫錯、量錯角的大小。例如1.畫出下面度數(shù)的角。有部分的學生將50 o 的角畫成130度的角 ，不會利用畫角的步驟準確畫出角的的大小。例如2.看圖操作中量角的大小，部分學生不會根據(jù)量角器準確度量角的大小，②有少部分學生畫高時沒有標上直角符號。③未能根據(jù)方位準確標出梯形的上、下底。還有一些學生作圖時用圓珠筆和水筆，涂改較多，卷面不整潔。這些問題，反映了小學生幾何知識掌握的不夠，綜合運用知識能力薄弱，空間觀念有待加強培養(yǎng)，學生的動手操作能力有待提高，沒有養(yǎng)成良好的作畫習慣等現(xiàn)象。
4.解決問題(26分)
解決問題這部分內(nèi)容編排了5道題目，試題內(nèi)容覆蓋面廣，用文字式、對話式等呈現(xiàn)。主要考查學生對常見數(shù)量關系的掌握情況和運用所學知識解決實際問題的能力。從答題情況看，大部分學生能根據(jù)題意正確解答，第1、2道題目解決完成得較好，這兩部分內(nèi)容的得分率相對比較高，大部分學生能根據(jù)題意，正確地進行列式解答。存在的問題主要有：①數(shù)量關系不清晰，導致錯誤。如第3題，所求的問題是“他最遲什么時間從家里出發(fā)才能不遲到?”此題應先根據(jù)速度、時間、路程三者之間的數(shù)量關系，先求出張華家到學校所用的時間，再推算求出從家出發(fā)的時間，但不少學生閱讀理解力薄弱，無法理解題意，發(fā)現(xiàn)不了其中數(shù)量關系，造成解題失誤。②分析問題能力較差，不能根據(jù)問題需要合理選擇數(shù)學信息。比如在第5題(1)中，所求問題是“打完這篇演講稿需要幾分鐘?”不少的學生不會根據(jù)問題，選擇相關信息進行解答，出現(xiàn)了“900÷4”“900÷60×4”的錯誤算式，同時這也反映學生不能從解決問題的需要加以分析，找到數(shù)量和問題中的對應信息，合理地選擇信息，并正確解答。③數(shù)學應用意識差，無法將生活問題提煉成數(shù)學問題。在調(diào)閱的樣卷中，可以看出不少學生在面對稍為有一定生活情境的數(shù)學問題無從下手，盲目解答。如解決問題第4題是根據(jù)對話信息求科技書的單價，不少學生無知從何入手，無法用數(shù)學眼光思考本題，隨意作答，學生應用意識薄弱。(4)解決問題不規(guī)范。在答卷中，不少學生解決問題步驟不規(guī)范，有的計算結果沒寫單位，有的沒有作答;有的沒有寫出中間量的求解過程，直接列出最后一步;有的將數(shù)據(jù)看錯等。還有些學校學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，這些不該出現(xiàn)的錯誤均是反映學生的答題欠規(guī)范，答題態(tài)度欠認真，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。部分學生的過失性失分相當普遍，也嚴重地影響了學生的成績。
四、教學建議
從此次四年級質(zhì)量監(jiān)控來看，反映出城鄉(xiāng)之間、中心校與一般完小之間有一定的差距。因此，希望各校加強有效的措施，認真學習“數(shù)學課程標準”，進一步改進課堂教學，向“課程標準”靠攏，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。重點加強以下幾個方面的改進。
1.加強“四基”教學，改進教學方式
小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系、解題方法等基礎知識以及基本技能、基本數(shù)學思想方法、基本活動經(jīng)驗是進一步學習的基礎，必須讓學生切實理解和掌握。從這次數(shù)學質(zhì)檢試卷分析看，還有一些學生對數(shù)學基礎知識掌握得不夠好，對一些數(shù)學概念不理解，認識模糊不清;對一些加減法、乘除法的算理與算法沒有真正理解和掌握;對一些學過的基礎知識遺忘快，沒有形成基本技能，基本數(shù)學活動經(jīng)驗積累不夠;對一些估算的策略方法沒有真正掌握。因此在數(shù)學教學中，教師要重視加強“四基”教學，教師要改進教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，倡導多種學習方式，變學生“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”，讓學生在學中做，在做中學，手腦并用，多種感官參與。這樣有利于學生感知，建立表象，為抽象概括創(chuàng)造條件，有利于讓學生自主建構新知識，提高教學效率，提高學生的自主學習能力。
2. 切實加強計算教學，培養(yǎng)學生計算技能
(1)加強口算訓練，切實打好計算教學的基礎?？谒闶菍W好計算的前提，口算基礎好，可以提高筆算的正確率和速度。要將口算訓練落實于每一節(jié)常態(tài)課中，通過形式多樣的活動，抓好視算、心算、口算訓練。同時，要激發(fā)學生的口算興趣，教學中可以運用多種方法如闖關、接力賽、聽算、視算、巧算比賽、口算游戲等，使學生樂于口算。
(2)加強計算算理教學。從本次數(shù)學質(zhì)檢試卷可以看出，不少學生忘記三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的筆算要則，究其原因，是學生對筆算算理不理解，沒有較好地突破教學重難點。據(jù)此，教學中要注意以下幾點：一是要加強直觀教學，不能局限于教師抽象講解，學生機械練習等簡單教學，而要結合直觀操作，讓學生通過“動手做”真正理解筆算算理，達到靈活應用。二要加強算理的表述，要多讓學生動口表述算理，促進數(shù)學算理的內(nèi)化與數(shù)學思維的條理化、提高計算的準確率。三是要加強正誤計算的判斷、比較、辨析，要及時預設學生可能的失誤，讓學生通過對話、辨析、比較，培養(yǎng)數(shù)學思維的批判性，提升計算的正確率。
(3)培養(yǎng)良好的計算習慣，提高計算的準確性。良好的學習習慣是計算正確、迅速的保證。許多小學生計算法則掌握的很好，但計算常常會發(fā)生錯誤，主要是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教學中要進行嚴格的訓練，狠抓學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。一要培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少錯誤。二要培養(yǎng)學生認真審題的的習慣。小學生由于觀察不仔細，感知容易產(chǎn)生錯覺，會遺忘細節(jié)出現(xiàn)各種錯誤，例如：忘記進位、退位、抄錯題等。教學中要先規(guī)范要求，逐步形成習慣，從習慣到自然，再從自然到一種風格，真正讓學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是終生受益的良好習慣。
3.注重經(jīng)歷數(shù)學化過程，培養(yǎng)學生問題解決的能力
從這次數(shù)學質(zhì)檢試卷分析看，還有少數(shù)學生在解決問題時，不會分析數(shù)量關系，沒有掌握分析數(shù)量關系的方法，導致出現(xiàn)解題錯誤。因此，在教學中，教師應充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，學會搜集信息和處理信息，學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學會分析數(shù)量關系，解決身邊的數(shù)學問題，將生活問題與數(shù)學問題緊密聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光分析和處理現(xiàn)實問題，切實培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，同時還要重視抓好規(guī)范解答訓練，要從數(shù)學課標的學段要求及學生后續(xù)數(shù)學學習入手，加強解決問題解答的規(guī)范訓練。
4.加大學困生的幫扶力度，全面提高教學質(zhì)量
從這次四年級數(shù)學質(zhì)檢試卷看，還有一部分學校存在較多的學困生。在實際的教學中，要堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起; 教師要認真研究學習成績差的學生心理狀態(tài)，對癥下藥，促使他們愿學、能學，最后達到愛學、會學的目的，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，同時要經(jīng)常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解，達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,使他們的成績得到提高，從而全面提高教學質(zhì)量。
最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步!這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
