語文期末考試分析報(bào)告6篇

篇一 小學(xué)上學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

周一上午淘淘返校，發(fā)試卷，評三好。等10點(diǎn)多去接他時(shí)，已經(jīng)完事在校園門口跟同學(xué)打板呢。不過見了我，不是太興高采烈，告訴我沒評上三好，不過也算意料之中，上學(xué)期雖然評上了，但得票數(shù)也不算多，這次沒評上，也不奇怪。不過知道這個(gè)結(jié)果，還是讓人有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心是不是淘淘人緣不夠好呢？

成績跟上學(xué)期也有差距，那次雙百，這次數(shù)學(xué)100，語文98分，記得淘淘考完試那天告訴我，考題太簡單了，但還是扣了兩分。其他科目都是隨便考的，當(dāng)然都是優(yōu)，可能絕大多數(shù)同學(xué)都是優(yōu)吧。

一分扣在按課文原文填空上面，是司馬光砸缸里的一句，大體是“別的小朋友都慌了，有的嚇得哭，有的叫”，需要填“別”還有另外兩個(gè)字，淘淘大概沒背熟，我考前也沒檢查，他把“別”填成了“有”，而“有”又寫成了“用”，即使他不會(huì)寫“有”字，可這一句后面印著兩個(gè)“有的”，就沒想著參考一下，真不知是馬虎，還是真不會(huì)，按他的水平，一個(gè)簡單的“有”字不該不會(huì)寫啊，也許就是像大人偶爾的提筆忘字？

還有一分扣在最后的寫短話上，又是像以前似的，寫完了檢查時(shí)，句子中很明顯漏寫的字還是檢查不出來。

全班語文13個(gè)100分的'，還有99、99.5的，低于95分的只有兩個(gè)，淘淘的成績也就算中等。以前測驗(yàn)還有過3個(gè)100，淘淘能占一個(gè)的時(shí)候，可惜比較重要的期末考試不夠好。一年級的課程簡單，考試也簡單，分?jǐn)?shù)不是差太多的話，同學(xué)之間的真正水平也看不出很大差異，等三、四年級以后可能會(huì)看得更明顯一些。淘爸安慰他兒子說“我小時(shí)候還考過10分呢，讓你爺爺追著我打”，現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)也不能太在意，不過通過考試看出，淘淘的寫作以后需要加強(qiáng)了，這也是我上學(xué)時(shí)比較頭疼的，希望他以后不要像我一樣。

數(shù)學(xué)試卷真的太簡單了，連個(gè)拓展題也沒有，如果不是計(jì)算粗心，確實(shí)應(yīng)該人人都得滿分，所以通過分?jǐn)?shù)分不出數(shù)學(xué)水平高低。淘淘這次沒粗心，還算滿意。

下午四點(diǎn)開家長會(huì)，上次開家長會(huì)，還是一年級的入學(xué)教育時(shí)。班主任老師主要講到，讓家長多費(fèi)心在檢查作業(yè)、閱讀、復(fù)習(xí)等方面，讓孩子打好基礎(chǔ)，要不然落后了，以后越來越難趕上來。檢查作業(yè)我覺得我盡職了，閱讀管得差些，而復(fù)習(xí)基本上沒管過。以后注意一下。原來還猶豫是不是應(yīng)該給他檢查作業(yè)（因?yàn)橛X著都改對了交上去，老師就看不出學(xué)生的薄弱地方，沒法有針對性地教），看來以后還得繼續(xù)檢查，但是以后應(yīng)該讓他自己先檢查一遍，家長再檢查。

總起來，淘淘比較聰明，在班里學(xué)習(xí)也算是比較好的里面的，但不是最拔尖的。在學(xué)習(xí)上用的時(shí)間不多，雖然不算用功，但也有上進(jìn)心，以后應(yīng)該會(huì)有后勁吧。

總之，一年級期末成績，沒有多少欣喜，也沒有多少失望，還能接受。希望淘淘下學(xué)期能有更好的成績。

篇二 小學(xué)教師六年級語文期末考試試卷分析報(bào)告

小學(xué)教師六年級語文期末考試試卷分析報(bào)告

本次考試采用的是六年級期末試卷，考試本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，每人分桌考試，通過耳聽眼觀，對本次試卷做客觀地分析。

一、 成績情況：

參考人14人

1． 人平分：94.59分 及格率：100%。

2． 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

95分以上——5人； 90分以上9人

二． 情況分析：

1、 總體情況：

本次考試試卷以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容的延伸適當(dāng)拓展到相關(guān)的知識點(diǎn)，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績來看，是可喜的?？梢钥闯鑫倚５恼Z文教師的整體水平是不錯(cuò)的，他們自身具有一定的語文知識和語文基本能力，在基礎(chǔ)知識和閱讀理解回答問題這兩部分較好。絕大多數(shù)教師對六年級的教材較熟悉，能勝任語文課的教育教學(xué)任務(wù)。

2、存在的問題：

（1）少數(shù)教師由于從事低段的教學(xué)，沒有通覽1-6年級的教材，所以，在積累運(yùn)用上不能填準(zhǔn)確。

（2）習(xí)作是有些老師的'難點(diǎn)。

表現(xiàn)無材可寫或選材不新穎，立意不深遠(yuǎn)，語文功底不深厚。

3、問題歸因。可見這一部分教師在平時(shí)缺少豐厚自己的意識。平時(shí)我們說：“站得高，看得遠(yuǎn)?！薄耙o學(xué)生一滴水，教師自己需有一桶水?！倍贁?shù)教師的知識僅局限于教自己的教材知識，甚至于連這一點(diǎn)都未能達(dá)到。

4、合理化建議：

（1）加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，幫助教師樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，努力當(dāng)好一名人民教師。自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實(shí)自己。

（2）建議老師，讓他們有時(shí)間多看書，及時(shí)給自己充電。

（3）提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓(xùn)，能及時(shí)、經(jīng)常受到必要的教育和提高。

（4）學(xué)校以多活動(dòng)為載體，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用制度保障。如開展教師的網(wǎng)絡(luò)交互，讀書交流會(huì)，教研活動(dòng)，假期通覽教材的學(xué)習(xí)任務(wù)等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，豐厚老師的語文底蘊(yùn)。

篇三 第一學(xué)期一年級語文期末考試分析報(bào)告

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學(xué)期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運(yùn)用的'能力。題量適中，難易適度。

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績比較理想。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、反義詞、詞語的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對一年級的學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了5個(gè)根據(jù)拼音連線的能力，學(xué)生幾乎沒有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對拼音教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，根據(jù)拼音寫字詞。錯(cuò)的最多的就是chu men寫成了車門。

3、第三題是連線找朋友。找反義詞和把字對應(yīng)的拼音連線。大部分能夠做對，只有一兩個(gè)同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真聽課，不認(rèn)字才導(dǎo)致做錯(cuò)。

4、第四題是“照樣子，變一變?！苯o字加一筆或者減一筆變成新字，這在平時(shí)沒少練習(xí)，有七個(gè)同學(xué)不知道“去”減一筆是變成“云”，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

5、第五題考查數(shù)筆畫。有6位同學(xué)把“里”字?jǐn)?shù)錯(cuò)了筆畫。在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，積累應(yīng)加強(qiáng)。

6、第六題是連線題，學(xué)困生在連線鮮艷的紅旗和暖和的衣裳的時(shí)候連錯(cuò)。

7、第七題是讀句子，選出正確的詞語。錯(cuò)題最多的是“雪花從天上（落飄）下來。孩子分不清到底是改選”落“還是”飄“。

8、第八題是照樣子寫反義詞。在平時(shí)總是訓(xùn)練以各自的反義詞，這次考試有一個(gè)兩個(gè)字的反義詞，孩子就不知道該怎么寫了，進(jìn)去的反義詞是出來。

9、第九題是根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯(cuò)。除了幾個(gè)學(xué)困生判斷錯(cuò)了以外，其他人都能做對。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。

篇四 小學(xué)上冊語文期末考試質(zhì)量的分析報(bào)告

關(guān)于小學(xué)上冊語文期末考試質(zhì)量的分析報(bào)告

一、語文教學(xué)質(zhì)量分析及有關(guān)建議

從本次學(xué)生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過關(guān)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。一是部分年級的部分學(xué)生書寫潦草，喜歡寫錯(cuò)字，二是部分學(xué)生粗心大意，不認(rèn)真審題，主要體現(xiàn)在：如三年級要求寫課間活動(dòng)的情景,而有的同學(xué)寫成了一節(jié)體育課,還有的同學(xué)寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音，學(xué)生卻在正確的讀音打“√”。

2、教法單一，基礎(chǔ)不過關(guān)。拼音、字詞不過關(guān)，我們從各年級的試卷上看到，學(xué)生的拼音不過關(guān)，中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數(shù)學(xué)生完全不認(rèn)識拼音，試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通，究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，拼音掌握不夠牢，而中、高年級重視了漢字，忽視了拼音教學(xué)。二是受方言影響。例如：學(xué)生對平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，然而，我們從試卷上看到：學(xué)生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯(cuò)的字進(jìn)行了糾正、指導(dǎo)，試卷上學(xué)生還是照錯(cuò)不誤。從學(xué)生的掌握情況認(rèn)真審視教師的識字教學(xué)，主要存在以下原因是平時(shí)教學(xué)字、詞時(shí)，方法單一，未能激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，因而，學(xué)生對所學(xué)的.字過目就忘。

3、基礎(chǔ)掌握較死，不善靈活應(yīng)變

我校每位語 文老師拿到試卷后，都說基礎(chǔ)知識的題型都是課堂上訓(xùn)練過的。但從本次答題看，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生失分較多，主要體現(xiàn)在“修改病句”、“給句子換個(gè)說法”、“填寫關(guān)聯(lián)詞”等，這主要因?yàn)檫@些題型平時(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí)，學(xué)生未能從根本上掌握方法，句子的內(nèi)容變了，學(xué)生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》?？梢哉f閱讀短文就是作文的范文，但學(xué)生就是不會(huì)遷移，不會(huì)根據(jù)范文來選擇材料、確定材料，進(jìn)行作文練習(xí)，很多學(xué)生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學(xué)生很會(huì)根據(jù)閱讀短文來進(jìn)行作文，這說明我們學(xué)生的思路還不夠開闊，體現(xiàn)在教學(xué)上是教師的思維方式也不夠開闊。

4、學(xué)生主動(dòng)閱讀、個(gè)性閱讀能力欠功夫

我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學(xué)生失分最多的地方，一是學(xué)生的理解能力差，如“聯(lián)系上下文理解短文中詞語的意思”或?qū)ξ闹心骋痪湓挼睦斫獾龋欢莻€(gè)性閱讀答題能力差，如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞？”這句話的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學(xué)生從一年級起，就開始進(jìn)行閱讀，為何學(xué)生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學(xué)生的心靈出發(fā)，沒有從學(xué)生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學(xué)生的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生被動(dòng)閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的“質(zhì)”了。

二、對教師今后教學(xué)的建議：

結(jié)合試卷命題傾向性和學(xué)生答題中存在的問題，特將教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)如下：

1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)；真正實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

2、注重學(xué)生語言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運(yùn)用中加以掌握。

3、加強(qiáng)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主探究為主的閱讀教學(xué)模式，教會(huì)其方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，形成較強(qiáng)的閱讀能力。習(xí)作要重視材料的擁有及方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、正確處理好因材施教的關(guān)系。教師要加強(qiáng)對班級后進(jìn)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，落實(shí)“雙基”，發(fā)展能力，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、問題及建議

1、部分試卷上存在明顯錯(cuò)誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”，jǐliáng( )聲調(diào)標(biāo)得不正確：jíliáng。第三大題補(bǔ)充成語：斬釘鐵（ ）。其實(shí)并沒有這個(gè)成語，望今后認(rèn)真校對試題，減少此類錯(cuò)誤。

2、分值要合理。如一二年級，字詞的教學(xué)是重點(diǎn)，分值應(yīng)為20-30分以上，而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上；中年級為85%以上，高年級為80%以上。

3、如三年級作文是寫課間活動(dòng)的情景，這個(gè)“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生岐意，造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后，要求學(xué)生解釋帶點(diǎn)字的意思，而題目中將一個(gè)成語中所有的字都打了點(diǎn)。學(xué)生是解釋詞語還是將每個(gè)字的意思都解釋一遍呢？語言表述不明確。

4、超標(biāo)，許多只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字拿來讓學(xué)生拼讀拼寫，這超出了課標(biāo)范疇。修訂后的課標(biāo)將學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫的字減少了200個(gè)。

5、部分試題偏難，如一年級填數(shù)學(xué)成語：三七二十一；丟三落四，等。另外二年級短文太難，學(xué)生無法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理？”

篇五 小學(xué)上語文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

從本次學(xué)生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過關(guān)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。一是部分年級的部分學(xué)生書寫潦草，喜歡寫錯(cuò)字，二是部分學(xué)生粗心大意，不認(rèn)真審題，主要體現(xiàn)在：如三年級要求寫課間活動(dòng)的情景,而有的同學(xué)寫成了一節(jié)體育課,還有的同學(xué)寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音，學(xué)生卻在正確的讀音打“√”。

2、教法單一，基礎(chǔ)不過關(guān)。拼音、字詞不過關(guān)，我們從各年級的試卷上看到，學(xué)生的拼音不過關(guān)，中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數(shù)學(xué)生完全不認(rèn)識拼音，試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通，究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，拼音掌握不夠牢，而中、高年級重視了漢字，忽視了拼音教學(xué)。二是受方言影響。例如：學(xué)生對平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，然而，我們從試卷上看到：學(xué)生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯(cuò)的字進(jìn)行了糾正、指導(dǎo)，試卷上學(xué)生還是照錯(cuò)不誤。從學(xué)生的掌握情況認(rèn)真審視教師的識字教學(xué)，主要存在以下原因是平時(shí)教學(xué)字、詞時(shí)，方法單一，未能激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，因而，學(xué)生對所學(xué)的字過目就忘。

3、基礎(chǔ)掌握較死，不善靈活應(yīng)變

我校每位語文老師拿到試卷后，都說基礎(chǔ)知識的題型都是課堂上訓(xùn)練過的。但從本次答題看，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生失分較多，主要體現(xiàn)在“修改病句”、“給句子換個(gè)說法”、“填寫關(guān)聯(lián)詞”等，這主要因?yàn)檫@些題型平時(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí)，學(xué)生未能從根本上掌握方法，句子的內(nèi)容變了，學(xué)生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》?？梢哉f閱讀短文就是作文的范文，但學(xué)生就是不會(huì)遷移，不會(huì)根據(jù)范文來選擇材料、確定材料，進(jìn)行作文練習(xí)，很多學(xué)生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學(xué)生很會(huì)根據(jù)閱讀短文來進(jìn)行作文，這說明我們學(xué)生的思路還不夠開闊，體現(xiàn)在教學(xué)上是教師的思維方式也不夠開闊。

4、學(xué)生主動(dòng)閱讀、個(gè)性閱讀能力欠功夫

我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學(xué)生失分最多的地方，一是學(xué)生的理解能力差，如“聯(lián)系上下文理解短文中詞語的意思”或?qū)ξ闹心骋痪湓挼睦斫獾?；二是個(gè)性閱讀答題能力差，如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞？”這句話的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學(xué)生從一年級起，就開始進(jìn)行閱讀，為何學(xué)生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學(xué)生的心靈出發(fā)，沒有從學(xué)生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學(xué)生的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生被動(dòng)閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的`“質(zhì)”了。

對教師今后教學(xué)的建議：

結(jié)合試卷命題傾向性和學(xué)生答題中存在的問題，特將教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)如下：

1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)；真正實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

2、注重學(xué)生語言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運(yùn)用中加以掌握。

3、加強(qiáng)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主探究為主的閱讀教學(xué)模式，教會(huì)其方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，形成較強(qiáng)的閱讀能力。習(xí)作要重視材料的擁有及方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、正確處理好因材施教的關(guān)系。教師要加強(qiáng)對班級后進(jìn)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，落實(shí)“雙基”，發(fā)展能力，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

問題及建議

1、部分試卷上存在明顯錯(cuò)誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”，jǐliáng聲調(diào)標(biāo)得不正確：jíliáng。第三大題補(bǔ)充成語：斬釘鐵（ ）。其實(shí)并沒有這個(gè)成語，望今后認(rèn)真校對試題，減少此類錯(cuò)誤。

2、分值要合理。如一二年級，字詞的教學(xué)是重點(diǎn)，分值應(yīng)為20-30分以上，而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上；中年級為85%以上，高年級為80%以上。

3、如三年級作文是寫課間活動(dòng)的情景，這個(gè)“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生岐意，造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后，要求學(xué)生解釋帶點(diǎn)字的意思，而題目中將一個(gè)成語中所有的字都打了點(diǎn)。學(xué)生是解釋詞語還是將每個(gè)字的意思都解釋一遍呢？語言表述不明確。

4、超標(biāo)，許多只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字拿來讓學(xué)生拼讀拼寫，這超出了課標(biāo)范疇。修訂后的課標(biāo)將學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫的字減少了200個(gè)。

5、部分試題偏難，如一年級填數(shù)學(xué)成語：三七二十一；丟三落四，等。另外二年級短文太難，學(xué)生無法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理？”

篇六 四年級語文期末考試質(zhì)量的分析報(bào)告

關(guān)于四年級語文期末考試質(zhì)量的分析報(bào)告

一、答題情況分析

第一大題：聽寫句子，然后正確、工整地寫下來。（5分）

這題主要考查學(xué)生對課文重點(diǎn)句子的熟悉情況，以及考查學(xué)生聽與寫的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來看，學(xué)生對課文比較熟悉，傾聽的習(xí)慣比較好。但是有個(gè)別學(xué)生對個(gè)別同音字區(qū)分不開，例如：“知”跟“之”。有個(gè)別學(xué)生的書寫不規(guī)范，粗心大意，出現(xiàn)錯(cuò)別字，如：“傲、吃、善”。

第二大題：讀拼音，寫詞語。（6分）

這題主要考查學(xué)生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學(xué)生的拼讀能力比較強(qiáng)，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學(xué)生對于平常易錯(cuò)難寫的字掌握得不夠扎實(shí)，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯(cuò)率比較高。

第三大題：按要求完成下列各題。（30分）

這題主要是考查學(xué)生對形近字、四字詞語、近義詞、句式、古詩理解、按課文內(nèi)容填空、積累童話、課內(nèi)的知識點(diǎn)的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來看，得分的差距比較大，比較多出現(xiàn)錯(cuò)別字，而且閱讀理解能力有待加強(qiáng)。

1、辨字組詞。

這題主要考查學(xué)生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學(xué)生都會(huì)組詞，但錯(cuò)別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點(diǎn)，給予的“予”字多加一撇。形近字的區(qū)別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經(jīng)與莖”。多音字“給”的jǐ音不會(huì)組詞。

2、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

這題主要是考查學(xué)生對課內(nèi)四字詞語的積累。整體完成得較好，但學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字比較多，如：“耀武揚(yáng)威”的“武”字多加了一撇，或者寫成舞蹈的“舞”。有個(gè)別的同學(xué)不會(huì)填“南征北戰(zhàn)”。

3、選擇正確的字詞填空。

這題主要考查學(xué)生對近義詞的區(qū)別與運(yùn)用。這道題做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)區(qū)分“陸續(xù)”和“繼續(xù)”。

4、按要求改寫句子。

這題主要考查學(xué)生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì)改，原因是掌握不好反問句改陳述句的方法，有部分學(xué)生把句子開頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。

5、按課文提示填空。

本題整體完成得比較好，說明學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。

（1）默寫《題西林壁》。考查學(xué)生對這首詩的掌握情況。大部分學(xué)生都能默寫出這首詩，但錯(cuò)別字太多，如：“低”字少了一點(diǎn)；“身”字那一撇沒有穿過去；“緣”字也有部分學(xué)生寫錯(cuò)。

（2）補(bǔ)充課內(nèi)對聯(lián)。考查學(xué)生對課內(nèi)對聯(lián)的掌握情況，完成得很好。

（3）填寫《觀潮》節(jié)選的一句話，考查學(xué)生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì)填寫，但總體錯(cuò)別字較多，如“裂”、“顫”。

（4）填寫課外喜歡的童話故事，并能寫出原因。但是個(gè)別同學(xué)沒有認(rèn)真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內(nèi)的童話故事。

6、判斷對錯(cuò)。

本題主要是考查學(xué)生對課內(nèi)一些知識點(diǎn)的整體記憶。判斷比較準(zhǔn)確，但是第（2）小題個(gè)別同學(xué)不理解“重視”的“視”的意思，所以導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤，

第四大題：閱讀課內(nèi)文章，按要求回答問題。（9分）

本題主要考查學(xué)生對課內(nèi)重點(diǎn)文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來看，學(xué)校之間的差距很大，掌握程度不均衡。

1、寫出長廊的特點(diǎn)。有部分學(xué)生只知道長廊的 “長”，而另外一個(gè)特點(diǎn)不會(huì)概括。

2、劃出表示長廊很長的'詞和句。有個(gè)別學(xué)生比較粗心，漏做了。有個(gè)別沒有劃完整寫長廊長的句子。

3、用音序查字法，查音節(jié)。由于該文段按音序查字法要查的字沒有標(biāo)出拼音，因此音節(jié)找不出來。而有個(gè)別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學(xué)生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學(xué)生選擇詞語解釋的時(shí)候出錯(cuò)了。

4、寫導(dǎo)游詞，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)寫導(dǎo)游詞時(shí)，都懂得寫法，而且能在文章中選好詞好句來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學(xué)校因?yàn)閷?dǎo)游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細(xì)，更有個(gè)別學(xué)生導(dǎo)游詞不會(huì)寫，所以得分很低。

第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。（20分）

這題主要考查學(xué)生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來看，學(xué)校之間的差距很大。

1、找近義詞。大部分同學(xué)掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學(xué)生寫成了“純真”，說明對詞語理解不深刻。

2、填合適的詞?？傮w掌握得很好，很多學(xué)生能按文章內(nèi)容正確選出，只有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

3、理解詞語。一部分的學(xué)生不會(huì)理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導(dǎo)致失分比較嚴(yán)重。

4、加標(biāo)點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)做得較好。但有個(gè)別學(xué)生因標(biāo)點(diǎn)符號書寫不規(guī)范失分，還有的學(xué)生見到“呀”字就加感嘆號。

5、找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因?yàn)楸疚牡谋扔骶洳幻黠@，所以有部分學(xué)生不會(huì)找出比喻句。

6、找出短文中說珍貴的原因。大多數(shù)同學(xué)能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學(xué)生的閱讀能力比較差，不會(huì)在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學(xué)生失分比較嚴(yán)重。

7、讀故事，寫啟發(fā)。大部分同學(xué)掌握較好，有個(gè)別學(xué)生閱讀能力還不高，對于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。

第六大題：作文。寫一種喜歡的動(dòng)物，并寫出其特點(diǎn)。

這題主要考查學(xué)生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來看，學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。大部分的學(xué)生能寫出動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創(chuàng)意的文章。學(xué)生基本能做到字?jǐn)?shù)足夠，語句通順。但有一部分學(xué)生詞語積累比較少，在文章中很少運(yùn)用到好詞佳句。有個(gè)別學(xué)生內(nèi)容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學(xué)生語句不夠通順，錯(cuò)別字也多，沒能抓住特點(diǎn)寫。

二、教學(xué)建議

要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學(xué)過程中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積累課內(nèi)外知識。

（一）鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

1、預(yù)防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識字相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生字表上標(biāo)出難讀讀錯(cuò)生字的拼音，反復(fù)見面、反復(fù)記憶。遇到不認(rèn)識的字，自己解決。

2、注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認(rèn)字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì)意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯(cuò)別字，強(qiáng)調(diào)書寫工整規(guī)范?？梢赃M(jìn)行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯(cuò)別字游戲。

3、注重“詞語盤點(diǎn)”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語。

4、注重對句子的知識點(diǎn)的訓(xùn)練，如對陳述句和疑問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和修改病句的訓(xùn)練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚陳述句如何轉(zhuǎn)化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。

5、靈活運(yùn)用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習(xí)；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點(diǎn)”。

（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力

1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。

3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會(huì)語句的具體形象；體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；體會(huì)選材的別具一格。

4、利用背誦、抄寫等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5、發(fā)揮備課組作用，經(jīng)常在一起聽課、交流、分享、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，針對知識點(diǎn)出練習(xí)題。

（三）想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文，我手寫為心

1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價(jià)自己和別人習(xí)作。

2、多開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能