篇一 南通教育學習考察報告4700字
南通教育學習考察報告
近期，淄川區(qū)教育考察團在區(qū)教體局趙永局長帶領下，一行40余人赴江蘇省南通市進行考察學習，期間重點參觀了江蘇省南通中學和江蘇省南通第一中學。走進南通，所到學校無不如沐春風，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴謹與活力。我們通過看校園、聽報告、座談會等形式獲得了南通學校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實為要”的教學態(tài)度，“以研為先”的教學策略，“以導為主”的教學方法，“以活為長”的教學風格，構成了南通教育教學管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。
一、南通教育概況
南通市是江蘇省的一個省轄市，位于江蘇東南部，南臨長江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總人口787萬人，在江蘇并不算經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。南通城是由近代實業(yè)家張謇設計建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開放以來蘇南經(jīng)濟的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學質量連年在江蘇省獨占鰲頭，基礎教育以其優(yōu)質、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象?！叭珖逃唇K，江蘇教育看南通！”?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。
“南通教育現(xiàn)象”具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高考成績遙遙領先。江蘇省高考歷年在全國領先，而南通市高考則連續(xù)十年為江蘇省第一，往往一所學校一個班級同時十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。高考總平均分、優(yōu)生率、普通類各科總平均分、本科上線率均居全省各大市之首。二是學科競賽獨樹一幟。在國際中學生學科奧林匹克競賽中，南通學生先后奪得12金2銀；在國際中學生體育比賽中，南通學生獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀錄，這在全國地級市中絕無僅有。三是教育科研特色鮮明。南通市立項課題數(shù)量多、質量高，被稱為“課題大戶”。南通教育注重學生全面加特長的培養(yǎng)，特色人才不斷涌現(xiàn)。四是校園文化氛圍濃郁。組織管理創(chuàng)新進一步確立了教育教學的中心地位，堅持在課堂教學中求落實，建立了以學科教學為主體，與環(huán)境課程和活動課程相互配合、共同推進的育人模式。從1993年開始，南通市即有組織、有計劃地推進素質教育，每年確立一個主題穩(wěn)步推進，基本實現(xiàn)了素質教育的目標化、規(guī)范化和制度化。
二、主要收獲
1、教育理念超前?！澳贤ń逃逼放频恼嬲攘Σ粌H僅表現(xiàn)在高考成績的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學的機制和過硬的隊伍。南通教育人教育理念超前可以從學校校長身上體現(xiàn)出來。
江蘇省南通中學校長繆建新認為，學校特色是辦學者教育思想的具體體現(xiàn)，是學校辦學理念的生動反映。在某種程度上，學校特色主要就是學校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學方式上，也可以表現(xiàn)在某些學科教學上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎。一些學校的特色是外顯的、物質的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。學校要實現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學理想和教育思想。如果一個學校唯上是從（有關部門有時可能要升學率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個學校就只能在應試教育的軌道上運行，根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當這個學校有自己的辦學理想和教育思想，它才會思考怎樣把學校辦出特色，怎樣做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長的教育思想和辦學理念不僅對學校的教育工作起著導向作用，而且對學校整體工作起統(tǒng)領作用。辦學思想成熟的校長，能切實認識辦學規(guī)律，探索辦學藝術，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學理念，發(fā)掘和利用學校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學實踐。
江蘇省南通第一中學校長單俊男認為，南通一中成功辦學的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個字上。整體優(yōu)化的本質是充分而全面地發(fā)展。從學校的組成要素看，學生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導學生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長；教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學實踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學校的辦學哲學與培養(yǎng)目標、教學模式、學校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學理念，建設整體優(yōu)化的課程體系，倡導整體優(yōu)化的教學模式，完善校本師訓的整體優(yōu)化保障機制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競爭、激勵、參與、發(fā)展的功能。
2、學校管理精細。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在南通的每一處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。一是學校管理突出以人為本?？疾鞂W習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學校的教學樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。學校建筑風格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹木相映成趣，錯落有致，真正做到“面面墻壁會說話，一草一木皆育人”。三是制度建設涉及方方面面。南通一中編印的《學校章程》，制定了各項規(guī)章制度，大到學?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責，做到了涉及方方面面、每個部門處室、每個人，職責分明。同時，嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權威。
3、教師隊伍優(yōu)化。在南通的每一處學校，無一例外地提到了“青藍工程”。這是一項旨在培養(yǎng)青年教師的人才工程，是“立足現(xiàn)實，放眼未來”的長遠規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠見卓識。南通名校長和名教師多。現(xiàn)有特級教師103人，其中6人被評為江蘇省首批名校長、名教師。以創(chuàng)造情景教學聞名的李吉林被評為江蘇省唯一的全國20位當代教育家之一。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。南通有一條硬性規(guī)定，“一把手”校長每學期聽課不得少于40節(jié)，分管校長不但要聽課，還必須親自執(zhí)鞭上課，全市80%以上的中學校長都要兼課。南通人的精明和獨到之處，就在于他們沒有讓這個智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級教師（包括名教師、名校長）在整個教師隊伍建設中產(chǎn)生應有的“特級效應”、“名師效應”，變“樹木”為“森林”。各學校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師盡快成手、成材。青藍結對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行教育系統(tǒng)學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質良好的教師隊伍。
4、辦學特色鮮明。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實，以進為務”的治校理念，強化“整體優(yōu)化”的辦學特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個性，實現(xiàn)人的價值，為學生的終身進步奠基，為社會的文明進步育人。南通中學秉承“誠于做人，恒于學問”的校訓，開展 “難忘教育”主題教育活動，加強未成年人思想道德教育的情況，其加強學生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓___政治局委員、中宣部部長劉云山十分感慨：“南通中學的德育教育經(jīng)驗很好。”中央電視臺新聞聯(lián)播作了報道。南通中學德育教育經(jīng)驗有三個特點：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設從細微處入手，從點滴做起；三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。
5、教育科研求真。一個學校的發(fā)展離不開教學科研，教科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學校里，我們同樣強烈地感受到這一點，教科研在這里已經(jīng)成為學校發(fā)展的發(fā)動機，而不是裝潢門面的空殼和擺設，或急功近利的“政績工程”。教科研作為學校提升教學質量的增長點，滲透在教學的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風景。南通人意識到，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導性地位日益突出，并越來越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時，教育科研投入相對較小，收益高，可以有效提高教育教學的科技含量，是南通教育堅持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級教育行政部門、各級學校的主要負責同志親自抓。為推動教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個十百”工程，即培訓一萬教科研骨干，帶動十萬教職工，教好百萬中小學生的戰(zhàn)略任務，力爭通過開展教育科研的普及性培訓，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動中來。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量，促進優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化，推動了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質量的不斷提高。南通中學將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對外傳播的重要通道和窗口。加強師資隊伍建設，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學骨干教研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。
為加強對高考的研究，南通還設立了9個學科教研基地，被稱為提高教學質量的“高新技術開發(fā)區(qū)”。高考有九門學科，南通就專門成立了九個開放式、互通有無的學科基地。哪所學校哪個學科最有長處，就把基地建到哪里。南通中學的語文教學全省有名，就把南通各個學校中最優(yōu)秀的語文教師集中到這所學校，重點研究語文教學方法。9個學科基地是一個操作性、實用性很強的教育科研平臺，集中了當?shù)刈顑?yōu)質的教育資源，并能有效地輻射到各個學校，讓每所學校的學生都能受益。
三、幾點啟示
對照南通先進的教育理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|量，反思淄川區(qū)的教育工作實際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。
（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應當成為學校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續(xù)走強”的態(tài)勢，的確是與其苦練內(nèi)功，堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實際出發(fā)作出的現(xiàn)實而明智的選擇，同時也應和了知識經(jīng)濟時代知識要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創(chuàng)新、教學質量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設、科學管理上。惟有如此，學校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展推向新的高度。
篇二 江蘇南通普通教育考察報告13150字
江蘇南通普通教育考察報告
2023年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊，部分區(qū)縣教研室主任、普通高中教學副校長，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進行了為期6天的教育考察。
本次考察的目的是：了解江蘇教育先進地區(qū)普通高中的辦學情況，學習借鑒優(yōu)質高中的教學管理、教學組織實施的經(jīng)驗，解讀先進地區(qū)普通高中教學質量高效率、高水平成功的原因與操作過程。通過聽取教研室領導、學校校長介紹，實地考察了解、深入課堂聽課，深入教研組座談、參與集體備課活動等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎上進一步理清我市普通高中教學指導工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學效益，提高我市普通高中教育質量。
上 篇 概況與經(jīng)驗
〔南通市教研室〕
一、重視教科研工作體系建設
南通市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作制度健全，常規(guī)工作開展有序?？蒲泄ぷ鞑桓慵兝碚撗芯?，側重于應用性研究。教科研課題堅持來源于教育教學實踐，并做到了教科類研究課題與教研類研究課題并舉。教研室每年都根據(jù)教師的實際分不同的層次對教師進行短期培訓。
二、扎實搞好市級學科基地建設
南通設有市級高中學科基地9處。學科基地的主要任務為組織、承辦全市的學科會議，組織試題的擬定與審定等活動，在全市學科建設中起帶動與輻射作用。市教育局每年給學科基地撥付一定的活動經(jīng)費，并依據(jù)高考成績給與一定的獎勵。學科基地的設置、組織管理由市教育局負責，學科基地的業(yè)務指導由市教研室負責。
三、加強高考備考的研究
1、堅持學法指導，注重優(yōu)秀生示范、榜樣的引領。
每年南通市教研室都將部分學習品質好、成績突出、中等生轉化成優(yōu)等生的學生請列市里來，讓他們談學習的思路、學習的方法、學習提高的捷徑等，錄像后，組織新高
一、新高三學生觀看學習，從而幫助學生樹立遠大的目標，學習先進的學習方法。
2、與考試中心同步思維，加強試題的研究。
高考試題的命制是有一定之規(guī)的，應盡量做到與其同步思維。南通市教研室每年都設法參加國家考試命題中心組織的試題評價會，每年在春節(jié)前都要與考試中心的各科秘書見面，了解信息，增進友誼與感情。從不同層面了解命題的過程、思維的方式、操作模式等等，從而強化備考的針對性與方向性。
3、堅持抓知識的結合點，注重理論與實際的結合。
骨干教師積極地編寫“學案”、“個案”，起到引領的作用；教好第一遍，學好第一遍，搞好第一輪復習；選好資料，只用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評，錯必糾，要保證練習的充分必要性；針對學生實際的自編練習有明確的質量和數(shù)量的要求；向教學常規(guī)要質量，建立課堂教學的雙目標結構，即：知識目標和針對不同層次學生的對知識點的認識能力的目標。
對一些模糊點也有自己的主張，例如“校本課程”不鼓勵，“地方課程”慎重進行。
〔啟東中學〕
一、基本情況
江蘇啟東中學，設新老兩個校區(qū)，共有96個班，5600名學生，460名教師。專門設有奧賽指導中心。學校為公辦民營性質，初中收費1.8萬元，高中收費按成績分數(shù)分別為840元、3萬元、3萬元加贊助物品。每年招高一學生為1200名。2023年升本科718名，一個班考上12個清華大學，今年倪嘉以719分名列江蘇省第２名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國際物理奧賽金牌?，F(xiàn)在啟東中學獎牌總數(shù)達十金二銀。
二、特色與經(jīng)驗
(一) 推行高中教學目標責任制
根據(jù)市教育局下達的升學目標，與年級組、備課組、班主任簽訂目標責任書。目標的設定分為高分段人數(shù)目標、本科人數(shù)目標、平均分目標。高考對目標完成情況的考核群體分別是班教育組和備課組。
如：簽訂的內(nèi)容有600分以上班級要達到多少人；數(shù)理化必須在江蘇省平均分居前三位；語文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標為必須有一名學生進入全國冬訓隊。今年數(shù)理化各有一名學生進入國家冬訓隊。
(二) 加強教學隊伍的管理
學校教學管理的層次是校長----分管校長----年級主任----備課組長和班主任。分管校長主要精力要放在高三上。年級主任主要負責教風、學風的管理。
學生作業(yè)量偏多的問題，由年級主任調(diào)控，并且管理強硬，并隨時聽取學習委員對各科作業(yè)時間的反饋。年級主任在高二升高三時，負責提出教師任用方案。年級主任能做到辦事公正、協(xié)調(diào)能力強，工作獨擋一面、雷厲風行。
(三) 加強備課組建設
一是備課組長能統(tǒng)得住，最成功的經(jīng)驗就是一定要團結，備課組成員不能各自為戰(zhàn)，不然就會一團散沙。二是加強青年教師培養(yǎng)，注重青藍工程，新老教師要相互聽課。青年教師必須跟班聽課(做到新授課每節(jié)都要聽)，而導師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個年級。
備課組通過集體備課，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一資料。由于高考成績評價到備課組，導致備課組的整體聯(lián)動功能強，各項工作能夠做到和諧共振。
(四) 高考備考
高三第一輪復習，知識點要講的全面，扎扎實實，基本的知識點要疏而不漏。
學校一方面加強自身的檢查，對高三年級的教案、作業(yè)、上課要評估；另一方面也積極地邀請市教研員來聽課會診。
(五) 注重教法與學法研究
基礎年級教學進度要放慢，在高二時可以快一些。切實抓好弱科弱勢學生的分數(shù)，教學定位在中等偏下的學生身上。
學法研究也十分重要，在學生會上，讓好學生作經(jīng)驗介紹，講稿翻印給學生，讓學生效仿。
(六) 注重高考信息的收集與整理工作，注重獎懲的機制等
學校注重考試說明的研究，解題規(guī)范的研究，考試信息的研究，同時也加大獎勵的力度，一塊奧賽金牌獎3萬元，縣市再獎3萬元。
學校堅持和諧發(fā)展，統(tǒng)力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因為教學成績、工作態(tài)度等原因，調(diào)出教師10至20名。
〔如東中學〕
一、基本情況
江蘇省如東高級中學，1938年建校，1955年辦高中，1978年定為省重點，1991年通過江蘇省國家級重點中學驗收，江蘇省首批四星級高中。學校占地240畝，現(xiàn)有60個教學班，師生3800人。學校追求的目標是“生態(tài)型、人文性、數(shù)字化”。高考成績連續(xù)10年位居江蘇省重點中學前列，有三名學生成為江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入本科，其中70％進入清華大學、北京大學、人大等中國80強名校。學校為股份制民營機制。昌亞平校長說，是用自己的力量辦了學校。連續(xù)11年高考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人數(shù)高。
學校的困難是：教學起點難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來自城市如南京、無錫、蘇州的學生；政府投入不足，光靠學生收費，每生3萬元。
學校提出：向管理要質量，向管理要效益；堅持面向全體學生，全面提高學生素質，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、全員發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學的思想，做到分層輔導、分層作業(yè)，對優(yōu)秀學生以放為主，放中有輔(放，主要指增加其自主學習的時間；輔，指輔導)；對中等的學生以輔為主，輔中有放。
二、特色經(jīng)驗
(一) 進一步強化教育教學目標責任制。
每年九月下旬召開學校教學工作會議，校長與各班主任及高三年級各科備課組長簽訂責任狀，確定目標，明確責任，落實措施。年級組對縣教育局下達的目標進行科學合理的分解，下達到每個班級。同時對學科教學加強過程目標控制，每次全縣統(tǒng)考，在全體學生參加統(tǒng)計的情況下，各學科要保證年級均分在全縣處于領先位置。在目前高校招生規(guī)模年年擴大，社會對學校升學率的期望值不斷升溫的新形勢下，在狠抓高分群體的培養(yǎng)上加大力度，加強與名牌大學的聯(lián)系，把提高學生升學檔次作為努力方向。扎實抓好高出本一線60分以上的高分群體，第一學期期中統(tǒng)考、四縣聯(lián)考及市一模后，召開年級前三十名學生座談會，了解他們對學校教學的意見要求，幫助他們解決學習、生活中的各種困難，做好心理疏導工作，使他們能以良好的心態(tài)和飽滿的熱情參加高考。加強競賽輔導，力爭一等獎人數(shù)有較大突破，為高分群體的培養(yǎng)奠定基礎。各班對高中入學的中高檔學生進行跟蹤分析，確保高分層學生隊伍的穩(wěn)定和提高。
學年度初制定教學工作備忘錄，按時間、按部門分解工作目標。備忘錄第一學期按月制定，第二學期前半段按周制定，二摸考試后按日制定。工作目標層次分明，即：明確學校高考成績在全省的位次要求，班級本
一、本二上線目標，學科高考成績在全省的位次要求，學生本人的學習目標、要求。
(二) 加強對教學管理隊伍的管理
校級班子分工，每人聯(lián)系一個年級抓教學，靠前指揮。配備管理能力較強的中層干部分管年級，加強對年級分管主任、年級組長和班主任的培訓，充分發(fā)揮他們在教學管理中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵作用。對第一次做高三班主任的教師落實新老掛鉤和專人指導等措施，對新接班的分管主任和班主任，做好年級或班級情況的交接工作。定期召開年級分管主任交流會，實現(xiàn)管理經(jīng)驗的共享與互補；定期召開班主任例會，及時交流經(jīng)驗、通報情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。
(三) 切實加強備課組建設
在充分發(fā)揮年級組、教研組作用的同時，注重備課組建設，要把備課組建設作為教學管理的重頭戲。各年級精心選配備課組長，加強備課組長的責任制落實和備課組的目標考核。要切實加強備課組活動的過程控制，將備課組活動排入課程表，落實固定地點、活動內(nèi)容和主講教師，將教法研討和資料使用作為備課組活動的主要內(nèi)容。針對目前高中事業(yè)規(guī)模擴大的實際情況，集體備課要備好教學的起點，堅持面向全體學生，特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時在“因材施教、分層要求、夯實基礎、滾動提高”上下功夫。在重視學生知識積累的前提下注重學生能力的培養(yǎng)。課堂教學起點恰當，容量適度，落腳準。文科類科目強調(diào)學生背誦記憶，理科類科目加強訓練和規(guī)律總結， 強化應試訓練， 復習突出“講、練、評”三結合，努力提高教學達成度。所有教師從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法，把學法指導滲透到一切教學過程中，并且有計劃地進行階段小結，促使學生學得主動，學得活潑。
教學處和督導室加強對備課組活動進行督查，將備課組活動一覽表交教研室，高三年級定期邀請教研員參加學校的備課組活動。加強聽課交流，組織好聽課后的評課活動，任課教師每學期每人聽課與被聽課不少于20節(jié)，至少寫教學總結分析文章。中層以上行政人員每月聽課不少于八節(jié)，并及時將聽課評價交分管校長，每月安排一次全校教職工大會，進行校長評課。督導室充分發(fā)揮其督查、指導、參謀作用，教學處切實做好教學服務工作。積極參與全縣統(tǒng)一的教研、科研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。
(四) 充分發(fā)揮教學骨干隊伍的作用
在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營造師徒結對、互學共進的良好氛圍。落實學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責任制，切實發(fā)揮他們在平時教學中的凝聚力和骨干帶頭作用。在努力實行循環(huán)教學責任制的同時，保證高三年級有一定數(shù)量相對穩(wěn)定的把關教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導認可后再實施，盡快提高新教師的課堂教學水平，確保課堂教學的高質量。新教師通過聽課、說課，上亮相課、過關課、匯報課、比武課、研究課等形式，力爭在1年乃至更短的時間里入門，不斷提高，縮短骨干成長的周期。
(五) 切實抓好教學六認真的落實
認真學習、把握和運用新大綱、新教材，認真研究近幾年的高考試題，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統(tǒng)領教學，切實增強教學中的高考意識。把教學六認真落實到教學管理的全過程。一是認真?zhèn)湔n，備課要在吃透大綱考綱、教材的前提下，強調(diào)備好學生，備好教法，備好例題和練習；二是認真上課，努力提高課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話；三是認真選編、批改、評講作業(yè)，作業(yè)精選精編，認真批改，講評到位，做到有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度，每學期每科自編專題訓練與試題不少于15套；四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導，通過輔導，實現(xiàn)培優(yōu)拔尖和醫(yī)瘸補缺兩不誤；特別是針對成績落后的學生，要一對一輔導，然后通過成績檢驗，效果不行的要分析原因，查找是否個別輔導。五是認真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點；六是認真組織課外活動，通過課外活動，讓尖子學生有用武之地，讓所有學生都有發(fā)展空間。
(六) 切實加強考試管理， 狠抓考試的三個環(huán)節(jié)
考前抓命題，確保試題的質量。指定專人出題，并由備課組長和教研組長把好質量關。要求按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，并結合學生實際和前階段作業(yè)質量情況有針對性地出題，每份試題都印上出題人和校對人的姓名，并送一份到教學處。
考中抓監(jiān)考，每次考試，都按照高考的要求，全年級分科混編考場，發(fā)準考證、桌上貼號碼，單人單座，不準用計算器和膠帶紙，并要求教師按高考的要求嚴格監(jiān)考，學校分管校長、分管主任正常進行督查和巡視，造成一種實戰(zhàn)的氛圍，確?？荚嚹苷_反映教師教學工作的得與失，正確反映學生的真正水平，確保學生經(jīng)過訓練能以平和的心態(tài)進入考場，正常發(fā)揮出自己的水平。
考后抓分析，教學處和年級組及時搞好數(shù)據(jù)分析，及時開好三個分析會，即學科組分析會、班級分析會和年級組分析會，一是對照試題的目標達成度分析學生各知識點的掌握情況、各能力點的達成情況及主要存在問題，對學生知識掌握得不好的部分在后面的復習中有針對性的給予進一步的加強。二是分析個體學生的學習情況，檢查補差輔導的效果，針對學生試題中出現(xiàn)的問題，是知識缺陷的補知識，是方法問題、習慣問題的在個別輔導面批時給予點撥和指導。三是按照學校下達指標的達成情況，分析班級現(xiàn)狀，提出切實有效的整改措施。
實行全校期中、期末、高三聯(lián)考和模擬考試等交流會審制度，凡成績滑坡的班級班主任和學科備課組長，必須親自到分管校長和年級分管主任處匯報，年級主任每月一次向行政會或校長辦公會匯報年級教育教學管理情況。自查差距找原因，落實措施促平衡。
加強對學生英語口語、聽力、計算機及實驗操作的教學和考試考查研究，所有年級均安排每天15分鐘的英語聽力時間，確保學生英語聽力和口語能力的提高，開足開齊計算機課和所有理化生學生分組實驗，確保計算機和實驗操作技能的同步提高。
(七) 積極參與各級教育教學科研活動， 搜集、整理、分析和合理使用高考信息
加強與市、縣學科基地的聯(lián)系，積極配合教研室組織教研活動，上好教學示范課，編寫參考試題， 精選精用資料，學生一科一種為主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編（特別是自編）的基礎上建立自己的高考資料庫，并進入學校數(shù)碼工作室，實行優(yōu)質教學資源校內(nèi)共享。學科教學大綱做到人手一冊，高三的新教材和相關復習資料及時提供給高
二、高一備課組，使高
一、高二的教師提前進入狀態(tài)，實行高中教學資料年級交接制度，對資料交接好的高三備課組進行獎勵。
重視高考信息的搜集、整理、分析與研究， 要積極引進、消化和運用高考信息， 依托全縣教育信息化網(wǎng)絡建設篩選和發(fā)布學科信息，實現(xiàn)全縣資源共享。每學期至少組織一次學科專題研討活動。積極發(fā)揮示范輻射作用，每學年舉行一次面向全縣完中的公開教學活動，加強與掛鉤學校之間的聯(lián)系，互相溝通信息，交流教學管理經(jīng)驗，促進共同提高。
加速微機管理教學和處理信息的進程，培訓計算機操作人員及時做好成績數(shù)據(jù)分析。提高教研室下發(fā)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的利用率，指導教師通過數(shù)據(jù)分析尋找和發(fā)現(xiàn)有效的教學研究信息，努力將信息轉化為提高教學質量的資源。
(八) 全面關心教師的健康成長
評優(yōu)、晉級、福利、獎金、住房等等，都要向教學一線教師特別是骨干教師傾斜。實行校內(nèi)教師津貼考核發(fā)放制，拉開檔次，做到優(yōu)績優(yōu)酬。學校每年拿出一定數(shù)量(不低于65萬元)的專項經(jīng)費用于獎勵在教育教學中作出突出貢獻的教師，并做到逐年有所增加。對教師的獎勵辦法做到終端獎勵和過程獎勵相結合，針對“3+2”新高考模式下分班后出現(xiàn)的學生群體差異，實行高
一、高二同類班級發(fā)展性評估和交接班制，每次縣統(tǒng)考后及時對教學效果進行階段評價，對教學效果優(yōu)異的備課組給予獎勵，及時激發(fā)教師的積極性，有效實施過程調(diào)控。每年暑假將組織高三一線優(yōu)秀教師外出學習、參觀、考察和療養(yǎng)。
(九) 強化“三風”(校風、班風、學風)建設
將“三風”建設貫穿高三工作的全過程。進一步強化常規(guī)管理，每學年評一次十佳學習標兵，十佳優(yōu)干、十佳團員、十佳愛校標兵，對各年級學習成績最優(yōu)秀的學生頒發(fā)獎學金，激發(fā)學習動力，優(yōu)化學習風氣。確保學生的自學、體育、娛樂、休息時間，形成既勤奮刻苦又生動活潑的良好的校風、班風和學風。積極開展心理健康教育，優(yōu)化非智力因素，把心理健康教育作為高三指導工作的重要內(nèi)容。全程關注學生的心理健康，積極開展心理健康教育，努力培養(yǎng)學生積極向上的健康的心理素質。特別是關注女生的變化，要組織女教師走進女生，解決她們的思想問題。從這幾年看，女生問題解決的好，成績就突飛猛進。
(十) 要加強宏觀指導和部門協(xié)調(diào)
凸顯“教學中心”意識，全校各部門協(xié)同作戰(zhàn)，全校一盤棋，確保凡是教學需要的一路綠燈。校長室、教學處要充分發(fā)揮教學指導作用、橋梁作用，加強對教育教學的全程調(diào)控。行政人員每星期至少聽二節(jié)課，每月向校長辦公會匯報聽課情況，并由校長在全校教師大會上作點評，對薄弱學科、薄弱班級重點分析、重點調(diào)節(jié)，做好跟蹤調(diào)查。每個行政人員都要聯(lián)系年級或學科組，把教學質量同行政人員的工作實績聯(lián)系起來考評。
統(tǒng)籌使用優(yōu)質人才資源。合理安排學科帶頭人、骨干教師到各年級任教， 既要保證高三教師隊伍的質量，又要保證高
一、高二年級有一定數(shù)量的把關教師。充分發(fā)揮我縣特級教師、學科帶頭人的作用，由教學處定期安排有關人員到各年級、各班級上課或做講座。
堅持分管主任、年級組長、班主任和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，妥善處理好領導與教師、班主任與任課老師、教師與教師、教師與學生等多種關系，確保教學整體的和諧發(fā)展。進一步加強“捆綁考核”的力度，不斷強化整體協(xié)調(diào)發(fā)展意識。根據(jù)實際，加大薄弱學科建設的力度，及時采取強有力的措施，促進學科間的平衡發(fā)展，以求整體優(yōu)化與最大效益。保證和協(xié)調(diào)各學科的教學時間，嚴格控制作業(yè)量，不擠不讓，統(tǒng)籌兼顧，平時要確保學生自我整理、消化和吸收知識的時間。
(十一) 加速、加強科學人文環(huán)境的建設，擴大學生的知識面與信息量
學校的櫥窗、畫廊、讀報欄、廣播臺、電視臺以及班級的黑板報等媒體由專人精心編排，每周更換，保證每周都有新鮮的美文佳作評點賞析、新科技和新成果介紹。認真組織電教、政治教師錄制、篩選重要的電視新聞，匯編成一周要聞集錦，組織學生集中收看。語文加強閱讀、寫作訓練(每周至少當堂限時完成作文)；數(shù)學加強基礎訓練、思維訓練與應用訓練；英語在加強閱讀訓練的同時尤其要強化聽力訓練，由教學處統(tǒng)一安排，確保每個年級每天15分鐘的英語聽力，做到英語作文每周至少，同時要加強英語作文的批改和講評。理科學科要開設新科技新知識專題講座，引導學生關注新科技成果，了解科學人文方面的眾多信息。
下 篇 思考與建議
一、強化責任目標意識，向目標管理要質量
啟東中學和如東中學，他們的第一條經(jīng)驗就是分層鑒定目標責任書，他們的目標是根據(jù)縣市下達的目標進行合理分解，他們主要是以高分段人數(shù)、學科平均分為基本的杠桿單位。校長與年級主任、班主任、備課組長一一鑒定目標責任書。
結合我市情況看，對本科目標也有分解，但具體到學科目標，就沒有具體的要求，這樣工作還是落不到實處，落不到每位任課教師的身上。
正因為有了目標，加強弱科管理，注重邊緣生、落后生，才會提高整體的水平與質量。
啟東中學的目標，是根據(jù)入學分數(shù)、高
一、高二的幾次成績確定的，這些都值得研究。如東中學則是規(guī)定學科平均分不低于全省前四位，這個要求也是相當高的。為目標而奮斗，這已成為這兩所學校行動的指針，有目標才有干勁，才有出路。
二、樹立向教學傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略
這些學校給人的最突出的印象就是向教學一線傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略。如東中學校長介紹2023年的高三教師力量相對穩(wěn)定，僅有兩名第一年送高三的教師，學校要求這2名教師必須先聽了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質量。啟東中學也十分注重高三教師的水平，在保證高
一、高二備課組長的前題下，由高三年級主任挑選上高三的教師。
從我們與這兩所學校高三教師的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。
骨干教師是學校的生命，一切的一切只有通過教師來實現(xiàn)，這就是成功的源泉。
三、充分發(fā)揮年級主任的作用，注重責、權、利和諧統(tǒng)從啟東、如東中學看，學校一律實行年級主任制，年級主任一般選有能力、有水平、能協(xié)調(diào)、肯務實的人員擔任。年級主任的工作相當繁重，既要自己備課上課，還要協(xié)調(diào)全年級的工作，每次月考的命題、印制、分析，都要一一落實到位。
年級主任有責任，同時也有權利，有威望。當然，年級主任的工作必須在學校大環(huán)境的要求之下進行。因為一個學校的教風、學風決定了各個年級，這就是說年級主任起較大作用，但最重要的是教風、學風的養(yǎng)成，這需要全校的努力。
四、在教學過程中注重“細節(jié)”，向細致、精微處下功夫
兩所學校都強調(diào)學生只使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節(jié)課都有訓練，每一訓練都要批閱；每周一套綜合訓練，由備課組人員分工輪流承擔，不能用成題，必須拼題。我們到啟東、如東中學各備課組發(fā)現(xiàn)，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面說明工作的責任心，另一方面說明“個性”的東西才有效果，才出效益。
兩所學校十分注重月考以及成績的分析，例如如東中學的英語月考，學生在前75個選擇題中錯在哪個方面，是ａ是ｂ，都在表格中展示出來，這說明，學校在第ⅰ卷的成績統(tǒng)計中十分細致，這些數(shù)據(jù)對教師講評試卷，有極大的幫助。
針對弱科現(xiàn)象，如東中學的經(jīng)驗更為突出。假如這次月考某個學生成績不理想，學校要求教師一對一輔導，如果下次考試這個學生還沒有進展，學校會找這位學生談話，老師也必須向學校說明該學生落后的原因。
可見，如東中學的要求是如此細致，也從另一方面說明成績高的原因了。
五、關心教師發(fā)展，注重人文關懷，尊重教師的勞動
如東中學在評優(yōu)、晉級、福利、獎金、住房等等，都向一線教師特別是骨干教師傾斜，實行校內(nèi)教師津貼考核發(fā)放制度，拉開檔次，優(yōu)績優(yōu)酬。每年拿出65萬獎勵教師，高
一、高
二、高三的課時補助不一樣，每次縣市統(tǒng)一組織的考試，都要根據(jù)成績給予教師獎勵。
如東中學的校長說是“一加一減”?！凹印笔羌哟?，“減”是減壓力。如東縣教育局教研室在統(tǒng)一的考試中，都要對全縣120個教學班排隊(按平均分)，并注明任課教師，誰先誰后一目了然，這也給一線教師造成了無形的壓力。這也是如東縣教研室的一條經(jīng)驗。學校在此基礎上，在分析成績的同時，對落后的班級任課教師給予一定的關懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。
學校十分注重教師的業(yè)務發(fā)展，為外出學習、交流提供方便；并對在國家級、省級、市級發(fā)表的論文發(fā)“雙酬”獎勵，這些都極大地促進了教師積極性的發(fā)揮。
六、加強奧賽輔導，打造學校個性特色品牌
啟東中學是以奧賽聞名全國的學校，它在老校建立了公辦民營性初中，吸納了初中的優(yōu)秀生源，并在初中建立奧賽班。到了啟東高中，在高一辦兩個奧賽班，數(shù)理化課程在高一年級學完整個高中課程；到高二時兩個班變成一個班，挑選50幾個學生進入該班；高三時只剩下40個人，組成奧賽沖刺班。一個班12個清華，就是指的該班。從高一起，數(shù)理化就有專門教師輔導，一直到高三。學校有專門的奧賽教練員，專門負責此項工作，在高二時就滲透大學的內(nèi)容。
從以上的操作看出，奧賽輔導是一個系統(tǒng)工程，從初中一直到高三。并且時時有競爭，有淘汰，相當?shù)貧埧崤c嚴峻。啟東中學為了使這些快班的學生免于排隊打飯就餐，給這些學生專門安排就餐地點，全部吃桌飯，吃完即走，節(jié)約時間。僅從這一件小事就可看出，學校琢磨得多么細致。
學校在奧賽獎勵方面力度也很大，每塊奧賽金牌3萬元，縣市再獎勵3萬元。學校在確定目標方面也十分明確。這些成績的取得是靠系統(tǒng)、靠制度、靠過程來逐步實現(xiàn)的。
七、領導干部業(yè)務化、專業(yè)化
通過考察南通這兩所學校的教育，我們發(fā)現(xiàn)，他們十分注重領導干部配備的業(yè)務化、專業(yè)化。一是學校中層以上領導干部都是教學出身，而且是教學的優(yōu)秀分子，如東中學的校長是歷史特級教師，黨委書記是政治特級教師，啟東中學的校長是博士，黨委書記也是特級教師，二是領導干部都兼課，兩所學校校長、書記都兼一個班的課，除行政副校長、總務主任不兼課外，其他中層以上干部都上課，而且教學質量的評價與專任教師一樣的標準。
可見，只有實現(xiàn)了領導干部專業(yè)化、業(yè)務化，教學管理的精細化才能得到落實，兩所學校周辦公會的第一議程就是匯報、交流前一周的聽課、評課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
附：學科考察報告
淄博市教學研究室
二○○四年十二月二十五日
語文
一、經(jīng)驗與特色
1、課堂教學落實相當細致。我們聽了啟東中學一節(jié)高二語文課，上《項脊軒志》。老師直接讓學生找特殊名式、古今異義詞、不理解的實詞虛詞，并讓學生說出已學過的該實詞、虛詞的用法，如“然”、“得”、“勝”、“過”、“之”等等，上掛知識點特別突出。老師不是串講，而是讓學生自學，有問題尋問，有哪些實詞虛詞需要掌握。一節(jié)課上了四個自然段，內(nèi)容十分豐富，學生都沉浸在緊張的學習思考當中。
文言文教學，我們習慣于串講，僅僅講明白這篇課文就完成任務了，而沒有引導學生回顧，特別是落實到要掌握的實詞虛詞上，不習慣按高考的要求去操作。這一節(jié)就是我們學習的范例。
2、備課組是一個集體，分工合作，每個人都有不同的任務。啟東中學每課的隨堂訓練備課組輪流出題、印制；周考試題也是備課組輪流一人命制。如東中學也是以備課組為一個集體，為了加強基礎知識，前6個小題的得分，每次月考都出兩組題，為12個小題。每周作文，打亂班級順序，重新編排，全組流水閱卷打分。
3、練習題基本全部自己擬定，一般不采用套題，特別是月考試題。
二、思考與建議
1、每周作文，盡量完時（60分鐘）訓練，一律用千字作文紙。高三備課組打亂班組順序，流水打分。這樣可以避免感情分，也可以提升效率。
2、每周一套綜合題。啟東、如東中學課本現(xiàn)代文基本不復習，第一輪復習從暑假后一直到3月份，復習知識點，每周加一套綜合題，用一節(jié)課時間做第ⅱ卷，第ⅰ卷課下完成，不做作文。
3、每周給學生印發(fā)三+篇好文章?？梢园才乓晃唤處煂ｉT負責此事。
4、學生作文、月考試題要讓學生保存，或教師幫助保存，每次作文的優(yōu)秀卷要印發(fā)給學生。
5、熱點、難點問題，要有專門的指導材料。如作文題目的擬定、開頭的寫作、材料的使用，對聯(lián)、語用題等，可以組織教師搜集材料，給學生印發(fā)書面材料，以準備全面地備考。
數(shù)學
一、經(jīng)驗和做法
1、南通市教研室抓教科研的主要經(jīng)驗和措施
①南通市教研室含教研室和教科所兩部分，教科所在搞理論研究，搞應用型研究，課題來自教學第一線，教科課題指向教師培養(yǎng)，教師培訓主要由學科“基地”負責承擔，教研室主要承擔教學研究，教研指向解決實際問題。
②在高中成立“基地”學校。數(shù)學學科“基地”設在啟東中學，每年教育局拔付2萬元活動經(jīng)費給“基地”學校，主要用于師資培訓、教學研究、考試研究和課程研究，經(jīng)費不足部分由“基地”學校負責解決。“基地”學校校長是第一負責人，教研員是第二負責人。教研室每年對“基地”進行考核，優(yōu)秀的學科“基地”負責可獲5千元獎勵。
③學科的工作思路就是依靠“基地”開展工作，帶動和輻射其它高中的學科教學。
④重視學情研究，尤其是優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗介紹和推廣，刻錄成光盤，發(fā)至各學校，培訓新入學高一新生。
⑤重視高考信息的搜集，整理和研究，與考試中心同步思維。
2、啟東中學的主要經(jīng)驗和做法
①啟東中學以奧賽出名，所以他們特別重視“尖子生”的培養(yǎng)，每個年級都有一個奧賽班，由最好的教師任教，一年結束新課，其余二年專攻奧賽。
②注重備課組建議。備課組長必須由教科研能力強和協(xié)調(diào)能力強的教師擔任，備課組成員必須有團隊意識，備課組必須做到“大統(tǒng)一，小自由”。
③高
一、二年級課堂教學不能用現(xiàn)成資料，必須實行“學案式”教學，高三教學可適當選用外地資料。
④重視解題規(guī)范的教學和要求。
⑤重視“弱勢”群體學習的輔導和指導。
⑥學科評價實行“捆梆式”，重視團體作用發(fā)揮。
3、如東中學的主要經(jīng)驗和做法
①面向全體學生，不分快慢班，不搞“一刀切”，分層分要求實施教學。
②實行目標激勵，目標考核，管理目標按時間、部門分解，明確責任人，逐月、逐周安排工作；班級目標分高分目標，本科一批目標，本科二批目標；學科目標保持全省前10名；學生目標落實到具體人。
③加強備課組建設，備課組長要求業(yè)務水平高，組織協(xié)調(diào)能力強，組內(nèi)成員要求耐苦，好研究，好協(xié)調(diào)。
④實行“捆梆式”評價，重視班主任、任課教師之間的協(xié)調(diào)；學科之間的協(xié)調(diào)；學科內(nèi)部的協(xié)調(diào)，發(fā)揮團體效應。
⑤特別重視“考題”研究，命題研究，以及“猜題押題”對猜中者給予重獎。
二、思考與措施
1、思考
①南通教育之所以成為“南通現(xiàn)象”與南通教研室指導教學的途徑不無關系，學科“基地”的建議和調(diào)動縣級教研室的積極性，加大了指導教學的力度，整合了全市的優(yōu)質資源，提高了指導的水平和輻射的范圍。
②科學的評價機制促成整體目標的實現(xiàn)，“捆梆式”評價發(fā)揮了團結、協(xié)作作用，學科之間、學科內(nèi)部的整體效應，平抑了無序的內(nèi)部消耗和無為的競爭，減輕了學生的負擔。
③強化“考題”研究，命題研究，帶動教師的學習和鉆研，啟東中學在江蘇省重點中學排名一直在15位左右，有一年猜中一題，躍居江蘇省第一；如東中學更是出臺重獎措施。
2、措施
①學科“基地”建設須進一步完善，增加投入，把它建設成一個“智囊?guī)臁?、“放大器”、“輻射源”?/p>
②充分調(diào)動縣級教研室的積極性，使市教研室的指導通過縣級教研室，更加貼近教學一線，給他們相應的權力和責任。
③完善評價體系和運行機制，使評價與目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一，減少內(nèi)耗，發(fā)揮整體效應，減輕學生的負擔。
④教學上強調(diào)協(xié)作，步調(diào)一臻，打團體戰(zhàn)；業(yè)務上鼓勵教師“冒尖”，制訂激勵措施，營造學習、研究的氛圍。
英語
一、經(jīng)驗與做法
1、教學、復習進度不求快，求穩(wěn)、求實
高三堅持認真學習高三第
一、二冊課本，第一冊作為精讀處理，第二冊作為半精半泛講解，計劃年底學完新授課，第二年初進入高考第一輪復習。力求不趕進度，不過早進入復習，扎扎實實打好基礎，強化基本功，不做“夾生飯”。
2、教學針對性強，提高課堂教學效率
每次考試或者做練習都有一份學生答題情況分析表，具體到每一位學生、每一道小題，各項分析數(shù)據(jù)應有具有，準確地反映了學生答題情況、存在的問題和不足。有了這張分析表，老師可以根據(jù)不同的情況在課堂上進行講解、答疑、鞏固、練習，課下可以對個別學生進行更有針對性地指導、幫助。老師對學生存在的問題了如指掌，所以指導授課的效果好、效率高。
3、對每個學生負責，讓每一個學生都能進步提高
由于啟東、如東學校師資較為富余，班額人數(shù)較少，空閑的教室多等客觀有利條件，更由于他們對學生的關心和愛護，所以他們對每個學生都十分關注，滿足他們不同的學習要求，特別是對中下游學生更是方方面面照顧他們，幫助他們補課、輔導，保證了學校高考大面積提高。
4、教學方法實用性強
根據(jù)高考的要求和學生的實際情況，制定出一些適合學生發(fā)展提高的教學舉措，收到事半功倍的效果。如：限時閱讀，限時寫作練習，培養(yǎng)了學生閱讀速度、答題質量，也訓練了學生寫作速度和寫作技巧，為高考應試打下了好的基礎。
5、認真對待一模、二模試題
模擬考試的效果好壞，關鍵在于試題的質量。南通教研室在謀劃
一、二模試題上下足了功夫。從一進入高三，教研員就與學科核心組成員，討論計劃
一、二模試題，通過廣泛地、長期地選題、編題，再經(jīng)過多次集體研討才確定試題，所以說南通模擬試題質量是高的，達到模擬的效果，為學生最后參加提高答題能力，取得好成績高考奠定了基礎，創(chuàng)造了條件。
6、練習作業(yè)不求多，求精，有作業(yè)就有批改
兩所學校在作業(yè)布置方面作法基本相同。泛泛作業(yè)從不布置，要求學習做的作業(yè)都是課前集體研究的。作業(yè)一旦布置讓學生做，那么教師一定會批改，并且有點評、反饋，珍惜學生的時間、精力，讓學生每一點時間都能有效益。
7、教學、復習計劃性強學校教學計劃從一開學就制定出，并且是十分祥細的計劃，還包含教師的集體備課，教研活動，課外輔導、時間、地點、內(nèi)容、主講人都規(guī)定得清楚到位。
8、集體備課落實得好。
如東中學的集體備課已經(jīng)是超越了制度化，變成了一種自覺行為，他們備課最后統(tǒng)一到課件上，充分發(fā)揮和調(diào)動每位教師智慧和才能，備課效果達到全組最佳。備課組教師團結協(xié)作，關系融洽，既是競爭的對手，又是合作的伙伴。
二、思考與建議
有許多的經(jīng)驗和做法，在短期內(nèi)，由于方方面面的客觀因素制約，不能執(zhí)行和操作。但也有許多可以借鑒和使用。
1、考試試題應提前著手，考慮、研究、制做，保證其質量和效能。
2、要適當調(diào)整部分學校實行的多資料、大題量的復習模式。珍惜學生的復習時間和精力，保證學生復習質量。
3、推廣限時寫作的作法，保證學生在應試時能順利完成任務，提高得分點。
4、建議教師建立學生答題，解題錯誤本，及時地糾正學生學習中存在的錯誤，保證學生在今后學習和考試中不重蹈覆轍。
篇三 南通教育考察報告6850字
南通教育考察報告
摘要：本文通過對南通教育成功因素的分析，揭示了應試教育與素質教育的一些現(xiàn)狀，同時反映了基層對正在進行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對我國教育改革的意見和建議。
關鍵詞：應試教育 素質教育 新課程改革 教育改革
正文：在基礎教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”。南通的基礎教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省南通市，進行了為期七天的南通教育暑期實踐活動。
南通市通江達海，總人口780萬，是最早開放的十四個沿海城市之一，被譽為教育之鄉(xiāng)?，F(xiàn)有678所小學，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學校。學生總數(shù)96.6萬名，專業(yè)教師2萬余名。在此次活動中，我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中，向那里的老師與學生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了市教育局的一些領導。通過實際采訪與街頭發(fā)放調(diào)查問卷，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認識。
一、應試教育
南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當突出。今年高考結束后，南通市再創(chuàng)佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是占據(jù)天時的偶然還是內(nèi)在因素的使然？
經(jīng)過一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個方面：
㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進行實業(yè)救國、教育救國，提出了“父實業(yè)母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學校，在全國創(chuàng)下了41個第一，構建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風俗，而這些直接影響到了南通的基礎教育。
㈡．比較雄厚的經(jīng)濟實力。在考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個比較有趣的現(xiàn)象，高考成績與經(jīng)濟水平的關系大致成拋物線型，即經(jīng)濟過差與過好的市區(qū)，其高考成績都不是很好。究其原因，可能是經(jīng)濟太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟太好，則對應試教育不是很重視，高考成績自然較差。南通gdp居全省第四，實力差于蘇南，而它又瀕臨長江，經(jīng)濟狀況足以滿足當?shù)亟逃男枨螅云鋺嚱逃€(wěn)居全省之首。
㈢．相當完備的教研體系。南通教育堅持以研為先的教學策略，分為三個層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時南通教育堅持以聯(lián)見長的教學機制。高中有學科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學科基地，這是指市內(nèi)的九所重點高中各擔任一科的教學基地任務，基地負責相關科目的教師培訓與教學研究。由于全市的重點高中不進行排名，所以這些學校市內(nèi)競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學與研究體制對于平時的教育、教學有很大的幫助，自然促進了全市的教育發(fā)展。
㈣．十分優(yōu)秀的教師隊伍。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。通過對242份調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，中級教師占35.68%，高級教師占34.36%(見附圖
1)，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學經(jīng)驗。其中“二李”，即小學的語文教師李吉林與啟秀中學的數(shù)學教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國基礎教育界。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，為小學語文教學做出了貢獻；李庚南老師于1978年正式起步，開創(chuàng)了“自學—議論—引導”教學法，著力于培養(yǎng)學生獨立獲取知識、系統(tǒng)整理知識和創(chuàng)造性應用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻的教師。在調(diào)查中，50.83%的教師認為自己工作量大，但樂于承擔教學任務（見附圖2）。南通的經(jīng)濟不如蘇南的市區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現(xiàn)的是無私奉獻的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。
附圖1：
附圖2：
㈤．能夠吃苦的學生群體。學生只有主動自覺地刻苦學習，才可能取得優(yōu)異的成績。在應試教育中，這往往是關鍵。在采訪中，人們普遍認為南通的學生較之其他地市的學生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學、海門中學和南通中學的學生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時間都很緊，除自習外，每天有八至十節(jié)課。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當一部分同學參加家教班?！皶７褐邸笔巧龑W的唯一途徑，這在應試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實。而如果沒有堅毅的吃苦精神，學生很難堅持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。
以上五方面基本上是南通市在應試教育方面出色的原因所在。盡管素質教育已提出多年，但全國上下仍以應試教育為主，這是無奈的事實。南通教育自然也是以應試教育為主，而且在這方面成績斐然。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質教育生存的空間。
二、素質教育
在南通市因從事素質教育而出名的當屬東洲小學校長許新海。許校長從1992年白手起家，現(xiàn)已將當初破舊不堪的小學校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學校的培養(yǎng)目標是讓學生一輩子養(yǎng)成四個愛好：讀書、藝術、運動和動手實踐。為此，學校積極倡導學生每日讀書，并提倡家長與孩子共讀一本書。學校還定期舉辦運動會，并讓每個學生都成為運動員。此外，學校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。在采訪中，我確實感受到了素質教育的魅力，也看到了素質教育的希望。
然而，這畢竟是小學的素質教育。眾所周知，小學由于離高考的升學壓力較遠，因而興辦素質教育較容易。那么，南通高中的素質教育狀況又如何呢？
在實地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個并不驚人的事實，條件越好的高中，素質教育的程度越高。海門中學與南通中學即是其中典范。這兩校均為當?shù)氐闹攸c中學，辦學條件不錯，盡管學校仍以應試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質教育的現(xiàn)象。比如，兩校都有科技節(jié)、藝術節(jié)和運動節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學得到了鍛煉，增長了才干，同時也調(diào)劑了緊張的學習生活。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質教育在中學尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大，連專搞素質教育的許校長也認為：素質教育正處于兩難地步。這一點恐怕舉國上下無人置疑。那么，素質教育究竟難在何處？
答案顯而易見：高考，亦即對學生的評價標準使然。盡管高校年年擴招、擴建，大多數(shù)高中生可以上大學，但大家又將競爭的目光投向重點高校。升學的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。所以，說到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關鍵。正如南通中學教導主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業(yè)競爭轉為了現(xiàn)在的升學競爭”。
素質教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！于是，作為一種深化素質教育的嘗試——新課程改革應運而生。
三、新課程改革
新課程改革2001年啟動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實踐過程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時，個別學校已開始對教師進行相關的培訓。于是，在采訪中，我們就此項改革向一些領導與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：
一種聲音對此表示樂觀。南通中學教導主任認為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪中，南通市教育局的一些領導認為，新課程改革缺乏實踐基礎。義務教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應當更加理性，更加慎重。因為只改革課程，不解決評價標準這一根本問題，課改將難以深入下去。同時，有人建議，理論家們應多關注基層，了解一下基層教師的素質。這些憂慮不無道理。
看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質教育的一種手段，新課程改革備受教育界關注。無疑，它肩負著重擔，滿載著人們的希望。究竟課改的試點效果如何，它能否成為實現(xiàn)素質教育的一個突破口，這仍有待于實踐的檢驗。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會一帆風順。
四、路在何方
百年大計，教育為本。教育是一件關系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬戶的大事?，F(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來。盡管我國曾對此制度進行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離。那么，教育的癥結在哪里？教育改革的出路在何方？
我認為，解決中國所有問題的關鍵在于兩個字：人、錢。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟不發(fā)達。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，教育理所當然地受著不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟，只有經(jīng)濟水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀，人們對教育的理念才會有所轉變，教育的質量也才能得以提升。但是，發(fā)展經(jīng)濟是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟的好轉而對現(xiàn)行教育制度無所作為。而且，良好的教育對經(jīng)濟的發(fā)展具有極大的促進作用，因為人力資源本身就是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。所以，教育與經(jīng)濟互相促進。而在經(jīng)濟還欠發(fā)達的國情下，對于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。
教育的兩個主要環(huán)節(jié)是教學與評價，而評價是教學的指揮棒。因而，教育改革應當在評價體制上下功夫。評價體制大致可分為兩類：學?？己伺c社會檢驗。目前，我國基礎教育方面最成熟的學?？己水攲俑呖?。高考制度在我國已持續(xù)了數(shù)十年。當然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔著選拔人才的重任?？陀^地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻。二十多年前通過高考檢驗的學生，如今正活躍在國家建設的各個崗位上。若沒有他們的努力，經(jīng)濟發(fā)展很可能不會如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實際上，分數(shù)與能力并非簡單的正比或反比關系，甚至二者沒有必然的聯(lián)系。不可否認，高分低能的現(xiàn)象確實存在，但低分低能者可能更多。更進一步，在教育方面，對于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會發(fā)展中，它功不可沒。正因如此，高考才有著強大的生命力。在可預見的將來，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終生”。學生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問題，釀成了許多悲劇。對于家庭，這是一個極大的打擊；對于社會，這是一種教育資源的浪費。
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，高考制度也應當與時俱進。作為一種學?？己朔绞?，高考主要涉及兩個內(nèi)容：考什么、怎么考。在研究高考制度時，我們理應著眼于這兩個主要內(nèi)容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實際，更注重活學活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“3 ＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時也要求考生在一份試題中有思維的轉變。這在一定程度上可以避免學生學習上的定式思維。當然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實踐。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個很現(xiàn)實的問題。我們不妨以此為契機，進一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪中，東洲小學的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“高考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實物，由評委評分；學生日常的表現(xiàn)也由教師評分，折算后計入總分；以及其它非試題化的考核。當然，這馬上讓人想到一個問題：老師的日常評價可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質問題，更牽連到誠信問題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進一步。它更有利于選拔學以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學?？己嗽谠u價體制中占據(jù)主導地位。希望我們能學習和借鑒外國經(jīng)驗，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個方面，使學?？己烁臃蠂?，更加稱合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。
當然，我們也可以在社會檢驗這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會檢驗，就是將人才推向社會后，由社會評判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學競爭歸根結底是為了適應將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。實際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進展：高校畢業(yè)生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是大家一樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學生如果一味地死讀書，只看重眼前的分數(shù)，結果很可能是讀書死。當前，我國仍處于轉型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學生必須善于活學活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應社會的需求。社會檢驗實質上是教育評價的最終環(huán)節(jié)。只要我們在這個環(huán)節(jié)上把好關，那么不論教育模式如何變，目的和結果只有一個——培養(yǎng)出更好地適應社會的人才。
教育的評價不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會。為了真正培養(yǎng)出高素質的人才，我們有必要雙管齊下。短期內(nèi)，我們應當著重于學?？己?，但從長遠來看，我們必須完善社會檢驗。只有評價體制更完備了，教育制度才能更完美。
同時我們也可以在教學上有所作為。教學的目的是讓學生學好。因而主要是兩個方面：學什么、怎么學。學習的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關，也與社會的需求緊密相連，實質上與學?？己撕蜕鐣z驗即教育評價相關。只要教育評價標準明確，學習的內(nèi)容也就很明確了。學習的方式大概可分為課堂教學與課外自學。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學主要靠學生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導，另一方面需要學生享有充裕的課外時間與自學所需的資料。這就要求制度上和物質上均有保障。實質上，我們所提倡的素質教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑒。但有一點需引起注意，學習本身是一項艱苦的腦力勞動，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學模式怎么改，學習都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實實學習才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內(nèi)容更加適用；課堂教學寓教于樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。
教育改革事關重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進；既需理論上的指導，更需實踐的檢驗。套用兵法術語，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考，在具體的操作過程中，存在一個辦學主體和辦學方式的問題。在辦學主體上，我國以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪中，我了解到了另一種辦學主體：國有民辦。或許它因產(chǎn)權不明晰，正存在爭議，但我認為這可以成為有中國特色的辦學主體。在辦學方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。大眾對此褒貶不一。我認為教育是公益性事業(yè)，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產(chǎn)業(yè)化。因為產(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來就很困難了。目前，我們應“按兵不動”。
十年樹木，百年樹人，教育是一項任重而道遠的事業(yè)，也是一項功在當代，利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環(huán)節(jié)。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學主體多元化。二者應統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專的高素質人才。
參考文獻：無
