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小課題開題報(bào)告15篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-16 14:21:08 查看人數(shù):22

小課題開題報(bào)告

篇一 小課題開題報(bào)告

小課題開題報(bào)告(一)

課題名稱:小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

負(fù)責(zé)人:_____

所在單位:_____

課題研究的背景和意義

英語是一種國際語言。新的時(shí)代中,學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求,如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來說,他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這是促使他們認(rèn)識新事物獲得新知識的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語,不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān),要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣,低年級的外語教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,讓他們在玩中學(xué),唱中學(xué),畫中學(xué),設(shè)計(jì)各種各樣的游戲,以謎語和歌曲來調(diào)動(dòng)他們的積極性,在課堂上用幽默風(fēng)趣的語言,盡量采用小組活動(dòng),激發(fā)他們的成功感,升華興趣。隨著年級的變化,學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變,外語教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)形式,加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

課題名稱的界定和解讀

小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過實(shí)踐來尋找適合小學(xué)英語課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”讓孩子們在剛開始學(xué)習(xí)英語有興趣很簡單,但是要持續(xù)的對學(xué)習(xí)英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

課題研究的步驟和舉措

一、 成立課題研究小組

二、總體目標(biāo)

借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂,以更好更快的掌握知識。

三、研究方法

主要以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法為主,個(gè)案研究法和調(diào)查法、觀察法等。

四、分階段開展研究工作

1、成立課題研究小組,課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長,組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

2、查閱收集相關(guān)資料,并針對不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。

3、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”,將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲,不同的專題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會交流,每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué),缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

6、分析處理資料,每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告,課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

研究成果主要以三種方式呈現(xiàn):

一是展示,在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。

二是相關(guān)材料匯編,主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成。

三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章(或論文)交流

同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報(bào)、研究報(bào)告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價(jià)值,我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。

小課題開題報(bào)告(二)

一、課題提出的背景

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了,但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說,是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí),遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況,在七年級、八年級的英語教學(xué)中,我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法。現(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

二、研究意義:

由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢,尤其是英語教學(xué)。

三、研究的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

2、能正確掌握字母的大小寫要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。

4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀 。

5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫出短文,保證單詞的用法正確無誤。

四、本課題的研究現(xiàn)狀

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、研究步驟及措施:

(一)準(zhǔn)備階段(2023.9)

1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。

2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

(二)研究實(shí)施階段(2023.10——2023.5)

1、討論課題研究的具體方案。

2、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

3、根據(jù)研究方案,在英語教學(xué)中具體實(shí)施。

4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(2023.5——2023.6)

1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

2、申請結(jié)題,上交研究成果。

六、研究方法及工具

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。

1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對同年級的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、觀察法。教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

3、對比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對同年級的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。

4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

七、成果預(yù)測

1、通過課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。

5、通過對單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告,小課題研究論文。

八、成果展示形式

1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。

2、結(jié)題報(bào)告一份。

3、小課題研究論文。

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

組織:丁建峰 丁偉撰

分工:丁建峰 (八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

丁偉撰 (七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

論文撰寫:兩人共同完成

十、保障機(jī)制

1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。

2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。

3、邀請其他英語組教師進(jìn)行聽課,并反饋信息。

4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭取和外校教師交流的機(jī)會。

小課題開題報(bào)告(三)

課題名稱:提高科學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略研究

申報(bào)人:董建祥

研究起始時(shí)間:_____年_____月至_____年_____月

一、研究問題的情境性分析: 在科學(xué)作業(yè)中,學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱為錯(cuò)題,錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過中一種非常普遍的現(xiàn)象,教師每天都必將面對學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤,有些錯(cuò)題會一再出現(xiàn),學(xué)生也會一再做錯(cuò),于是,在日常教學(xué)中,碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度:回避責(zé)任,遷怒于學(xué)生。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒,這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下,忽略了對錯(cuò)題的分析和研究,忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色,忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí),更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面:有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會做乃至不會錯(cuò)的過程,無肄也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過錯(cuò)題訂正過程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析、梳理,能抓住問題的關(guān)鍵,從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力;另外錯(cuò)題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學(xué)生自己對錯(cuò)題進(jìn)行簡單的成因分析,學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式,更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題。老師通過錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析,也更好促進(jìn)師生之間的溝通,學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛,也增強(qiáng)了對本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同,成績自然也就有所進(jìn)步。對教師而言,對知識點(diǎn)更為熟悉,對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人,通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選,對的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對策,從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

二、對核心概念的操作定義

1、錯(cuò)題:科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問題。本次課題中特指易上當(dāng),反復(fù)做錯(cuò)的一類問題。

2、訂正:對錯(cuò)題進(jìn)行成因分析,抓住問題關(guān)鍵,構(gòu)建解題思路,從而得到問題的答案

3、有效性:有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面,有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會做乃至不會錯(cuò)的過程,無疑也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

(一)研究的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,提升學(xué)生科學(xué)成績。

2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題障礙,提出解決對策,減負(fù)提質(zhì),提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

篇二 2023年數(shù)學(xué)小課題研究開題報(bào)告范文

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好。隨著時(shí)間的推移,有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,勤學(xué)苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績,進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的開題報(bào)告范文。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

1. 課題研究的目的與意義

讓教師學(xué)會放手,以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績,更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā),以學(xué)生年齡特點(diǎn),已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2. 研究進(jìn)程安排:

2023年2月至3月:提出課題,并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

2023年4月至2023年1月: ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,收集各類原始材料。 ② 提出具體措施,開展有效研究,整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月:結(jié)合上一階段課題開展的情況,開展反思活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

20xx年2月至2023年1月:繼續(xù)開展的課題研究,同時(shí),收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材,做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究

篇三 初中語文小課題開題報(bào)告范文

導(dǎo)讀:開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面小編為大家?guī)沓踔姓Z文小課題開題報(bào)告,希望能幫助到大家。

初中語文小課題開題報(bào)告

一、研究的問題

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

主要研究以下問題:

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過程,它們之間既相對獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題)

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校,家庭文化的氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施:

(一)準(zhǔn)備階段:20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組,確定研究對象

1)課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括:

課題主持人:

課題成員:

2)研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

篇四 初中地理小課題開題報(bào)告

初中地理小課題開題報(bào)告

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求地理教學(xué)的目的之一,就是要讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。下面是小編整理的初中地理小課題開題報(bào)告。

一、研究課題:

初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究

二、研究的目的和意義:

古語云:“讀書百遍,其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了,其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨(dú)到又深刻,就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么,地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍,它有特定的范圍和含義,它是地理信息的`最佳載體,是地理教材的補(bǔ)充和延伸,它可替代大量語言文字,既形象直觀,又抽象概括,既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此,需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊?如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識?這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

從學(xué)生獲取知識的途徑看,雖然以課本為主,但要真正掌握知識、具備知識的能力,還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布,又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息,抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息,很容易通過觀察,展示在大腦中,形成整體認(rèn)識。可見,教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

四、研究方法:

調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。

1、調(diào)查法:調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法,以取得研究的第一手資料。

2、合作法:根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。

3、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

4、反思法:對研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,總結(jié)規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

五、研究實(shí)施計(jì)劃:

1、準(zhǔn)備階段:2023年6月—10月①通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。②針對實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。③設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,撰寫開題報(bào)告。

2、研究階段:2023年11月—20xx年5月。

①按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會。

②有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究做好記錄設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫教學(xué)反思。

③按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

④與其他研究人員合作交流,和諧互助,取長補(bǔ)短。

⑤隨時(shí)調(diào)整研究方法,師生互動(dòng),重視研究效果。⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助,撰寫小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。

3、總結(jié)階段20xx年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納,對課題實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。 整理研究材料,完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫,申請課題結(jié)題。

六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式:

1、預(yù)期成果:初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

2、成果形式:論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。

篇五 科學(xué)小課題開題報(bào)告范文

開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料,我們大家看看下面的科學(xué)小課題開題報(bào)告范文,歡迎閱讀哦!

科學(xué)小課題開題報(bào)告范文

一、開題活動(dòng)簡況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等)

時(shí)間:20xx年8月10日上午9時(shí) 地點(diǎn):xxx中學(xué)會議室 參與人員:校長xxx、副校長xxx、教務(wù)主任xxx及xxx中學(xué)語文教研組老師

二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等)

(一)、課題的提出

20xx年,語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動(dòng),新課程理念如雨后春筍,遍布語文教學(xué)百花園,語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式,廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會輿論責(zé)難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念,許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出,他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實(shí)踐,書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此,對語文課堂教學(xué)的有效性探究,廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而,不可否認(rèn)的是,隨著新課改的不斷深入,現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn),有建樹而具有實(shí)踐性的成果仍不多,故加強(qiáng)對這一課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

基于以上的認(rèn)識,也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的情勢,我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑,構(gòu)建師生之間知識的良性互動(dòng)模式,提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛語文課。

高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于:打破陳舊的教學(xué)模式,科學(xué)組織語文教學(xué),最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能,進(jìn)一步提高國民的素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的符合知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。

(二)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

通過高中語文課堂教學(xué)有效性研究,使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置,自覺地轉(zhuǎn)變教師角色,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有明顯提高,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力,并通過語文學(xué)習(xí)方法和技巧的遷移作用,促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高,也為培養(yǎng)學(xué)生“大語文觀”的形成,提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

(三)、理論依據(jù)

(1)“綱要信號”教學(xué)法體系

前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的“綱要信號”教學(xué)法認(rèn)為,知識是由關(guān)鍵的字、詞、句,醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學(xué)信號系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺這個(gè)分析器,加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)是:重點(diǎn)難點(diǎn)知識以簡練的語言表述,列成綱目,教學(xué)中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開,充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學(xué)特色。

(2)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(3) 多元智能理論

美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(howard gardner)提出的多元智能理論(multiple intelligences)認(rèn)為:人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動(dòng)覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能,應(yīng)該進(jìn)行全面教育,開發(fā)每個(gè)人身上的七種智能,最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。

(4)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo):使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和主要內(nèi)容

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

(1)通過研究,使教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,并找到適合本校特點(diǎn)的系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

(2)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有顯著提高,并學(xué)得輕松愉快有興趣。

(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力有明顯提高。

(4)通過語文學(xué)科教學(xué)方法的改變,提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績,并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績的提高。

(5)使實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)有明顯提高,明確在語文教學(xué)中的位置和作用,實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著,熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法,特別是要全面分析了解已經(jīng)實(shí)行新課改省市語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。然后進(jìn)行合理分工,進(jìn)行分類研究。準(zhǔn)備從單個(gè)研究和集體研究兩個(gè)方面進(jìn)行:單個(gè)研究就是研究者根據(jù)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題各自處理,并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來;集體研究就是針對語文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問題,由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例,集體研究一個(gè)可行性方案,然后予以實(shí)施,并對處理的情況跟蹤調(diào)查,寫出評價(jià)報(bào)告。本課題研究具體分以下四大部分:

(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。

(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。

(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(五)、課題研究的原則

1、系統(tǒng)性原則:力求對語文教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究,從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實(shí)際操作,形成整體結(jié)構(gòu)。

2、實(shí)踐性原則:本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學(xué)方式,因此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

3、實(shí)效性原則:課題研究的實(shí)效性體現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成,初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高,最終體現(xiàn)于學(xué)生未來的發(fā)展中。

4、規(guī)范性原則:課題研究按研究規(guī)范操作,包括課題立項(xiàng)、研究方案、教學(xué)觀摩活動(dòng)、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)題報(bào)告等。

(六)、實(shí)驗(yàn)方法

教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、對比法、教育觀察法。

(七)、實(shí)驗(yàn)步驟

1、準(zhǔn)備階段(20xx年8月-20xx年9月):申請課題、確定人員分工、制定研究計(jì)劃。

2、教學(xué)研究階段(20xx年1月-20xx年11月):各位參加研究的教師在自己負(fù)責(zé)的研究的子課題范圍內(nèi)先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué),突出高中語文課堂教學(xué)的“有效性”,然后通過和學(xué)生座談、問卷、考查等方式,確定一些最適合的教學(xué)方法,然后通過考試成績分析、問卷調(diào)查等了解教學(xué)效果,如果效果不夠理想,課題組負(fù)責(zé)人召開課題組會議進(jìn)行分析,提出切實(shí)可行的解決方案,寫出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并向報(bào)刊投稿。

3、總結(jié)階段(20xx年xx月-20xx年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理,寫出各自所承擔(dān)的模塊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料,寫出綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文,結(jié)集投稿,并編出研究集。

(八)、實(shí)驗(yàn)的階段成果形式

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2、教學(xué)敘事 3、研究論文

(九)、實(shí)驗(yàn)的組織與管理

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,以保證課題研究工作的實(shí)施。

學(xué)術(shù)顧問:xxx xxx

組長:xxx

副組長:xxx

組員:xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx

2、分工情況:

xxx xxx:負(fù)責(zé)整個(gè)科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作,不定期地對研究工作給予督查,同時(shí)對課題研究成果進(jìn)行整合,將研究成果在全校加以推廣。

xxx xxx:負(fù)責(zé)制定研究方案,組織課題研究,及時(shí)召集有關(guān)會議,處理研究中存在的問題,擬訂課題研究計(jì)劃、報(bào)告等。

以下為課題分工研究方向(第一位為負(fù)責(zé)者):

(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究:xxx xxx xxx

(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究:xxx xxx xxx

(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究:xxx xxx xxx

(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究:xxx xxx

3、學(xué)校:xxx中學(xué)

4、實(shí)驗(yàn)管理

(1)建立實(shí)驗(yàn)管理制度,實(shí)驗(yàn)材料實(shí)行檔案管理。

(2)對實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期培訓(xùn)一次,培訓(xùn)有計(jì)劃、有落實(shí)。

(3)實(shí)驗(yàn)校要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(4)經(jīng)費(fèi):由實(shí)驗(yàn)學(xué)校自籌。預(yù)計(jì)需要經(jīng)費(fèi)一萬元,其中會議費(fèi)用占20%,研究費(fèi)用(含資料費(fèi)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)、打印費(fèi)、考察費(fèi)等)占50%,成果印刷費(fèi)用30%.

(5)設(shè)立電子信箱,隨時(shí)交流課題研究成果,并向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

篇六 初中歷史小課題開題報(bào)告范文

開題報(bào)告又叫課題申請書,是研究者為申請確立科研課題而向有關(guān)部門呈報(bào)的請示性文件。下面為大家分享了初中歷史小課題開題報(bào)告,歡迎借鑒!

一、課題研究的背景

對于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來說,作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置,能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況,進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價(jià)。

但新課改實(shí)施以來,我們所看到的現(xiàn)象是:大家都注重了對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革,卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn):許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會說:“課后請同學(xué)們把課本xx頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置,對學(xué)生能力的提升極其有限,成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在:

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性;

第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下,對學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺;

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化,對能力的考查體現(xiàn)不足,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大;

第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置,就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思,學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上所述,傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端,若不盡快改變,將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式,試圖通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究,找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷,并針對這些弊端,摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法,通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念,同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受,讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè),進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課,愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識,從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生,是指在中學(xué)歷史教學(xué)中,歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究,我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究,對于教師,在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生,又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評價(jià)方法;對于高中學(xué)生而言,主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上,我們緊扣“創(chuàng)新”二字,從理念和方法兩方面入手;從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入;將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來,總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

在研究中,課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價(jià)方法,召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師,對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證,并在實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行有效的嘗試,進(jìn)而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟:課題組教師通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段:

1、前期準(zhǔn)備階段:(201x年4月初——9月初)

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議,討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作,并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工:即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請報(bào)告,并考慮制定具體的課題實(shí)施方案(即開題報(bào)告);考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級,即陜鼓子校的高一年級六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn),并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料,編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前,要對課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查,力爭掌握更多的資料,而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法;學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法;老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期實(shí)驗(yàn)階段:(201x年9月中旬——201x年1月上旬)

(1)課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總,分析整理,并針對整理出來的數(shù)據(jù),初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在;

(2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索,并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想,來展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法;

(3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況,在劃定的高一年級六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn),并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價(jià)方法;

(4)在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后,課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文,由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段:( 201x年元月中旬——201x年5月底)

收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并提出解決問題的對策,由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告;由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告;并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評審、鑒定;準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念;總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒;

2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價(jià)風(fēng)氣;

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步;

4、進(jìn)而通過教研室,逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報(bào)告》;

2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文;

3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干;

4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告;

5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告;

6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告

篇七 小學(xué)體育小課題開題報(bào)告范文

體育小課題研究是中小學(xué)體育教師以自己在教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考、培等實(shí)踐中遇到的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標(biāo),由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作,在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,服務(wù)于實(shí)踐的校本教研形式。接下來小編搜集了小學(xué)體育小課題開題報(bào)告,僅供大家參考,希望幫助到大家。

小學(xué)體育小課題開題報(bào)告課題名稱:

以學(xué)科整合為抓手,進(jìn)行大課間體育活動(dòng)的研究

課題提出的背景

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》為指導(dǎo),堅(jiān)持 突出特色、全員參與、陶情益智、快樂健體 原則,立足校內(nèi)資源,豐富內(nèi)容,活化形式,從而深入推進(jìn)中學(xué)大課間體育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。

大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比,大課間體育活動(dòng)時(shí)間長,活動(dòng)內(nèi)容多,組織形式活,練習(xí)強(qiáng)度適宜,它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用,而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。

我校專職體育教師3名。每周開設(shè)3節(jié)體育課,每天上午兩節(jié)課后30分鐘的大課間活動(dòng),下午三節(jié)課后為課外體育活動(dòng)課,上下午各有5分鐘的眼保健操?;顒?dòng)器材的制約,活動(dòng)安全的高壓都直接影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,也直接體現(xiàn)在學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)很差,活動(dòng)技能很低,缺乏體育興趣的惡性循環(huán)中,課外活動(dòng)開發(fā)的不是很充分,部分時(shí)間被其他老師臨時(shí)占用,進(jìn)行體育活動(dòng)的班級少,即使有活動(dòng)也是在無序的狀態(tài)下進(jìn)行。

因此,作為體育教師的我們深知:體育 大課間 活動(dòng)的全面推廣,是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。開展本課題的研究將會提高我校學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

全民健身在我國已深入人心,校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開展更是百花開放,但各校在組織競技性體育運(yùn)動(dòng)會的背后,也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常,活動(dòng)內(nèi)容死板老套,參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開展和研究過,但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。

體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢:以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣,滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望;大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩,能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要;大課間活動(dòng)要力爭突出學(xué)校的特色,形成自己的活動(dòng)特色;要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場地,做到 小場地、大課間 ;積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑,把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度;大課間活動(dòng)要做好安全管理工作,確保師生人身安全,讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。

課題研究依據(jù)

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

研究的內(nèi)容:

牢固樹立 健康第一 的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。

改革學(xué)校課間操,優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu),使學(xué)生樂于參加,教師敢于參加,主動(dòng)的掌握健身的方法并自覺的鍛煉。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要,積極創(chuàng)新,力求以活動(dòng)勵(lì)德,以活動(dòng)輔智,以活動(dòng)健體,以活動(dòng)塑美,以活動(dòng)促勞,促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理,開放場地設(shè)施,提高其使用率,發(fā)揮其育人效益。

預(yù)期目標(biāo):

通過大課間體育活動(dòng),結(jié)合音美科技等活動(dòng),豐富校園文化生活,促進(jìn)學(xué)生健康成長,推動(dòng)教職工校園文體活動(dòng)進(jìn)一步開展,營造積極向上的學(xué)風(fēng)。并形成健康意識和終身體育觀,確保 健康第一 思想落到實(shí)處。

在大課間體育活動(dòng)中,讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

組織各類競技、趣味、群體活動(dòng),全面提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。

組織師生創(chuàng)造、改制各類體育活動(dòng)器具,開發(fā)適合師生健身需要的各類器材,開發(fā)校本體育課程。

落實(shí)學(xué)校全民健身 快樂參與 健康發(fā)展 理念,推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

研究的方法和措施

研究方法:

問卷調(diào)查法:在課題實(shí)施階段,采用問卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查,獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動(dòng)開展的效果,并征求他們的意見和建議,根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究,提出更加合理的大課間活動(dòng)主題,對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思,不斷總結(jié),撰寫論文,根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

研究措施:

時(shí)間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間,明確規(guī)定大課間活動(dòng),任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間,若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行,如:室內(nèi)游戲等活動(dòng)。

制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責(zé),建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動(dòng)評比制。

人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與,活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者,同時(shí)也是活動(dòng)者。體現(xiàn)全面健身,融洽了師生關(guān)系。大課間活動(dòng)器材原則上由學(xué)校購置,部分師生自制。

安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理,按類別劃定活動(dòng)區(qū)域,師生必須在指定活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng)。所有場地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場活動(dòng)指導(dǎo),并督促學(xué)生安全。

組織保障。學(xué)校為成立大課間活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)該項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo),使大課間活動(dòng)真正落到實(shí)處,促進(jìn)該項(xiàng)活動(dòng)高質(zhì)量進(jìn)行。

課題研究步驟

xx年5月進(jìn)行體育教師和班主任座談會,全面啟動(dòng)課題,制定大課間活動(dòng)方案;

xx年9月—20xx年12月份實(shí)施大課間活動(dòng)方案;

xx年3月份對學(xué)校開展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),展示活動(dòng)成果,并進(jìn)一步完善。

完成結(jié)題報(bào)告(20_____年3月)

年3月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析,并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),寫出有價(jià)值的研究報(bào)告,組織課題鑒定,向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。

課題研究的保障措施

課題小組明確職責(zé)分工,責(zé)任到人。

課題小組成員系一線體育專職教師,素質(zhì)高,具有敬業(yè)精神,有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和較高的業(yè)務(wù)水平。

高度重視大課間活動(dòng),制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案,有組織、有步驟地開展體育大課間活動(dòng)。更新管理觀念,注重過程指導(dǎo),把開展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革,與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來,具體落實(shí)到體育組實(shí)施。

精心制訂大課間活動(dòng)方案,認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全,要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表,改善活動(dòng)場地和器械,完善相應(yīng)的管理制度。

鼓勵(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容,制作活動(dòng)器材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲,彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足,使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。

大課間活動(dòng)每天一次,每次30分鐘;全員參加,練習(xí)密度90%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度,做有氧運(yùn)動(dòng),符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

小學(xué)體育小課題開題報(bào)告,盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

篇八 基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開題報(bào)告

基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開題報(bào)告

時(shí)間:xx年9月5日

立項(xiàng)號

xxxkt—xxyw418

課題名稱

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

課題研究的背景和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動(dòng)能力?!?/p>

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?!庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?!墩n標(biāo)》中是這樣闡述的`:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?!笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁;它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁;它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁;它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁;它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁

學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措

研究目標(biāo):

1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目,作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。共2頁,當(dāng)前第1頁1,盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

篇九 高中英語小課題開題報(bào)告

開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。為大家分享了高中英語小課題的開題報(bào)告,歡迎參考!

課題研究的背景:

隨著全球化意識的增強(qiáng)和國際社會的發(fā)展,英語已經(jīng)成為人類工作和生活的中使用最廣泛的語言。英語閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容指出:語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容,閱讀能力的培養(yǎng)更是被重視。

我校作為一所普通高中,學(xué)生入校時(shí),英語成績就很差,英語基礎(chǔ)尤為薄弱。當(dāng)下的現(xiàn)狀是學(xué)生的英語閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧,閱讀能力不容樂觀,再加上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心,85%的學(xué)生閱讀能力停滯不前甚至是下降,難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。因而,作為英語教育教學(xué)者,對本校高中英語閱讀教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討,找出相應(yīng)的解決對策,尋找適合的教學(xué)方法,使閱讀教學(xué)更有效,是當(dāng)務(wù)之急。

課題研究的意義:

在人類社會迅速發(fā)展的今天,無論是經(jīng)濟(jì)、政治全球化還是習(xí)近平提出的“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施,我們國家與世界各國的交流越來越密切,英語在人們工作生活中的重要性和必要性有目共睹。針對我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,找出問題并探索和尋找有效的閱讀教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生通過閱讀增加詞匯量;能夠逐步提高學(xué)生用英語獲取信息、運(yùn)用信息、處理信息、分析和解決問題的能力; 有利于學(xué)生獲取新知識,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,豐富學(xué)生的知識和思想。

課題名稱的界定和解讀

一.“英語閱讀教學(xué)的有效性”的界定和解讀

1. 英語閱讀教學(xué),即老師在課堂上提供與教材相關(guān)的背景材料,激發(fā)學(xué)生對課題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對英語教材中的選材進(jìn)行閱讀,運(yùn)用閱讀技能,獲取信息和新知,正確的理解作者的意圖,態(tài)度,觀點(diǎn)及寓意,分析和解決問題。與此同時(shí),幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識,提高運(yùn)用語言的能力,并且使學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。

2. 有效性,即從學(xué)生現(xiàn)在的英語閱讀基礎(chǔ)出發(fā),投入盡可能少的時(shí)間和精力,取得最好的教學(xué)效果。

二.課題研究的內(nèi)容

1. 學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)生英語閱讀的方法、習(xí)慣以及在閱讀中遇到的困惑;學(xué)生課外閱讀的英文資料的種類、來源。

2. 英語教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容包括:教師在英語閱讀中使用的教學(xué)方法、策略以及對學(xué)生在英語閱讀自主學(xué)習(xí)和課外閱讀方面的學(xué)法指導(dǎo)。

3.成因分析

由于我們學(xué)校的學(xué)生初中的英語基礎(chǔ)知識儲備不足,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,致使跟不上高中的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏,教師在閱讀教學(xué)中顯得心有余而力不足,教學(xué)效率逐漸降低,教學(xué)質(zhì)量得不到提高。本研究將從以下方面展開探討:

首先,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)的有效性,首先要從提高學(xué)生英語閱讀興趣著手,尋找途徑和方法,讓學(xué)生喜歡上英語。

其次,詞匯、語法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。我們的學(xué)生詞匯積累太少,語法知識欠缺,就制約了閱讀的速度和質(zhì)量。因此在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生在語境中積累詞匯,同時(shí)逐步滲透和補(bǔ)充語法知識,也是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)工作。

最后,制定適合我們學(xué)校學(xué)生的英語閱讀教學(xué)的方法和策略。

篇十 2023年數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告

初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報(bào)告

一.本選題的意義和價(jià)值:

理論意義:國家課程改革的基本思想:以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)心學(xué)生需要,以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

應(yīng)用價(jià)值: 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問題之一。

通過本課題的研究,有利于充分確立學(xué)生的主體地位,有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí) 的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的合作,交流,創(chuàng)新的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評:

我國自90年代初期起,開始探討合作學(xué)習(xí),出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),并取得了較好的效果,不少學(xué)生從中受益,教師們在實(shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。但目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校,中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步,隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),初中階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí),小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則,而對實(shí)踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少,本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索,可以彌補(bǔ)這方面的不足。

二 研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式,激發(fā)每個(gè)學(xué)生榮辱與共,人人為我,我為人人的道德情感,通過感染輿論,集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻(xiàn),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

三 學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端,要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),或目標(biāo)不能落實(shí);要么教師責(zé)任心不強(qiáng),對學(xué)生的問題不聞不問,要么是教師主觀臆斷,脫離學(xué)生實(shí)際,總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。

四 主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時(shí)間,使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短,縮小兩端學(xué)生的差距,雙方都能獲益,尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五 教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人,而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,程序的設(shè)計(jì)者,情景的創(chuàng)造者,討論的參與者,協(xié)調(diào)者,鼓勵(lì)者和評價(jià)者。

六 如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題。從教師這方面看,設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。

七 小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價(jià)對象和方法。

文章數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告評價(jià)的對象包括評價(jià)自己、評價(jià)同學(xué)等。

評價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,必須具備相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制,建立合理的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制能夠把學(xué)生個(gè)體間的競爭,變?yōu)樾〗M間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為評價(jià)依據(jù),形成一種組內(nèi)成員合作,組間成員競爭的格局。把整個(gè)評價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

本課題試圖通過數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

在教師指導(dǎo)下,學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,教師的地位和作用也發(fā)生了改變,教師不再是單純的知識傳授者,而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)А⒅\、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者。通過課題的研究,培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念,有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),以小組活動(dòng)為基本方式,建立合作研究的多元互動(dòng),注重開放的合作過程,強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

研究方法:

②. 調(diào)查法:運(yùn)用座談、問卷等方式,向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并對此作出科學(xué)的分析。

④. 實(shí)驗(yàn)法:在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段,通過實(shí)驗(yàn)班與對照班比較分析的方式,研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。

⑤.行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施研究過程中,通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評價(jià)分析,尋找得失原因,不斷提高小組合作的能力。

⑥. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法: 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料,經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度,作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

研究階段

⑴準(zhǔn)備階段(2023年4月-2023年5月):

⑵實(shí)施過程(2023年6月-2023年1月)

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案,有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐,定期總結(jié),每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段(2023年2月-2023年5月)

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告,召開成果匯報(bào)會。

數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告

篇十一 初中英語小課題開題報(bào)告范文

對于課題研究,開題報(bào)告如同設(shè)計(jì)藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,給大家分享了初中英語小課題開題報(bào)告,歡迎參考!

題目:中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究

本課題研究的背景:

一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示,“聽”占人們?nèi)粘UZ言活動(dòng)的45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程,在英語學(xué)習(xí)以及英語的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型,主要考查學(xué)生對英語語言的把握,考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段,聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此,怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。

二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題:

(一)中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足,對材料所涉及的背景文化知識儲備量小,必備的語音知識缺乏,辨音能力差,詞匯量小。

(二)英語聽力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽錄音核對答案為主,學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

(三)聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。

三、本課題主要解決以下問題:

(一)通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。

(二)幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

本課題研究的意義:

一、聽力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用,也是讀和寫的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài),高考英語將于201*年恢復(fù)考查英語聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面,因此學(xué)生的聽力能力相對較弱,亟待提高。

四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的,如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”,英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?!奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴(yán)重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙,掌握聽力技巧,提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式,越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”,很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為,教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中,為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:《教學(xué)策略》,5頁,北京,高等教育出版社,2000。)?!敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題?!保ㄊ┝挤?,1996)。但無論何種解釋,教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行,而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中,截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng),對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對象,選定特定的研究對象,展開聽力教學(xué),分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度,通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績,從而提高英語聽力教學(xué)效果。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標(biāo)

本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、研究內(nèi)容

(一)通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,找出這些問題的根源。

(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。

(三)通過前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識,再開展聽力教學(xué),并且選出特定的研究對象,以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較,觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

(四)總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

三、研究方法

(一)行動(dòng)研究法:搜集資料,分析問題,確定問題。

篇十二 歷史小課題開題報(bào)告

歷史小課題開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。小編整理的歷史的開題報(bào)告,供參考!

一、問題的提出

隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中歷史教學(xué)課堂已有了很大的改觀,但是由于教師觀念、教學(xué)理論、以及策略研究的不夠,歷史課堂教學(xué)依舊不能脫離陳舊的教學(xué)模式,存在著如下的問題。如:

1、學(xué)生的主體地位依舊沒有得到真正確立,課堂上還是以老師講為主。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié),課堂上只見內(nèi)容不見學(xué)生。

3、課堂上或是學(xué)生沒有生成,或是老師對于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無策。

4、課堂還僅僅停留在預(yù)設(shè)的忠實(shí)落實(shí)上,沒有學(xué)生的生成,教師把預(yù)設(shè)的完成作為評價(jià)課成功性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

這些問題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情,從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀,把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力,如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性,讓歷史課堂充滿智慧,真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處,葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng),不斷產(chǎn)發(fā)新的資源,在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài),更加有利于學(xué)生的發(fā)展,從而大大提高課堂的時(shí)效性。

生成性的課堂教學(xué)具有以下特征:

1、課堂的生動(dòng)可變性?!吧伞币辉~的提出是相對于課前“預(yù)設(shè)”來說的,以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè),和課堂上對教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為,重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)的鮮活真實(shí)性。這是由生動(dòng)可變性導(dǎo)致的,我們雖然不否認(rèn)教學(xué)的規(guī)律性,但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實(shí)中卻充滿著很多不可知性,不可預(yù)測性,這是由知識差異、性格、習(xí)慣不同所決定的,我們只有正視這種差異,展現(xiàn)這種差異,還原學(xué)習(xí)的本來面目,才能更有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的成長。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況,使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。

二、課題的界定

生成 是相對于預(yù)設(shè)來說的,所謂預(yù)設(shè),就是“事先籌劃”,即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。而生成,是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中,獲得積極的課堂體驗(yàn),在與文本的對話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,噴射出涌動(dòng)的靈感。

生成性 是對教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概括,是對以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。

生成性教學(xué) 是指教學(xué)過程表現(xiàn)出適度自主和開放,教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開。

初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與生成,并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè),而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使學(xué)生體驗(yàn)歷史,感知生活,使歷史課堂充滿生命活力。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,而這些相互作用的因素,又是非常復(fù)雜的,所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性的存在,鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些生成性的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等,能使新的形態(tài)不斷生成,并影響下一步的過程。

2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的`過程,同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造,產(chǎn)生新的生成。

3、“新基礎(chǔ)教育理論”。葉瀾認(rèn)為新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)扭什么,而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育,從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”,重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看,可以說是教育的 “生態(tài)工程”,是教育的返樸歸真。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過課題研究提高教師教學(xué)理論認(rèn)識,促使教學(xué)觀念的徹底改變,使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案,為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)

3、通過研究營造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍,使課堂真正被學(xué)生喜歡,成為學(xué)生探究社會變遷,提高學(xué)生心智的愉快殿堂。

4、通過研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、課題研究策略

1、做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)

①、預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建開放性、生成性的目標(biāo),隨時(shí)根據(jù)教育對象的變化生成新的目標(biāo),隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息,加入新的內(nèi)容,注入新的要求。

②選擇生成性的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手,提高學(xué)生的主動(dòng)參與性,達(dá)到促進(jìn)課堂生成性的目的。回歸生活化的教學(xué)內(nèi)容把握教材中的生成點(diǎn)。在教材的空白處,看似矛盾處,重復(fù)處等等,對文本進(jìn)行多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對話中、思維碰撞中,產(chǎn)生新的思想和言語

③設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)過程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)是在對知識外延和內(nèi)涵充分理解及對學(xué)生思維必要預(yù)測的基礎(chǔ)上,將各知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)成若干內(nèi)容板塊,分布在教學(xué)各環(huán)節(jié)中,視學(xué)生課堂實(shí)際反映進(jìn)行“塊移動(dòng)”,教師愿意去傾聽學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”,并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),從而為生成教學(xué)提供保證。

2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展,所以我們組織的學(xué)習(xí)方式必須是“開放式”、“民主式”的,我們的生成性學(xué)習(xí)方式的研究策略主要包括以下幾種方法:

①、合作式?!昂献魇健笔菐熒⑸楦薪涣?、培養(yǎng)“合作意識”的一種教學(xué)形式,我們將依據(jù)學(xué)生的需求,對于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容,從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。

②、質(zhì)疑式?!百|(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式,我們要最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空,把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。

③、體驗(yàn)式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),我們通過實(shí)地參觀影視劇的觀看,通過體驗(yàn)促進(jìn)深層次的生成。

④、討論式。以學(xué)生為主體,通過積極思考,相互交流、探討,以求得知識的深化,最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語文課堂的生成。

3、提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。

生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng),如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源,源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐:

①、能夠?qū)ι傻馁Y源進(jìn)行有效選擇。來自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的,這就需要老師有所甄別、有所選擇,把那些有利于目標(biāo)完成的、有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的,有利于學(xué)生生活實(shí)踐的選擇出來。

②、能對信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化,把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源,把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題,使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場面。

六、研究方法

問卷調(diào)查法:通過對身邊教育情況的觀察反思,設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題,通過對學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查,來發(fā)現(xiàn)情況,提出問題,找到研究的切入口。

文獻(xiàn)法:文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象,深化教育認(rèn)識,解決教育問題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中,我們要查找各種國內(nèi)外對于本課題的研究成果,及關(guān)于支持本課題的理論知識。

觀察法:研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中,我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法,觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

個(gè)案研究法:個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中,主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。

行動(dòng)研究法:是指從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者和研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改善社會行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過程中,杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。

敘事研究法:通過對歷史生成性課堂的教學(xué)研究,及時(shí)積累教學(xué)案例,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并竭力上升到一定的理論高度。

七、研究步驟安排

(一) 前期準(zhǔn)備階段(2007.1~2007.7)

成立課題組,進(jìn)行課題設(shè)計(jì),撰寫開題報(bào)告;

(二)開題論證階段(2007.7~2007.10)

舉行開題會,接受領(lǐng)導(dǎo)論證,完善開題報(bào)告;

(三)全面實(shí)施階段(2007.10~2008.12)

圍繞開題報(bào)告,加強(qiáng)過程管理,重視資料積累,邊計(jì)劃,邊實(shí)施,邊研究,邊小結(jié);

(四)總結(jié)評價(jià)階段(2009.1~2009.6)

完成課題研究,撰寫結(jié)題報(bào)告,申請結(jié)題,總結(jié)推廣。

八、預(yù)期研究成果

時(shí)間成果形式責(zé)任人

2007年1——12月生成性教學(xué)研究開題報(bào)告

課堂實(shí)錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》

課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊

九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件

邢臺市第二十五中是一所普通學(xué)校,課題研究的成果也會帶有普遍性,易于推廣;初中實(shí)行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通,便利了我們課題組查找資料,了解國內(nèi)外最近的研究成果,和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長閻增國非常重視教學(xué)研究,在理論及實(shí)踐中對我們都能有很好的指導(dǎo)與幫助,教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作,依舊工作在教學(xué)第一線,還承擔(dān)著其他的課題研究,是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導(dǎo)。

本研究組成員都是工作在教學(xué)第一線的歷史教師,中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,青年教師有著極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神,中青年相結(jié)合必會使本次研究深入開展下去,取得預(yù)期成果。

本課題成員曾經(jīng)在2001年承擔(dān)過學(xué)校研究課題:教師指導(dǎo)下的歷史學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究,2002年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把這個(gè)課題進(jìn)行了擴(kuò)充成為市級課題“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)”繼續(xù)開展。負(fù)責(zé)人陳淑芳,歷史教育本科畢業(yè),中教一級級職稱,37歲,熱愛教育事業(yè),勇于教學(xué)研究,曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎(jiǎng)、“省說課比賽中歷史學(xué)科二等獎(jiǎng)”,并獲得各種市級榮譽(yù);《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等多篇論文在省、市中獲獎(jiǎng),多篇文章在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》上和《邢臺教育》、《少年智力開發(fā)報(bào)》《新課程》上被發(fā)表。

通過努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關(guān)于生成性教學(xué)的資料,完成了理論學(xué)習(xí)階段,并且通過對現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí),成員的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變,并對彈性預(yù)設(shè)和教師的引領(lǐng)策略方面做了有效實(shí)踐,這些都為下邊進(jìn)一步的研究開展提供了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種思維方式,它也必將伴隨我們的研究過程,使研究在不斷生成中逐漸完善和改進(jìn)。

篇十三 最新小課題開題報(bào)告

課題名稱: 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

課題的提出背景及目的意義:

(1)課題提出的背景:

新世紀(jì)之初,我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。

(2)課題提出的目的及意義:

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教師,使得教師的教學(xué)只能用 教師問 學(xué)生答 教師講 學(xué)生聽 的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。 充分自主,有效合作,適度探究 等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是 自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控 的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗(yàn),對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

課題研究的內(nèi)容:

(1)概念的詮釋、界定:

(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:

在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少從自身的實(shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

(3)課題實(shí)用性簡析:

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1問題的研究工作,在新課改提出之前就有教育同仁在進(jìn)行。就在此時(shí)此刻,也有很多的相關(guān)課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催€要涉足這1領(lǐng)域呢?這與我們學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。我校是1所校型較小的農(nóng)村中學(xué),辦學(xué)條件落后,師資力量不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄。對于前人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)難以照搬照用,畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實(shí)施,必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際,走1條自已的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的道路。使研究的成果,能直接運(yùn)用于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際。

(4)課題的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn):

課題的研究以課堂教育教學(xué)為突破點(diǎn),把課題組成員的構(gòu)想及實(shí)踐中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、驗(yàn)證、修改,再實(shí)施、再驗(yàn)證、再修改,最終成為可推廣的科研成果

篇十四 2023中專小課題研究開題報(bào)告格式

課題名稱

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科案例教學(xué)研究

課題研究的背景和意義

課題研究的背景:

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:即考試成績優(yōu)異的學(xué)生,畢業(yè)后走向社會,在適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的時(shí)候,卻出現(xiàn)了難以適應(yīng)、不能夠很好的服務(wù)于社會。相反,那些考試成績一般,給人以老實(shí)印象的學(xué)生在走向社會以后卻能夠適應(yīng),盡可能的發(fā)揮他們所學(xué)的專業(yè)特長,更好的為社會服務(wù),而且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力。就畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言,在我校該專業(yè)的畢業(yè)生中,這種現(xiàn)象就很明顯。這到底是考試測評不合理,還是試題設(shè)計(jì)不夠合理,擬或是其他什么原因造成的就很值得研究。

課題研究的意義:

1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。因?yàn)椤奥殬I(yè)教育是以滿足社會需求為目的”,即就是說服務(wù)社會是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

2、有利于合理的評價(jià)職業(yè)教育。職業(yè)教育即要求學(xué)生“應(yīng)知”,同時(shí)更要求學(xué)生“應(yīng)會”。因此如何對職中生進(jìn)行測評就顯得尤為重要。規(guī)避一張?jiān)嚲淼暮唵卧u價(jià)方法已迫在眉睫,建立理論測評和技能考核勢在必行。

課題名稱的界定和解讀案例教學(xué)(case method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾(c.c.langdell)于1870年首創(chuàng),后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆 (w.b.doham)推廣,并從美國迅速傳播到世界許多地方,被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)引入我國。

案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科案例教學(xué)就是針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科的課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,結(jié)合“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的教學(xué)要求,以案例教學(xué)為突破口,分析導(dǎo)致學(xué)生高分低能的原因,進(jìn)而歸納總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)測評與考核的方法。

課題研究的步驟和舉措

研究步驟

(1)前期準(zhǔn)備階段(2023.04—2023.05)

界定研究問題,確定研究方向;

(2)課題研究階段

①2023.06——2023.07制定課題研究計(jì)劃

②2023.07——2023.08搜集個(gè)案資料

③2023.08——2023.09整理個(gè)案資料并進(jìn)行診斷分析

④2023.09——2023.10個(gè)案發(fā)展指導(dǎo)和個(gè)案跟蹤指導(dǎo)

(3)總結(jié)成果階段。 (2023.10——2023.11)

撰寫研究論文

研究方法

(1)文獻(xiàn)法:根據(jù)研究目的搜集和分析相關(guān)資料,檢索國內(nèi)外已有的科研成果,了解相關(guān)的最新理論,為研究提供必要的依據(jù)。

(2)調(diào)查法:通過訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)、典型調(diào)查和個(gè)案研究等方法,從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,提出對策。

(3)行動(dòng)研究法:通過對教學(xué)及管理實(shí)踐的改革實(shí)驗(yàn),把理論研究與畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,對研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):教師論文,個(gè)案分析等

篇十五 小課題開題報(bào)告怎么寫

科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

近年來,隨著課程改革的深入發(fā)展,小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是,也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的探究能力包括了多方面:對問題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析、綜合能力等,在研究學(xué)生探究能力的過程中,觀察力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^受重視,有很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與案例,分析、綜合能力的研究較少,以專題形式作研究則更少。此外,思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定,但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前,我們開始研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué),并取得了一定的成果,但運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)造的,是目前認(rèn)為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓(xùn)練工具,在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運(yùn)用,也在語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力,而且還要學(xué)會利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識,它屬于內(nèi)隱的知識,發(fā)展過程與結(jié)果不容易體現(xiàn),因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認(rèn)為是人類最基本的思維方法,它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展,探索出具有創(chuàng)新性的研究成果,學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力,因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的,也是非常迫切的。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。

2、選題意義:

本課題選立科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是:

1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強(qiáng)學(xué)生的分析、綜合能力,使科學(xué)思維得到發(fā)展。

2)探索思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。

3)讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。

5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。

3、學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù):

依據(jù)有效教學(xué)理論、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律,我們認(rèn)為:科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢想的天堂,科學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常要運(yùn)用分析能力來解讀數(shù)據(jù),作比較,運(yùn)用綜合能力來找規(guī)律,下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ),探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展,因此在教學(xué)過程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求,要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力,而且還要學(xué)會利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識??梢?,分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規(guī)律的必要能力,它為深一層的科學(xué)探究做準(zhǔn)備,促進(jìn)分析、綜合能力提高對學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)中也認(rèn)為,兒童時(shí)期處于具體運(yùn)算階段,逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力,可以開始進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練,不過在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的過程中,借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型,對加速學(xué)生的思維過程有一定的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具,它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。

4、特色與創(chuàng)新:

1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法,促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;

2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法,從而提高自主學(xué)習(xí)能力;

3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例;

4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對分析、綜合能力研究的重視,掀起此項(xiàng)研究的熱潮;

5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展,在探究中取得創(chuàng)新性的成果。

5、主要參考文獻(xiàn):

英東尼·博贊著,《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》,外語教學(xué)與研究出版社。

高慎英、劉良華著,有效教學(xué)論.廣州:東教育出版社,2023

[3]萊斯利·p·斯特弗等編,高文等譯.教育中的建構(gòu)主義.上海:華東師范大學(xué)出版社,2023

[4]lindacampbell等著.王成全著.多元智能教與學(xué)的策略〔m〕.北京:中國輕工業(yè)出版社,2001.3

[5]傅道喬著.新課程中課堂教學(xué)行為的變化〔m〕.;北京:首都師范大學(xué)山版社,2023

[6]林崇德主編,發(fā)展心理學(xué);人民教育出版社 ,1995

[7]中華人民共和國教育部制訂,科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)。北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

[8〕中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會會刊,科學(xué)課,湖北:湖北教育報(bào)刊社:

[9〕葉奕乾,何存道,梁寧建主編,普通心理學(xué),華東師范大學(xué)出版社,1997。

6.研究內(nèi)容:

以提高科學(xué)探究的實(shí)效性,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促使教學(xué)方法多元化;以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目標(biāo),以思維導(dǎo)圖為教學(xué)手段,通過課堂教學(xué),探討科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高。擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1)了解當(dāng)前學(xué)生分析、綜合能力:通過調(diào)查、觀察等方式獲取學(xué)生當(dāng)前的分析、綜合能力,希望通過資料的收集及整理了解學(xué)生分析、綜合能力水平,為改進(jìn)方法后確定學(xué)生分析、綜合能力變化提供有力的前期依據(jù)。

2)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué):在小學(xué)科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng);并讓學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識,探索科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高的效果。

小課題開題報(bào)告15篇

科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:近年來,隨著課程改革的深入發(fā)展,小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力…
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    通過本課題的研究,在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于2數(shù)學(xué)小課題開題報(bào) ...[更多]

  • 小課題研究開題報(bào)告14篇
  • 小課題研究開題報(bào)告14篇49人關(guān)注

    課題高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究課題研究的背景和意義素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛 ...[更多]

  • 2023數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告(三篇)
  • 2023數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告(三篇)47人關(guān)注

    數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義:從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣20xx年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來看,學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中,每 ...[更多]

  • 2023數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告(3篇范文)
  • 2023數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告(3篇范文)27人關(guān)注

    通過本課題的研究,在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于2數(shù)學(xué)小課題開題報(bào) ...[更多]

  • 小課題開題報(bào)告15篇
  • 小課題開題報(bào)告15篇22人關(guān)注

    科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:近年來,隨著課程改革的深入發(fā)展,小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善,培養(yǎng)學(xué)生科 ...[更多]

  • 英語小課題開題報(bào)告8篇
  • 英語小課題開題報(bào)告8篇20人關(guān)注

    課題高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究課題研究的背景和意義素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛 ...[更多]

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