英語專業(yè)開題報告5篇

篇一 英語專業(yè)論文開題報告

英語專業(yè)論文開題報告（一）

畢業(yè)設計(論文)開題報告

the function of context in translation

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質教育始終是一個熱門話題?！痘A教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數(shù)同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。

三、閱讀的主要參考文獻 及資料名稱

benson, p. and voller, p.autonomy and independence in language learning [m].london: longman.1997,

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四、國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

1.國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 自主學習，又稱自我調節(jié)的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現(xiàn)象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質、機制、自主學習與學習成績的關系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質教育是一個熱門話題。《基礎教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.研究的主攻方向

自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎上發(fā)展起來的，自主學習是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學習方式。發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學英語教學過程中，大多數(shù)老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

1.主要研究內容

1)自主學習的定義及理論基礎;

2)學習策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。

2.重點研究的關鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉變?yōu)橹鲃?、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學生自主學習能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡查詢課題研究的國內外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

3)要求有先進的文件檢索系統(tǒng)及完備的計算機打印設備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網(wǎng)，下載cajview5.5瀏覽器查找相關論文;

3)運用microsoft word 撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

1. 20_____年12月20日確定論文題目.

2. 20_____年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。

3. 20_____年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

4. 20_____年4月1日前完成初稿,并讓指導老師提出指導意見.

5. 20_____年5月20日前結合指導老師意見認真修改論文.

6. 20_____年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

八、指導教師審查意見

附件大學英語畢業(yè)設計(論文)課題申報、審核表

學院(系)：外國語學院英語系

英語專業(yè)論文開題報告（二）

題目：從違反合作原則角度研究《生活大爆炸》的幽默會話

a study of humor produced by violatingthe cooperative principle in conversationsof the big bang theory

學生姓名：劉_____

專業(yè)：英語

班級學號：_____

指導老師：王*

指導教師職稱：講師

選題的目的意義：

本文從語用學角度出發(fā)，運用合作原則分析當下美國情景喜劇《生活大爆炸》的言語幽默，對人們分析、理解、欣賞英語語言幽默提供了一些有效的建議。

國內外研究現(xiàn)狀：

許多學者對于幽默的研究已有多個角度，如社會學、心理學、修辭學等，grice的合作原則和austin的言語行為理論等對于幽默的研究呈現(xiàn)出了多視角。

《生活大爆炸》自開播以來就深受美國廣大觀眾的喜愛，尤其是大量年輕人。其角色之間的巧妙對話最能引起觀眾興趣。由于其新穎性，對其研究很少，本文通過運用合作原則及相關知識，分析情景喜劇中幽默語言的會話含義的產生，是一種嘗試。能夠使觀眾和英語學習者更好的身臨其境去感受不同的語言，文化，思維。同時為英語口語練習者提供更多更好的機會。

研究基本思路和方法：

論文主要是依據(jù)《生活大爆炸》具體實例劇情，從該情景喜劇語言中違反合作原則而產生的幽默話語進行研究，結合語言運用、文化交際等背景知識對《生活大爆炸》的典型對白進行剖析，首先概述理論體系，然后探究其別具特色的人物語言特征，從而概括出該劇的會話特色。論文主要分析具體的例子并對其歸納分類于合作原則。

研究的主要內容：

本文主要是展現(xiàn)角色間獨具特色的語言魅力，同時揭示出日常生活中正常對話的重要依據(jù)，通過了解和學習不同的文化語言幽默，從中掌握人際交往中的技巧。

本文主要分析研究兩個問題：第一，該情景喜劇中的幽默語言是如何通過合作原則及其各準則的違反來實現(xiàn)的；第二，通過對該劇情景喜劇幽默語言的研究，對我們的英語學習有何啟示。

預期結果：

該劇《生活大爆炸》的對話特點十分突出，其幽默形式更是新穎獨特。本論文首先介紹了《生活大爆炸》的人物性格，然后進一步探究語言特色及主要人物的話語言說方式，既從形式上對該劇進行了剖析，又在內容上揭示了美國生活，文化現(xiàn)實，論述了其對語言形成的影響。

通過研究，本論文認為，小說作者通過運用違反合作原則分析特色的人物語言的運用，分別從違反數(shù)量原則，質量原則，關系原則和方式原則具體剖析劇情歸納分類，總結其對幽默語言所產生的效果，從而為有效的日常交際提供一些技巧，并為英語語言的學習和使用帶來一些啟示。

英語專業(yè)論文開題報告（三）

題目名稱：politeness principle as a strategy in business negotiation

商務英語談判中的禮貌策略研究

學生姓名：

學號：

學院：

專業(yè)年級：英語專業(yè)商務方向_____級

指導教師：

職稱：

一、選題的依據(jù)：

由于商務活動的需要，在世界高度一體化，國際商務活動日益頻繁，中國進入wto 的國際背景下，需要人們熟練掌握對外商務活動的原則和技巧；而商務談判是對外商務活動的重要環(huán)節(jié)，商務談判實際上是通過語言來進行的經(jīng)濟活動， 其成功與否很大程度上取決于語言的應用。在談判過程中談判雙方都希望己方利益最大化，因此雙方在談判過程中的語言表達和應用對談判有著深遠影響。得體、合適的語言表達能促進商務談判的順利進行。而禮貌原則作為一種語用策略是商務談判的必要技巧，我們通過運用禮貌策略減少談判雙方的利益摩擦，緩和談判環(huán)境，使雙方在快樂的條件下獲得共贏和理想的談判結果。本選題旨在研究禮貌語言策略在商務談判中的影響及具體應用。其意義如下：

意義：1. 得體的談吐能樹立談判者良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德形象，是商務談判中的潤滑劑；

2．增加談判者之間的信任度，提高談判中的自覺性，增加談判的成功性，從而實現(xiàn)經(jīng)濟利益；

3. 對商務談判中禮貌原則的研究有利于對今后禮貌原則文化差異起著促進作用；

4. 對禮貌原則的研究及禮貌語言的學習、應用利于人們生活實際中的交際和商務活動，利于個人生活。

2）綜合國內外有關本選題的研究動態(tài)和自己的見解

我國學者何自然認為禮貌語言實際上是一種語用策略。大量學者對語用學中的禮貌策略進行了研究。我國學者胡艷芳認為禮貌是人類文明的重要標志，是人類社會活動的一條重要準繩（2023），普遍存在于人類的交際活動中。國內學者徐盛恒也有深入的見解他認為禮貌語言是語言交際可能涉及的各方關系的杠桿（1992），起著調節(jié)人際關系的作用。他們的研究都說明了禮貌語言策略在人們生活交際中有著重要的作用。

國外學者對其的研究更為突出。早在20世紀50年代，美國學者戈夫曼（erving goffman）就提出了“面子行為理論”，建立了禮貌模式。20世紀60年代，美國語言哲學家grice(1975)在austin 和searle的言語行為基礎上提出了會話合作原則，該原則認為人們在所有會話中都應遵循質量，方式和相關的四準則。r.lakoff(1972,1973,1975,1977)在上世紀七十年代提出禮貌三規(guī)則。1978年brown 和levinson 提出了“面子論”。而英國語言學家利奇(leech,1983)將語用原則分為“人際修辭”（interpersonal rhetoric）和“篇章修辭（textual rhetoric），提出了禮貌六準則。語用學中禮貌語言策略的歷史來源及國內外學者的研究為諸多學者對禮貌策略在商務談判中作用及應用的研究有著巨大的指導意義。許多學者就grice的合作原則及相關理論，leech的禮貌六準則，以及brown和levison的“面子論”在商務談判中的應用進行了相關研究。他們的研究結果表明禮貌原則這一語用策略不僅適用于人們生活中的交流同時在商務談判中依然適用并發(fā)揮著重要作用。

在此基礎上，本選題在淺析各位學者對語用范疇中禮貌策略研究的同時，著重研究其具體禮貌語用策略和準則在商務談判中的影響及應用。深入探討 grice的合作原則、leech的禮貌六準則（得體，慷慨，贊譽，謙遜，一致，同情準則）及 brown和levison的“面子論”及他的禮貌策略(積極和消極禮貌策略)在商務談判中的應用進行深入探討。從而說明禮貌語言策略在商務談判中的重要性。

二、研究內容

（1）主要研究內容及觀點：

本選題在淺析各位學者對語用范疇中禮貌策略研究的同時，著重研究其具體禮貌語用策略和準則在商務談判中的影響及應用。深入探討 leech的禮貌六準則（得體，慷慨，贊譽，謙遜，一致，同情準則）及 brown和levison的“面子論”及他的禮貌策略(積極和消極禮貌策略)在商務談判中的應用進行深入探討。

（2）論文內容提綱：

1 商務談判的簡單介紹

1.1商務談判的定義

1.2商務談判的基本原則（語言特征）

2 禮貌語言策略的介紹

2.1禮貌的定義

2.2相關的禮貌理論（ grice(1975)會話合作原則； leech的禮貌六準則； brown levison的“面子論”等）

2.3 相關禮貌理論下的具體禮貌原則和策略

3一些語用禮貌策略在商務談判中的應用（重點）

3.1 “得體準則”（把grice的合作原則中的量的準則，質的準則，關系準則納入為得體準則 說明：此為創(chuàng)新點）

3.2 慷慨準則的應用（ leech原理）

3.3 遜準則的應用（ leech原理）

3.4 brown levison積極和消極禮貌策略的應用

4 總結

三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析

本選題的主要研究方法有文獻資料法和經(jīng)驗總結法，以網(wǎng)絡技術、人工智能為研究手段，采用對比分析、綜合分析等方法和手段，通過對國內外學者在禮貌原則領域的見解和研究成果的對比和解析，總結出禮貌語言策略在商務談判中的應用的重要性。

四、進程安排和采取的主要措施

2023.9.3- 9.19：

資料收集，閱讀整理資料，擬定論文研究大致方向

2023.9.19 - 9.24：

向論文老師申報論文題目；確定研究方向，擬定出論文大綱，積累資料

2023.9.24 -10.15：

撰寫開題報告及交予老師審核

2023.10.15 -11.10：

聽取指導老師建議結合實際撰寫、修改論文一稿

2023.11.11 -11.25：

聽取指導老師建議撰寫、修改論文二稿

2023.11.26.- 12.5：

聽取指導老師建議撰寫、修改論文三稿

2023.12.6.-12.15：

撰寫論文定稿

2023.12.16-12.18：

上交論文定稿

2023.12.19-12.23：

將論文定稿交予老師審查

2023.12.27—12.28：

做好答辯準備

五、主要參考文獻

brown, p. &levinson, s., 1978, “universals in language usage. politeness phenomena”. in e.n . goody(ed.), questions and politeness: strateges in social interaction. cambridge: cambridge university press. 1978, pp.65-311.

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[10] 楊林聰（yang lincong）禮貌原則在商務溝通中的應用[m].長沙.國防科技大學出版社，2002.

六、指導教師意見

指導教師簽名：

_____年_____月_____日

七、所屬系（教研室）意見

負責人簽名：_____

八、學院意見

主管院長簽名：

篇二 開題報告英語專業(yè)

英語專業(yè)的論文開題報告一般要怎么寫呢?同學們看看范文吧!

英語專業(yè)開題報告篇一、課題來源及研究的目的和意義

(一)課題來源

批評性話語分析(critical discourse analysis, cda)是20 世紀70 年代末期語篇分析領域發(fā)展起來的一個重要的研究方向和研究方法。在分析方法上，批評性話語分析堅持以 m. a. k. halliday的系統(tǒng)功能語法作為分析工具，通過觀察語言特點和它們生成的歷史背景來解釋語言結構背后的意識形態(tài)意義，進而揭示語言、權利和意識形態(tài)之間的關系。批評性話語分析被應用在許多不同種類語篇的分析中，但最常見的是對新聞語篇的分析。隨著社會的不斷發(fā)展，新聞成為了大多數(shù)人獲得外部信息的主要途徑之一。關于南海問題相關的新聞報道在近幾年一直受到關注，那么，就中美兩國之間對于南海問題的看法上所具有的意識形態(tài)差異就是一個值得探討的問題。因此本文嘗試從批評性話語分析的角度，對中美媒體關于南海問題的新聞報道做全面的對比分析，通過分析雙方在分類、情態(tài)，轉換，及物性等方面的差異及其原因來揭示隱藏在語言中的意識傾向。

二、國內外研究現(xiàn)狀及主要研究內容

三、經(jīng)費來源及概算

四、主要設備、儀器及材料，實驗地點或協(xié)作單位

五、階段進度計劃

六、閱讀的主要參考文獻綜述

參考文獻

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篇三 英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文（一）

1、畢業(yè)論文題目

論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標題。

2、本選題的研究目的

以中學英語教學法方向為例，則須說明要解決英語教與學，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應是在教學實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領域的空白的問題。

3、本選題在國內外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀

國內外學者對該選題曾作過哪些方面的相關研究，本課題在國內外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領域，還是在前人已經(jīng)研究過的基礎上作深層次的研究?國內外有哪些論文、論著涉及到本選題的內容?

4、研究本選題的動機及意義

提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關領域之間的關系如何?對英語教學會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學生把握教與學的動向，使人們在英語教與學的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學質量?

5、本選題研究的主要觀點、內容、重點和難點

本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發(fā)，對英語教學進行更深入的理論探討?如何結合英語教學實際對改進英語教學作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內外同行業(yè)研究中的空白?

6、本選題的撰寫框架

框架可用提綱形式表述，一般構成如下：

引言：提出問題、擺明觀點。

論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

結論：通過對問題的分析論證，其結果如何?對人們在英語教與學中有何指導意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

7、研究基礎

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學習、研究或寫過什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。

8、研究方法

常見的研究方法包括：觀察、調查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比;調查的方法就是通過調查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。

一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。

9、撰寫步驟及階段任務

包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。

開題報告中文范例

標題： 英語隱喻漢譯

(on translating english metaphors into chinese)

1) 本選題國內外研究現(xiàn)狀

對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以lakoff johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內對于隱喻的研究主要受lakoff & johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習用性比喻的喻體進行過比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學、修辭用語的隱喻翻譯。

2)本選題的意義、重點、難點及創(chuàng)新點

意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學、修辭學、文學等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應與英語語言文化背景的研究結合起來。

重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。

創(chuàng)新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。

3)論文的結構及簡要說明

1. 引言

2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性

2.1 隱喻的定義

2.2 關于隱喻研究的常用書語

2.3 英語日常用語中的隱喻

3. 英語日常用語中隱喻的特點

3.1 日常用語中隱喻的分類

3.1.1 習用性隱語

3.1.2 新生隱喻

3.2 英語隱喻與漢語隱喻

3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性

4. 英語日常用語中的隱譯漢譯

4.1 翻譯的標準

4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點

4.3 日常用語中隱語漢譯的過程

4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則

5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧

5.1 直譯法

5.2 意譯法

5.3 轉譯法

5.4 直譯和意譯結合法

4) 參考書目

brodkey, linda. review: the language in metaphors. ( college english jan, v50 pp 89-94), 1988.

jin di & eugene, a. nida. on translation. beijing: china translation publishing company, 1984.

lakoff, g. & johnson, m. metaphors we live by chicago, university of chicago press, 1987.

nida, eugene a. & william, reyburn. meaning across cultures, maryknoll of n.y. orbis book, 1981.

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文（二）

題目：return to nature—on the conflict between nature and civilization in wuthering heights 回歸自然—論《呼嘯山莊》自然和文明的沖突。

學 院：外國語學院

專 業(yè)：英語

班級：_____

學號：__________

學生姓名：郭_____

指導教師：陳_____

開題日期：20_____年4月22日

一、選題的背景與意義：

（一）課題研究來源

在考研過程中遇到類型相關的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

（二）課題研究的目的

本文通過對《呼嘯山莊》中象征主義，來敘述《呼嘯山莊》中文明與自然的沖突。

（三）課題研究的意義

艾米莉·勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一， 也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說《呼嘯山莊》，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過《呼嘯山莊》，艾米莉·勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉·勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉·勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉·勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉·勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉·勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉·勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。

因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說中艾米莉·勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉·勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意—人類生活應該順應自然和本性。通過《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點。

二、國內外研究現(xiàn)狀：

（一）國內研究現(xiàn)狀

1.陳茂林從艾米莉·勃朗特所受的自然的影響來分析，他的《回歸自然返璞歸真——<呼嘯山莊>的生態(tài)批評》認為《呼嘯山莊》是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。

葉利榮則在其《追尋自我的歷程——<呼嘯山莊>主題探析》一文中提出：艾米莉·勃朗特在小說中塑造的兩個富于激情和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。

2. 王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內心情感和自然本性，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

(二) 國外研究現(xiàn)狀

1.英國著名女作家弗吉尼亞·伍爾夫在一九一六年就寫過《〈簡愛〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫道：“當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光彩和熱情說‘我愛’，‘我恨’，‘我受苦’。她的經(jīng)驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒有 ‘我’，沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到——一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是‘我愛’或‘我恨’，卻是‘我們，全人類’和‘你們，永存的勢力……’這句話沒有說完?！?/p>

2.英國進步評論家阿諾·凱特爾（arnold kettle）在《英國小說引論》一書中第三部分論及十九世紀的小說時，，他總結說：“《呼嘯山莊》以藝術的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說操縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分?！逗魢[山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤?！?/p>

三、課題研究內容及創(chuàng)新

（一）課題研究內容

艾米莉·勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應自然和暴風雨似的生活原則。。而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加·林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然性扭曲到極端，他變成了復仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人性。最終，艾米莉·勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗—文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉·勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應人性，重返自然的思想。

本選題擬從三個部分加以闡述：

1. 自然和文明的定義

2. 自然和文明的較量：

a.自然和文明的象征：呼嘯山莊和畫眉山莊；西斯克里夫和林頓及其哈的頓

b.自然和文明的斗爭：凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復導致人性的扭曲

3. 結論

人應該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來毀滅性的災害。

篇四 英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告（一）

標題: 英語隱喻漢譯

(on translating english metaphors into chinese)

1）本選題國內外研究的現(xiàn)狀

對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系,其中以 lakoff johnson (1987) 的研究最具有代表性,而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內對于隱喻的研究主要受 lakoff & johnson 理論的影響,其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面,李國南 (1990),胡文仲(1994) 對于英漢成語或諺語中的習用性比喻的喻體進行過比較,并探討了其翻譯的途徑。在近期出版的刊物中有對隱喻翻譯研究方面的文章,其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只局限于文學、修辭用語的隱喻翻譯。

2) 本選題的意義、重點、難點及創(chuàng)新點

意義: 本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學、修辭學、文學等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇:1996),翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應與英語語言文化背景的研究結合起來。

重點: 本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

難點: 怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。

創(chuàng)新點: 研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。

3) 論文簡要提綱

1.引言

2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性

2.1 隱喻的定義

2.2 關于隱喻研究的常用術語

2.3 英語日常用語中的隱喻

3. 英語日常用語中隱喻的特點

3.1 日常用語中隱喻的分類

3.1.1 習用性隱喻

3.1.2 新生隱喻

3.2 英語隱喻與漢語隱喻

3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性

4. 英語日常用語中的隱喻的漢譯

4.1 翻譯的標準

4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點

4.3 日常用語中隱喻漢譯的過程

4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則

5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧

5.1 直譯法

5.2 意譯法

5.3 轉譯法

5.4 直譯和意譯結合法

4) 參考書目

aristotle. “rhetoric” (w. r. roberts, trans.) in w. d. ross (ed.) the works of aristotle. oxford: clarendon press. (original work written ca. 330 b. c.), 1924.

brodkey, linda. review: the language in metaphor (college english jan, v50 pp 89-94),1988.

goatly, andrew. the language of metaphors. routledge 11, new fetter lane, london, 1997.

jin di & eugene, a. nida. on translation. beijing: china translation publishing company, 1984.

lakoff, g. & johnson, m. metaphors we live by chicago, university of chicago press, 1987.

nida, eugene a. & william, reyburn. meaning across cultures.maryknoll of n. y. orbis book, 1981.

陳望道，1983，《修辭學發(fā)凡》。上海：上海教育出版社。

鄧炎昌、劉潤清，1989，《語言與文化》。北京：外語教學與研究出版社。

徐莉娜，1999，隱喻的翻譯，《中國翻譯》第3期。

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告（二）

課題名稱:fall and nature on kundera's female images

姓名: 劉_____

學號:_____

班級:

專業(yè):英語

指導教師:張_____

一、引言（選題原因）

第一、興趣使然。最先接觸到的是昆德拉的《不能承受的生命之輕》，作品中復雜的思想內涵與獨特的表達方式深深吸引著我，雖然已經(jīng)讀了好多遍，但此后，無論再翻開他其中的任何一面，我都能讀下去，而且還生怕遺漏了任何一個字。但這種情況對于我來說，還真的是第一次。于是，我開始尋找關于昆德拉的作品，并開始希望理解我理解中的昆德拉。

第二、對女性的關注使然。在讀昆德拉的作品時，其中的女性形象在某種程度上可以說是現(xiàn)代社會中部分人的真實寫照。我和同學在探討這個問題時，大家都有種不知女性形象究竟該如何定位，女性又該如何活出真實的自己的無言的困惑。我也有這種困惑，但還是想嘗試著探討一下女性問題。

第三、基于上述研究現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相碰撞，在女性尋找自身形象的定位處于迷茫之際，我借分析昆德拉筆下的女性形象，來探討一下現(xiàn)代社會道德標準下沉淪或本真究竟何為的問題。

二、研究現(xiàn)狀(文獻綜述)

自昆德拉的作品在80年代中期被譯到中國以來，中國知識界已經(jīng)掀起了幾次“昆德拉熱”。特別是昆德拉的作品《不能承受的生命之輕》被改編為電影《布拉格之戀》之后，昆德拉的名字更是家喻戶曉。

近年來，對昆德拉的研究主要表現(xiàn)為對其小說作品內容及理論觀念的剖析。就內容來看，大部分評論集中于其作品中濃郁的存在、媚俗、遺忘、靈與肉等存在主義思想范圍內；就形式來看，則主要集中于作品中表現(xiàn)出來的復調、幽默等小說藝術范圍內。當然，也有很多比較性的解讀，如昆德拉與美洲的馬爾克斯，與中國的余華、王蒙、魯迅、王朔等進行的比較，以及對名著被改編為電影后的比較。

雖然以上研究為我們解讀昆德拉及其作品提供了很多視角，但總體方法論已漸趨老化，總是圍繞幾個問題，新意較少。而且在近幾年的研究中，昆德拉筆下的女性形象問題，僅是在分析某些具體作品以及靈肉分離問題時才略有提及，分散研究較多，集中研究較少，尤其缺乏將作家筆下的女性形象置于整個文學史維度上來加以掃描的整體性眼光。

三、研究意義

在目前國內對昆德拉的研究中，還沒有人專門從分析昆德拉筆下的女性形象著手展開過具體的分析研究；而且，借昆德拉筆下的女性形象來探討在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相碰撞下，女性形象的價值定位問題也是比較新穎的。本文一方面為解讀昆德拉提供了一個新的視角，另一方面又參與到女性自主義的研究之中，豐富了女性主義的研究。

四、提綱

（一）、引言

引出論述的必要性及各部分所要論述的核心內容。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞之下，道德問題日益成為人們關注的對象，而女性形象問題更是首當其沖。本文將借助于昆德拉筆下女性形象的分析，來探討關于本真與沉淪的界定標準問題。

篇五 英語專業(yè)論文開題報告范文精選

英語專業(yè)論文開題報告

1，研究來源及其意義:長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學在很大程度上仍脫離了'培養(yǎng)閱讀能力'這一主要任務，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導向，而輕學生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學中的促進作用，學生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調乏味的現(xiàn)象.

這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學的進一步發(fā)展.根據(jù)新課標的精神，高中階段英語教學的目的是'初中英語教學的基礎上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側重培養(yǎng)閱讀能力'且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學的中心地位，體現(xiàn)了'高中階段英語教學側重培養(yǎng)閱讀能力'的原則.

有此可見，英語閱讀教學作為高中英語教學的側重點，其目的不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習能力.而課堂提問則關系到英語閱讀教學的質量，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵.課堂體溫，是一種教學活動過程.通常是教師提出問題，引導學生運用已經(jīng)學過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學中使用頻率的一種教學手段.這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閱讀教學中注重素質教育，鼓勵學生積極參與教學活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學的任務和實現(xiàn)英語閱讀教學目標.

同時，通過課堂提問在閱讀教學中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學'以學生為中心的教學思路，突出學生主體，尊重個體差異'的基本理念.據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學的模式，我們在進行閱讀課堂教學時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力.sefc教材所提供的文章內容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應根據(jù)不同的文體設計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點.教師還應把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把課文內容作為話題，組織學生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.而且，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學理論.語言學家盧利亞認為:'復雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關系以及由詞組成的復雜的結構.'他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性.

1967年goodman借助心理語言學的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結果.隨著心理學，心理語言學，應用語言學和篇章語言學研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入.

20世紀80年代初，carrol等人提出了'現(xiàn)代圖式理論'.它強調了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用.目前，在國內對英語閱讀教學的研究，人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是'自下而上'的模式，認為閱讀教學的基本路子是先教單詞，再講句子，ZUI后擴展到全文.另一種是'自上而下'的模式，強調'reading is a psycholingual guessing game'此外，國內的閱讀教學理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程.倡導教師在閱讀教學中應該使學生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國內外對閱讀教學過程的不斷深入，閱讀教學在英語教學中的重要性將會變得顯著突出.

如何在閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關的問題，從而提高學生的閱讀水平，由應試向素質教育轉變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題.

本課題擬在外語教學法的范疇內，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內容在目前的英語閱讀教學中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學中所采用的教學技巧提供了一項參考.它的理論意義和實踐意義將會十分顯著.

2，研究目標:針對課文內容的不同，在閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié)中精心設計問題，為引導學生能夠積極參與閱讀教學，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向學生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學生在有限的課堂中限度地獲取文章的內在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學的質量.

3，研究的內容:主要探討如何在閱讀課堂教學的各個環(huán)節(jié)中設計課堂提問來吸引學生的閱讀興趣，盡可能地引導學生變被動為主動，積極參與閱讀教學，在活躍的課堂教學環(huán)境中提高學生的閱讀能力.

本課題研究主要解決以下幾個問題:

(1)，對閱讀課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設計課堂提問來改善閱讀教學的必要性.

(2)，根據(jù)閱讀教學過程中的實際情況，探索和總結適合于閱讀教學的課堂提問的技巧特征.

(3)，總結和探索在閱讀課堂教學中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié).

4，研究的方法和手段:(1)，方法:調查法，歸納總結法，例證法，教學觀摩法，查閱文獻資料法.(2)，課題的研究手段主要是以實際應用為主，兼以完善這一理論研究.

5，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領導和指導老師的安排，并結合論文寫作的實際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟.

參考文獻:

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英語專業(yè)論文開題報告

題目：A Brief Analysis of the Significance of Optimism in Pollyanna

研究目的和意義：

拉伯雷曾經(jīng)說過:生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它就對你哭。生活在于快樂，然而，現(xiàn)實是我們越來越富有，而大多數(shù)人卻越#from英語論文開題報告來自學優(yōu)網(wǎng)#來越過的不快樂。本論文將通過對樂觀主義的定義，緣由及影響的闡述說明保持樂觀主義對自己，對家庭，對社會的重要性及其重要作用。說明隨著生活質量的提高，生活態(tài)度也應隨之轉變，也應從悲觀主義向樂觀主義轉換。

國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

長久以來，大多數(shù)研究都是針對沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂觀心理。據(jù)哈佛大學公開課講師泰勒、本-沙哈爾說，研究沮喪抑郁與研究樂觀心理的比例占28:1.在ZUI近幾十年的研究中，樂觀主義已經(jīng)成為西方積極心理學的核心概念和研究熱點。但研究的都主要集中在個體身心健康，主觀幸福感上，對于如何在生活中培養(yǎng)人們的樂觀主義精神，更好地提高生活質量尚為缺乏。

國內外大量研究都證實了保持樂觀與身心健康密切相關，Schweizer等人研究結果表明，樂觀是心理健康ZUI重要的預測變量，因為個人樂觀與生活滿意度呈正相關。我國學者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學里的樂觀主義傾向時也證實了這些結論。

今后，人們將會越來越意識到樂觀主義的重要性，越來越注意培養(yǎng)自己的樂觀主義精神。

主要研究內容：

本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂觀主義價值觀。首先介紹美國樂觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說主要內容，對當時社會生活文化所產生的影響及不同時期人們對小說的不同看法。再次通過對主人公的樂觀主義性格分析，從自身，家庭，社會三個方面通過列舉，分析，比較等寫作方法說明保持樂觀主義對個人生活，家庭生活，社會整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實了這一點，因此我們應該時時刻刻保持樂觀主義精神。

擬采用的研究思路(方法、技術路線、可行性論證等)：

A研究方法：1、比較法2、分析法3.列舉法

B.技術路線：大體分為3個階段：前期準備，實施階段，后期階段。

前期階段：主要是閱讀一些與樂觀主義及關于其意義相關的書籍和報刊，觀看一些講述心理及社會生活相關的視頻，收集資料，為論文的寫作作準備。實施階段：利用搜集的相關資料及數(shù)據(jù)，撰寫畢業(yè)論文。后期階段：將論文進行多次修訂。

C.可行性論證：1.相關資料豐富,有充實的理論依據(jù)支撐;2.經(jīng)驗豐富的指導老師指導;3.研究線路清晰。

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function and application of descriptive translation studies

1 introduction

the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis.

since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts).

dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm.

the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two english versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

in this regard, my observations are limited to several aspects, i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts.

2 outline

2.1 development and major concepts of dts

in this part i will describe holms’ basic map of dts and the relationship between function, process and product. i will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.

2.2 methodolgy

i will in this part discuss the methodology of dts before i apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.

2.3 dts in contrast to other theories

a contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of dts from other theories such as equivalence theory and the chinese xin da ya criteria. some advantage will possibly be shown in this study.

2.4 case study

in this part, translation of the dream of red mansions (also translated as the story of the stone) will be

under investigation in light of dts. translation samples to be quoted here will be selected at random.

2.5 conclusion

based on the above elaboration of dts and the case study, possible conclusion will be on the advantage of dts in specific study of translation. suggestions on further research efforts will be made also.

(note: while the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)

it is therefore pointless to try to make tc more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”

英語專業(yè)論文開題報告

一、論文題目：

classroom interaction and oral english teaching

二、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動與英語口語教學之間的關系，國內的研究主要集中在：

(1)構建主義模式 它是以構建主義理論為基礎的互動模式，司洪海在《構建主義理論與英語口語教學》中從對現(xiàn)有教學模式的“反思”入手，探討將構建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構建知識觀”“構建學習觀”“構建教學觀”入手，強調以學生為中心的主動性、構建性。

(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。

(3)以學生為中心模式 這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現(xiàn)教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。

(4)合作性學習模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點、目標、內容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導英語口語教學。

(5)情景設置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調進行口語教學情景設置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設置>>中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”，及如何設置“英語口語教學中情景設置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設置互動模式研究開辟了一個小領域。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學的理論為基礎，以互動理論和構建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

introduction

chapter one definition and theoretical basis of interaction

1.1 definition of interaction

1.2 theoretical basis of interaction

1.3 some main interactive modes in the present classroom

chapter two the necessity and the principles of following interaction-teaching mode

2.1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode

2.2 the necessity and merit of taking interaction-teaching mode

2.3 oral english interaction-teaching mode should follow the principles

chapter three personal interaction in the oral english teaching

3.1 the relationship between the teacher and students

3.2 two types of personal interaction

3.3 classroom climate

3.4 classroom size

chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

4.1 some principles should follow when evaluating

4.2 the concept of evaluating

4.3 the technology of evaluating

conclusion

六、參考文獻

jonssen, dh..thinking technology: toward a constructivist design model [j].educational technolgy. 3 (1994): 34-35.

littlewood, william. communicative language teaching [m].cambridge: cambridge university press .1981.

盧艷春, 路雅琴.“構建主義與大學英語口語教學.” 前沿雜志. 11 (XX):98-100.

司洪海.“構建主義理論與英語口語教學.” 基礎英語教育. 4 (XX):8-9.

吳蕾.“構建主義在英語口語教學中的應用.” 東華大學學報(社科版).7 (XX年):23-24.

范雄飛, 黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學之中.”讀與寫雜志. 9 (XX):35-37.

徐志敏, 王瑛.“大學英語課堂互動教學中角色扮演探究.” 外語研究. 8 (XX):56-57.

黃影秋.“以學生為中心提高英語口語課堂效果.” 濟南職業(yè)學院學報. 3 (XX年): 81-88.

何亞娟.“中學英語課堂互動教學的探索與實踐.” 渭南師院學報. 12 (XX): 72-73.

顧曉樂, 黃芙蓉.“合作學習與情景劇表演.” 國外外語教學. 2 (XX):55-56.

黃艷.“合作性學習在大學英語課堂的應用.” 長沙大學學報. 10 (XX年):145-146.

慕東文.“合作性學習的特點、目標、內容和實踐策略.” 甘肅農業(yè). 6 (XX):304-305.

孫邊旗,張舍茹.“英語口語教學的情景設置.” 教育理論與實踐 8 (XX):37-39.

孫久榮.“論英語口語課的情景教學.” 遼陽師專學報 21 (XX):87-89.

英語專業(yè)論文開題報告

題 目：Jane Austen's Views of Marriage Reflected in Emma

簡?奧斯丁婚姻觀在《愛瑪》中的體現(xiàn)

1. 結合畢業(yè)設計(論文)課題任務情況，根據(jù)所查閱的文獻資料，撰寫1500～20xx字左右的文獻綜述：

簡?奧斯汀，1775年出生于英國的斯蒂文頓，是十八世紀末、十九世紀初英國文壇的一顆耀眼的明星，她以對鄉(xiāng)村生活以及戀愛和婚姻習俗的略帶諷刺的描寫而。簡?奧斯汀對于中國讀者來說并不陌生，《傲慢與偏見》是她的一部ZUI廣為人知的作品。然而，她的另一部作品《愛瑪》，在我國卻還沒有那么廣泛的讀者。隨著近年來原著，譯本等的出版和推廣，它才逐漸被越來越多的讀者所了解。簡?奧斯汀終生未婚，但她的大部分作品都是以愛情和婚姻作為主題，這使得后人對她的婚姻觀充滿了好奇和興趣。《愛瑪》就是以婚姻作為議題來展開情節(jié)，這也是作者對這部作品產生興趣的主要原因。

作品主人公愛瑪?伍德豪斯是居住在海博利村的一個很早熟的二十歲的姑娘，她雖然堅信自己會獨身，但還是認為自己很有做媒的天分。小說的敘述者用強調愛瑪?shù)暮眠\氣來介紹愛瑪：“端莊、聰明、富有，家庭安逸、生性快樂”(Austen, 1981: 3)，愛瑪“在世上過了將近二十一年，還沒遇到什么讓她煩惱或生氣的事”(Austen, 1981: 3)。但是敘述者也提醒我們，愛瑪有點兒“自行其是，性格中有點兒自視甚高”(Austen, 1981：3)。伴隨著愛瑪?shù)腻e誤和自我認識的發(fā)展，她對自己做媒能力錯位的自信和她對愛的矯情的恐懼構成了小說的焦點。奧斯汀曾預言愛瑪會成為“一個除了我別人不會很喜歡的人物”(1981：1)。但奧斯汀的大多數(shù)讀者都證明她是錯的。

以往對這部作品的分析研究一般可以歸為以下幾大類：研究女主人公愛瑪?shù)男愿裉卣鳎瑦郜數(shù)男蜗蠓治觯撟髌返闹黝}，鋼琴在這部小說中的象征意義，不同翻譯版本的比較和與其主題相同的《傲慢與偏見》進行比較等。

鄧軍(20xx)認為，富家小姐愛瑪?伍德豪斯與青年才俊奈特利ZUI終喜結良緣，這樁門當戶對的婚姻，既迎合了資產階級對婚姻的態(tài)度，考慮到了門第觀念，男女雙方又有浪漫愛情，毫無疑問這婚姻是美滿的。這正反映了簡?奧斯汀在她ZUI成熟的作品中ZUI成熟獨到的婚姻觀。她認為美滿的婚姻首先是要認清對方的人品性格, 在愛情的基礎之上,男女雙方相互尊重, 情投意合, 這樣的婚姻才會幸福而長久。另一方面, 她也認為婚姻需要一定的經(jīng)濟基礎, 同時, 門第觀念在婚姻中也是不可或缺的, 但婚姻不能完全依靠金錢財產、地位和門第觀念來維系, 更不能一味地注重外表和不切實際地迷戀于“浪漫愛情”, 否則只會自釀苦酒(118-119)。蔡威認為，在當時的婚姻關系中，社會習俗推崇男性對女性持主動、積極的追求態(tài)勢，女性則矜持地保持著被追求的地位。然而，愛瑪對婚姻有自己獨特的見解。在追求愛情上，愛瑪也不完全是被動的。她多次與奈特利交談，漸漸地兩人對某些事、某些人的看法越來越一致。說明愛瑪大膽追求與男子思想感情的平等交流，敢于追求選擇愛人和把握自己命運的自由。作者以此明確呼吁社會對男女平等權力的承認并表明自己的婚姻觀：“正當?shù)幕橐鲫P系應當是雙方在互相尊重的基礎上的結合?！毙≌f女主人公愛瑪?shù)呐涯嫘孕蜗蠛退龑矍榈莫毺乩斫馀c追求，反映了作家追求新型女性形象以愛情為基礎的婚戀觀(20xx：68-70)。盧愛芝，于復選和王淑梅認為在這部小說中，“灰姑娘”簡?費爾法克斯ZUI終決定嫁給弗蘭克?丘吉爾。奧斯汀延承了灰姑娘的程式，她有意倒換了故事中的人物，從而更深刻地挖掘了這一主題的潛在意義。因此，可以說這本小說是灰姑娘主題大膽創(chuàng)新的一種變體。奧斯汀的婚姻觀和當時的流行觀念是不一致的。她認為，正當?shù)幕橐鲫P系應當是雙方在互相尊重的基礎上的結合(20xx： 58-61)。

作者發(fā)現(xiàn)這些研究往往從作品主題及故事情節(jié)和對主人公的分析出發(fā)進行討論，進而總結出簡?奧斯汀的婚姻觀，缺乏對奧斯汀婚姻觀的深刻剖析和描述，也較少涉及《愛瑪》中的一些能夠反映出其婚姻觀特征的細節(jié)。深入分析簡?奧斯汀婚姻觀所包含的內容以及其在小說《愛瑪》中的體現(xiàn)有利于讀者更好的了解奧斯汀的婚姻觀，同時更好的讀懂《愛瑪》。

《愛瑪》是奧斯汀六部小說中ZUI成熟的作品，主要描寫了中產階級婦女和鄉(xiāng)紳之間各種類型的愛情生活和婚姻糾葛。作為一名女性作家，奧斯汀不僅在這部作品中描述了一整套愛情婚姻觀，而且還對當時婦女的婚姻發(fā)表了她自己獨到的見解。

在本篇論文中，作者將結合英國當時的社會形態(tài)和背景，聯(lián)系小說的情節(jié)并列舉相關人物的實例，從社會階級、女性意識、簡?奧斯汀的價值觀這三個方面出發(fā)，深層次的剖析和研究簡?奧斯汀的婚姻觀在小說《愛瑪》中的體現(xiàn)。

參考文獻：

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Austen, Jane. Emma [M]. 愛瑪. tr. 孫致禮. 南京: 譯林出版社, 20xx.

Craik, W. A. Jane Austen: The Six Novels [M]. London: Methuen, 1979.

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Williams, Michael. Jane Austen: Six Novels and Their Methods [M]. London: Macmillan LTD, 1986.

蔡威. 《愛瑪》的女性意識解讀[J]. 三門峽職業(yè)技術學院學報, 20xx(2): 68-70.

陳艷玲﹠劉利坤. 奧斯丁小說中的女性意識[J]. 黑龍江社會科學, 20xx(3): 107-108.

鄧軍. 論簡?奧斯汀《愛瑪》中的女性婚姻觀及其成因[J]. 湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版), 20xx(6): 118-119.

盧愛芝，于復選. 從《愛瑪》看簡?奧斯汀小說中的灰姑娘主題[J]. 萊陽農學院學報(社會科學版), 20xx(3): 58-61.

蘇世芬. 19世紀英國女性的代言人[J]. 南京林業(yè)大學學報, 20xx(3): 45-47.

王紅麗. 愛瑪形象的女性意識解讀[J]. 河南商業(yè)高等?？茖W校學報, 20xx(3): 123- 125.

朱虹. 奧斯丁研究[M]. 北京: 中國文聯(lián)出版公司, 1985.

2. 畢業(yè)設計任務要研究或解決的問題和擬采用的方法：

在本篇論文中，作者將結合英國當時的社會形態(tài)和背景，聯(lián)系小說的情節(jié)并列舉相關人物的實例，從社會階級、女性意識、簡?奧斯汀的價值觀這三個方面出發(fā)，深層次的剖析和研究簡?奧斯汀的婚姻觀在小說《愛瑪》中的體現(xiàn)。