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篇一 留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告
留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告
在不了解某一情況、某一事件時，我們通常要進行專門的調(diào)查研究，并最終寫出有價值的調(diào)查報告。那么你真的會寫調(diào)查報告嗎？下面是小編為大家收集的留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告，希望能夠幫助到大家。
隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會廣為關(guān)注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，對營造青少年成長的良好環(huán)境，提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。
一、課題實驗研究的背景
東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個行政村、17個社區(qū)居委會，地形分布為'七山一水一分田，還有一分是莊園'。
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所，其中：幼兒園5所（含民辦2所）小學(xué)318所，初中32所，普通高中8所（含民辦2所），職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校（園）幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。
改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，東至縣外出務(wù)工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過全縣總?cè)藬?shù)的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷?！稏|至縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據(jù)省課題實驗研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開題。
二、課題實驗的目的和意義
開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)校公平教育，推進全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1、研究的對象：全縣初、小學(xué)（含學(xué)前班、幼兒園）的留守兒童。
2、研究的問題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據(jù)。
3、研究的對策：一是調(diào)查總結(jié)各?，F(xiàn)正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學(xué)合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗，結(jié)合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據(jù)。
四、課題實驗的目標與要求
本課題實驗的總體目標與要求是：扎扎實實地開展調(diào)查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實現(xiàn)這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任落實。
在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責(zé)；陳相元同志負責(zé)課題研究的具體實施工作。問卷調(diào)查工作，由陳相元同志負責(zé)，課題組全員參與。實地調(diào)研座談工作，分三個小組進行：汪名杰（小組負責(zé)）、黃曉東、王清華；陳相元（小組負責(zé)）、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平（小組負責(zé)）、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學(xué)校：教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長代表等三種類型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責(zé)。重點研究學(xué)校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責(zé)。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責(zé)。終結(jié)性研究報告：由汪名杰同志負責(zé)。成果鑒定準備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負責(zé)。
2、明確課題實驗開展的三個階段。
一是準備階段：
這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，將實驗研究的任務(wù)落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的'目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。
二是實施階段：
這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開展問卷調(diào)查，實地調(diào)研，并及時總結(jié)成果。
三是總結(jié)階段：
這一階段主要是課題組召開總結(jié)會，總結(jié)研究成果，撰寫實驗總結(jié)報告，向省教育廳申報驗收結(jié)題；同時向縣人大、政協(xié)、國家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報告。
3、采取措施，分步實施。
在準備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：
①調(diào)查法：深入學(xué)校、農(nóng)戶、社區(qū)，進行實地調(diào)查，召開座談會，聽取教師、學(xué)生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；
②分析歸納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；
③個案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；
④借助多媒體手段，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。
4、籌集經(jīng)費，確保研究工作開展。
課題組自籌經(jīng)費，保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
五、課題預(yù)期成果形式
課題研究的成果形式有：
①課題實施方案，開題報告；
②典型個案教育敘事；
③專題教育教學(xué)論文；
④終結(jié)性調(diào)查研究報告。
篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告范文
一、選題背景
新課標實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；靈活、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時，教師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴重，尤其今年接任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級分化現(xiàn)象更加嚴重。這實在令人費解，迫人深究。
在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)能力強，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手，逐漸成為向上分化的一級；學(xué)習(xí)能力差，在課堂上始終'默默無聞',充當(dāng)'聽眾'的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識基礎(chǔ)無法加強，能力得不到提升，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為向下分化的一級。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴重。在測試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴重阻礙了我的教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量。
與此同時，我班學(xué)生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況不好，家長自身素質(zhì)不高，家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟上，對孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問，認為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的'差生'.
二、理論依據(jù)
郭思樂教授的生本教育觀，認為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，積極參與教育教學(xué)過程。
三、實用價值
開展'小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究'勢在必行，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的'現(xiàn)實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，縮小兩級分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、研究內(nèi)容：
1、 了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)'兩級分化'的現(xiàn)狀分布，對后進生進行學(xué)習(xí)情況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家庭背景，成績基礎(chǔ)，作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手，在后進生中進行問卷調(diào)查，自我反思等活動，了解后進生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時對先進生進行學(xué)習(xí)情況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗供后進生借鑒和習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，尊重學(xué)生原有的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、實施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識到自己在活動中的重要性，讓后進生也學(xué)有所獲。
5、建立'一幫一'互助學(xué)習(xí)組合，讓先進生根據(jù)老師提供的方向去給后進生補習(xí)，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進生，又幫助了后進生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。
6、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價，不一味的用成績?nèi)ピu價每一個學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況進行分類評價，給后進生創(chuàng)造成功的機會。
五、研究方法：
1、調(diào)查分析法：在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗總結(jié)法：對每一階段，每一過程的實施情況都做好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點帶面。
3、行動研究法：教師通過學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計等途徑進行課題研究。
六、研究過程
前期準備階段：2015年1月------3月
收集問題現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點和學(xué)情分析進行課題論證和課題的研究設(shè)計，調(diào)查后進生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，調(diào)查先進生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進生檔案。
實施階段：2015年3月------5月
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計實驗方案，進行相關(guān)問卷調(diào)查和個案分析，在教學(xué)過程中及時反思，尋求對策、方案，有重點的進行研究，通過實踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗。
結(jié)題階段：2015年6月
對實驗結(jié)果進行全面分析和總結(jié)，撰寫研究論文和結(jié)題報告。
篇三 銀行支付結(jié)算現(xiàn)狀和對策開題報告
論文代寫需求：
論文題目：老師推薦，傾向于商務(wù)(網(wǎng)上銀行，手機銀行等類)
論文語種：中文
您的研究方向：電子商務(wù)
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否
您的國家：成都
您的學(xué)校背景：成都電子科技大學(xué)
要求字數(shù)：開題報告1500到2000字;論文不少于10000字。中文摘要150字左右，英文內(nèi)容與中文摘要相同
論文用途：本科畢業(yè)論文 bachelor degree
是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要)：否
補充要求和說明：
銀行支付結(jié)算現(xiàn)狀和對策開題報告
1. 課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢
目前在國內(nèi)外銀行支付結(jié)算所帶來的風(fēng)險都受到了不同程度的關(guān)注，國內(nèi)外對現(xiàn)階段銀行支付結(jié)算中存在的部分問題提出了相關(guān)的意見和解決措施，但這些并不是全面的防范，還存在的一些未知的風(fēng)險沒有被人們注意到。
國內(nèi)對銀行支付結(jié)算風(fēng)險與解決這些風(fēng)險的研究主要都是由一些銀行以政策的形式提出來的。如湖北省建設(shè)銀行會計部的李軍提出了現(xiàn)階段的銀行支付結(jié)算體系的風(fēng)險防范，中南民族大學(xué)曹倩編寫的關(guān)于商業(yè)銀行支付結(jié)算的風(fēng)險與控制分析，中國人民銀行?？谥行闹械姆鹅o、劉春梅、李幼娟編寫的我國銀行支付結(jié)算服務(wù)收費存在的問題及建議等。
2 課題特色
課題的研究主要是針對近幾年銀行支付結(jié)算的案例上而進行的，因此該研究具有使用的價值，充分在人們的實際生活中體現(xiàn)出來。與之前的研究不同，課題的研究更全面、更客觀，課題中列舉了大量的銀行支付結(jié)算風(fēng)險類型，并對這些類型進行了詳細分析。
課題主要的出發(fā)點不但是考慮到了銀行支付結(jié)算運行的整個過程，而且還考慮到了犯罪分子如何從這個過程中非法獲取利潤。從犯罪分子的角度出發(fā)，更加清楚的掌握銀行支付結(jié)算存在的風(fēng)險是怎么代寫論文價格發(fā)生和怎么被利用的。從而提出來的對策更具有針對性，對防止風(fēng)險的發(fā)生更具有實用性。
篇四 提高地理課堂教學(xué)效率的對策研究開題報告
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一、問題的提出
當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強烈批評就是教學(xué)無效和低效的問題。因此，提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果，推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時間里課堂教學(xué)的效果。具體地說，是課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學(xué)優(yōu)劣的重要指標和整個教學(xué)過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。
隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢，堅持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實上，大多數(shù)學(xué)生的地理成績不高，成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績不夠理想的重要障礙。可以說，學(xué)生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞，高考文科綜合成績的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此，真正吃透地理課程標準，重視地理課堂教學(xué)改革，強化教法學(xué)法研究，對切實提高教學(xué)效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡稱《地理課標》）指出，“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨人文與社會、科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要使學(xué)生高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標，確實提高地理課堂教學(xué)的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識點”，找準學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動機、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，通過采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價等措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性，提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性，強化地理練習(xí)的針對性和合理性，增強地理教學(xué)評價的自覺性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的積極性，在較短的教學(xué)時間內(nèi)，通過積極的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提高地理學(xué)習(xí)的效率。
二、課題研究的意義和目標
“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”（馬克思）。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動效率的過程而已。換言之，教學(xué)活動中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學(xué)生在達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面效果更好。面對在學(xué)
習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習(xí)動力不強、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學(xué)習(xí)狀況，積極探索地理教學(xué)方法，認真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實意義。
（一）課題的研究意義
1．有助于促進地理教師的專業(yè)成長
“教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程?！苯處煂I(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當(dāng)中。在長期的與教育環(huán)境的互動的過程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業(yè)知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)（本科）和教育管理專業(yè)（教育碩士），由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強的教育教學(xué)專業(yè)理論知識，但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究，促進自己的專業(yè)成長。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但也需要研究高中地理教學(xué)，促進自己的專業(yè)成長。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識互補性的搭配組合，面對著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，有著提高課堂教學(xué)效率和促進專業(yè)成長的迫切愿望。通過本課題的研究，對促進研究者專業(yè)成長意義深遠。
2．有助于推動地理學(xué)科的教學(xué)改革
近兩年來，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，可在現(xiàn)實的教學(xué)中，由于教師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效率仍然不高。針對目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點細、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略，確實推進課堂教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時，不斷延伸課堂教學(xué)的.“觸角”，開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。
3．有助于完善地理課程的知識整合
提高地理課堂教學(xué)效率，難點在于對地理課程內(nèi)容的整合。《地理課標》強調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境?！贬槍Υ蠖鄶?shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點，本課題組在準確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，
研究設(shè)計有利于整合知識、突出重點、突破難點、提高效率的學(xué)案，研究制作有助于課程重點內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現(xiàn)實意義。
4．有助于提高地理課堂的教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過程的各要素（包括教學(xué)目標、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等）抓起。本課題通過研究教學(xué)過程中的學(xué)生（尤其是地理“學(xué)困生”）學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評價方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)過一段時期的參與性研究，在對地理課程標準、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強化課堂教學(xué)改革，不斷促進教師的專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。
篇五 農(nóng)業(yè)碩士開題報告質(zhì)量的影響因素和對策
農(nóng)業(yè)碩士開題報告質(zhì)量的影響因素和對策
1、問題的提出。
社會進步及高等教育的快速發(fā)展，為擴展專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。
2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調(diào)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標，并對培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。
農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次的新的學(xué)位類型，與學(xué)術(shù)型學(xué)位重點培養(yǎng)理論科研型人才相比較，它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，在培養(yǎng)指向上，它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，強調(diào)在專業(yè)理論指導(dǎo)下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應(yīng)用性，因此又和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著一定的區(qū)別，是“農(nóng)科”的mba.
學(xué)位論文是課程知識與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，研究生培養(yǎng)目標的完成更多的貫穿于學(xué)位論文的創(chuàng)作之中，而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開題報告的質(zhì)量。開題報告是研究生對學(xué)位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調(diào)研的聚焦點，又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點，對學(xué)位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文開題報告非常重要。
非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，在校學(xué)習(xí)時間短，理論水平薄弱，與導(dǎo)師溝通不方便，致使學(xué)生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關(guān)注和要解決的問題關(guān)注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性;對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整;對研究內(nèi)容缺乏足夠的實際調(diào)研，對其實踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的'了解;論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質(zhì)量。
2、影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子分析。
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%,“合格”占總?cè)藬?shù)的73%,“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%.該文應(yīng)用stata12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了相關(guān)分析，尋求影響學(xué)位論文開題報告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出，導(dǎo)師指導(dǎo)力度、選題與學(xué)生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經(jīng)費支持、學(xué)生技術(shù)職稱或行政職務(wù)及學(xué)生年齡等影響因子與開題報告質(zhì)量相關(guān)度高，對開題報告質(zhì)量影響大，是影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：
(1)導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)：導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在10次以上，取值為3;導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在1~10次，取值為2;導(dǎo)師未曾指導(dǎo)過，取值為1.
(2)學(xué)生工作崗位性質(zhì)：學(xué)生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員，取值為3;學(xué)生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員，取值為2;學(xué)生工作崗位性質(zhì)為企業(yè)，取值為1;學(xué)生工作崗位性質(zhì)為其他，取值為0.
(3)選題與學(xué)生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3;選題與實際工作需要基本一致，取值為2;選題與實際工作需要不一致，取值為1.
(4)研究是否有經(jīng)費支持：研究有經(jīng)費支持，取值為3;研究無經(jīng)費支持，取值為2.
(5)學(xué)生職務(wù)與職稱：職務(wù)或職稱為科員或初級，取值為3;職務(wù)或職稱為科級或中級，取值為2;職務(wù)或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1.
(6)學(xué)生年齡：年齡在22~30歲，取值為3;年齡在31~45歲，取值為2;年齡在46歲及以上，取值為1.
影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子為導(dǎo)師指導(dǎo)、工作崗位、是否有經(jīng)費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱、學(xué)生年齡，相關(guān)系數(shù)分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%.根據(jù)上述分析可以得出影響開題報告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為：
(1)與導(dǎo)師指導(dǎo)存在正相關(guān)關(guān)系。說明學(xué)生與導(dǎo)師溝通越充分，開題報告質(zhì)量越好;與導(dǎo)師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
(2)與學(xué)生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生如果從事科研與學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作，其開題報告質(zhì)量就高;如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無關(guān)的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
(3)與選題是否與學(xué)生實際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學(xué)生實際工作需要越一致，開題報告質(zhì)量越高。選題與學(xué)生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開題報告質(zhì)量等級數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無關(guān)的1.865倍.
(4)與研究有無經(jīng)費支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質(zhì)量相對較高;選題無經(jīng)費支持，開展試驗缺少經(jīng)費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質(zhì)量相對較低，存在問題較多。
(5)與學(xué)生技術(shù)職稱或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生技術(shù)職稱或職務(wù)越低，開題報告質(zhì)量相對較高;學(xué)生技術(shù)職稱或職務(wù)越高，開題報告質(zhì)量相對較低。
(6)與學(xué)生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說明學(xué)生越年輕，開題報告質(zhì)量相對較高;學(xué)生年齡越大，開題報告質(zhì)量相對較低。
通過相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明，開題報告質(zhì)量與跟導(dǎo)師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經(jīng)費支持，技術(shù)職稱或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強的正相關(guān)性。其中導(dǎo)師指導(dǎo)對開題報告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系，導(dǎo)師指導(dǎo)越充分開題報告質(zhì)量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關(guān)鍵影響因子;選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現(xiàn)實訴求就越強，研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅(qū)動力與內(nèi)容源泉;技術(shù)職稱或行政職務(wù)越低，學(xué)生求學(xué)動力越高，要求提高研究能力與獲得學(xué)位的需求也越強，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的內(nèi)在驅(qū)動力;選題有經(jīng)費支持，開展試驗或調(diào)研工作相對較容易開展，開題報告質(zhì)量相對較高，這是保證開題報告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開題報告質(zhì)量中的影響程度各不相同，因此在統(tǒng)計中各因子的顯著性也不盡相同。
3、提高開題報告質(zhì)量的對策建議。
3.1強化導(dǎo)師指導(dǎo)，突出導(dǎo)師任職責(zé)任由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學(xué)矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導(dǎo)師工作繁忙，與學(xué)生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”,但對于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來說是“嚴師更出高徒”.因此，建議加強導(dǎo)師指導(dǎo)，突出導(dǎo)師任職責(zé)任，實行開題報告寫作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過程中，導(dǎo)師與學(xué)生在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對面溝通與討論，讓學(xué)生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規(guī)定為一個有嚴格研究程序、使用科學(xué)研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來分步指導(dǎo)，具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，質(zhì)量要求一步緊跟一步。關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
