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篇一 物理專業(yè)論文開題報告
課題名稱：中學物理新課導入探究
1. purpose/研究目的
(1)導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，它作為最先發(fā)送的教學信息，在教學過程中起著鋪墊、定向、啟發(fā)、開拓的重要作用
(2)激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍，有效的新課導入，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到血藥關(guān)注的教學內(nèi)容上來，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望
(3)調(diào)動學生原有的知識系統(tǒng)，為本節(jié)課的教學目標達成做好知識方面的準備。
2. contents/研究內(nèi)容
心理學家布魯納認為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。他強調(diào)新學習知識與以前形成的某種知識結(jié)構(gòu)必須存在某種聯(lián)系，只有學習者把外來刺激同化到原有的認知結(jié)構(gòu)中去，學習才會發(fā)生學習心理特征。
基于此觀點，我認為“新課導入”方法的研究是一項很重要的教學準備，教師在進行“新課導入”教學方面要考慮用什么樣的導入方法教學效果會更好些，新課的導入有何重要意義?常見的導入方法有哪些?更具學生情況該選擇什么樣的新課導入?
3. significance/研究意義
導入技能是教師在進入新課時運用多種手段，在素質(zhì)教育的今天，教育理念和教育方法都在發(fā)生變化，在教育崗位上，只有不斷的對教育理念進行理解、創(chuàng)新、實踐才能有一個與素質(zhì)教育共同進步的教學方法，而在教學方法中，新課導入的方法已成了眾多教育者的追求，通過對新課導入方法的研究，引起學生注意，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生學習動機，明確學習目標和建立知識間聯(lián)系的一類教學行為。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務(wù)和程序之中。具體而言，新課導入有以下意義：
(1)能吸引學生的注意力
(2)能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生明確學習目的，更好地完成教學任務(wù)
(3)能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學習情境
(4)能承上啟下，促進學生加強新、舊知識的聯(lián)系
(一)凝聚作用——吸引學生的注意力
(二)激發(fā)作用——激發(fā)學生的學習興趣
(三) 鋪墊作用——為新課創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境
(四)承上啟下——，促進學生加強新、舊知識的聯(lián)系
4. approach and methodology/研究方法
通過查閱文獻和自己實習所獲得的教學經(jīng)驗，總結(jié)對中學物理教學中新課的導入的方法，并通過實例闡述論文的內(nèi)容。
5. work plan/工作計劃
1.20xx年 8 月 2日——20xx年 8 月 29日，確定論文題目
2.20xx年 9 月 1日——20xx年 10月10日，在教師指導下完成開題報告
3.20xx年 10月12日——20xx年12 月20日，在教師指導下完成論文初稿并修改
4.20xx年 12月22日——20xx年 1 月 3 日，定稿
6. outline/論文提綱
一、摘要。
二、主體:主體分兩個部分。
第一部分： 新課導入的意義和作用
(一)凝聚作用——吸引學生的注意力
(二)激發(fā)作用——激發(fā)學生的學習興趣
(三) 鋪墊作用——為新課創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境
(四)承上啟下——，促進學生加強新、舊知識的聯(lián)系
第二部分：教學中常用的導入方法
(一)直接導入
1、通過物理現(xiàn)象導入
2、通過學生已有的經(jīng)驗導入
(二)復習式導入
(三)問題式導入
1、懸念式的問題
2、反問式的問題
3、實際問題
(四)實驗式導入
1、演示實驗導入
2、學生實驗導入
(五)經(jīng)驗式導入
(六)故事式導入
(七)活動式導入
(八)媒體式導入
1、圖片式導入
2、視頻式導入
(九)檢查預(yù)習式導入
(十)比較式導入
(十一)歌謠式導入
7. references/參考文獻
1、雷洪主編，王偉慶副主編：<<新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計(初中物理)》，長春，東北師范大學2023年版
2、項紅專：《物理學思想方法研究》，杭州，浙江大學出版社2023年版
3、巴班斯基：《教育教學過程化》，吳文侃譯，北京，教育科學出版社2001年版
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7、廖伯琴主編：《中學物理教學改革》，長春，東北師范大學2001年版
8、趙超先主編：《物理教學論與物理教學改革》，長春，東北師范大學2001年版
9、孫愛艷﹒淺談初中物理新課導入的幾種方法﹒新課程學習：下.2023(2).-55-55
10、李淑淑﹒中學物理新課導入方法概述﹒中學物理：初中版.2023(2).-30-31
11、陳靜﹒初中物理新課導入法初探﹒試題與研究：教學論壇.2023(22).-88-88
12、朱敦禮﹒物理新課導入的藝術(shù)﹒教育教學論壇.2023(36).-62-63
13、唐洪清﹒初中物理新課導入法初探﹒新課程.教師.2023(1).-132-133
14、張洪梅﹒初中物理新課導入方法﹒中國教育技術(shù)裝備.2023(19).-58-58
15、李勝華﹒初中物理新課導入六法﹒教育實踐與研究.2023(11b).-52-53
16、倪虎﹒中學物理新課導入的探究﹒中學課程輔導.教學研究.2023(15).-15-16
篇二 初中物理課題開題報告范文精選
初中物理課題開題報告一:
課題名稱: 在初中物理課中合理使用多媒體的案例研究
學員姓名: xxx
單位:xx市百家湖中學
手機號: 138xx98
學號: xx
導師姓名: xx
課題來源: 自立
概念界定：
背景和意義
基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出： 大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
目前，大部分學校都已經(jīng)實現(xiàn)班班有多媒體，而在實際的使用進行教育教學過程中卻出現(xiàn)了許多問題，尤其在以實驗為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當我們將多媒體引人課堂教學后，教師為了減輕自己的勞動或出于好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對教學的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時干脆紙上談兵、不做演示實驗，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)，更不符合學生的認知規(guī)律。過度使用或不當使用多媒體輔助教學，會導致物理課堂教學中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象，對教學的效果適得其反。
多媒體教學手段已經(jīng)成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化課堂過程，加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)效果，靈活便捷的交互手段構(gòu)成cai的鮮明特點。多媒體輔助物理教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，二者優(yōu)勢互補，可獲得的教學效果。當然，任何一種現(xiàn)代化的教學手段只是教師開展教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設(shè)計、精心地組織和實施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學過程必須體現(xiàn)學生的主體性，關(guān)注學生的個別差異性，在教學實施中引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，合理運用多媒體作為教學的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學，提高效率。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當今世界，國際信息化教育形勢逼人，信息化浪潮勢不可擋。一些發(fā)達國家從九十年代開始，就已利用英特網(wǎng)進行教育活動，全世界現(xiàn)已有30多個國家參與美國提出的 用技術(shù)來支持教育改革 的國際合作研究。其中國內(nèi)外研究情況：
信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在cai上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。
信息技術(shù)與初中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把初中物理教學過程和信息技術(shù)與初中物理學科課程整合過程系統(tǒng)化
同時沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海;
新課標下的信息技術(shù)與初中物理學科課程整合的研究尚處在初級階段;
國內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復，二要創(chuàng)新，形成先進發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑫r也存在一些不足：
①形式主義整合,個別學校以計算機被用次數(shù)來評價信息技術(shù)與物理教學結(jié)合的好壞，個別教師把計算機當做 電子黑板 ，陷入認識上誤區(qū)。當今大部分教學課件系統(tǒng)無交互性，很難達到教學效果。
②有些教師教學時要由實驗探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學規(guī)律，同時也違背了實質(zhì)上的整合理念。
③許多教師及研究人員認為整合就是 1+1=2 ，使簡單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認識。
主要研究內(nèi)容
多媒體在初中物理教學中的作用
在初中物理教學中合理使用多媒體的案例研究
主要研究方法行動研究法：將主要運用行動研究法研究 防止信息技術(shù)在物理課堂中做 負功 的實施策略。在實際的課堂教學和管理中尋找開展整合活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
調(diào)查研究法：通過調(diào)查訪問方式了解與本項目有關(guān)的信息與內(nèi)容。
經(jīng)驗總結(jié)法：在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行理論分析，比較總結(jié)出與本項目有關(guān)的知識與結(jié)論。
主要研究步驟
本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求，通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做 負功 ，探索信息技術(shù)與初中物理教學的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個階段：
實施研究階段(3個月) 綜合運用調(diào)查研究、行動研究等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學的整合的現(xiàn)狀，通過實踐研究信息技術(shù)在物理教學中的特征、方法和操作策略。
總結(jié)、結(jié)題階段(2個月) 運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。
參考文獻
參考文獻
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初中物理課題開題報告二:
題目：新課程標準理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐研究
一、課題的提出及研究的意義
(一)課題的提出背景：
全國新一輪高中課程改革方案，重慶于2023年秋季全面啟動。重慶新課改教學實施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學科教學中實施的問題上，往往會忽略學科本質(zhì)特征教學特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學科本質(zhì)特征有機結(jié)合這個問題。本課題組認為，教師如果在教學實踐中能夠科學有效處理好這個問題，就會成為新課程背景下的學科特色老師。高中新課程改革方案的中心點是新課程、新理念、新高考，作為面對新課改的我們一線教師，首先要學習好、研究透新課程和新課程標準理念，我們作為物理學科教師，認為物理教學應(yīng)該注重物理學科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學科教學特色。如何把《課程標準》的理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標準》理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標、研究內(nèi)容、重點和難點
1.研究目標
(1)通過對本課題的實踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學科教學特色，從而打造禮嘉中學特色學科教研組。
(2)通過對本課題的實踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強禮嘉中學高中物理教研組實力。
2.研究的基本內(nèi)容
(1)普通高中《物理課程標準》的研究。
(2)物理學科本質(zhì)及特征的研究。
(3)新課程標準理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐策略研究。
3.研究的重點和難點
重點：(1)新課程標準理念中“課程目標”和“課程實施”方面的研究。
(2)新課程標準理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐策略研究。
難點：新課程標準理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐策略研究。
(三)本課題的價值和意義
1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2023年秋季全面實施全國新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學?！皟?nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對全體教師個體發(fā)展規(guī)劃的要求和學校市級規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學科教學模式研究》應(yīng)運而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實踐的高中新課改實施下如何形成學科教學特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義：本課題的研究對于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學理論水平，具有較強的理論指導意義，而且具有較強的可行性。
3.實踐意義：通過對本課題的研究，擬實現(xiàn)以下應(yīng)用價值：
(1)大力推進高中新課改的實施進程;
(2)提升教師的教學水平和業(yè)務(wù)能力，對教師的教學方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;
(3)促進學生自主學習、合作學習、探究學習等良好學習習慣和思維習慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)
(一)校情依據(jù)
禮嘉中學正處于重慶北部新區(qū)城市化進程加快發(fā)展時期，隨之帶來的對教育的高標準和高要求，給禮嘉中學的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2023年1月學校成功創(chuàng)建市級重點中學，未來禮嘉中學在市級重點中學行列中的走向又如何，很大程度取決于學校目前對“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強軟實力方面的發(fā)展主題的落實程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學特色教學結(jié)構(gòu)，系學校發(fā)展主題的主攻目標。學校市級課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學科教學模式研究”，就是要求各學科教研組以課題研究帶動教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)
2023年秋季重慶市全面實施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學習、研究新《課程標準》理念，以高效落實新課程標準理念對以前教學觀念和教學習慣挑戰(zhàn)。
(三)學科教學特色依據(jù)
物理教學，尤其應(yīng)該注重物理學科本質(zhì)與特征，要彰顯出學科教學特色。
(四)理論依據(jù)
1.心理學基礎(chǔ)：多元智力學說
哈佛大學教授、發(fā)展心理學家霍華德·加德納(howard gadner)在眾多心理學家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multiple intelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導思想。多元智能理論認為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。
2.學習理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義學習理論認為學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學方法論基礎(chǔ)：“做中學”。
美國心理學家杜威認為，人的心理活動是一個連續(xù)的整體，心理學的真正對象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個機體，心理學家所關(guān)心的應(yīng)是有機體的整個協(xié)調(diào)作用。所以，在教學方法方面，他強調(diào)“從做中學”、“從經(jīng)驗中學”、“從活動中學”。這種學習方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學習者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定
(一)新課程標準理念。本課題專指普通高中《物理課程標準》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)”與第四條“在課程實施上注重自主學習、提倡教學方式多樣化”。
(二)物理學科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標準》指出，物理學是一門基礎(chǔ)自然科學，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。由此可見，物理學本質(zhì)特征包含兩個方面，一是研究對象和追求目標上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學科的手段和方法，應(yīng)該具有科學性和探究性。二是過程性特征，即對自然界的觀察和實驗，這體現(xiàn)了自然科學的共性。可以這樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實驗，就沒有物理學。事實上，物理學的發(fā)展依賴于理論與實踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對于物理學理論與實踐來說，物理量的定義和測量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學展開，理論與實驗的比較，是與實驗定律一致的，是物理學理論的目標，這實際上是物理學的研究方法問題。
(三)注重物理學科本質(zhì)教學。是指對物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學活動設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)出物理學本質(zhì)及特征，特別是探究中的思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標準》總目標第二條“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”。由此可見，科學探究是普通高中《物理課程標準》總目標的核心內(nèi)容?？茖W探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個層面來理解。首先是觀念層面。科學是人類對自然界的永無止境的探究過程?？茖W的知識體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面。科學探究是科學家群體在長期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認識和實踐方式，其中最重要的是科學思維方式，即我們通常所說的科學思想方法。所以，在高中物理《課程標準》中，根據(jù)這些基本要素提出了對學生理解科學探究和發(fā)展科學探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實驗探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等?？茖W探究體現(xiàn)了物理學的兩大本質(zhì)特征，是物理學的重要組成部分。所以，科學探究思想把新課程的基本理念與物理學科本質(zhì)有機結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學科本質(zhì)、科學探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標準理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合。中學生對物理學的認識和理解是通過親身經(jīng)歷的學習過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當是在教師的指導和幫助下學生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學探究作為物理教學改革的指導思想，是體現(xiàn)物理學的本質(zhì)與促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說的“有機結(jié)合”，是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標”和第四條“課程實施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計課堂教學活動方案。
四.文獻綜述—關(guān)于同類課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀
全國新一輪高中課程改革方案于2023年秋季在山東、廣東、寧夏、海南等四個省區(qū)率先實施。大量資料和媒體顯示，高中新課改實施八年來，絕大多數(shù)物理教師注意力都投注到新課程理念如何在物理學科教學中實施問題上，僅有部分教師對物理學科本質(zhì)特征教學問題還能夠引起重視，而把新課程標準理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐研究，目前還沒有發(fā)現(xiàn)。
五.研究設(shè)計
(一)研究對象
1.普通高中《物理課程標準》。重點研究課程基本理念中的“課程目標”和“課程實施”部分。
2.物理學科本質(zhì)及特征。重點在于對其認識與理解上的研究。
3.新《課程標準》理念與注重物理學科本質(zhì)教學有機結(jié)合的實踐策略研究。重點在于結(jié)合的策略探究。
(二)研究思路
1.培訓學習階段(2023.11---2023.12)
(1)撰寫培訓學習階段計劃(2023.11)
(2)撰寫、研討開題報告，保證按時開題。(2023.11—2023.12)
(3)組織課題組全體成員學習、研究普通高中《物理課程標準》。(2023.11)
(4)收集整理“物理學科本質(zhì)及特征”資料，組織課題組全體成員學習、研究“物理學科本質(zhì)及特征”資料。(2023.11)
(5)組織課題組全體成員參加測試課題培訓內(nèi)容(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(2023.12)
(6)組織課題全體學生學習普通高中《物理課程標準》中與學生相關(guān)的內(nèi)容，以及“物理學科本質(zhì)及特征”內(nèi)容。(2023.12)
(7)組織課題全體學生參加課題培訓內(nèi)容測試及調(diào)查問卷(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(2023.12)
(8)培訓及開題總結(jié)(2023.01)
2.研究實踐階段(2023.01---2023.06)
(1)撰寫本階段計劃(2023.01)
(2)課題組全體成員分任務(wù)書面列舉出符合課題研究要求與研究范圍的全部新課程課目，在課題活動會議上提交并集體確認，形成《課題研究課目確認書》。(2023.01)
(3)課題組全體成員結(jié)合物理學科本質(zhì)與《課程標準》基本理念五條中的第一條“課程目標”、第四條“課程實施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學“高效課堂建設(shè)”之要求，把《確認書》中指明的課目，每人設(shè)計出1—2個教學案例。(2023.02);
(4)在課題組活動會議上每人提交案例交流并集體確認，初步形成第一本《課題教學案例集》(雛形本)。(2023.03);(5)課題組全體成員按照初步形成的第一本《課題教學案例集》，由設(shè)計者在教室上課題公開課，然后在課題活動會議上評課，完善教學案例，然后在另一個班上同課公開錄像課。(2023.03-04)。
(6)對參與課題實驗的全體學生進行民意測驗，反饋課題實施后的收獲與體會。(2023.05)
(7)課題組全體成員書面總結(jié)個人體會，提交課題會議交流，然后裝訂成冊，形成第一本《課題實施個人體會》資料存檔。
(8)撰寫課題研究第一階段總結(jié)。(2023.06)
(8)充實、改進、完善以上(2)、(3)、(4)內(nèi)容，形成第二本《課題教學案例集》(成熟本)和第二本《課題實施個人體會》資料存檔。(2023.06---2023.05)
(9)撰寫課題研究第二階段總結(jié)。(2023.12)
(10)撰寫課題研究第三階段計劃與總結(jié)。(2023.06)
3.提升總結(jié)階段(2023.06---2023.12)
(1)撰寫本階段計劃(2023.04)
(2)課題全體實驗學生民意測驗課題實施收獲與體會，形成課題后測資料存檔。(2023.05)
(3)課題全體成員撰寫并發(fā)表課題研究論文成果。(2023.06---2023.09)
(4)課題全體成員分任務(wù)整理課題研究成果(包括四個方面的內(nèi)容：①個人課題經(jīng)驗總結(jié)、②課題論文、③課題教學案例及分析、④優(yōu)質(zhì)錄像課評析)。(2023.10)
(5)審編《課題優(yōu)質(zhì)課教案集》、《課題獲獎與發(fā)表論文集》、《課題個人經(jīng)驗總結(jié)集》。(2023.11)
(6)撰寫課題結(jié)題《研究報告》和《工作報告》。 (2023.10---2023.11)
(7)課題活動會議審議、討論結(jié)題《研究報告》。(2023.12)
(8)修改、敲定結(jié)題《研究報告》和《工作報告》。(2023.12)
(9)申請結(jié)題。(2023.12)
(三)研究方法
本課題主要運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對課題教師和課題學生參與的行為及效果進行跟蹤分析，及時反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理
(一)指導機構(gòu)
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導中心
2.禮嘉中學校教科室
(二)研究機構(gòu)
1.課題負責人：xx
2.課題指導專家： 江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶提名人選、中學研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學院指導專家、渝中區(qū)、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)
3.主研人員：xx
4.實驗教師：xx
七、課題組人員分工
姓名職責具體分工
劉 瓊主持主研全面負責課題研究工作。召集課題會議，撰寫課題培訓、前測與后測資料、《開題報告》、結(jié)題《研究報告》和《工作報告》、階段性計劃和階段性總結(jié)，處理主要實驗數(shù)據(jù)信息，負責聯(lián)系指導專家。
肖田平主研負責課題經(jīng)費到位，驗收個人階段性總結(jié)與體會、優(yōu)質(zhì)課案例，負責優(yōu)質(zhì)課錄像落實工作。
吳昌其主研收集、保存實驗材料和數(shù)據(jù)，共同處理實驗數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎與發(fā)表論文集》。安排課題會議記錄員、負責《課題管理手冊》。
鄭 毅實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
黃小林實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
陳 朋實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
鐘紅軍實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
桂紅亮實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
曾 響實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
八、課題預(yù)期成果形式
1、結(jié)題《研究報告》和《工作報告》
2、《課題論文集》
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤
九、課題經(jīng)費預(yù)算
1、資料費：5000元
2、調(diào)研費：500元
3、差旅費：4000元
4、會務(wù)費：4000元
5、計算機使用費：500元
6、培訓及指導費：5000元
7、錄像及制作費：1000元
以上7個項目預(yù)計經(jīng)費2萬元。
篇三 物理課題開題報告范例
題目：初中物理小組合作學習策略的研究
一、本課題研究現(xiàn)狀述評:
雖然從理論上講小組合作學習，對大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，但是在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在小組合作學習中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題;有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠;學生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學生“壟斷”;有些學生把合作探究的時間當作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。
針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：
(1)學習的內(nèi)容是否適合合作探究;
(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務(wù)不明白;
(3)教師的角色把握，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子。
因此，合作探究學習處于低效的學習程度。為了進一步優(yōu)化這種學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，迎合當今社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學習策略的研究》這一課題，使合作探究學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。
二、國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中;杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就在教學過程中運用了小組合作學習的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學“八五”規(guī)劃重點課題“合作教學研究與實驗”、江蘇省的“合作教學操作初探”、浙大教育系的合作學習小組教學實驗、上海市的“分組教學的構(gòu)想和實踐”等眾多有關(guān)合作學習的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時期有關(guān)合作學習的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學習導論》與《合作學習的理論與實施》等。而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
三、課題的提出
初中物理小組合作學習策略的研究旨在研究如何運用合作學習策略,培養(yǎng)學生合作精神,幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收獲。我們進行小組合作學習已經(jīng)兩年多了，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學。
四、課題研究的意義
(一)理論依據(jù)
心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。
《物理新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
(二)、研究目的
1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(三)、研究的意義
學生之間相互合作取長補短,減少差異,提高學習質(zhì)量.通過小組合作學習培養(yǎng)學生相互合作精神和責任感.
五、研究對象
初三、四全體學生
六、研究的內(nèi)容
(一)課題的界定
初中物理小組合作學習策略的研究旨在研究如何運用合作學習策略，培養(yǎng)學生的合作精神，幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收獲。
(二)、研究內(nèi)容
研究課上學生合作學習新內(nèi)容如何實現(xiàn)高效的策略。
研究課后學生學習如何實現(xiàn)合作,鞏固學習效果的策略。
研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
(三)、物理小組合作學習策略的構(gòu)建
1、增強合作意識
(1)通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。
為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢?平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
(2)通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(1)學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生。
(2)學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
(3)學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。
(4)學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
(5)學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
(四)、選擇合作的時機
合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容。組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
七、研究方法：
該課題圍繞初中物理小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當前我校初三、四學生物理小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對物理小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
八、課題的分析階段研究計劃：
(一)課題準備階段：20xx年9月——20xx年2月
1、我們從新目標教材的特點和物理學科的特性著手進行分析，認為新教材倡導合作探究。提償在活動中學，由此得出結(jié)論合作學習更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據(jù)煙臺差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學習策略的研究》旨在通過小組合作發(fā)揮學生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實施小組
確立了劉永祥為物理課題負責人。并確立研究對象為全體初三、四學生，制定了詳細的實施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關(guān)合作學習方面的書籍并積極參加課題培訓。
(二)實施階段(20xx年2月～20xx年7月)
明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價，進行起步階段的具體操作：
(一)進行小組合作分組，選拔組長及成員分工
(二)課上實施
(1)小組會話，互幫互助提高物理學習興趣。
(2)資源共享，互相交流學習心得。全班共享與互教。
(3)知識點互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風氣。
(4)課堂評價策略的有效運用為促進學生物理學習的自覺性，我們在課堂上進行了習題隨堂跟蹤測評，取數(shù)次成績之平均為其平時成績，同時進行小組的捆綁評價。
(三)總結(jié)階段(20xx年9月)
1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，調(diào)整實施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報告 。
2、及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學習借鑒。
3、總結(jié)經(jīng)驗，形成論文向各級刊物推廣。
九、課題組成員
組長：劉永祥
組員：劉曉棠、王紹榮、張學波
十、保障措施
1、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
2、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。
3、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過多篇教學設(shè)計和論文。
4、我校有較濃厚的科研氛圍。
十一、成果形式
調(diào)查報告、平時抽測的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會、論文或心得體會等。
篇四 物理課題研究開題報告
初中物理開題報告編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標。以下是小編為大家推薦的物理課題研究開題報告，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽酷貓寫作范文網(wǎng)。
課題研究的背景和意義
1.導學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
①現(xiàn)階段，科學發(fā)展觀指導下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此，落實以學生為本就必須尊重學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發(fā)展。
②當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。
③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是三維的，這就需要教學過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。
⑤學生多，難以滿足學生個性化教育需要，教學質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學需求，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個學生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要。 導學案不失為一劑良方。
2.研究意義
①導學案真正體現(xiàn)了學生的主體地位。導學案導學，自始至終是學生自主學習的過程。學生在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下自覺地參與群體中，成了學習的主人。
②導學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。從學習目標的確立，學習方法的設(shè)計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學生的學習中，啟發(fā)、點撥、誘導學生的學習。
③導學案真正實現(xiàn)了因材施教。學生完全可以自主地、自由地設(shè)計和實施自己的學習策略，教師則可以根據(jù)教學情況因人、因事隨機做好指導。
④導學案真正做到了低負高效。導學案涵蓋了三維目標的基本要求，學生通過導學案進行必要的學習、探究，真正跳出了題海,減輕了學生的學習負擔。
⑤導學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，學習的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學生的一大特征。不僅有利于學生的學習，也利于學生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱的界定和解讀
1. 初中物理導學案編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標。
2. 導學案編寫是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制訂，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以三維目標的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
3. 導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導學課堂學習研討課內(nèi)訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1.改善學習方式。完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。
2. 改善課堂教學效益。優(yōu)化教學過程，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。
3.落實校本研究。搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準備階段(xx年5月9月)
(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學做好準備。
(3)撰寫《開題報告》。
2. 實施階段(xx年9月xx年6月)
(1)導學案的備課模式：
提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用。
①.周六備課,了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
②.集體備課
備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，分析學情等方面內(nèi)容。
③.輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出導學案初稿，并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的導學案草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。
④.課前備課
上課前一天將導學案發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對導學案再次進行閱讀理解和補充完善。
⑤.課后備課
師生共用導學案實施課堂教學，課后教師在導學案的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集體備課時小組交流。
⑥.整理成冊
備課組長負責將導學案整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。
(2)導學案的編寫原則：
①主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
②導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。
③探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
④層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。
具體要求：
①明確的學習目標;
②幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系;
③為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導;
④應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料(每周一檢測);
⑤不能把導學案寫成類似學習輔導用書的模式。
⑥導學案的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合不同課型的教學需要。
(3)導學案的使用
對學生的要求
①根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預(yù)習。所有學生必須自行解決導學案中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
②課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記(學后心得)。
③每隔一周將導學案進行整理，裝訂成復習資料。
對教師的要求
①一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用導學案，在上課前必須抽批部分導學案，以便了解學情，再次進行課前備課。
②課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考;重點、難點讓學生議論;問題讓學生思考解答;
規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。
③上課過程一般可分為：a.預(yù)習交流(小組內(nèi)進行互幫互助);b.預(yù)習疑難反饋、重點講解(可學生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長領(lǐng)導本組學生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達標測評，拓展延伸。
④要做到四精四必：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學時的導演能力。
其他使用要求
①教師必須在實施課堂教學的前一天將導學案發(fā)給學生，學生預(yù)習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批導學案，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。嚴禁組織學生代替教師的批閱。
②要求學生使用導學案時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導學案進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力;教育學生課前預(yù)習時切忌抄襲他人，弄虛作假。
③課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在導學案上填寫教后記，針對課堂教學情況形成錯題集。
④定期的鞏固復習：有針對地實施周周清單元清等鞏固練習。
有關(guān)保障措施：
①實施導學案后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除導學案與周周清或單元清鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開足課程，并按標準課時安排學科教學時間。
②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和導學案的原題。
③實施導學案后為確保學生學習方式的真正改善，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實二先二后(先預(yù)習后上課，先思考后提問)的學習程序，倡導課前真預(yù)習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。
④合理安排學生座位，建立632學習小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。
即將全班學生分成6人異質(zhì)學習小組，相互競爭。每個學習小組再分成3個兩人組。有問題2人組先進行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強兵、的功能，同時每組確定2名小組長，負責本組成員的達標、紀律等。一周評一次參與積極的小組和個人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
⑤實施導學案的學科教師，學校將發(fā)放適當?shù)膫湔n加班津貼。
⑥對實施導學案學科教師的課堂評價標準是：看學生氣氛是否濃厚;看學生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學生占用的時間多少;看老師采取的調(diào)動學生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學校驗評組評課，強調(diào)兩個字:一是活，看學生參與和學習氣氛;二是實，看課堂是否很實在，看學生是否會學、學會。
3. 結(jié)題階段(xx年6月)
(1)完成結(jié)題報告。
(2)形成具有原創(chuàng)特點的論文將實踐經(jīng)驗升華。
(3)形成編輯成冊的完善導學案
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1. 中期報告、結(jié)題報告。
2. 形成具有原創(chuàng)特點的論文。
3. 形成編輯成冊的完善導學案
篇五 初中物理論文開題報告
《激發(fā)并維持初中學生學習物理興趣的方法探究》
實施方案
研究背景及意義
物理學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長期以來，初中生流傳這樣一句話代數(shù)煩、幾何難、物理、化學不必談，可想而知物理一直是學生普遍感覺難學的一個學科，從而導致學生學習物理的興趣不高。自新課程改革實施以來，各級教育機構(gòu)做了大量的工作，但由于初中學生的認知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識面。因此，初中學生仍然普遍感覺物理難學，我區(qū)各校物理教師均反映學生學習物理的能力水平較低，主要是缺少學習興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來發(fā)現(xiàn)每個班都有部分學生對學習物理有畏難情緒，甚至有極少數(shù)學生對學習物理完全失去興趣，因而在學習中放任自流，上課既不動腦也不動手，完全放棄了對物理的學習。
本課題研究的目的意義是：探究我校初中學生物理學習興趣現(xiàn)狀與使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素，研究在教學中如何激發(fā)并維持學生的物理學習興趣，從而增強物理學習的信心，培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新精神。
課題的核心概念及其界定
興趣：指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。
興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣;間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學生業(yè)余喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥;而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。
激發(fā)并維持：主要是指通過各種途徑、方法、方式、手段來提高學生學習的主觀能動性，并且保持這種積極狀態(tài)相對較長的時間內(nèi)穩(wěn)定不變。
國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處
國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：
當前，教育改革的趨勢注重學生的素質(zhì)教育，為此提高學生的學習效率，增強學生學習的主觀能動性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學習效率，學生的學習興趣越來越重要，甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對有關(guān)學生學習興趣這一塊的論文寫的較多也較熱，但作為課題研究的并不多見，只是相對集中在利用課堂教學激發(fā)學生學習興趣。如湖南岳陽初中從激發(fā)初中學生學習物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對不錯的效果，為他們學校的物理學習上了一個新臺階?？墒菑乃Ｑ芯繄蟾嬷锌梢钥闯鼍蛦螐募ぐl(fā)學習興趣這一塊進行了研究，但如何使學生學習物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學好物理依然是廣大初中學生的一大難題。
本課題研究價值及創(chuàng)新之處：
興趣作為對某種事物或探索活動的積極心態(tài)，其過程具有一定的時間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時甚至幾分鐘。在目前對于維持學生的學習興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來激發(fā)并從維持學生學習物理興趣的獨特方面來研究，具有更加廣泛的意義和研究價值。
理論依據(jù)
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說到興趣，實際上它是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣則是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。擁有強大學習興趣的學生學習起來更輕松，獲得的知識也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準備。
在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。愛因斯坦說：興趣是的老師。楊振寧博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。所以，對于物理的學習只有學生對物理產(chǎn)生興趣，才想學，愛學，才能學好，從而用好物理。
此外，由于學生間各種因素差異，對學習物理興趣的維持尤為重要，在實際教學中對物理學習一直保持興趣的學生，其物理成績也一直較為優(yōu)秀，對以后物理學習深造提供主觀上積極探究的保障。
研究的目標、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點
研究的目標：
根據(jù)《物理新課程標準》的要求，物理教學要突破學科本位的思想，注重學生的發(fā)展。其目的要以物理學的內(nèi)容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣，習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。而本課題的研究剛好和《物理新課程標準》相切合，符合當下物理教學的形勢要求。
其次，物理學科有其不同于其他學科上的優(yōu)勢，物理課程設(shè)置更加貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律。而這一切都要以學習興趣為保障，只有對物理有興趣的學生才會主動去注意身邊的物理現(xiàn)象，才會將學到的物理知識和實際相結(jié)合，才會在探究過程中提升主動的學習能力。
研究的內(nèi)容：
(1)我校初中學生對物理學科的學習興趣現(xiàn)狀。
(2)使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素。
(3)研究在教學中如何激發(fā)并維持學生的物理學習興趣。
通過課題研究構(gòu)建我校學生快樂學物理的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生為主體甚至為主導的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維及科學探究能力。
研究的思路、過程與方法
研究的思路：
研究的過程：
(1)準備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項，制定方案;
(2)調(diào)查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過學習理論和調(diào)查，對典型學生的跟蹤調(diào)查。
(3)中期評估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結(jié)或報告。
(4)實驗教學階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實驗班級與其他學校的教學效果橫向比較。
(5)總結(jié)階段：20xx年6月，全體成員分析、總結(jié)材料，撰寫研究報告及專題論文。
研究的方法：
(2)調(diào)查研究法：通過初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。
(3)個案研究法：確立幾個典型個案，跟蹤調(diào)查定期檢測。
預(yù)期研究成果
理論成果：
現(xiàn)狀調(diào)查報告2、案例3、教學設(shè)計4、研究報告5、論文及論文集
實踐成果：
通過對課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學模式，記錄在案、匯編成冊。
研究保障
對本課題的生成落實到實施研究，我校有以下優(yōu)勢：
實施以人為本的學校管理理念;
學校領(lǐng)導管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學校小氣候，讓每位教師都奮發(fā)向上，努力進取，得以展現(xiàn)個人才華。
承擔本次課題的負責人年富力強，精力旺盛，有較高的專業(yè)知識水平。全組成員協(xié)調(diào)合作，教學實績突出，特別是近幾年來，我校物理學科成績一直名列全區(qū)上游，并立志在個人發(fā)展上有所突破，組成一支和我校教學實績相符的教師隊伍。
學校的硬件保障：
最后，針對此次課題規(guī)劃，全組員共識一致，信心高漲，力爭做好此次課題研究。
篇六 物理學畢業(yè)論文開題報告范文
題目：苜蓿葉蛋白提取及物理性質(zhì)的研究
一、畢業(yè)設(shè)計(論文)研究目的及意義
苜蓿乃“牧草”，產(chǎn)量大，價格低廉，其粗提物——葉蛋白不僅蛋白質(zhì)含量高，一般為45%～65%,，包含人和動物全部必需氨基酸和一些稀有氨基酸，而且富含胡蘿卜素、多種維生素和微量元素、葉黃素以及多糖、碳水化合物、礦物質(zhì)及促生長發(fā)育的未知因子等。氨基酸組成合理,口感好,極易被消化，營養(yǎng)豐富且有降血壓、血脂及膽固醇等多種生理功能，將其開發(fā)為保健品原料前景誘人，具有潛在的經(jīng)濟效益和社會效益。
苜蓿葉蛋白(leaf protein concentrates)包括綠色的葉蛋白和白色的葉蛋白兩部分,綠色的葉蛋白一般只能作為飼用蛋白,而乳白色的葉蛋白可作為食品蛋白添加劑。其必需氨基酸的含量與聯(lián)合國糧農(nóng)組織(fao)和世界衛(wèi)生組織(who)推薦的人體的必需氨基酸模式較為近,組成也優(yōu)于其它植物蛋白。苜蓿葉蛋白用作飼料是優(yōu)良的蛋白源和天然添加劑,可代替魚粉和豆粕,用于食品可以改進人們的膳食營養(yǎng)成分,應(yīng)用前景非常廣闊。同時,膳食纖維對人體健康也具有重要的生理功能和醫(yī)療作用,引起世界各國營養(yǎng)學家的極大關(guān)注,隨著人們對牧草應(yīng)用研究的不斷深入,牧草已成為提取膳食纖維的重要原料。
本實驗以苜蓿草粉為材料，通過直接加熱法、酸化法、乳酸發(fā)酵法等不同方法，用不同的加水量、浸泡時間、加熱溫度和ph值等處理提取苜蓿葉蛋白，并通過凱氏定氮測其氮含量，以尋求工藝，以及研究苜蓿葉蛋白的溶解性、吸油性、乳化性及其穩(wěn)定性等物理性質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計(論文)提綱
1 緒論
1.1 苜蓿概述
1.2 苜蓿的食用價值
1.3 苜蓿葉蛋白的營養(yǎng)價值
1.4 葉蛋白提取及其性質(zhì)的研究現(xiàn)狀
1.5 葉蛋白的性質(zhì)研究
1.6 本課題研究的目的意義
2. 實驗材料、儀器與方法
2.1 實驗材料與儀器
2.1.1 實驗材料與儀器
2.1.2 實驗試劑
2.2 實驗方法
2.2.1 苜蓿葉蛋白提取的技術(shù)路線
2.2.2 苜蓿葉蛋白提取工藝優(yōu)化
2.2.2.1 直接加熱法
2.2.2.2 酸化法
2.2.2.3 乳酸發(fā)酵酸法
2.3 苜蓿葉蛋白物理性質(zhì)的研究
2.3.1 苜蓿葉蛋白的溶解性
2.3.2苜蓿葉蛋白的吸油性
2.3.3苜蓿葉蛋白的乳化性及其穩(wěn)定性
3. 實驗結(jié)果與討論
3.1 苜蓿葉蛋白提取工藝優(yōu)化結(jié)果
3.1.1 直接加熱法
3.1.1.1不同水浴溫度對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.1.2不同水浴時間對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.1.3 不同料液比對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.2 酸化法
3.1.2.1不同ph值對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.3 乳酸發(fā)酵酸法
3.1.3.1 發(fā)酵酸與苜蓿液比例對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.4 葉蛋白提取工藝方法及條件的確定
3.2 苜蓿葉蛋白的物理性質(zhì)
4. 結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄
三、畢業(yè)設(shè)計(論文)研究思路、方法及進度安排
本課題擬在研究苜蓿蛋白提取的不同方法及苜蓿蛋白的物理性質(zhì)。
1. 采用直接加熱法，設(shè)定加熱時間、加熱溫度、料液比等實驗參數(shù)，測定苜蓿葉蛋白的提取率，找出提取苜蓿葉蛋白的參數(shù)。并掌握相應(yīng)檢測儀器的使用以及相關(guān)實驗技能。
2.酸化法提取苜蓿葉蛋白，設(shè)定不同的ph值，測定苜蓿葉蛋白的提取率，找出提取苜蓿葉蛋白的參數(shù)。并掌握相應(yīng)檢測儀器的使用以及相關(guān)實驗技能。
3.乳酸發(fā)酵法提取苜蓿葉蛋白，并掌握相應(yīng)檢測儀器的使用以及相關(guān)實驗技能。
4.凱氏定氮法測定所的苜蓿葉蛋白的含氮量，并掌握相應(yīng)檢測儀器的使用以及相關(guān)實驗技能。
5.對比幾種方法提取苜蓿葉蛋白的提取率、含氮量，找出提取苜蓿蛋白的參數(shù)及方法。
6.研究苜蓿蛋白的溶解性、吸油性、乳化性及其穩(wěn)定性等物理性質(zhì)
進度安排：
20xx年11月 資料檢索與收集及準備實驗材料
20xx年12月-20xx年1月 實驗階段：采用不同方法(直接加熱法、酸化法、乳酸發(fā)酵法)提取苜蓿葉蛋白，比較，確定提取工藝
20xx年3月—20xx年5月 實驗階段：進行苜蓿葉蛋白物理性質(zhì)的研究，研究其溶解性、吸油性、乳化性及其穩(wěn)定性。
20xx年5月—20xx年6月 整理實驗數(shù)據(jù)、撰寫畢業(yè)論文
20xx年6月 論文答辯
四、畢業(yè)設(shè)計(論文)參考文獻
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