農(nóng)村開(kāi)題報(bào)告6篇

篇一 開(kāi)題報(bào)告農(nóng)村保險(xiǎn)

新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)是以保障農(nóng)村居民年老時(shí)的基本生活為目的，建立個(gè)人繳費(fèi)、集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼相結(jié)合的籌資模式，由政府組織實(shí)施的一項(xiàng)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。

我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、選題的背景與意義

農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度是我國(guó)第一個(gè)針對(duì)農(nóng)民的社會(huì)保險(xiǎn)制度，它早在上世紀(jì)九十年代就已通過(guò)部分地方的試點(diǎn)逐步推廣建立起來(lái)了。在建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，我國(guó)原有的以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為依托的農(nóng)村社會(huì)保障制度逐漸成為制約經(jīng)濟(jì)制度轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展的重要因素，重建我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障制度尤其是農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度已經(jīng)成為人們的共識(shí)。只有建立和完善包括農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度在內(nèi)的農(nóng)村社會(huì)保障制度，才能徹底解決農(nóng)民老有所養(yǎng)的問(wèn)題，提高農(nóng)村養(yǎng)老保障水平。

二、論文對(duì)立足于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制度現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與啟示的基礎(chǔ)上，提出完善和建立我國(guó)新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的建議。

研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：

基本內(nèi)容：

本論文的主要內(nèi)容包括四部分農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的概述、我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度現(xiàn)存問(wèn)題及原因分析、農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及借鑒和完善我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的思路與對(duì)策。第一部分農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的概述包括養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的涵義及特征、構(gòu)建農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的意義和我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的演進(jìn)三部分。第二部分我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度現(xiàn)存問(wèn)題及原因分析主要包括我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題分析和我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度面臨困境的原因分析兩部分。第三部分農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及借鑒包括外國(guó)的農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度及其特點(diǎn)和外國(guó)的農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對(duì)我國(guó)的啟示兩部分。第四部分完善我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的思路與對(duì)策包括建立健全我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的總體思路與基本原則和建立健立我國(guó)有中國(guó)特色的新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的措施兩部分。 擬解決的主要問(wèn)題：

1、具體分析我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老金保險(xiǎn)制度的現(xiàn)狀及問(wèn)題;

2、通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老金保險(xiǎn)制度的特點(diǎn)以及與國(guó)外的對(duì)比提出完善農(nóng)村養(yǎng)老金保險(xiǎn)制度的思路與對(duì)策。

三、研究的方法與技術(shù)路線(xiàn)：

本論文將主要采用理論分析和實(shí)證分析將結(jié)合的方法：從對(duì)我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老金制度內(nèi)涵的梳理、意義的分析、制度演進(jìn)的說(shuō)明，然后深入到剖析我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老金制度現(xiàn)存的問(wèn)題以及面臨的困境，最后通過(guò)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)提出完善我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老金制度的思路與對(duì)策。

主要的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、定性分析法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、描述性研究法、調(diào)查法等

四、研究的總體安排與進(jìn)度：一、2023-2023學(xué)年第一學(xué)期

1、2023年12月10日前：在查閱資料的基礎(chǔ)上，完成文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告等工作。

2、2023年12月10日：開(kāi)題論證 3、對(duì)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行修改

4、收集資料，修改論文研究框架，撰寫(xiě)論文。 二、2023-2023學(xué)年第二學(xué)期

1、寒假：繼續(xù)收集完善資料，繼續(xù)撰寫(xiě)論文，完成初稿。 2、開(kāi)學(xué)：提交初稿，收集資料，反復(fù)修改論文。 3、畢業(yè)論文定稿

4、答辯階段(2023年5月22日前)：第一次答辯 5、答辯階段(2023年6月5日前)：第二次答辯

五、主要參考文獻(xiàn)：

楊翠迎.農(nóng)村基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度理論與政策研究[m].浙江大學(xué)出版社，2023:14-16 陳長(zhǎng)民.我國(guó)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)面臨的突出問(wèn)題與對(duì)策[j].經(jīng)濟(jì)縱橫，2023.9:29-31 [3] 于超 我國(guó)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[j].金卡工程?經(jīng)濟(jì)與法，2023.1:77

[4] 汪岳、曲紹旭.農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)存在的問(wèn)題及政策建議以法國(guó)的農(nóng)業(yè)社會(huì)保障為例[j].社會(huì)保障，2023.10:218

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[7] 李逸波、胡靈紅、李一鳴.我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)體制存在的問(wèn)題及改革思路[j] .安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023.35(36):12044-12045

[8] 張美紅.中國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)基金制度的缺陷及完善[j] .現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023.8:19(8)：31-32.

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[10] 胡宇飛.我國(guó)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].法制與社會(huì)，2023.12:286 [11] 常曉梅.關(guān)于改革與完善我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度問(wèn)題的思考[d].2003.6:1-，盡在酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)。

篇二 區(qū)域農(nóng)村金融論文開(kāi)題報(bào)告范文

1)說(shuō)明本課題的理論、實(shí)際意義

由于我國(guó)城鄉(xiāng)差距的逐年擴(kuò)大，影響了我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的明顯增強(qiáng)的同時(shí)均衡城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫在眉睫。由此，在2023年 10月，中國(guó)共產(chǎn)黨xx屆xx全會(huì)通過(guò)的《十一五規(guī)劃綱要建議》，提出了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的構(gòu)想。新農(nóng)村建設(shè)研究的理論和實(shí)踐意義非同一般,而其中金融支持研究極為重要。

理論意義:

改革新農(nóng)村建設(shè)需要大量的資金投入，這些投入不可能完全依靠財(cái)政資金，金融資金必然成為新農(nóng)村建設(shè)的主要資金來(lái)源。如何加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)中的金融支持，緩解農(nóng)村金融供需矛盾，是需要研究解決的一個(gè)重大課題，因此，全面、系統(tǒng)研究新農(nóng)村建設(shè)中金融支持問(wèn)題，對(duì)把握新農(nóng)村建設(shè)實(shí)施中全局性、根本性的理論問(wèn)題、政策問(wèn)題，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)金融支持的特色內(nèi)涵、特征、歷史意義等進(jìn)行深入闡釋?zhuān)瑯?gòu)建完整的新農(nóng)村建設(shè)特色理論研究體系。

實(shí)際意義：

由于我國(guó)完全意義上的農(nóng)村金融組織體系尚未發(fā)育成熟，農(nóng)村金融生態(tài)體系還存功能不健全性和脆弱性，造成在支持新農(nóng)村建設(shè)中存在不少問(wèn)題。針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)面臨的資金支持困境和金融支持新農(nóng)村建設(shè)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行理論研究對(duì)于加快構(gòu)建功能完善、分工合理、產(chǎn)權(quán)明晰、監(jiān)管有力的農(nóng)村金融體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2)綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解

國(guó)內(nèi)的研究動(dòng)向：

目前為止,我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中金融支持的研究主要?dú)w納為三個(gè)相關(guān)的方面：新農(nóng)村建設(shè)中金融支持的必要性和重要性、新農(nóng)村建設(shè)與金融支持的關(guān)系、新農(nóng)村建設(shè)中金融支持的屬性及具體思路。雖然現(xiàn)有研究比較廣泛,就一些問(wèn)題也達(dá)成了基本共識(shí)。但仍然有不少研究弱點(diǎn)和空白,需要我們深入、務(wù)實(shí)地繼續(xù)研究。

按照金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的原理，新農(nóng)村建設(shè)中金融支持的必要性和重要性是理所當(dāng)然的，國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行行長(zhǎng)陳元認(rèn)為，有資金，新農(nóng)村建設(shè)的很多工作都可以開(kāi)展起來(lái)，新農(nóng)村建設(shè)需要金融的大力支持。新農(nóng)村建設(shè)需要方方面面的支持其中最為重要的就是金融的支持?！督鹑跁r(shí)報(bào)》的汪洋認(rèn)為，新農(nóng)村建設(shè)離不開(kāi)金融扶持，離不開(kāi)農(nóng)村金融整體改革，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)，金融支持是關(guān)鍵。新農(nóng)村建設(shè)史一項(xiàng)浩大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，財(cái)政資金的有限性決定其只能起到補(bǔ)充和引導(dǎo)的基礎(chǔ)性作用，而金融需發(fā)揮出更關(guān)鍵的作用，特別是要依靠農(nóng)村金融。

金融建設(shè)需要金融的支持，金融業(yè)特別是農(nóng)村金融的發(fā)展在新農(nóng)村建設(shè)背景下，也遇上了大好的發(fā)展機(jī)會(huì)，為加快中國(guó)農(nóng)村金融改革，保證農(nóng)村金融體系對(duì)新農(nóng)村建設(shè)強(qiáng)有力的支持，新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村金融發(fā)展應(yīng)是相互作用的關(guān)系。

新農(nóng)村建設(shè)需要各方面的力量和資源聚成合力。金融機(jī)構(gòu)如何支持新農(nóng)村建設(shè)，緩解農(nóng)村金融供需矛盾，是需要研究解決的一個(gè)重大課題。從農(nóng)村金融發(fā)展的相關(guān)理論和國(guó)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，剖析了目前中國(guó)農(nóng)村金融體系中存在的一系列問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的政策建議，以期真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良性循環(huán)。

國(guó)外的研究動(dòng)向：

孟加拉國(guó)的農(nóng)村微型金融組織(gb與mfo)。孟加拉農(nóng)村地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)有三種主體：國(guó)有銀行及金融發(fā)展機(jī)構(gòu)、格萊明銀行(gb)和各種微型金融非政府組織(mfo)。其中國(guó)有銀行及金融發(fā)展機(jī)構(gòu)是農(nóng)村地區(qū)的正規(guī)金融機(jī)構(gòu)， gb和mfo的服務(wù)為微型金融，是非正規(guī)金融的組成部分，其覆蓋率比正規(guī)金融要大得多。根據(jù)世界銀行2023年對(duì)孟加拉國(guó)的一次調(diào)查顯示，gb和mfo共為約25%的農(nóng)村家庭提供了金融服務(wù)，而正規(guī)金融只服務(wù)了5%。

泰國(guó)的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村合作組織銀行(baac)。泰國(guó)政府一開(kāi)始試圖利用已有的商業(yè)銀行體系解決農(nóng)村金融問(wèn)題，要求每個(gè)銀行至少將其總貸款的5%流向農(nóng)業(yè)部門(mén)。盡管政府一再放寬限額條件，商業(yè)銀行仍無(wú)法達(dá)到要求。1966年，泰國(guó)政府成立了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村合作組織銀行(baac)，其是向農(nóng)戶(hù)提供貸款的專(zhuān)業(yè)化信貸機(jī)構(gòu)，由財(cái)政部領(lǐng)導(dǎo)，直接體現(xiàn)政府對(duì)中小農(nóng)戶(hù)的扶持補(bǔ)貼政策。

美國(guó)的復(fù)合信用型農(nóng)村金融制度。美國(guó)是世界上農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，這與其完備的農(nóng)村金融體制密不可分。在20世紀(jì)以前，美國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)，農(nóng)業(yè)信貸資金幾乎全部由商業(yè)機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供。隨著農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化程度的迅速提高，農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)信貸的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，而商業(yè)金融機(jī)構(gòu)及個(gè)人的貸款由于數(shù)量少、成本高，已無(wú)法為農(nóng)業(yè)提供充裕的資金。同時(shí)，城市工業(yè)的迅速發(fā)展積累了大量資本，這些資本急于在農(nóng)村尋求出路，正是在這種宏觀(guān)背景下，美國(guó)開(kāi)始著手改革原有的農(nóng)村金融體系?？偟膩?lái)看，美國(guó)農(nóng)村金融制度屬于一種復(fù)合信用型模式，具有如下特點(diǎn)：一是在提供農(nóng)業(yè)信貸資金的機(jī)構(gòu)中，既有專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)也有其他類(lèi)型的金融機(jī)構(gòu);二是在金融組織體系上，一般是合作性金融機(jī)構(gòu)、政策性金融機(jī)構(gòu)及商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)并存。多種金融機(jī)構(gòu)形成了一個(gè)分工協(xié)作、互相配合的農(nóng)村金融體系，較好地滿(mǎn)足了美國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的資本需要，充分體現(xiàn)了金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的導(dǎo)向和支持作用。

日本獨(dú)具特色的農(nóng)村合作金融體系。日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展與中國(guó)有許多相似之處，地少人多、自然條件差、具有小農(nóng)經(jīng)營(yíng)的歷史傳統(tǒng)。二戰(zhàn)以后，日本政府采取了一系列的政策措施，積極培育農(nóng)村金融體系，引導(dǎo)資金流向農(nóng)村，增加農(nóng)業(yè)積累。日本農(nóng)村合作金融體制的優(yōu)勢(shì)是其將合作金融機(jī)構(gòu)與國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策緊密相連，服務(wù)領(lǐng)域相對(duì)固定、信息資源較為充分、貸款決策成功率較高，各級(jí)信用社獨(dú)立性較強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)自主權(quán)較大，同時(shí)也易于政府對(duì)基礎(chǔ)行業(yè)的扶植。而缺陷則是業(yè)務(wù)范圍狹窄、資金利潤(rùn)薄、靠政府優(yōu)惠、財(cái)政壓力大。

從以上國(guó)家的農(nóng)村金融體制建設(shè)可以看出，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性導(dǎo)致農(nóng)村金融的交易成本和資金的使用成本都比較高，正規(guī)的商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)一般不愿意涉足農(nóng)村金融市場(chǎng)，引起市場(chǎng)引導(dǎo)的失效。因此，在農(nóng)村金融體制構(gòu)建過(guò)程中，政府的適當(dāng)干預(yù)是必要的和有效的。結(jié)合各國(guó)農(nóng)村金融體制的發(fā)展來(lái)看，在農(nóng)村金融體制構(gòu)建早期，政府的支持與干預(yù)的確起到了十分顯著的促進(jìn)作用，但政府干預(yù)并不是農(nóng)村金融發(fā)展的最終目標(biāo)。隨著農(nóng)村金融體制的建立和完善，政府干預(yù)只能越來(lái)越阻礙農(nóng)村金融市場(chǎng)的發(fā)展。

個(gè)人見(jiàn)解：

篇三 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

篇四 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。基礎(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

篇五 農(nóng)村學(xué)校德育開(kāi)題報(bào)告

本文主要從分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：德育要求缺乏一貫性;重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向;家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一;教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成;抓學(xué)習(xí)研討;抓實(shí)踐體悟;抓反思重建等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)下文：

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取*中學(xué)原一年級(jí)160人，原二年級(jí)150人，原三年級(jí)170人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)30人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前*中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。

德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門(mén)在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1.抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀(guān)念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀(guān)為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀(guān)念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2.抓實(shí)踐體悟。教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專(zhuān)著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀(guān)念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

篇六 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告范例

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。基礎(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。