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篇一 關(guān)于主動(dòng)性的實(shí)踐報(bào)告
在星期六的上午,班主任讓我們60部進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐任務(wù),目的就是為了培養(yǎng)我們的主動(dòng)性和人生觀念。
其實(shí),這次的調(diào)查活動(dòng),并不是注重在問(wèn)卷上面,真正的讓我們要學(xué)到的東西,其實(shí)就是個(gè)主動(dòng)性,其次去體驗(yàn)頂著太陽(yáng)曬的銷(xiāo)售人員的工作有多么辛苦。
走這次活動(dòng)也能看出自己的不足,就拿開(kāi)始我不敢上前主動(dòng)與別人說(shuō)話的時(shí)候,就知道自己其實(shí)缺少主動(dòng)性,不敢面對(duì),不敢嘗試,當(dāng)自己不主動(dòng)性去學(xué)習(xí),說(shuō)不定以后還會(huì)做比做調(diào)查還辛苦的工作,做了15份下來(lái)人都累的不行了,想想有些銷(xiāo)售調(diào)查人員一天做幾十份調(diào)查,真的很辛苦。
其實(shí)我們現(xiàn)在需要的是個(gè)什么,就是努力,趁著自己年青的時(shí)候把自己鍛煉出來(lái),把自己打造成一個(gè)能被社會(huì)認(rèn)可的人,實(shí)際一點(diǎn)也就是為了自己生活,為了自己前途,你也必須要讓社會(huì)來(lái)收留你。誰(shuí)不想過(guò)上好日子?主動(dòng)去嘗試,主動(dòng)去學(xué)習(xí),給自己多點(diǎn)動(dòng)力,我相信一定會(huì)成功。
篇二 關(guān)于處理人際關(guān)系重要性的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文
在大多數(shù)人的心里,都有這樣的觀念:文科院校的女生比男生多,而理工科院校的男生比女生多,也確實(shí),不管從哪個(gè)方面看,我們都可以清楚地了解到我國(guó)的大中專(zhuān)院?;径即嬖谥信壤黄胶?、結(jié)構(gòu)失調(diào)的問(wèn)題。
我們這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查就是要通過(guò)了解大學(xué)生們對(duì)于男女比例不均衡問(wèn)題的看法與觀點(diǎn),以及在這種情況下對(duì)于所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理方式、表現(xiàn)態(tài)度等,來(lái)調(diào)查并認(rèn)識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)如何正確并有效的處理人際關(guān)系的態(tài)度與方法,進(jìn)一步明確處理好人際關(guān)系的客觀性與重要性。
我們大都知道:在男女比例不平衡、結(jié)構(gòu)失調(diào)這樣的情況下,大學(xué)生的心理問(wèn)題突現(xiàn)了許多。比如說(shuō)在部分大學(xué)生中存在的不健康的戀愛(ài)心理;在異性較多的情況下部分大學(xué)生不能較好的認(rèn)知自我,不能擺好自身的位置而產(chǎn)生的壓力;以及在同性較多的情況下,不能處理在不能取得其他同性以及為數(shù)不多的異性的注意時(shí)而存在的自卑感……
所以,這里,關(guān)于大學(xué)生如何正確面對(duì)在其身邊出現(xiàn)的男女比例不平衡問(wèn)題,如何博得他人的認(rèn)可喜歡,如何保持健康的心理等等就變得尤其的重要,這也就要求大學(xué)生應(yīng)該正確處理好人際關(guān)系,在和諧友好的人際關(guān)系中尋找優(yōu)秀的自我,更好地完成學(xué)業(yè)、完成我們社會(huì)心理學(xué)上所講的“社會(huì)化”的過(guò)程。
人際關(guān)系,是通過(guò)交往而形成的人與人之間的心理關(guān)系。它所反映的是人與人之間的心理距離。人對(duì)人際交往的渴求反映出希望被人接愛(ài)、理解的愿望。不同的人有不同的人際關(guān)系期待,不同的人也有不同的交往模式。
青年期的大學(xué)生希望被人接受、理解的心情尤為迫切。德國(guó)學(xué)者斯普蘭格說(shuō):“在人的一生中,再也沒(méi)有像青年時(shí)期有那種強(qiáng)烈地渴望被理解的愿望。沒(méi)有誰(shuí)比青年人從他們孤獨(dú)小房里,更加用憧憬的目光眺望窗外世界了,沒(méi)有誰(shuí)比青年在深沉的寂寞中更 加渴望接觸和理解外部世界了?!瓫](méi)有任何人會(huì)像青年那樣處在孤獨(dú)之中,渴望著被人接近與理解,沒(méi)有任何人會(huì)像青年那樣站在遙遠(yuǎn)的地方呼喚”。
“在我們文科班,女生人數(shù)往往是男生人數(shù)的兩倍,她們大多數(shù)十分靈秀,在溫柔文靜之余又有一些活潑,一向備受青睞,何況,女生還容易在學(xué)習(xí)成績(jī)、文娛活動(dòng)等方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,相比之下男生自然黯然失色。所以當(dāng)理科男生羨慕我們被'花團(tuán)錦簇'包圍時(shí),我們只有做“敢怒不敢言”、“有苦說(shuō)不出”的萬(wàn)般無(wú)奈狀。我們班的男生和女生的關(guān)系并不怎么融洽,再加上男同胞一向被女生壓得抬不起頭來(lái),唉,忍辱負(fù)重的心情,我們自然覺(jué)得不滿?!?/p>
“我們班的那幾位大哥,的確,他們幾個(gè)一米八幾的個(gè),又剪了頭比較流行的發(fā)型,往校園里一站,算得上一道風(fēng)景,也許就是因?yàn)檫@樣,幾個(gè)家伙被捧的,就差沒(méi)天上地下了,……,在班上我們女生一般都不會(huì)主動(dòng)和他們講話,或許你不相信,我到現(xiàn)在還沒(méi)和我們班的所有的男生都說(shuō)過(guò)話呢,雖然就那么幾個(gè)男生,呵呵。”
這是在我們作調(diào)查時(shí)摘錄的一位文科類(lèi)的男生和一位文科類(lèi)女生的話。男生的言語(yǔ)看起來(lái)似乎在像我們?cè)V苦,而女生則似乎只是平淡地在回答我們的問(wèn)題,又似乎帶有一點(diǎn)的“怨”。但不管怎樣。有一點(diǎn)我們是清楚的:它讓我們看到了,在男女生比例失調(diào)的班上,一般都存在這樣那樣的人際交往問(wèn)題,而一般的同學(xué)都不會(huì)把處理好人際關(guān)系看得很重,他們認(rèn)為只要自己過(guò)好了就沒(méi)什么問(wèn)題了。不知他們有沒(méi)有考慮過(guò),所謂的“自己過(guò)好”也包括自己要擁有和諧的人際關(guān)系網(wǎng),要懂得與他人交流,懂得讓他人了解你、信任你、喜歡你。
當(dāng)然,我們可以猜想,這些男生和女生們或許也會(huì)有“為什么我受不到別人的歡迎”、“我如何與其他同學(xué)更好地溝通”、“怎樣讓大家更好得了解我”、“怎樣在這樣的一個(gè)群體中突現(xiàn)自己”、“我是不是應(yīng)該改變一下我的待人處事態(tài)度”等等一系列的問(wèn)題。
需要提醒的是,不管他們對(duì)于人際關(guān)系重要性的態(tài)度怎樣,對(duì)于處理人際關(guān)系所運(yùn)用的方法怎樣,他們都應(yīng)該有這樣的意識(shí)——要多吸收經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),要多學(xué)習(xí)方法,要多勇敢地與他人交流,要懂得循序漸進(jìn),不斷進(jìn)步。
有一本書(shū)叫做《你是最受歡迎的人》,它就從心理學(xué)的某些觀點(diǎn)出發(fā),講述了如何通過(guò)有效的方法把握好人際交往,讓自己成為最受歡迎的人?;蛟S我們可以從中找出大學(xué)生在校園中更完美得處理好人際關(guān)系的方法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我們大學(xué)生都應(yīng)該時(shí)刻注意講什么話才能更吸引人,不能故意拿自己或別人開(kāi)玩笑,對(duì)陌生人要不吝嗇贊美等;應(yīng)該懂得怎樣拒絕人最不會(huì)得罪人、怎樣說(shuō)話最能避免難堪、怎樣說(shuō)話最能取得別人的諒解、怎樣說(shuō)話最有利于溝通并且正確區(qū)別對(duì)待別人對(duì)你的嘲諷;在自己能力范圍內(nèi)要盡量為他人幫忙;遇事不能過(guò)于沖動(dòng),要合理解決,盡量防止與他人產(chǎn)生沖突;能懂得正確的處理與他人的矛盾,充分重視“關(guān)系網(wǎng)”的維護(hù);當(dāng)然,也應(yīng)該善于成人之美、注意保持謙遜,擯棄嫉妒心理等等。
“是不是文科類(lèi)院校的男生都是寶,理科類(lèi)院校的女生都是花?”、 “為什么文科的女生傾向與理科的男生,而理科的男生傾向于喜歡文科的女生?”這些又是調(diào)查中一些同學(xué)發(fā)表的感慨。
“理科的男生,穩(wěn)重,踏實(shí),有一顆包容的心;理工科男生一定很聰明;理工科的男生,會(huì)有很強(qiáng)的方向感;理工科的男生對(duì)感情專(zhuān)一,不會(huì)輕易移情別戀;理工科男生的動(dòng)手能力很棒……”這是一個(gè)女生要找理科男生做男朋友的理由。
從這里,我們就會(huì)了解到男女比例失調(diào)帶來(lái)的不健康戀愛(ài)心理已經(jīng)或多或少、可輕可重的影響著現(xiàn)在的大學(xué)生。
我們不能拘泥于這樣的觀點(diǎn),的確,文理結(jié)合可以互補(bǔ),但這并不代表文文或理理結(jié)合就一定不可以,同樣的興趣愛(ài)好、同樣的知識(shí)體系同樣可以吸引對(duì)方,我們不能將這種觀點(diǎn)極端化,不然很容易產(chǎn)生極端化的表現(xiàn),從而出現(xiàn)不可想象的問(wèn)題,甚至出現(xiàn)另他人覺(jué)得不可思議的事情。我們知道:人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人們彼此間的情感活動(dòng),感情色彩可以說(shuō)是人際關(guān)系的主要特點(diǎn)。當(dāng)代的大學(xué)生,就應(yīng)該處理好自己的情感問(wèn)題,并且應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待而不是圖個(gè)一時(shí)的消遣、滿足解除自己一時(shí)的孤單情緒等,只有把態(tài)度端正了,把思想放成熟了,把觀念也擺正了,才能更好的處理好自身的情感問(wèn)題,更好的完成心理成熟、成長(zhǎng)的過(guò)程。
社會(huì)心理學(xué)上講“一個(gè)人從出生到老,必須經(jīng)歷一系列的社會(huì)化過(guò)程,期間要受到家庭情況對(duì)其心理發(fā)展的影響、社會(huì)地位的影響、學(xué)校的影響、師友伙伴的影響、所接觸文化范圍或文化方向的影響等等,而學(xué)校的影響是很重要的一部分,因?yàn)閷W(xué)校是人接受社會(huì)化的基礎(chǔ)階段,如果能在學(xué)校培養(yǎng)好了良好的心理素質(zhì)、處世方式等,在整個(gè)社會(huì)化過(guò)程中就可以起到更好的鋪墊作用,為之后的社會(huì)化服務(wù)”,所以,我們必須在學(xué)校就認(rèn)真處理好人際關(guān)系這一重要的“點(diǎn)”,在現(xiàn)在的學(xué)校都普遍存在男女比例不平衡的典例下,更科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)以及他人的正確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),依靠自身的不斷加油、努力,將學(xué)習(xí)與生活的“面”、生存的“面”鋪平!
篇三 家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實(shí)踐研究的課題開(kāi)題報(bào)告
一、問(wèn)題的提出:
心理彈性(psychology resilience 也譯作心理抗逆力,心理復(fù)原力),是近年來(lái)心理健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。所謂心理彈性,是指在遭遇逆境時(shí),有助于個(gè)體良好適應(yīng)不利環(huán)境的保護(hù)性因素。也就是使個(gè)體在逆境中恢復(fù),或正確面對(duì)逆境,保護(hù)心理健康不受損害的機(jī)制。所以,在現(xiàn)代人生活工作壓力日益加大,心理健康問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的背景下,心理彈性的研究顯得有極其重要。
兒童心理彈性的研究起始于上世紀(jì)七、八十年代。werner、rutter和garmezy等研究者發(fā)現(xiàn),有些兒童在極其不利的生活條件中,也能得到較好的發(fā)展,其心理功能和適應(yīng)水平甚至超出了正常環(huán)境中的兒童。研究者認(rèn)為,這是因?yàn)檫@些兒童心理機(jī)制中存在一種保護(hù)力的原因,這種保護(hù)力也即是心理彈性。在此后的研究中,研究者們探索了導(dǎo)致兒童心理彈性的一些有利因素(保護(hù)性因素),如遺傳、個(gè)體的計(jì)劃性、情緒與人格特點(diǎn)、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。
在已有的研究中,研究者們也對(duì)導(dǎo)致兒童不利生活環(huán)境的因素進(jìn)行了探討,如惡劣的家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、生理疾病等。研究者們將這類(lèi)與保護(hù)性因素相反的因素稱(chēng)為危險(xiǎn)因素,并提出了一些心理彈性產(chǎn)生作用(即保護(hù)性因素戰(zhàn)勝危險(xiǎn)因素)的假設(shè)機(jī)制,也進(jìn)行了少部分驗(yàn)證這些機(jī)制的實(shí)證研究,取得了不少有價(jià)值的成果。
從上述研究現(xiàn)狀可以看出,一方面,心理彈性的研究符合積極心理學(xué)的研究取向,亦與現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)絹?lái)越關(guān)注心理健康、心理生活質(zhì)量的潮流相一致,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,特別是兒童心理彈性的研究,能在個(gè)體發(fā)展的早期就能了解到心理健康問(wèn)題發(fā)生原因與保護(hù)性機(jī)制,從而使家長(zhǎng)和教育工作者能夠有針對(duì)性地放大保護(hù)性機(jī)制,主動(dòng)抑制兒童生活環(huán)境中對(duì)心理健康有害的因素,增進(jìn)兒童心理健康水平。但另一方面,雖然心理彈性的研究對(duì)個(gè)體心理健康意義重大,但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機(jī)制的層面,缺少指導(dǎo)實(shí)踐的、操作性強(qiáng)的提升心理彈性的方法與技術(shù)。
二、選題的意義
本研究擬從現(xiàn)有的心理彈性的有關(guān)概念、理論出發(fā),探索通過(guò)家園協(xié)作的途徑,提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術(shù),并在幼兒園教育實(shí)踐中具體實(shí)施。這一選題的意義主要體現(xiàn)在實(shí)踐和理論兩個(gè)方面:
在實(shí)踐方面,根據(jù)對(duì)我園幼兒家庭狀況與生活環(huán)境的了解,確實(shí)有少部分幼兒的生活環(huán)境(主要是家庭生活環(huán)境)中存在有不利于健康發(fā)展的因素,如父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)教育理念與方法不當(dāng)?shù)?。本課題探索家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的途徑與方法,能增進(jìn)這部分幼兒的心理耐受力,促進(jìn)其心理健康發(fā)展,當(dāng)然,對(duì)于生活環(huán)境中并無(wú)明顯的不利因素的多數(shù)幼兒,提升心理彈性水平也能起到增強(qiáng)“免疫力”的作用。
在理論方面,本課題研究的主題是提出并驗(yàn)證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略,在以往的這一研究領(lǐng)域中較少涉及。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,能在一定程度上彌補(bǔ)兒童心理彈性研究中實(shí)踐操作研究較少的不足,為幼兒心理健康教育理論的完善與發(fā)展提供啟發(fā)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
通過(guò)理論研究,提出通過(guò)家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術(shù),并得到驗(yàn)證結(jié)果;通過(guò)實(shí)踐研究,使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。
2.研究?jī)?nèi)容
(1)國(guó)內(nèi)外兒童心理彈性的現(xiàn)狀綜述。通過(guò)文獻(xiàn)查找與分析完成。
(2)調(diào)查本園幼兒生活環(huán)境狀況與心理彈性水平。通過(guò)調(diào)查走訪與自編問(wèn)卷測(cè)試完成。
(3)構(gòu)建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過(guò)前兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的成果的運(yùn)用,在有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)下完成。
(4)運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)家園協(xié)作,在幼兒教育實(shí)踐中完成。
四、研究方法與過(guò)程
1.研究方法
(1)文獻(xiàn)法:通過(guò)文獻(xiàn)法,獲得有關(guān)兒童心理彈性研究的有關(guān)資料,把握這一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
(2)問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)自編問(wèn)卷,對(duì)幼兒心理彈性水平進(jìn)行調(diào)查。
(3)實(shí)踐研究法:在家園協(xié)作的實(shí)踐中運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法,
2.研究過(guò)程
(1)第一階段(2023.1—2023.4):資料準(zhǔn)備。通過(guò)文獻(xiàn)檢索,建立本課題研究的資料庫(kù),并組織課題組人員學(xué)習(xí)與總結(jié)。
(2)第二階段(2023.5—2023.6):測(cè)量工具準(zhǔn)備與前測(cè)。根據(jù)已有的心理彈性的理論與有關(guān)測(cè)量工具,制作適合幼兒及家長(zhǎng)的《心理彈性問(wèn)卷》用于研究的前測(cè)。
(3)第三階段(2023.7—2023.8):構(gòu)建家園協(xié)作,提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據(jù)本園幼兒心理彈性調(diào)查結(jié)果,參考有關(guān)資料,構(gòu)建有關(guān)提升的原則、策略與方法,并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)策略與方法進(jìn)行預(yù)評(píng),保證有效性。
(4)第四階段(2023.9—2023.10):提升策略實(shí)施。在家園協(xié)作中實(shí)施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。
(5)第五階段(2023.11—2023.12):實(shí)施效果評(píng)估。通過(guò)《心理彈性問(wèn)卷》的施測(cè)并與前測(cè)對(duì)照,評(píng)估策略與方法的實(shí)施效果。
(6)第六階段(2023.1—2023.6):總結(jié)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、結(jié)題。
五、研究過(guò)程調(diào)控與管理措施
1、課題的推進(jìn)方式
根據(jù)課題的研究方案循序漸進(jìn)的開(kāi)展實(shí)踐研究工作
2、過(guò)程管理措施
(1)、重視對(duì)課題研究過(guò)程中資料的積累
(2)、每階段進(jìn)行課題組研究討論
(3)、進(jìn)行課題的階段總結(jié)
3、實(shí)施策略
(1)、課題實(shí)施前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
(2)、課題研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái),教科研結(jié)合開(kāi)展研究工作
4、課題運(yùn)作中需要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)
(1)、把握課題的研究方向,是否圍繞課題目標(biāo)賀要解決的問(wèn)題在探索;
(2)、定期進(jìn)行交流很討論,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
(3)、強(qiáng)化階段成果意識(shí),及時(shí)總結(jié),利用必要的活動(dòng)推進(jìn)研究,對(duì)提高研究質(zhì)量和成果水平有好處。
5、課題活動(dòng)制度
(1)、定期與不定期交流,根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課題實(shí)施的推進(jìn)研討。
(2)、利用科研網(wǎng)上的課題檔案袋,做好研究資料的積累。
六、預(yù)期最終的成果
1.論文:兒童心理彈性研究的新進(jìn)展
2.自編問(wèn)卷《幼兒心理彈性問(wèn)卷》