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篇一 對(duì)聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告
一、個(gè)案學(xué)生的基本情況
姓名：趙亮
性別：男
出生：1999年
籍貫：浙江金華蘭溪
家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無工作能力?，F(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來生活。不過趙亮父母對(duì)他疼愛有佳，每個(gè)月來看他一次。
二、研究的目的與重點(diǎn)
㈠ 目的：
關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過對(duì)個(gè)案行為的觀察來探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見和建議。
㈡ 研究重點(diǎn)：
1、診斷教育問題的成因
個(gè)案的主要特征：
①個(gè)案發(fā)展與人交往情況：
此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛“惹”別人?？偸敲鎺⑿?jīng)常耍賴皮，不過長(zhǎng)得還算可愛使得很多小朋友都愿意與他親近。
②個(gè)案情況：
他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。
③個(gè)案問題的成因
雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)（有兩三年），但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。
2、尋求有效的教育對(duì)策
① 通過與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過正強(qiáng)化來塑造其開口的意識(shí)。
② 通過和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。
③ 通過與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。
3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。
三、研究的步驟、內(nèi)容與方法
㈠ 關(guān)系建立階段
我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非?；顫娨埠涂蓯?。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會(huì)過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒有什么顧及的了，我感到很有成就感。
我們要無條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗矚g你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗嘈拍悴艜?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒有真心。不過我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過分的親密，關(guān)系建立得過分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。
篇二 幼小銜接個(gè)案研究報(bào)告
幼小銜接個(gè)案研究報(bào)告
幼升小的孩子們已經(jīng)開學(xué)了，他們是否能夠適應(yīng)小學(xué)生活是很多家長(zhǎng)擔(dān)心的問題，下面我們看看典型案例，以及家長(zhǎng)和老師的解決辦法。
典型案例：女兒認(rèn)讀作業(yè)完不成，媽媽很著急
文文今年剛上小學(xué)一年級(jí)，開學(xué)20多天了，剛開始還有點(diǎn)新鮮頭，可是這幾天，文文回到家就哭。文文的媽媽很心疼：“一年級(jí)能有什么作業(yè)?每天回家就是讀讀拼音、音節(jié)，我女兒平時(shí)玩性大，讀書可能不太快，也沒用心，每天的認(rèn)讀作業(yè)她2個(gè)多小時(shí)也只能完成一半?！?/p>
現(xiàn)在文文學(xué)拼音學(xué)到翹舌音了，舌頭不大會(huì)打卷兒，所以就不太會(huì)讀，這兩天文文天天哭，讀不出來更不愿意讀。媽媽就把她關(guān)在黑屋子里直到她說愿意讀為止，結(jié)果到晚上10點(diǎn)也沒有完成讀10遍的任務(wù)。
第二天，晚上讀到8點(diǎn)半，文文讀得滿頭汗，媽媽實(shí)在不忍心，就讓她洗澡睡覺了。
第三天，老師布置的認(rèn)讀還不會(huì)，文文媽媽火了，又把她關(guān)在屋子里讓她好好反省，飯也不讓她吃了。
文文從屋子里出來后，在晚上睡覺前說了一句話：“媽媽，我明天早上早點(diǎn)起來再念吧。”文文媽媽聽完后覺得很心酸。
“文文在幼兒園的時(shí)候讀得好好的，怎么上了一年級(jí)就不行了?”文文的媽媽感到疑惑，“文文上的幼兒園，很注重孩子的興趣和素質(zhì)教育，不刻意教孩子學(xué)習(xí)，文文在幼兒園學(xué)會(huì)了表達(dá)，心態(tài)也好，懂禮貌，有自己的興趣，個(gè)性發(fā)展也不錯(cuò)。本來文文上小學(xué)我一點(diǎn)都不擔(dān)心的，結(jié)果現(xiàn)在弄得我整夜失眠，壓力太大了。”
實(shí)地調(diào)查：一個(gè)班總有五六個(gè)“小調(diào)皮”
我們找到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)一年級(jí)班主任趙蘇，了解了教學(xué)情況。
現(xiàn)在語(yǔ)文課教到了第八課，學(xué)拼音字母“zh、ch、sh、r”，數(shù)學(xué)課交到了認(rèn)字“10”。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都沒有布置回家寫的作業(yè)，課堂上基本上就能讓孩子完成寫的部分，回家主要是讀、認(rèn)。
每次開課10分鐘后，有幾個(gè)孩子的視線便離開了老師。有的孩子一會(huì)兒到抽屜里摸東西，一會(huì)兒晃動(dòng)椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會(huì)兒，又亂動(dòng)起來。有的`孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。有的孩子趴在桌上，很沒精神。
“一個(gè)班總有五六個(gè)孩子還沒從幼兒園以‘玩’為主的狀態(tài)中適應(yīng)過來?！壁w蘇老師說。
“幼小銜接”是個(gè)問題，家長(zhǎng)也知道“幼小銜接”時(shí)孩子會(huì)出狀況，也知道這很正常，但是如何知道孩子表現(xiàn)，再對(duì)癥下藥，很多家長(zhǎng)都不太清楚，這是由于和老師的交流太少。
家長(zhǎng)“腔”：“七嘴八舌”家長(zhǎng)聊
曹女士：我覺得孩子能玩就玩，不要太逼他，我家兒子上學(xué)前沒系統(tǒng)認(rèn)過字，就是路邊廣告牌、家里東西認(rèn)認(rèn)，認(rèn)字量也有700多，我對(duì)他學(xué)習(xí)肯定是不擔(dān)心的。但是班里50多個(gè)孩子，我兒子個(gè)子小，又內(nèi)向，我就怕他被其他同學(xué)欺負(fù)。
張女士：我女兒不適應(yīng)環(huán)境，交往能力弱，這樣老是有情緒，怕對(duì)學(xué)習(xí)有影響。我都是根據(jù)孩子的話，來猜他的課堂表現(xiàn)。老師平時(shí)很忙很辛苦，我們也不好意思打擾。要是孩子表現(xiàn)差，老師肯定會(huì)打電話，沒有打電話說明孩子至少?zèng)]很差。
陳先生：我女兒好動(dòng)，上課時(shí)會(huì)亂講話，跟同學(xué)交頭接耳。我就怕她這點(diǎn)，老師也打電話來說過。女兒上學(xué)才一個(gè)月不到，我就感覺累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子，我們談完生意就坐下來談孩子。孩子大的給孩子小的支支招，遇到解決不了的難題，我們就一起討論。經(jīng)常是一群人一起喊累。
老師“調(diào)”：幼小銜接期，有幾類孩子不太適應(yīng)
礦大附小一年級(jí)班主任趙蘇老師表示，精力旺盛的孩子，讓人感覺很調(diào)皮，他們上課愛做小動(dòng)作，注意力也難集中。家長(zhǎng)要在家里幫孩子立規(guī)矩，不能手軟，要讓孩子有常規(guī)的意識(shí)，還要訓(xùn)練孩子的注意力——比如讓孩子看著家長(zhǎng)的眼睛，重復(fù)家長(zhǎng)的話。懂得了規(guī)矩，孩子很快就會(huì)適應(yīng)起來。
有些孩子性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，也不太回應(yīng)老師的問題。家長(zhǎng)要和孩子多聊天，找機(jī)會(huì)夸他，建立他們的自信心。在家也要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子被關(guān)注了，有了信心，就沒什么問題了。
有些孩子基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)比較吃力。有些在幼兒園階段沒學(xué)認(rèn)字和數(shù)學(xué)的孩子，可能會(huì)遇到這種情況。家長(zhǎng)要在家精心輔導(dǎo)，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣孩子的進(jìn)步會(huì)很快。
趙蘇說，“外向的孩子上課時(shí)做小動(dòng)作、插嘴都很正常，內(nèi)向的孩子不愛發(fā)言也沒關(guān)系，跟不上的孩子老師一般會(huì)給他開小灶，這些孩子只要在我們眼底有進(jìn)步，我們就不會(huì)打電話給家長(zhǎng)反映的。除非孩子表現(xiàn)一直不太好，老師說了也沒多大效果，我們才會(huì)打電話，請(qǐng)家長(zhǎng)配合?！?/p>
篇三 個(gè)案研究報(bào)告怎么寫
個(gè)案研究報(bào)告怎么寫
一、研究背景
二、基本情況。姓名(使用化名)、性別、民族、出生年月等。家庭情況，學(xué)校或工作情況，個(gè)人成長(zhǎng)情況等
三、個(gè)案主體描述。主要問題或情況，導(dǎo)致現(xiàn)狀的背景和過程。
這是個(gè)案分析的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要突出現(xiàn)在的行為方式最初是怎樣產(chǎn)生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強(qiáng)化，形成現(xiàn)狀的。要分成幾個(gè)方面來描述：
1、通過走進(jìn)學(xué)生心理，讓學(xué)生說出自己為什么這樣想、這樣做。
2、通過學(xué)生的相關(guān)背景了解的行為方式最初是怎樣產(chǎn)生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強(qiáng)化，形成現(xiàn)狀的。
如(1)家庭背景：家庭內(nèi)人際關(guān)系、教育方式(走進(jìn)家庭去體會(huì));
(2)社會(huì)背景：結(jié)交的朋友、居住地區(qū)的特點(diǎn);
(3)學(xué)校背景：對(duì)學(xué)校生活的感受、在校的人際關(guān)系;
(4)某個(gè)觸及深刻現(xiàn)象：印象中最深刻的幾件事;
(5)在上述背景下思想、心理發(fā)展的過程。
四、個(gè)案分析。
1、分析思路：條件、背景——思想情感——行為方式
2、突出關(guān)鍵點(diǎn)：
(1)當(dāng)前現(xiàn)狀的最初形成是什么背景
(2)這樣的背景(外界條件)他是怎樣想的
(3)最初的這種行為后內(nèi)心的.思考
(4)這種行為在以后的什么條件下逐漸強(qiáng)化形成定勢(shì)
(5)對(duì)現(xiàn)在的這種定勢(shì)有什么感受
(6)對(duì)與其不同的行為方式是怎么認(rèn)識(shí)的
(7)改變這種定勢(shì)需要什么外界條件
五、個(gè)案指導(dǎo)策略。運(yùn)用理論和方法。
六、個(gè)案指導(dǎo)的實(shí)施過程。
七、個(gè)案指導(dǎo)實(shí)施的結(jié)果或效果。
八、個(gè)案指導(dǎo)后的結(jié)論和反思
篇四 個(gè)案研究報(bào)告
個(gè)案研究報(bào)告范文
一、研究背景
二、基本情況。姓名(使用化名)、性別、民族、出生年月等。家庭情況，學(xué)校或工作情況，個(gè)人成長(zhǎng)情況等
三、個(gè)案主體描述。主要問題或情況，導(dǎo)致現(xiàn)狀的背景和過程。
這是個(gè)案分析的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要突出現(xiàn)在的行為方式最初是怎樣產(chǎn)生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強(qiáng)化，形成現(xiàn)狀的.。要分成幾個(gè)方面來描述：
1、通過走進(jìn)學(xué)生心理，讓學(xué)生說出自己為什么這樣想、這樣做。
2、通過學(xué)生的相關(guān)背景了解的行為方式最初是怎樣產(chǎn)生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強(qiáng)化，形成現(xiàn)狀的。
如(1)家庭背景：家庭內(nèi)人際關(guān)系、教育方式(走進(jìn)家庭去體會(huì));
(2)社會(huì)背景：結(jié)交的朋友、居住地區(qū)的特點(diǎn);
(3)學(xué)校背景：對(duì)學(xué)校生活的感受、在校的人際關(guān)系;
(4)某個(gè)觸及深刻現(xiàn)象：印象中最深刻的幾件事;
(5)在上述背景下思想、心理發(fā)展的過程。
四、個(gè)案分析。
1、分析思路：條件、背景——思想情感——行為方式
2、突出關(guān)鍵點(diǎn)：
(1)當(dāng)前現(xiàn)狀的最初形成是什么背景
(2)這樣的背景(外界條件)他是怎樣想的
(3)最初的這種行為后內(nèi)心的思考
(4)這種行為在以后的什么條件下逐漸強(qiáng)化形成定勢(shì)
(5)對(duì)現(xiàn)在的這種定勢(shì)有什么感受
(6)對(duì)與其不同的行為方式是怎么認(rèn)識(shí)的
(7)改變這種定勢(shì)需要什么外界條件
五、個(gè)案指導(dǎo)策略。運(yùn)用理論和方法。
六、個(gè)案指導(dǎo)的實(shí)施過程。
七、個(gè)案指導(dǎo)實(shí)施的結(jié)果或效果。
八、個(gè)案指導(dǎo)后的結(jié)論和反思
篇五 小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案研究開題報(bào)告格式
課題研究背景：
帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來越多，這樣的家庭對(duì)孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個(gè)問題了。隨著改革開放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)單親家庭孩子的教育問題的研究已到了刻不容緩的地步。
課題研究意義：
據(jù)我在班里調(diào)查，和各班班主任交流，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長(zhǎng)大后一無是處或是人格有缺陷。
這些孩子就學(xué)，給了社會(huì)、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現(xiàn)，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學(xué)生出現(xiàn)的新問題。例如，一部分學(xué)生長(zhǎng)期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動(dòng)，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，等等。這些情況，對(duì)于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都提出了問題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)，是不可缺少的學(xué)校教育組成。
課題名稱的界定和解讀
單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實(shí)際的生活中，單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強(qiáng)制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對(duì)象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動(dòng)中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問題表現(xiàn)，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長(zhǎng)情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長(zhǎng)中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長(zhǎng)，給予他們更多的幫助。
課題研究的步驟和舉措
準(zhǔn)備階段：xx.6——xx.8
為豐富課題研究時(shí)的理論基礎(chǔ)，我在學(xué)校圖書室找了許多相關(guān)的書籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次，走訪班主任、家長(zhǎng)、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，選取六名典型學(xué)生為研究對(duì)象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實(shí)施方案。
實(shí)施階段：xx.9——xx.4
1、全面了解研究對(duì)象，通過家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長(zhǎng)背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點(diǎn)，興趣愛好等。
2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過平時(shí)對(duì)他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對(duì)他們的情況。
3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見，爭(zhēng)取各任課老師的幫助，從而保證輔導(dǎo)目的的達(dá)成。
4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動(dòng)接近他，吸引他的注意力。
5、對(duì)前期研究過程進(jìn)行階段總結(jié)，形成課題階段性總結(jié)報(bào)告。
6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當(dāng)調(diào)整研究策略。
總結(jié)階段：xx年5月
