心理學研究會換屆選舉大會工作報告（3篇范文）

篇一 心理學研究會換屆選舉大會工作報告

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的同道和朋友們，大家下午好！

在xx市民政局和市科協(xié)的正確領(lǐng)導下，在全體會員和各界朋友的鼎力協(xié)助下，xx市心理學研究會從成立至今，為xx市心理健康事業(yè)做了大量的工作。

現(xiàn)在，請允許我代表全體會員向大會作以下工作報告。

朋友們，xx市心理學研究會成立于xx年4月25日，但是，我們在心理學方面的工作早在xx年就已經(jīng)開始。

從xx年開始，xx市心理學研究會先后與北京華夏心理教育學校和xx大康心理學校合作，在xx市開展心理咨詢師遠程培訓和面授培訓工作，共計培訓14期，至今已經(jīng)培養(yǎng)出356名由國家認證的二級和三級心理咨詢師，為xx市心理健康事業(yè)的發(fā)展儲備了專業(yè)人才，其中有30多名心理咨詢師早已開始接待等各類心理問題的來訪者，并且積累了一定的經(jīng)驗，不少咨詢師在理論深度和咨詢實踐方面已經(jīng)有了長足的進步。

從xx年至今，我們累計接待各類心理疾病，心理障礙，問題家庭，問題學生的案例達4000多個小時。九年以來，我們累計組織或承攬的心理健康講座和家庭教育講座有三百多場，為我市人民心理健康水平的提升，為心理咨詢工作的推廣與普及付出了不少的努力，為基于心理學原理的家庭教育理念的推廣和普及做了一定的貢獻。

xx 年，xx市心理學研究會為xx區(qū)教育局71所中小學校配置了學校心理咨詢室設(shè)備。

xx年xx市心理學研究會為xx市公安系統(tǒng)集中培訓了43名心理咨詢師，為公安系統(tǒng)的心理健康工作奠定了人才基礎(chǔ)。

xx年和xx年連續(xù)兩年承接了中央財政項目，項目分別為《xx市心理學研究會社區(qū)心理健康建設(shè)示范項目》、《xx市心理學研究會社區(qū)心理健康建設(shè)試點項目》，至今，已經(jīng)圓滿完成了項目工作。

xx年，xx市心理學研究會承接了xx區(qū)司法系統(tǒng)社區(qū)矯正人員的心理疏導工作，并且簽約，長期定點服務。

xx年7月開始，xx市心理學研究會與xx廣播電臺合作，開通了心理訪談欄目。

xx年開始，xx市文明辦為xx市心理學研究會掛牌“xx市未成年人心理健康輔導中心”，并開通了“xx市周老師心理熱線”，（熱線號碼：811xxxx 811xxxx）。在xx市申報省級文明城市的工作當中，心理健康工作在省級文明城市驗收標準里占9分，xx市心理學研究會的工作為xx市升格為省級文明城市做出了應有的貢獻。

xx年開始，研究會的工作得到了xx省職業(yè)技能鑒定中心和xx市職業(yè)技能鑒定中心的認可與支持，從此以后，我們有資格在xx市自己組織心理咨詢師面授培訓，并能夠在xx市組織心理咨詢師職業(yè)資格考試，為心理咨詢師認證考試提供了便利，為心理咨詢師隊伍的進一步壯大奠定了基礎(chǔ)。

朋友們：九年以來，我們的工作已經(jīng)一步步得到社會、政府和媒體的認可與支持，我們的專業(yè)人才隊伍在不斷發(fā)展、壯大，民眾對心理健康的認識在不斷提高，心理健康的市場在逐漸形成和成熟，大陜北的心理健康事業(yè)已經(jīng)逐步上了軌道，專業(yè)化、市場化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨向已經(jīng)開始。

但是，研究會的工作仍有很多不足。作為會長，由于社會聯(lián)絡能力有限，與政府部門的溝通不夠，也由于精力有限，能力有限，很多工作力不從心，事與愿違，為此遺憾。希望在下一屆領(lǐng)導集體的帶領(lǐng)下，xx市心理學研究會的發(fā)展能夠更加輝煌，再上一個臺階。

報告完畢，謝謝大家！

報告人：周xx

xx年6月21日

篇二 心理學調(diào)查研究報告

心理學調(diào)查研究報告

范文：大學生心理健康調(diào)查報告

此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學學生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：

一，學習問題

在此次調(diào)查中，學習問題是同學最為關(guān)心、也是反應最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學認為，學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題“上大學后，你覺得你最大的挫折是什么?”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。

二，業(yè)余生活

在所調(diào)查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題“你業(yè)余時間主要做什么?”中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。

三，經(jīng)濟生活

如今大學生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩余，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力?”有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。

四，人際交往

人際交往問題是在本次調(diào)查中反應較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33%的同學認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學以后，你覺得最大的挫折是什么?”選擇“不適應宿舍生活”的同學占到33%，與選擇“學習成績不理想”的人數(shù)相當，這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。

大學生中，有相當一部分同學來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學的`情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。

五，心理平衡

在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?”中，有56%的同學選擇“很大”，這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎?”，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。

本次調(diào)查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝!

篇三 心理學課題研究報告

心理學課題研究報告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告

時間：2023年9月10日

立項號

2012xkt-xxxl008

課題名稱

積極心理學在小學班級建設(shè)中的應用研究

負責人

曹鵬

所在單位

新城區(qū)太華路小學

課題研究的背景和意義

班級常規(guī)管理是學校各項管理的基礎(chǔ)，呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是學校實施有序教學的保障。當前，在我國各級各類學校尤其是中小學校，普遍將常規(guī)管理進行量化評比，同時也作為班級和班主任考核的主要參考條件。所以，對班級常規(guī)管理的重視程度可見一斑。但是，班級常規(guī)管理面臨的問題之一是內(nèi)容煩雜，集中體現(xiàn)在班級經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理上，包括文明禮儀、教學常規(guī)、集體活動、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；其二：現(xiàn)在在校生多是獨生子女學生，他們的缺點非常明顯：1、缺乏“愛心”和感恩心，對周圍來自父母、親人、老師的關(guān)心示為理所當然，比較自私自利；2、缺乏責任心，在紀律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束；3、言行舉止方面缺乏涵養(yǎng)，比較浮躁、感情用事；4、易受社會不良思想的影響，盲目跟風崇拜，缺乏一定的判斷是非的能力；5、意志薄弱，承受挫折能力弱。面對上述情況，一般學校的管理方式是將班級常規(guī)管理進行細化制定獎懲條例，由班主任負責實施和監(jiān)督。而結(jié)果往往是：班主任工作非常辛苦，但班級中的部分學生尤其是自制力較差的學生仍不能從根本上改變不良的行為習慣，導致惡性循環(huán)的常規(guī)管理模式的建立。介于此，我們認為，在班級常規(guī)管理實踐中如運用積極心理學的理論作為指導，將起到事半功倍之效！

課題名稱的界定和解讀

積極心理學是將心理學的視點轉(zhuǎn)移到關(guān)注人性、社會和生活的積極面，致力于研究人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖碌目茖W，人本主義和后現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學理論的提出為積極心理學的崛起奠定了理論基礎(chǔ)，積極的情緒體驗和積極的人格特質(zhì)及積極的社會環(huán)境是其主要的研究內(nèi)容。其研究重點放在了人自身的積極因素方面，主張心理學應以人潛在的具有建設(shè)性的力量、美德為出發(fā)點，用積極的心態(tài)來對人的心理現(xiàn)象和問題做出釋讀，從而激發(fā)人的'內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學強調(diào)教育并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質(zhì)，并在實踐中擴展和培育這些品質(zhì)。積極心理學認為人自身有六種美德和二十四種品格力量，因此，在班級常規(guī)管理科學化過程中挖掘?qū)W生個體積極的情緒體驗、人格特質(zhì)，利用積極的社會大環(huán)境創(chuàng)建關(guān)系良好有效能的班級范圍的社會小環(huán)境，可以培養(yǎng)學生對班集體的主觀幸福感，從而增強其對班集體的責任感和歸屬感，使班級常規(guī)管理由約束和管教條例轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺自愿遵守的行為習慣，這樣不僅減輕班主任工作的負擔，也有助于建立優(yōu)秀的班集體。并且從一定意義上說，這也充分體現(xiàn)了以人為本的思想。在班級常規(guī)管理科學化的過程中倡導積極心理學不僅是教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更是人性的體現(xiàn)、人文的關(guān)懷。

課題研究的步驟和舉措

（一）合理分組：采用按座次就近組合和合作任務量為基礎(chǔ)的小組組合

（1）體現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的分組原則

(2) 小組人數(shù)要合理，以任務量為基礎(chǔ)，每組8人為宜

（二）策劃組名，建立“榮辱與共”的團隊意識

分組后，隨即組織同學為所在小組共同商討、策劃組名，小組的名字要體現(xiàn)小組成員的共同愿望和奮斗目標，體現(xiàn)小組特色和個性化，并選代表向班級同學宣布組名同時對組名含義進行解說。在策劃組名過程中，班主任要做到“放手但不放任”，做好顧問、參謀的角色，但不要對組名進行過多評價。

（三）明確任務,合理分工，各司其職，建立一套有序的合作規(guī)則

在確定奮斗目標后，各小組根據(jù)任務進行合理分工。在分工前，班主任應該明晰小組在班級常規(guī)管理中應承擔的任務，然后讓小組推薦或自薦一名大組長，大組長根據(jù)常規(guī)任務，在組員自愿的基礎(chǔ)上，進行協(xié)調(diào)分工。

（四）開展“小組合作”班級常規(guī)競賽活動，形成個人目標和小組目標之間積極的相互依賴的交互方式

“小組合作”管理的特點是參與者的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。

（五）參與、總結(jié)班級常規(guī)管理，建立小組互評為主的評價機制

各小組按順序依次組織班會活動，在“調(diào)研”的基礎(chǔ)上，派代表總結(jié)匯報前一周班級常規(guī)管理工作及本小組工作的得失情況，并請其他小組成員就匯報情況進行指正、補充與評價，班長公布六組上周班級常規(guī)管理的評比情況，目的是在同學之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

讓學生在積極的心理狀態(tài)下學習和生活，已達到學習更加的效果，取得最佳的績效，并且，讓他們在學習的過程中體驗到學習所帶來的快樂和幸福，體驗到主觀幸福感，通過快樂創(chuàng)造，是學生獲更多的積極的情緒體驗，從而發(fā)展到他們的積極人格的培育和歷練，發(fā)展積極的人格，樂觀的精神，創(chuàng)造出積極的生長環(huán)境，進一步達到可以在更加積極地空間里發(fā)展自己的個性，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。