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篇一 城沙三小校本研訓(xùn)工作的自評報告
城沙三小校本研訓(xùn)工作的自評報告
城沙三小歷史悠久，學(xué)校前身創(chuàng)建于解放初期。幾經(jīng)歷史滄桑，1994年8月，城沙鎮(zhèn)校網(wǎng)調(diào)整，成立城沙鎮(zhèn)第三小學(xué)，是一所實(shí)施小學(xué)教育的義務(wù)教育公辦學(xué)校。學(xué)校座落于大羅山天柱寺山腳下，交通便利，校內(nèi)綠樹成蔭，燕雀成群，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校曾榮獲浙江省三類標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省體育特色學(xué)校、溫州市小學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、龍灣區(qū)體育（跆拳道）特色學(xué)校、龍灣區(qū)文明單位、區(qū)藝術(shù)教育先進(jìn)集體、區(qū)校本培訓(xùn)基地、區(qū)綠色學(xué)校。
學(xué)?，F(xiàn)有13個教學(xué)班，學(xué)生562人，其中新居民子女438人，占78%。有在編在職公辦教師27人，自聘合同制教師6人。其中大專以上學(xué)歷28人，占84.85%，大學(xué)本科15人，占45.46%，小學(xué)高級教師13人，占39.39%，其比例較高，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。35周歲以下教師26人，占78.79%，其中市級學(xué)科骨干1人，區(qū)級學(xué)科骨干2人，合作校學(xué)科骨干4名、骨干班主任2名，校級學(xué)科骨干4名，年富力強(qiáng)，潛力較大，易于接受新思想新觀念。
學(xué)校依托區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)平臺，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，教師隊伍素質(zhì)不斷提高；把握新公民學(xué)校發(fā)展中心合作機(jī)制，邀請北京師范大學(xué)、北京大學(xué)的知名教授到校講學(xué)，全體教師積極參與，加強(qiáng)反思、反饋、總結(jié)、交流等形式予以拓展和發(fā)展，使之內(nèi)化并付諸于教育教學(xué)行為之中。利用拓展活動拓展教師視野。增進(jìn)教師間的溝通、協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，播撒信任、合作、溝通的團(tuán)隊理念。使廣大教職工充分感受到學(xué)校的發(fā)展、分享到學(xué)校發(fā)展的成果?；诮處熜枨蟮呐嘤?xùn)。一方面，為滿足教師基本要求，扎實(shí)推進(jìn)“方法論”式的培訓(xùn)，另一方面，在積極聘請本區(qū)、本市的教學(xué)名家上示范課的基礎(chǔ)上再作講座，既學(xué)習(xí)其教學(xué)模式，又明確為什么這么教，知其然又知其所以然，讓教師體驗(yàn)“價值論”式的培訓(xùn)。
學(xué)校根據(jù)《溫州市龍灣區(qū)教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本研訓(xùn)工作的意見》、《龍灣區(qū)中小學(xué)校本研訓(xùn)管理細(xì)則（試行）》、《龍灣區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動實(shí)施意見》、《龍灣區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)科研訓(xùn)基地學(xué)校認(rèn)定辦法（試行）》、
《龍灣區(qū)教師發(fā)展中心《關(guān)于開展中小學(xué)校本研訓(xùn)資格學(xué)校考核評估的通知》和《龍灣區(qū)中小學(xué)校本研訓(xùn)資格學(xué)校評估指標(biāo)體系（試行）》等有關(guān)通知和規(guī)定，認(rèn)真開展了校本研訓(xùn)工作，嚴(yán)格自律自查，積極接受上級領(lǐng)導(dǎo)對我校校本教研工作的考評。
一、科學(xué)管理制度保障
1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)
我校成立由校長任組長、各班子成員為組員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托校教科室和教研組，確定專人，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校校本教研工作進(jìn)行規(guī)范、組織、實(shí)施、檢查，確保了我校校本教研工作的有效開展。在工作中，校長高度重視校本教研工作，親自參加校本教研工作,隔周的班子會議和教師會議中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)工作，共同研究存在的問題，指導(dǎo)教學(xué)教研工作，認(rèn)真履行了校本教研第一責(zé)任人的職責(zé)。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和中層干部明確各人職責(zé)及任務(wù)，校班子經(jīng)常關(guān)于校本研訓(xùn)工作進(jìn)行討論和研究，該項(xiàng)工作已納入校長任期工作目標(biāo)，有長遠(yuǎn)規(guī)劃及年度工作計劃。
2、完善校本培訓(xùn)的管理體制
我校根據(jù)上級文件精神和本校校本研訓(xùn)實(shí)際，制訂了《城沙三小校本研訓(xùn)制度》、《規(guī)范教研組評估方案》、《教科研制度》、教學(xué)常規(guī)月考核制度、期末教師考核制度等，對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益及時進(jìn)行考評、評估與反思，將培訓(xùn)考核與期末教師考核結(jié)合起來，與教師工資、評優(yōu)評先相掛鉤，主張對教師采取激勵評價。開展規(guī)范教研組評比，對校本研訓(xùn)工作做好常規(guī)引領(lǐng)和評價管理，以促進(jìn)教研組的常規(guī)化和主題化，更好地服務(wù)于教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)校根據(jù)文件要求制定了《校本培訓(xùn)和教師發(fā)展五年規(guī)劃》，做好素養(yǎng)提升五年規(guī)劃、90學(xué)時集中培訓(xùn)參加人員的規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃和實(shí)際情況制定年度培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實(shí)施研訓(xùn)工作，做好過程性工作的管理和檔案收集整理以及研訓(xùn)學(xué)分的管理、申請工作。同時規(guī)范教研組建設(shè)，教研組長做好學(xué)科研訓(xùn)工作計劃和實(shí)施管理，期末做好總結(jié)工作，為教師教研學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。
3、加強(qiáng)校本研訓(xùn)成果的管理
學(xué)校加強(qiáng)教科研成果的管理，對各類成果登記清楚，統(tǒng)計完整，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，適時結(jié)集教研成果編印成冊。同時收集、整理校本教研工作的計劃、總結(jié)和各類教研活動記錄、各類專題講座稿件、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文（案例）、教師成長檔案、專題（或課題）研究資料檔案，分別編制目錄專檔存列，建立了校本教研資源庫。還在校園網(wǎng)上建立資源庫，定期上傳教師的教育教學(xué)資源。
4、保障研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和研訓(xùn)設(shè)施的到位
學(xué)校充分利用現(xiàn)有條件，并加大各項(xiàng)投入，專門制定了《教科研成果獎勵辦法》，對取得成果的教師給予精神物質(zhì)獎勵，調(diào)動了教師參與校本培訓(xùn)的積極性。學(xué)校對教師培訓(xùn)舍得投入，鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)，同時邀請專家教授到校指導(dǎo)，及時更新觀念和方法，提升教師素質(zhì)。根據(jù)需要，學(xué)校購進(jìn)了足量的期刊雜志及錄像資料，圖書室、閱覽室面向全校師生開放。校園網(wǎng)建設(shè)完善，教師每人一臺手提電腦，教師辦公室一臺電腦，每個教室均配備多媒體設(shè)施，且全部聯(lián)網(wǎng)，這一切為校本培訓(xùn)營造了良好環(huán)境和條件。
二、注重過程形式多樣
1、師德培訓(xùn)
學(xué)校以平等第一，尊重差異的理念為中心，在每學(xué)年，校長都要向教師和學(xué)生解讀學(xué)校辦學(xué)宗旨、理念，解讀相關(guān)文件，并在暑期師德培訓(xùn)和平時學(xué)習(xí)中加強(qiáng)師德教育如何加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。
我校每年必做的一項(xiàng)師德培訓(xùn)項(xiàng)目是拓展培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式帶給老師們新的視角和心理，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式有更加深刻地思考。2011年我們和龍灣二小、龍灣外國語小學(xué)一起聯(lián)誼開展了教師拓展培訓(xùn)，老師們反響良好。
我們還把暑期師德延續(xù)到平時的教師學(xué)習(xí)，開展了系列師德教育活動，把講師團(tuán)老師請來給老師們做講座，同時校長親自上陣給大家進(jìn)行“七一”講話精神、陶行知教育思想的講座，學(xué)校組織教師參加師德征文評比和演講評比，和老師們簽訂師德協(xié)議書等。
2、校本教研
在區(qū)發(fā)展中心帶領(lǐng)下，我校一直常規(guī)性地開展校本教研活動。我們每學(xué)期組織教師開展聽評課、集體備課、作業(yè)和評價討論等活動。這些活動，都是基于教師在教育教學(xué)中所遇到的疑難問題，出于教師的主動解決問題的心理。平時，各教研組之間開展活動積極，討論熱烈，教師之間學(xué)習(xí)熱情濃厚，因此在學(xué)生教育方面取得有目共睹的成績，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定。
2011年我們的教研主題是關(guān)注提高課堂教學(xué)和作業(yè)的有效性，指導(dǎo)思想是減負(fù)提質(zhì)。我們初涉課堂觀察，學(xué)習(xí)理論，琢磨觀課表，研討問題，大家雖然有所疑議，但投入熱情還是挺高的。我們圍繞高效作業(yè)這個主題，在學(xué)校層面提出了學(xué)習(xí)主題，請張作仁老師給大家做作業(yè)設(shè)計和評價的講座，并結(jié)合教師的作業(yè)設(shè)計做指導(dǎo)；在教研組層面，我們學(xué)習(xí)了學(xué)科作業(yè)設(shè)計的理論和案例，并根據(jù)區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)評比項(xiàng)目開展教師的.學(xué)習(xí)和撰寫，在教學(xué)研討中針對作業(yè)這一塊內(nèi)容開展了研討和思考。由于教師在校時間特別忙碌和各級各類培訓(xùn)的增加，有時教研時間不夠，我們還把教研活動從研訓(xùn)日延伸到了校園網(wǎng)教師論壇上，把網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論和網(wǎng)下改進(jìn)研討相結(jié)合。
2012年初，我們確立了以“課堂作業(yè)設(shè)計”為主題展開教研組磨課活動，打算通過課題驅(qū)動、文本解讀、集體備課、理論學(xué)習(xí)、觀課議課、研討改進(jìn)、多次磨課、案例學(xué)習(xí)、案例撰寫、等一系列的活動，使教師樹立教學(xué)研究的意識、尋找教學(xué)研究的方法、提高解讀文本和解讀學(xué)生的能力、促進(jìn)教學(xué)能力的提高、。學(xué)校同時請專家老師來給大家做相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使大家在做中產(chǎn)生的疑問和思考能夠得到解決和產(chǎn)生深一層次的思考，能夠逐步往教學(xué)研究的路上走下去。
3、專家引領(lǐng)
為了發(fā)展和開闊教師的視野，提高教師的修養(yǎng)，學(xué)校聘請北師大、華師大的知名教授陳健翔、肖川等老師為教師作專題講座。邀請市區(qū)專家來給教師指導(dǎo)教育教學(xué)工作，有白麗麗校長攜周一貫特級教師來校幫助我們理清管理思路，有市教研室陳素平和張作仁老師給我們的課題指點(diǎn)迷津，有區(qū)教師發(fā)展中心曾主任、陳科長、蔡海平老師、曹俊老師等來給我們做最基本的引領(lǐng)。這些講座和指導(dǎo)，有針對學(xué)校文化建設(shè)、教師學(xué)習(xí)理念等“為什么”的問題，也有針對教師教學(xué)和教研中產(chǎn)生的“做什么”“怎么做”的問題，從理論和實(shí)踐兩個層面來提高教師的專業(yè)修養(yǎng)和能力。因?yàn)檫@些培訓(xùn)都是從教師自身的專業(yè)需求和實(shí)踐中的問題而來的，老師們學(xué)得也特別認(rèn)真。
4、骨干評選
為了給青年教師一個學(xué)習(xí)和展示專業(yè)能力的平臺，我校自去年年底至今年初開展了校學(xué)科骨干評選，老師們踴躍報名參加，經(jīng)歷了量化考核、現(xiàn)場答辯、課堂教學(xué)激烈的評比，取得了優(yōu)秀的成績。老師們在這個過程中得到了很好的鍛煉，提高了對自我能力的認(rèn)定和信心。在今年的合作校學(xué)科骨干評選中，個個都大顯身手，展示出了良好的個人專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期還將開展新教師的新苗獎評選等其他活動，力求給教師創(chuàng)設(shè)一個和諧、進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、科研引領(lǐng)
兩位校長在教師科研方面提倡日常滲透式的培訓(xùn)和專家正規(guī)指導(dǎo)結(jié)合，鼓勵教師結(jié)合工作中存在的問題為例來開展研究，不以成果為目的，人人參與，人人成長，各有收獲。如我們在校本課程研究方面，從一開始的沒有目標(biāo)到開設(shè)體藝2+1和社團(tuán)活動，再到活動項(xiàng)目的精簡，到現(xiàn)在的大家合作編撰校本課程教材，經(jīng)歷了很長一段時間的盲目到清晰，現(xiàn)在依然還有許多問題等待我們?nèi)ネ晟啤Ｎ覀冞€邀請了市教研院陳素平老師和張作仁老師以及區(qū)發(fā)展中心蔡老師來指導(dǎo)我校的兩個市級和區(qū)級課題的論證和實(shí)施。在這樣的過程中，教師們的進(jìn)步是顯著的。
2011年9月，我們的一個市級課題順利結(jié)題。同時在研究的還有兩個市、區(qū)級教師小課題。2012年，我校又申報了體育和數(shù)學(xué)兩個課題，特別是體育課題《國際田聯(lián)少兒趣味田徑對提高新公民學(xué)校3至4年級學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)效性研究》，更是教育部重點(diǎn)課題《國際田聯(lián)少兒趣味田徑對提高中小學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)效性研究》的子課題。為了做好這個課題，提高我校學(xué)生的體育素質(zhì)，張校長親自主持，學(xué)校還特別引進(jìn)了一批體育器材。
6、承擔(dān)活動
2011年我校承擔(dān)了區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長會議和體育學(xué)科素養(yǎng)提升兩項(xiàng)活動，為教師參與區(qū)級活動，經(jīng)歷區(qū)學(xué)科研訓(xùn)活動的過程增加了體驗(yàn)和鼓勵，也使領(lǐng)導(dǎo)看到我們學(xué)校老師的能力和努力，鼓勵教師逐步向區(qū)級骨干方向行走。
7、自修學(xué)習(xí)
要做一名研究型的教師，必備條件之一是有較強(qiáng)烈的讀書學(xué)習(xí)的愿望。我們對此做了規(guī)定：每人每年至少讀一本教育書籍，看若干雜志，摘錄讀書筆記，寫讀書心得，寫論文或案例，上一節(jié)公開課，上交教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，交較詳細(xì)的評課稿。我們還鼓勵教師開設(shè)博客，以博客為交流學(xué)習(xí)的陣地，積極撰寫教育教學(xué)的反思。在專業(yè)閱讀方面，我們就做了多種嘗試，從開始的摘錄筆記到后來的書旁隨筆再到這個學(xué)期的博客記錄，從教師的自由閱讀和根據(jù)教師的需求來給大家購買教育專著，從現(xiàn)場交流到網(wǎng)絡(luò)交流，我們力求使老師們喜歡讀書，讀有所得，讀有所用，不做無用功。為鼓勵教師學(xué)習(xí)，我們組織先進(jìn)教研組評比、優(yōu)秀博客評比、論文評比、基本功評比等，讓教師們得以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，一展長才。在區(qū)級的各項(xiàng)評比中，我們的獲獎人次和等級的可喜的提高也證明了老師們付出的努力和學(xué)習(xí)的成果。我校還每年收集整理大家的學(xué)習(xí)研究成果，匯編成成果集，把這些努力和成果都呈現(xiàn)出來。
8、班主任培訓(xùn)
班主任是學(xué)校工作的重要力量，班主任素質(zhì)的高低直接影響教育教學(xué)效果和學(xué)生的素質(zhì)。我校生源的特殊性更是加重了班主任這個工作的困難程度，因此，我們把原本每周一的教師例會變成隔周會議，隔周學(xué)習(xí)，施校長更提出每月一次開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流。每個班主任準(zhǔn)備交流材料，每次三人來談自己的班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，其他教師參與討論。真是不聽不知道，一聽大驚喜。原來我們身邊的每個教師都是那么優(yōu)秀，都對自己的工作有著深入的思考和良好的個性的方法。當(dāng)然也存在一些理念和做法上的困惑，不過，最讓我們欣慰的是，一點(diǎn)困惑提出來，可能就有很多老師來幫助我們一起分析解決，而一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)提出來，則每個人都收獲了一種新方法。這樣的培訓(xùn)方式讓我們每位參與的老師都很喜歡。我們準(zhǔn)備把這項(xiàng)培訓(xùn)繼續(xù)做深做寬，以解決問題和交流經(jīng)驗(yàn)為主題，增加形式和內(nèi)容，形成一個特色培訓(xùn)模塊，提煉出一定的模式，讓培訓(xùn)真正成為大家所需要所喜歡的培訓(xùn)。
三、存在問題深加思考
學(xué)校教師具有具有較高的工作積極性，對學(xué)生工作比較熱心積極，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤付出。也因?yàn)槲倚Ｍ鈦韺W(xué)生和家長的特殊情況，我校教師普遍認(rèn)為自己在教師個人專業(yè)發(fā)展方面沒有時間和精力去提高，個人專業(yè)發(fā)展方面存在一定的倦怠。2011年以來，由于培訓(xùn)大量增加，教師的工學(xué)矛盾更加大，老師們忙于學(xué)習(xí)和代課，在學(xué)生教學(xué)方面投入精力和時間也很難保證以往的高效。部分教師對專業(yè)發(fā)展、教育科研方面存在不理解情況，相關(guān)理論儲備相對缺乏，學(xué)校缺少教育教學(xué)學(xué)習(xí)研究氛圍，教師在市區(qū)級以上獲獎層次不高、次數(shù)不多。等等。
校本研訓(xùn)方面也存在類似問題。教師有參加培訓(xùn)的積極性，卻缺少研究意識，缺少對自己工作和學(xué)習(xí)的深入反思和記錄。因此，校本研訓(xùn)要把教師參與積極性化為學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、堅持力，逐步引導(dǎo)教師走向?qū)W習(xí)型和研究型的優(yōu)秀教師目標(biāo)。
篇二 學(xué)校校本培訓(xùn)自評報告
校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的必然選擇，是學(xué)校教育發(fā)展永恒的主題。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程的重要策略，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。
一、校本培訓(xùn)的保障措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
教導(dǎo)處等職能部門人員組成校本培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)校本培訓(xùn)工作計劃，定期召開工作經(jīng)驗(yàn)交流會，調(diào)控校本培訓(xùn)工作進(jìn)程，并定時宣傳。學(xué)校校本培訓(xùn)工作有規(guī)劃、有布置、有總結(jié)、有督查。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、評課，使領(lǐng)導(dǎo)還原為一名普通教師，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師間的距離。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發(fā)了教師自主參與教研活動的積極性。
2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足、條件充實(shí)、獎勵及時
為確保校本培訓(xùn)活動的正常開展，學(xué)校對新課程實(shí)驗(yàn)研究給予經(jīng)費(fèi)上的大力支持。學(xué)校大力支持、鼓勵教師外出學(xué)習(xí)、比賽、培訓(xùn)，學(xué)校盡最大努力提供一切便利條件，對外出學(xué)習(xí)、比賽、培訓(xùn)的教師報銷其有關(guān)費(fèi)用并且還有外出補(bǔ)貼。定期購買各種教育及教學(xué)類書籍及各種音像資料，微機(jī)室、圖書室、閱覽室建設(shè)完善，并能及時上網(wǎng)，這樣就保證了教師培訓(xùn)工作的順利開展，使培訓(xùn)培訓(xùn)手段逐步走向多樣化，進(jìn)而逐步走向現(xiàn)代化。
二、校本培訓(xùn)的管理
1.完善校本培訓(xùn)制度
通過實(shí)踐，我校的校本培訓(xùn)制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機(jī)制，為形式多樣的校本培訓(xùn)活動提供了保障。
2.教師培訓(xùn)因人而異，分類培養(yǎng)
我們對所有教師的素質(zhì)提高目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學(xué)活動情況。每學(xué)期都召開一次的青年教師教學(xué)展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導(dǎo)下，迅速成長起來。
3.建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度
學(xué)校建立每兩周一次的集中式校本培訓(xùn)制度要求全體教師每學(xué)期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣。
4.規(guī)范檔案管理
學(xué)校教導(dǎo)處對法規(guī)文件、培訓(xùn)方案、計劃、總結(jié)、教師培訓(xùn)檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓(xùn)學(xué)科負(fù)責(zé)人做好培訓(xùn)過程記錄，各類集中學(xué)習(xí)有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。
三、校本培訓(xùn)的實(shí)施
1.培訓(xùn)內(nèi)容
(1)師德培訓(xùn)。學(xué)校開展了“師德教育”活動，強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育。修改和完善《學(xué)校師德考評細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教師的職業(yè)道德行為。
（2）分層培訓(xùn)。教育的發(fā)展首先取決于教師的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學(xué)校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的專業(yè)研修和發(fā)展，努力為教師搭建了學(xué)習(xí)和活動的平臺。
①新教師培訓(xùn)。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺，為使新教師既能盡快適應(yīng)常規(guī)的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進(jìn)行系統(tǒng)的校本培訓(xùn)。
其次由教導(dǎo)處落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規(guī)矩亂方寸。培訓(xùn)的形式靈活多樣，如：名師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，與新教師就教材的理解、方案的的預(yù)設(shè)、教學(xué)的實(shí)施等方面進(jìn)行互動。新教師當(dāng)堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點(diǎn)評反饋。由教科處落實(shí)的培訓(xùn)的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進(jìn)個人經(jīng)驗(yàn)介紹、怎樣寫教學(xué)論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)。
（3）分類培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)：新課程培訓(xùn)主要包括性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。我們學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，并及時檢查考核學(xué)習(xí)情況，這樣就能使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理論內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。我們學(xué)校在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施有效教學(xué)方法和手段。
此外，還有有班主任培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、教育科研知識和方法培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、師生心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)等。學(xué)校為了滿足教師需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)施有實(shí)效性的培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)形式與方法
為了使校本培訓(xùn)具人針對性、實(shí)效性，我們采用形式多樣的培訓(xùn)形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進(jìn)行自主設(shè)計、精心準(zhǔn)備，并與同年級組的教師反復(fù)切磋后，由教導(dǎo)處牽頭，組織精干教師進(jìn)行試教聽課。
（2）撰寫教學(xué)后記：教學(xué)后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”；記教學(xué)過程中的“敗筆”；記教學(xué)過程中的“偶得”；記教學(xué)過程中的“智慧火花”；記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”；記“再教后記”。
（3）聽課評講。結(jié)合教師的課例，為他們指點(diǎn)新課程實(shí)施過程中的迷惑，講解新的教學(xué)理念，傳授新的教學(xué)方法，分析前沿的教學(xué)動態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在學(xué)科教學(xué)中的示范作用，以資源共享促教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村教師的教學(xué)水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓(xùn)成果
1．教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓(xùn)促進(jìn)了各個層次的教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學(xué)水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學(xué)區(qū)、縣教壇新秀。
五、校本培訓(xùn)特色
1．在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓(xùn)全員化。課程改革的主體是教師，他們是實(shí)踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學(xué)改革就不可能得到預(yù)期的效果。
(2)校本培訓(xùn)全面化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學(xué)科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。因此，教育理念、教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育科研方法等基本知識也應(yīng)列入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。
(3)校本培訓(xùn)全程化。學(xué)校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，要把培訓(xùn)潛移默化地融于教育教學(xué)的全過程中。
永嘉縣古廟學(xué)校
XX．6．25
篇三 校本培訓(xùn)工作自評報告
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確
為了使繼續(xù)教育工作落到實(shí)處，結(jié)合我校實(shí)際情況成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，起草制訂學(xué)校遠(yuǎn)、中、近期的校本培訓(xùn)實(shí)施方案、計劃及管理制度，定期指導(dǎo)、檢查工作組校本培訓(xùn)活動開展情況，并及時小結(jié)、改進(jìn)。工作組由教導(dǎo)主任任組長，教研組長任成員，負(fù)責(zé)安排校本培訓(xùn)的具體內(nèi)容和日程，組織開展活動，資料歸檔等。領(lǐng)導(dǎo)的重視、明確的分工，使校本培訓(xùn)工作制度化、科學(xué)化，有力保證了校本培訓(xùn)工作的有序開展。
二、制定計劃，組織實(shí)施
在計劃中，突出確定了培訓(xùn)的內(nèi)容和操作的具體方法。圍繞教育觀念的更新，以優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)施素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，以提高教師教學(xué)水平和能力為重點(diǎn)，以專題講座、交流研討、案例分析、互評反思、教育教學(xué)活動為主要培訓(xùn)形式。并在實(shí)施中做到了“五個落實(shí)”：即有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時間，固定的培訓(xùn)地點(diǎn)，專門的負(fù)責(zé)人員，每項(xiàng)培訓(xùn)必須有內(nèi)容、目標(biāo)、效果及輔導(dǎo)材料，每位教師培訓(xùn)后有學(xué)習(xí)筆記、培訓(xùn)體會、研究論文、教學(xué)案例。
三、分類提高，分層培訓(xùn)
在培訓(xùn)中對一般教師、新教師、骨干教師提出不同要求，采取了不同的培訓(xùn)方法。
（一）全員性培訓(xùn)做到“五個結(jié)合”
1、實(shí)施“讀名著，學(xué)名師”工程，同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)校每學(xué)期要求每位教師至少讀一本“教育教學(xué)名著”，做到邊學(xué)習(xí)、邊理解、邊應(yīng)用。教師們通過學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際寫出 了各種《案例》和《學(xué)習(xí)隨感》，每個《案例》大都能抓住典型事例，《案例分析》做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)?！秾W(xué)習(xí)隨感》既有理論，又有感有發(fā)，自學(xué)筆記詳實(shí)、具體，注重解決實(shí)際問題。
2、綜合素質(zhì)培訓(xùn)和師德建設(shè)相結(jié)合
在培訓(xùn)中，我校注意把培訓(xùn)工作同師德建結(jié)合起來。一是抓學(xué)習(xí)，采用集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對教師的師德理論培訓(xùn)；二是抓活動，開展形式多樣的活動，如：師德演講、反腐倡廉大討論、為學(xué)生獻(xiàn)愛心、組織教師觀看專家和先進(jìn)人物做報告等。同時，制定了師德評估細(xì)則，堅持每學(xué)期進(jìn)行自評、學(xué)生評、他評和總評，并和優(yōu)秀教師評選掛鉤。四是樹典型。經(jīng)過評估，樹立師德典型，使教師學(xué)有樣板。
3、綜合素質(zhì)培訓(xùn)和新課改相結(jié)合
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是教師素質(zhì)的綜合展現(xiàn)，為了把培訓(xùn)工作落實(shí)處，我校以新課改為中心，堅持邊培訓(xùn)邊實(shí)驗(yàn)、邊研究邊開發(fā)，利用每周二下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師通過看光盤、聽講座、學(xué)習(xí)典型課例，引導(dǎo)教師進(jìn)行積極地探討。堅持開展每學(xué)期進(jìn)行的 “五個一”評選活動（每人設(shè)計一篇優(yōu)秀教案，上一節(jié)素質(zhì)教育創(chuàng)新課，承擔(dān)一項(xiàng)科研課題，總結(jié)一篇科研論文，出一份體現(xiàn)新理念的試卷），并結(jié)合自學(xué)的教育書籍，在課堂教學(xué)上進(jìn)行運(yùn)用，聽課教師依據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)評析標(biāo)準(zhǔn)填寫評價，進(jìn)行互評反思，共同解決課改中的困惑。在此基礎(chǔ)上，我們還向市、區(qū)內(nèi)開觀摩課，進(jìn)行課堂升華, 找出課堂閃光點(diǎn)，推廣典型課堂經(jīng)驗(yàn)。積極組織推薦教師參加各級教學(xué)大賽，涌現(xiàn)出一批在市級課堂教學(xué)評比中獲得好成績的優(yōu)秀青年教師，特別是XX年，我校馬麗、孫健、李義軍、袁宏艷4位老師獲得市“教壇新星”榮譽(yù)稱號。孫詠梅老師在安徽省小學(xué)科學(xué)學(xué)科評優(yōu)課大賽中獲得二等獎，孫健老師繼代表淮南市在全省課堂教學(xué)觀摩評比中摘得桂冠后，又代表安徽省參加全國教學(xué)大賽并獲得一等獎，從而使我校乃至我區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷取得零的突破。濃郁的教研氛圍，調(diào)動了教師們的學(xué)習(xí)興趣，使每位教師的課堂教學(xué)都有了不同程度地提高，有力地推進(jìn)了教改的進(jìn)程。
4、綜合技能培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合
為了不斷提高教師的科研能力，在培訓(xùn)工作中，我們把培訓(xùn)的內(nèi)容同本校承擔(dān)的一個市級課題，兩個省級課題結(jié)合起來，開展形式多樣的教研活動（如集體備課、上優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課、說課、評課等）。80%的教師投入到了課題研究中，加大了教育科研力度。教師的科研能力不斷增強(qiáng)，教育觀念不斷更新。多位教師的論文分別在國家、省、市、區(qū)級獲獎。
5、綜合素質(zhì)培訓(xùn)同現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合
近幾年我校加大了對現(xiàn)代教育設(shè)備的投入，先后構(gòu)建了多媒體教室、電腦室、教師電子備課室，并采用集體培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。目前，我校45歲以下的教師全會使用課件上課、上網(wǎng)查閱資料，60%的教師會自己制作課件，20%的教師會制作個人網(wǎng)頁。近年來，我校教師在電教活動中屢屢獲獎，10人次的課件制作分別獲國家、省、市級獎；多篇電教論文獲國家、省、市級獎；1人個人主頁獲市一等獎。
（二）對教學(xué)能力薄弱的中青年教師采用：1、聽示范課；2、與骨干教師結(jié)對子；3、上互動課。即把這一層次的教師組織在一起進(jìn)行聽課、說課、評課、反思，對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正，使每一次上課都有新的進(jìn)步。經(jīng)過培訓(xùn)，這些教師的教學(xué)能力有了顯著的提高。
（三）骨干教師培訓(xùn)走培研結(jié)合之路
骨干教師是學(xué)校的寶貴財富，對骨干教師的培訓(xùn)又是一項(xiàng)復(fù)雜而難度大的工程，為了在培訓(xùn)中做到因人而異，各得其所，使其不斷提高，發(fā)揮其示范和輻射作用。
四、建立機(jī)制，科學(xué)評估
為了加強(qiáng)培訓(xùn)的管理工作，我們建立了“校本培訓(xùn)制度”、“校本培訓(xùn)登記表”，詳實(shí)地記錄了教師參加培訓(xùn)的情況，把教師校本培訓(xùn)的等級及分?jǐn)?shù)登在“繼續(xù)教育手冊”上。并把教師完成繼續(xù)教育情況納入教師的年度考核之中，對師德不達(dá)標(biāo)的教師在綜合評優(yōu)中采取“一票否決”。 對于在培訓(xùn)中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀的教師，學(xué)校給予不同程度的獎勵。
五、規(guī)范管理，成績顯著
我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，大力支持和精心指導(dǎo)下，在不斷吸收先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和自身的不斷探索下，校本培訓(xùn)工作取得了喜人的成績：教師受訓(xùn)率達(dá)100%。XX年學(xué)校被評為市“語言文字示范學(xué)?！?，市“現(xiàn)代教育先進(jìn)集體”，市“先進(jìn)黨組織”，區(qū)“示范黨支部”；XX年在“省家教名?！睆?fù)查驗(yàn)收中居全市第二，同年被評為市“思想政治先進(jìn)學(xué)?！?；XX年被評為“市校園文化工作先進(jìn)集體”；XX年被評為“省電化教育設(shè)備一類達(dá)標(biāo)學(xué)?！?，“市文明單位標(biāo)兵”；XX年被評為“省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)?！?，“市師德建設(shè)工作先進(jìn)集體”，“市校園文化先進(jìn)集體”，“市文明行業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)集體”。教師學(xué)生也在各級各類競賽中頻頻獲獎?，F(xiàn)在我校有省級骨干教師3名，市級骨干教師13人、市級學(xué)科帶頭人1人， 初步形成了一支具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。
新世紀(jì)對教師提出了更新、更高的要求,教師繼續(xù)教育工作任重而道遠(yuǎn)。在今后的此項(xiàng)工作中我們將站在時代的高度,下大力氣把教師綜合素質(zhì)提高工作引向深入,為振興教育、為培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)的一代新人再譜新篇!
篇四 校本研訓(xùn)資格學(xué)?？己俗栽u報告
龍灣區(qū)瑤溪一小是溫州市示范性學(xué)校，是浙江省校本培訓(xùn)特色學(xué)校、浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程先進(jìn)單位。近幾年來，在上級政府和龍灣區(qū)教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范，各項(xiàng)工作有了長足發(fā)展。
近年來，為貫徹落實(shí)區(qū)教育局《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本研訓(xùn)工作意見》和《區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動實(shí)施意見》等文件精神，學(xué)校確立“校本教研是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，校本教研工作務(wù)必做實(shí)做深”的工作原則，以“推進(jìn)課程改革，立足師生素養(yǎng)共同提升”為研訓(xùn)重點(diǎn)，通過“健全研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做好制度管理，開展課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，規(guī)范校本教研，凸顯學(xué)科特色，爭創(chuàng)研訓(xùn)品牌等工作抓手，促進(jìn)學(xué)校校本教研工作不斷深入，使得學(xué)校教育教學(xué)水平，有了新的進(jìn)展，教師專業(yè)成長取得了很大的成效。現(xiàn)對我校的校本教研工作作以下自查：
一、現(xiàn)狀分析
（一）教師情況分析
本校現(xiàn)有20個教學(xué)班，843名學(xué)生，教師47名（請假3人，借用1人）。在編教師中，一線教師45名，從年齡結(jié)構(gòu)分析：35歲及以下有17名，約占37.8%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析：大學(xué)本科的有23名，約占51.1%；大學(xué)?？频挠?6人，約占35.6%，從職稱結(jié)構(gòu)上分析：小學(xué)高級以上有27名，占60%，小學(xué)一級教師16名，占35.6%，從骨干教師結(jié)構(gòu)分析：市級骨干教師有1人，區(qū)級骨干教師有6人，共占一線教師的15.56%。
以上數(shù)據(jù)說明：我校一線教師中青年教師比例37.8%，大專以上學(xué)歷占86.6%，這表明學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著很大的后力和潛力；60%的高級教師與一級、未評級教師也能很好的形成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ)；幾名各學(xué)科的骨干教師起著積極引領(lǐng)青年教師成長的作用。
（二）師資隊伍提升的現(xiàn)狀問題：
學(xué)校的生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。做為一所正在發(fā)展中的農(nóng)村學(xué)校，隨著學(xué)校硬件設(shè)施的日趨完善，社會對優(yōu)質(zhì)教育的巨大需求，探索“輕負(fù)高質(zhì)”的素質(zhì)教育新途徑應(yīng)該是我校全體教師需要積極研究的問題。
經(jīng)過幾年的磨礪，我校逐漸形成一定的教科研氛圍，教師參與教研意識日益增強(qiáng)。但在活動的組織安排上，形式還比較單一，缺少對教師專業(yè)的有效引領(lǐng)；基于學(xué)校、教師發(fā)展中問題研究得比較少。學(xué)校還缺少對校本教研的整體思考，存在著部分隨意性。
同時，由于教師受到固有思維定勢和習(xí)慣的束縛，受到能力、經(jīng)驗(yàn)的局限，受到認(rèn)識和思考水平的限制，也有一部分教師對校本研訓(xùn)活動抱消極參與態(tài)度。再加上目前繁忙的教學(xué)生活節(jié)奏，有限地思考學(xué)習(xí)時間，有時容易使教師形成疲憊和倦怠，失去該有的工作熱情和耐心。而校本研訓(xùn)的生命力在于教師的內(nèi)在動力和教師主動的、日常的反思和實(shí)踐，因此如何進(jìn)一步激發(fā)每一個教師由被動的學(xué)習(xí)、反思逐步走向一種自覺的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求呢？
二、具體實(shí)施
．領(lǐng)導(dǎo)重視，落實(shí)到位
（1）建立校本研修組織機(jī)構(gòu)，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實(shí)有效地開展，我校成立了以校長為組長，分管教學(xué)副校長為副組長，各科室負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教研組長為組員的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。全面領(lǐng)導(dǎo)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施。他們本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，與時俱進(jìn)、分工合作，責(zé)任落實(shí)，有力地促進(jìn)了研修工作順利開展。
（2）制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，是校本研訓(xùn)工作順利進(jìn)行堅強(qiáng)后盾。在制度的建立上，領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)各級主管部門有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵機(jī)制，將繼續(xù)教育工作與教師的年度考核、評優(yōu)和職稱評定等掛鉤。為積極貫徹龍灣區(qū)“師生雙主體”辦學(xué)思想，加速我校教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，學(xué)校制定了XX年——2015年《瑤溪一小校本研訓(xùn)五年發(fā)展規(guī)劃》、《瑤溪一小教師發(fā)展性考評細(xì)則》、《教師科研訓(xùn)工作考評細(xì)則》、《先進(jìn)教研組考核細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，并把教師發(fā)展列入教師業(yè)務(wù)考核之中。各教研組也制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，在不斷的探索中實(shí)施，在實(shí)施過程中完善，有效地保證了教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
（3）踐行定時、定點(diǎn)的研訓(xùn)活動，是不斷提高教育科研水平的有效途徑。平時，我們積極引導(dǎo)教師參與課堂教學(xué)研究，以“邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊研究，邊開發(fā)”為原則，為保證研訓(xùn)活動的時間和質(zhì)量，我校每周安排半天的校本研訓(xùn)活動日，并及時安排相關(guān)的老師參加各級各類的研訓(xùn)活動和各類培訓(xùn)。讓他們在研究中邊學(xué)習(xí)，邊探索，邊實(shí)踐，邊反思。
（4）校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入逐年增長，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保障。開學(xué)初，總務(wù)處把校本研訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，每年不少于學(xué)校年度日常公用經(jīng)費(fèi)總額的10%。為保證教師們研修的質(zhì)量，我們努力做到：教師要進(jìn)修、要學(xué)習(xí)，我們給時間；教師要應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，我們給條件：為每個辦公室配備了電腦；每個研訓(xùn)組有研訓(xùn)室；有一個能容納300多人的多媒體教室，有教師閱覽室，并有一定數(shù)量的圖書，教學(xué)工具書達(dá)到60種以上，每學(xué)期還不斷添置大量的科研用書。學(xué)校建有校園網(wǎng)，由年輕教師負(fù)責(zé)開展工作。對年輕教師我們給任務(wù)；對處于上升趨勢的教師，我們壓擔(dān)子、創(chuàng)機(jī)會、搭臺子。請進(jìn)來，走出去經(jīng)費(fèi)的大量投入，為開展校本研訓(xùn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。
2.以人為本，立足校本
學(xué)校的發(fā)展與教師的成長息息相關(guān)，教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。而校本研訓(xùn)的目的就是全面提升教師素養(yǎng)，在“校本科研、校本教研、校本培訓(xùn)”三位一體的研訓(xùn)模式下，我校把提高教師素養(yǎng)作為校本培訓(xùn)的重要任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與研究相結(jié)合。
(1) 自主學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)水平
教科研工作的基礎(chǔ)是廣大教師。提高教師專業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的必要條件。校本培訓(xùn)只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。為了幫助教師在課程改革實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升,我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，學(xué)校要求教師依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并根據(jù)自身情況制定個人五年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)習(xí)成長計劃。鼓勵教師利用業(yè)余時間，自己閱讀教育教學(xué)雜志，或上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，做好讀書筆記，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合龍灣區(qū)素質(zhì)年“讀書活動”“教育博客”活動。全校師生展開大面積的閱讀。每位教師每學(xué)期至少精讀1-2本教育理論書籍，并做好有主題的讀書筆記，寫好讀書體會。教師的教育隨筆、教育反思定時、定點(diǎn)地進(jìn)行交流。不斷地提升和總結(jié)，并將教師的自學(xué)筆記、教學(xué)反思、讀書心得、教育敘事（教育隨筆）等納入期末評估之中。XX年的3月學(xué)校舉行了教師基本功（粉筆字、鋼筆字）比賽。
（2）同伴互助，提高教師的教學(xué)能力。
在開展校本研修活動中，我校采取專題研討、學(xué)習(xí)研究、教材分析、校級聯(lián)動等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、綜合研訓(xùn)組和英語備課組，期初有計劃，過程有記錄，期末有總結(jié)，并加以考核。在研訓(xùn)活動中，充分發(fā)揮了教研組長的作用。以教研組為單位，由每個教研組長認(rèn)真組織活動，每兩星期活動一次，定時間、定地點(diǎn)。并建立了學(xué)科qq群，有利于不受時間限制的研訓(xùn)交流，引導(dǎo)老師們參加“說、授、評”活動，通過自身的實(shí)踐和討論學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計，組織與引導(dǎo)教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神進(jìn)行備課、上課、說課、評課，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。采用“教研組定內(nèi)容，個人鉆研、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程序，取長補(bǔ)短，集思廣益，以點(diǎn)帶面，使新課標(biāo)的理念和精神落實(shí)到實(shí)處。通過這樣的活動，有利于教師思維的碰撞和融合，有利于個體與集體創(chuàng)造力的培養(yǎng)。促進(jìn)了教師之間相互啟迪與激發(fā)，使教研活動從形式向務(wù)實(shí)提高方面轉(zhuǎn)化，有利地促進(jìn)校本研修上一個新的臺階。
自XX年以來，學(xué)校還非常重視教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的促進(jìn)與影響，非常重視教學(xué)評價對監(jiān)督與激勵教師教育教學(xué)效果所起到的積極作用，開學(xué)初學(xué)校召開上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析會，全校師生積極探討切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，討論你出對于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評采用以下方法：平時教師自行掌握，其中三校聯(lián)動調(diào)研，期末統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)業(yè)評價，并對測評情況進(jìn)行統(tǒng)計分析。在結(jié)合“減負(fù)提質(zhì)”活動中，學(xué)校不局限于對“備課、批改、輔導(dǎo)”等常規(guī)工作的指導(dǎo)，還把相互聽課，努力取長補(bǔ)短作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作來抓，校長每周下課堂聽課指導(dǎo)，使教研活動從形式向務(wù)實(shí)提高方面轉(zhuǎn)化，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
（3）交流學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師研究反思
在校本研訓(xùn)活動中，我校開展“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。在開展教師素養(yǎng)提升活動以來，我校認(rèn)真做好教師選課、參加培訓(xùn)工作。去年 90學(xué)時培訓(xùn)的已有8人，占培訓(xùn)教師總數(shù)的21.62%，今年上半年90學(xué)時培訓(xùn)的參加人員有9人，占教師總數(shù)的24.32%，已參加培訓(xùn)的老師要求他們整理好學(xué)習(xí)材料，并做好匯報，利用校本培訓(xùn)時間對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。在教師進(jìn)行反思的過程中，組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（4）合作教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
我校對教師專業(yè)引領(lǐng)的方針是：校外延伸，校內(nèi)培養(yǎng)。校外延伸的專業(yè)指導(dǎo)人員對象主要請區(qū)發(fā)展中心研訓(xùn)員，市級專家來我校作講座，采取專家與教師直面對話和親臨指導(dǎo)等方式開展專業(yè)引領(lǐng)。另外，我們還充分挖掘校內(nèi)的寶貴資源，利用學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、市區(qū)骨干教師、教研組長和新教師結(jié)對子，進(jìn)行“骨干幫帶”活動，在校本教研的過程中能以身作則、示范及指導(dǎo)，做到人人能上引路課、示范課，能做講座，能深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，能有效評價教學(xué)，能撰寫論文?？傊Ｍ獾膶I(yè)引導(dǎo)側(cè)重于理論導(dǎo)向，校內(nèi)的專業(yè)引導(dǎo)傾向于實(shí)踐探究，理論與實(shí)踐兩者有機(jī)結(jié)合，使我校校本研修工作開展得扎實(shí)而有效。
隨著活動的開展，我們在以校為本的研訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了合作研訓(xùn)（與瑤溪五小合作）和三校（橫街小學(xué)、瑤溪一小、瑤溪三?。┞?lián)動，多方位地開展聯(lián)誼教研活動，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，相互聽推門課，共同聆聽區(qū)教師發(fā)展中心李新平副主任的講座《踐行高效教學(xué)享受教育幸?！?；溫州市語文研訓(xùn)員曹鴻飛的《課堂有效性的轉(zhuǎn)型》；龍灣區(qū)名師管映雪《教師閱讀知道心得》；區(qū)名校長黃瑞華老師的《知不足，然后勇——教師反思性學(xué)習(xí)》。活動收到了預(yù)期的效果。今年4月，我們還舉行了第四合作校第二屆“教壇新秀”評比活動。
（5）以研促培，促進(jìn)教師科研意識
學(xué)校通過開展教育科研把學(xué)校工作中的問題專題化、課題化，增強(qiáng)工作的研究性、目的性。并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。通過科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過程中。XX年12月，江洋老師負(fù)責(zé)的課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)課堂教學(xué)整合的有效性研究》在區(qū)級結(jié)題，XX年3月，學(xué)校上報區(qū)級課題5項(xiàng)，其中蔡月紅老師負(fù)責(zé)的課題被推薦到市里立項(xiàng)。
三、取得成果，存在問題
(1)收獲成果
通過校本研訓(xùn)，廣大教師充分認(rèn)識到研訓(xùn)與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的精神，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，不少教師充分運(yùn)用創(chuàng)新的意識對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的分析，寫出了不少有創(chuàng)新的教學(xué)論文。XX年度，學(xué)校教師在參加各種級別的論文、案例評比中，梅美霜校長的《讓筆試成為學(xué)生愉悅的智慧之旅》獲區(qū)十一五科研成果獎；葉小敏老師《糾細(xì)節(jié)抓過程重評價——三帖“良方”有效消除低段學(xué)生書寫病癥》獲全國二等獎；江洋老師3篇文章在省級刊物發(fā)表；其余論文、案例、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)模式等獲市級5 篇；區(qū)級20余篇。理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)，不少新教師的教學(xué)能力有了提高，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽均取得了佳績。XX年10月我校新教師陳艷艷參加區(qū)勞動與技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，榮獲三等獎；張玉琴、董寒微、蔡月紅老師被評為浙江省第一屆“睿達(dá)杯”競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。林力麒同學(xué)參加省“希望杯”數(shù)學(xué)競賽獲三等獎；市級數(shù)學(xué)小課題三等獎2項(xiàng)；數(shù)學(xué)小論文市三等獎1篇；數(shù)學(xué)手抄報市三等獎8人次、市二等獎8人次、區(qū)級5人次；品讀紅色經(jīng)典征文區(qū)三等獎5人次；科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悈^(qū)二等獎2人次；語文兒童詩區(qū)級獲獎5人次等……
(2)研訓(xùn)特色
特色一：在繼承與創(chuàng)新中拓展研訓(xùn)活動形式，提升研訓(xùn)效果。
瑤溪一小是浙江省校本培訓(xùn)特色學(xué)校，良好的研訓(xùn)氛圍使學(xué)校校本教研工作開展既有序又規(guī)范。多年來，學(xué)校校本教研工作一直行走在傳承與創(chuàng)新的路上。目前，學(xué)校有完備的校本教研培訓(xùn)制度和規(guī)劃。學(xué)校校本教研主要有三種載體：以校為本、三校聯(lián)動、合作校活動。主陣地是校為本方式，其他兩項(xiàng)有明確的計劃與安排，多形式地開展教研活動，多方位地進(jìn)行聯(lián)誼教研活動，通過教研這一平臺，促進(jìn)教師之間相互啟迪與激發(fā)，極大地拓展了教研活動的空間，提升了教師素質(zhì)。為了將此項(xiàng)工作做深，出成效，今年我們還以此為研究內(nèi)容，申報了區(qū)級課題《聯(lián)合體合作教研，有效提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與研究》。
特色二：在實(shí)踐與研究中綻放研訓(xùn)活動成效，凸顯學(xué)科特色。
通過一系列的工作與努力，我們的成效逐漸得到了顯現(xiàn)。比如我們的三個研訓(xùn)大組（語文、數(shù)學(xué)、綜合），工作都非常扎實(shí)規(guī)范。特別是數(shù)學(xué)、綜合組成效非產(chǎn)明顯。首先，學(xué)校在上學(xué)期被評為龍灣區(qū)綜合實(shí)踐活動合格的基礎(chǔ)上，今年再接再厲，在綜合組研訓(xùn)組長柯麗嫵的努力下，“XX年區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀課程資源征集與小學(xué)生綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評比活動”中，我校單這兩項(xiàng)評比活動就攬下6項(xiàng)獲獎成果的好成績，其中一等獎兩項(xiàng)，二等獎兩項(xiàng)，三等獎兩項(xiàng)。當(dāng)然，柯麗嫵老師做為學(xué)校綜合實(shí)踐專職教師，能有這樣大的成績，與她熱愛教育事業(yè)，善于潛心研究，具有科研意識有直接關(guān)系，也同樣與學(xué)校良好的研訓(xùn)氛圍分不開。本次活動中，她不僅自己個人成績驕人，在她的悉心指導(dǎo)下，兩項(xiàng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)成果獲獎，在最平凡的工作中，她獲得了教師自身成長與培養(yǎng)學(xué)生的雙豐收，綜合實(shí)踐活動學(xué)科特色得以顯現(xiàn)。其次，瑤溪一小是溫州市數(shù)學(xué)家搖籃基地學(xué)校。學(xué)校教務(wù)處與數(shù)學(xué)研訓(xùn)組以“溫州市數(shù)學(xué)家搖籃基地”學(xué)校為載體，每年定期舉辦“數(shù)學(xué)節(jié)”活動，開展數(shù)學(xué)現(xiàn)場手抄報、數(shù)學(xué)小論文評比，數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)思維等比賽，營造了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。通過活動，培養(yǎng)了興趣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在歷次的市、區(qū)級競賽中成績突出。今年的數(shù)學(xué)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)搖籃基地建設(shè)的實(shí)踐與研究》還被推薦到送市里。數(shù)學(xué)師生的素養(yǎng)將在課題研究中繼續(xù)得到更大的提升與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“師生”成長的雙贏。
（3）存在問題
①培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距。教師的教育隨筆（反思）寫作，還存在不平衡的現(xiàn)象。盡管有教師已行動起來，并在行動中有所發(fā)展。但同樣有相當(dāng)一部分教師，平時的教育隨筆（反思）質(zhì)量不高，存在一定的應(yīng)付傾向。
②培訓(xùn)對象針對性不強(qiáng)。青年教師的培養(yǎng)力度不夠。今后應(yīng)給青年教師搭建各種活動平臺給他們創(chuàng)造條件，壓擔(dān)子，鋪路子，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。
③個別教師對培訓(xùn)的意義認(rèn)識不足，對培訓(xùn)重視不夠。群體科研的氛圍有待提高。今后要弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”教研作風(fēng)，針對當(dāng)前教學(xué)中存在一些“熱點(diǎn)” 、“難點(diǎn)”問題，展開專題性研討活動，力求使教研與科研有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)教育科研的管理和指導(dǎo)；教育科研論文獲獎發(fā)表的還不多。
（3）今后的設(shè)想
①要強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化；彌補(bǔ)教師能力的缺陷。
②要加強(qiáng)教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升和養(yǎng)成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。
③要建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍?！敖M組有課題，人人都參與”，這既能發(fā)揮教師創(chuàng)新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色。既競爭又合作，這是幫助全體教師適應(yīng)新課程教學(xué)，提高教師教學(xué)專題研究能力的有效措施，還容易出高質(zhì)高效成果，使教研組充滿凝聚力。
④要增強(qiáng)教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，提出問題并能從他人的行為中得到收益。讓反思意識貫穿到課堂教學(xué)、校本教研工作的始終。
⑤要加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造成一批青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
總之，在今后的工作中，我們將不斷加大校本教研的工作力度，努力把這項(xiàng)工作更深，特色更突出。
瑤溪一小
XX年4月
篇五 學(xué)校校本培訓(xùn)自評報告格式
校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的必然選擇，是學(xué)校教育發(fā)展永恒的主題。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程的重要策略，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。
一、校本培訓(xùn)的保障措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
教導(dǎo)處等職能部門人員組成校本培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)校本培訓(xùn)工作計劃，定期召開工作經(jīng)驗(yàn)交流會，調(diào)控校本培訓(xùn)工作進(jìn)程，并定時宣傳。學(xué)校校本培訓(xùn)工作有規(guī)劃、有布置、有總結(jié)、有督查。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、評課，使領(lǐng)導(dǎo)還原為一名普通教師，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師間的距離。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發(fā)了教師自主參與教研活動的積極性。
2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足、條件充實(shí)、獎勵及時
為確保校本培訓(xùn)活動的正常開展，學(xué)校對新課程實(shí)驗(yàn)研究給予經(jīng)費(fèi)上的大力支持。學(xué)校大力支持、鼓勵教師外出學(xué)習(xí)、比賽、培訓(xùn)，學(xué)校盡努力提供一切便利條件，對外出學(xué)習(xí)、比賽、培訓(xùn)的教師報銷其有關(guān)費(fèi)用并且還有外出補(bǔ)貼。定期購買各種教育及教學(xué)類書籍及各種音像資料，微機(jī)室、圖書室、閱覽室建設(shè)完善，并能及時上網(wǎng)，這樣就保證了教師培訓(xùn)工作的順利開展，使培訓(xùn)培訓(xùn)手段逐步走向多樣化，進(jìn)而逐步走向現(xiàn)代化。
二、校本培訓(xùn)的管理
1.完善校本培訓(xùn)制度
通過實(shí)踐，我校的校本培訓(xùn)制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機(jī)制，為形式多樣的校本培訓(xùn)活動提供了保障。
2.教師培訓(xùn)因人而異，分類培養(yǎng)
我們對所有教師的素質(zhì)提高目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學(xué)活動情況。每學(xué)期都召開一次的青年教師教學(xué)展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導(dǎo)下，迅速成長起來。
3.建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度
學(xué)校建立每兩周一次的集中式校本培訓(xùn)制度要求全體教師每學(xué)期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣。
4.規(guī)范檔案管理
學(xué)校教導(dǎo)處對法規(guī)文件、培訓(xùn)方案、計劃、總結(jié)、教師培訓(xùn)檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓(xùn)學(xué)科負(fù)責(zé)人做好培訓(xùn)過程記錄，各類集中學(xué)習(xí)有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。
三、校本培訓(xùn)的實(shí)施
1.培訓(xùn)內(nèi)容
(1)師德培訓(xùn)。學(xué)校開展了“師德教育”活動，強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育。修改和完善《學(xué)校師德考評細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教師的職業(yè)道德行為。
（2）分層培訓(xùn)。教育的發(fā)展首先取決于教師的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學(xué)校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的專業(yè)研修和發(fā)展，努力為教師搭建了學(xué)習(xí)和活動的平臺。
①新教師培訓(xùn)。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺，為使新教師既能盡快適應(yīng)常規(guī)的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進(jìn)行系統(tǒng)的校本培訓(xùn)。
其次由教導(dǎo)處落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規(guī)矩亂方寸。培訓(xùn)的形式靈活多樣，如：進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，與新教師就教材的理解、方案的的預(yù)設(shè)、教學(xué)的實(shí)施等方面進(jìn)行互動。新教師當(dāng)堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點(diǎn)評反饋。由教科處落實(shí)的培訓(xùn)的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進(jìn)個人經(jīng)驗(yàn)介紹、怎樣寫教學(xué)論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)。
（3）分類培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)：新課程培訓(xùn)主要包括性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。我們學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，并及時檢查考核學(xué)習(xí)情況，這樣就能使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理論內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。我們學(xué)校在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施有效教學(xué)方法和手段。
此外，還有有班主任培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、教育科研知識和方法培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、師生心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)等。學(xué)校為了滿足教師需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)施有實(shí)效性的培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)形式與方法
為了使校本培訓(xùn)具人針對性、實(shí)效性，我們采用形式多樣的培訓(xùn)形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進(jìn)行自主設(shè)計、精心準(zhǔn)備，并與同年級組的教師反復(fù)切磋后，由教導(dǎo)處牽頭，組織精干教師進(jìn)行試教聽課。
（2）撰寫教學(xué)后記：教學(xué)后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”；記教學(xué)過程中的“敗筆”；記教學(xué)過程中的“偶得”；記教學(xué)過程中的“智慧火花”；記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”；記“再教后記”。
（3）聽課評講。結(jié)合教師的課例，為他們指點(diǎn)新課程實(shí)施過程中的迷惑，講解新的教學(xué)理念，傳授新的教學(xué)方法，分析前沿的教學(xué)動態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在學(xué)科教學(xué)中的示范作用，以資源共享促教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村教師的教學(xué)水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓(xùn)成果
1．教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓(xùn)促進(jìn)了各個層次的教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學(xué)水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學(xué)區(qū)、縣教壇新秀。
五、校本培訓(xùn)特色
1．在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓(xùn)全員化。課程改革的主體是教師，他們是實(shí)踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學(xué)改革就不可能得到預(yù)期的效果。
(2)校本培訓(xùn)全面化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學(xué)科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。因此，教育理念、教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育科研方法等基本知識也應(yīng)列入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。
(3)校本培訓(xùn)全程化。學(xué)校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，要把培訓(xùn)潛移默化地融于教育教學(xué)的全過程中。
永嘉縣古廟學(xué)校
xx．6．25
篇六 最新學(xué)校校本培訓(xùn)自評報告格式
校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的必然選擇，是學(xué)校教育發(fā)展永恒的主題。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程的重要策略，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。
一、校本培訓(xùn)的保障措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
教導(dǎo)處等職能部門人員組成校本培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)校本培訓(xùn)工作計劃，定期召開工作經(jīng)驗(yàn)交流會，調(diào)控校本培訓(xùn)工作進(jìn)程，并定時宣傳。學(xué)校校本培訓(xùn)工作有規(guī)劃、有布置、有總結(jié)、有督查。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、評課，使領(lǐng)導(dǎo)還原為一名普通教師，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師間的距離。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發(fā)了教師自主參與教研活動的積極性。
2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足、條件充實(shí)、獎勵及時
為確保校本培訓(xùn)活動的正常開展，學(xué)校對新課程實(shí)驗(yàn)研究給予經(jīng)費(fèi)上的大力支持。學(xué)校大力支持、鼓勵教師外出學(xué)習(xí)、比賽、培訓(xùn)，學(xué)校盡努力提供一切便利條件，對外出學(xué)習(xí)、比賽、培訓(xùn)的教師報銷其有關(guān)費(fèi)用并且還有外出補(bǔ)貼。定期購買各種教育及教學(xué)類書籍及各種音像資料，微機(jī)室、圖書室、閱覽室建設(shè)完善，并能及時上網(wǎng)，這樣就保證了教師培訓(xùn)工作的順利開展，使培訓(xùn)培訓(xùn)手段逐步走向多樣化，進(jìn)而逐步走向現(xiàn)代化。
二、校本培訓(xùn)的管理
1.完善校本培訓(xùn)制度
通過實(shí)踐，我校的校本培訓(xùn)制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機(jī)制，為形式多樣的校本培訓(xùn)活動提供了保障。
2.教師培訓(xùn)因人而異，分類培養(yǎng)
我們對所有教師的素質(zhì)提高目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學(xué)活動情況。每學(xué)期都召開一次的青年教師教學(xué)展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導(dǎo)下，迅速成長起來。
3.建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度
學(xué)校建立每兩周一次的集中式校本培訓(xùn)制度要求全體教師每學(xué)期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣。
4.規(guī)范檔案管理
學(xué)校教導(dǎo)處對法規(guī)文件、培訓(xùn)方案、計劃、總結(jié)、教師培訓(xùn)檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓(xùn)學(xué)科負(fù)責(zé)人做好培訓(xùn)過程記錄，各類集中學(xué)習(xí)有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。
三、校本培訓(xùn)的實(shí)施
1.培訓(xùn)內(nèi)容
(1)師德培訓(xùn)。學(xué)校開展了“師德教育”活動，強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育。修改和完善《學(xué)校師德考評細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教師的職業(yè)道德行為。
（2）分層培訓(xùn)。教育的發(fā)展首先取決于教師的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學(xué)校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的專業(yè)研修和發(fā)展，努力為教師搭建了學(xué)習(xí)和活動的平臺。
①新教師培訓(xùn)。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺，為使新教師既能盡快適應(yīng)常規(guī)的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進(jìn)行系統(tǒng)的校本培訓(xùn)。
其次由教導(dǎo)處落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規(guī)矩亂方寸。培訓(xùn)的形式靈活多樣，如：進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，與新教師就教材的理解、方案的的預(yù)設(shè)、教學(xué)的實(shí)施等方面進(jìn)行互動。新教師當(dāng)堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點(diǎn)評反饋。由教科處落實(shí)的培訓(xùn)的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進(jìn)個人經(jīng)驗(yàn)介紹、怎樣寫教學(xué)論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)。
（3）分類培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)：新課程培訓(xùn)主要包括性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。我們學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，并及時檢查考核學(xué)習(xí)情況，這樣就能使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理論內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。我們學(xué)校在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施有效教學(xué)方法和手段。
此外，還有有班主任培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、教育科研知識和方法培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、師生心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)等。學(xué)校為了滿足教師需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)施有實(shí)效性的培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)形式與方法
為了使校本培訓(xùn)具人針對性、實(shí)效性，我們采用形式多樣的培訓(xùn)形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進(jìn)行自主設(shè)計、精心準(zhǔn)備，并與同年級組的教師反復(fù)切磋后，由教導(dǎo)處牽頭，組織精干教師進(jìn)行試教聽課。
（2）撰寫教學(xué)后記：教學(xué)后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”；記教學(xué)過程中的“敗筆”；記教學(xué)過程中的“偶得”；記教學(xué)過程中的“智慧火花”；記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”；記“再教后記”。
（3）聽課評講。結(jié)合教師的課例，為他們指點(diǎn)新課程實(shí)施過程中的迷惑，講解新的教學(xué)理念，傳授新的教學(xué)方法，分析前沿的教學(xué)動態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在學(xué)科教學(xué)中的示范作用，以資源共享促教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村教師的教學(xué)水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓(xùn)成果
1．教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓(xùn)促進(jìn)了各個層次的教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學(xué)水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學(xué)區(qū)、縣教壇新秀。
五、校本培訓(xùn)特色
1．在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓(xùn)全員化。課程改革的主體是教師，他們是實(shí)踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學(xué)改革就不可能得到預(yù)期的效果。
(2)校本培訓(xùn)全面化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學(xué)科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。因此，教育理念、教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育科研方法等基本知識也應(yīng)列入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。
(3)校本培訓(xùn)全程化。學(xué)校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，要把培訓(xùn)潛移默化地融于教育教學(xué)的全過程中。
永嘉縣古廟學(xué)校
xx．6．25
