聽課評課稿(15篇)

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評課稿

聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認(rèn)識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。

給我的啟發(fā)：

一、什么是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對“量角器”的認(rèn)識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。

當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時，有的學(xué)生量角器沒帶，也有過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！

第2篇 拼音組磨課聽課評課稿

拼音組磨課聽課評課稿

幸虧，我來了！因為學(xué)校工作繁瑣，教學(xué)任務(wù)重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經(jīng)參加了，今天的第二次磨課本想著不用來了。慶幸我來了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。

前面幾位老師，尤其是蔡老師點評的全面到位，很精彩，這其中很多觀點我也很是贊同，接下來我談一談自己感觸最深的地方。

第一， 蔡老師建議我們語文教師上課一定要組織好語言，注重語言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話。作為語文老師，我們要彰顯一下學(xué)科特點，在課堂中為孩子帶來美的'享受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一點，我也感同身受，自己在教學(xué)中，因為缺少文學(xué)方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽蔡老師提及韻文，一個個跳動的音符，活潑生動的句子，讀起來朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？

第二， 在課堂中，以學(xué)生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和難點，適時鞏固、復(fù)習(xí)、遷移知識，及時掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，李寧老師的課堂中，在“海底世界”環(huán)節(jié)，有孩子讀不準(zhǔn)“yun yαng”的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說明這是一個難點。老師就要適當(dāng)停下來，對輕聲的讀法進(jìn)行補充教學(xué)。真正的教學(xué)，應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)思路，而不能只按照預(yù)設(shè)按部就班。

第三， 多媒體時代，一堂好課，不僅要有科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽各位老師討論做噴繪，買磁扣，準(zhǔn)備磁性卡片，提前寫好板書貼到黑板上，如何在ppt中正確插入拼音，設(shè)置自定義動畫……瞬間覺得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛的鳥兒時一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時一陣陣的興奮，在調(diào)動了課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏之外，更幫助學(xué)生快速獲得了形象直觀促進(jìn)對文本知識的理解。

感謝，與你們同行，在成長的路上有你們相伴，我才能走的更遠(yuǎn)、更快、更穩(wěn)！

第3篇 《花香滿園》的聽課評課稿

《花香滿園》的聽課評課稿

老師執(zhí)教的三年級《第9課花香滿園》這一課。這節(jié)課屬于“畫圖”模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點已經(jīng)從“繪畫”轉(zhuǎn)到了圖形的“變化”操作，圖形的“復(fù)制”、“粘貼”對接觸計算機(jī)不久的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。無論上是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)的形式都非常貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生心理和年齡特點。

可以看出，陳老師無論從備課，還是課件的制作和素材的準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計。陳老師是今年剛剛分配的新老師，她的敬業(yè)精神很令我感動。從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生親身感受到信息技術(shù)課帶來的快樂！下面我分四個方面來具體點評：

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛

陳老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，從觀看校園實景圖片和小朋友繪畫的美麗的校園入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課圍繞一個總體任務(wù)三個“變”，營造了一個和諧、互動、探究的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，課堂上靜中有動、動而有序、活而不亂。在課堂中，通過老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生互助探索，體驗了“復(fù)制/粘貼”，“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”所帶來的神奇變化，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品“校園的草坪上的鮮花”還有這樣那樣的不足，但是每件作品都蘊含著學(xué)生們在這一節(jié)課中的真正收獲。

二、用好教材，用活教材

如果完全按照書本的實例進(jìn)行教學(xué)，先畫一朵花播下一顆“種子”，然后通過“復(fù)制/粘貼”變出“百花盛開”，再通過“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”變出一朵花在圖形的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”時效果不明顯。如果觀察得不仔細(xì)，幾乎看不出花朵的變化，只有仔細(xì)引導(dǎo)孩子觀察每個花瓣的顏色變化才能發(fā)現(xiàn)花朵在翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性表現(xiàn)得很一般。怎樣讓課堂生動、活潑起來呢？

陳老師在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了二個方面的大膽改革和處理：

1、摒棄了花朵種子的繪畫改為直接給定的三顆花朵種子變出一個花香滿草地，本來設(shè)計一朵花不是這節(jié)課的難點，但由于學(xué)生間的差異，有的同學(xué)已完成設(shè)計，有的同學(xué)還無從下手，這樣會造成進(jìn)度不一，同時繪畫花朵的種子這是前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這節(jié)課還讓學(xué)生進(jìn)行繪畫花朵種子，必然要給學(xué)生一定的時間，把這部分時間用在新授知識的探究學(xué)習(xí)上效果更好。當(dāng)然，陳老師同時也考慮到對于一部分的優(yōu)生，也提倡他們自己設(shè)計一朵自己喜歡的花的種子。

2、把“清除選定的內(nèi)容”通過問題預(yù)設(shè)出現(xiàn)，并且進(jìn)行了深入探究，達(dá)到了畫圖修改的多種方法的回顧，同時滲透了方法的多樣性，最優(yōu)選擇性。自然貼切，恰到好處。

除此之外，還對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新變換整合等。這些都是本節(jié)課設(shè)計最成功的地方。

整節(jié)課的設(shè)計圍繞著一條明線和一條暗線進(jìn)行著：

明線：三個變，“變化一為變數(shù)量”：讓學(xué)生播下花的種子通過“復(fù)制/粘貼”變出很多的花朵；“變化二為變形狀”：學(xué)習(xí)花朵的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”，旋轉(zhuǎn)的效果顯而易見；“變化三為變消失”：和學(xué)生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。這三個環(huán)節(jié)中真正用活了教材，設(shè)計得非常巧妙。

暗線：讓學(xué)生學(xué)會圖塊的復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、刪除等操作。抓住這兩條線索把整節(jié)課有機(jī)地結(jié)合起來。

三、以學(xué)生為主體，提倡探究學(xué)習(xí)

無論從變化一：用給定的顆種子變出一個百花園，變化二：給花朵變千姿百態(tài)的形狀，還是變化三刪除不喜歡的花朵，都先讓學(xué)生親自動手實踐，從他們自己的'嘗試、失敗、演示、實踐的一系列探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動探究，使學(xué)生成為課堂的主人，主動參與到每個學(xué)習(xí)活動中來，促成了知識的遷移，鞏固了實際操作能力，老師始終是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。整節(jié)課很好的體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

四、體現(xiàn)了評價的多元化

陳老師本節(jié)課在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u價，如個別學(xué)生精彩的回答，教師恰到好處的表揚；在課堂的作品展示環(huán)節(jié)，教師通過多媒體大屏幕展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，欣賞其他其他學(xué)生的百花爭艷的草地，把各具特色的作品展示給大家，并讓學(xué)生指出作品好在哪里？哪些地方還可以更好？讓學(xué)生在欣賞同學(xué)作品的同時，認(rèn)識到自己的不足之處，提高了學(xué)生的審美能力。

以上是本節(jié)課的亮點之處，下面我再談?wù)動写倪M(jìn)的幾個小問題：

1、能再關(guān)注些細(xì)節(jié)會更好：

（1）既然有一個學(xué)生作品把花的“種子”放在空中，那么教師可在作品評價時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把最后花朵種子放在草地上，這樣會符合生活的常理。

（2）三個變化時大屏幕上能及時播放“變化的任務(wù)”和變化的簡要步驟通過課件引導(dǎo)，學(xué)生的探究效果會更好；

（3）在花朵的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)這個環(huán)節(jié)中，我個人認(rèn)為對于變化的花朵和種子進(jìn)行近距離的比較，教師把變化的花朵用鼠標(biāo)拖動和種子近些，讓學(xué)生具體觀察，看出不同之處后再用鼠標(biāo)拖動到草地適當(dāng)位置。

2、書本教材中的方法可在學(xué)生探究知識的過程中提醒學(xué)生適當(dāng)使用。

3、對于教學(xué)內(nèi)容的“復(fù)制/粘貼”方法展示可更多些，強(qiáng)調(diào)注意圖像復(fù)制后的整體美觀。

4、在課堂作品評價上，教師盡量多讓學(xué)生對作品進(jìn)行評價，對自己的作品進(jìn)行評價，對其他的同學(xué)進(jìn)行評價，教師在評價中多引導(dǎo)學(xué)生評價的方向。最后教師則給予精彩點評。

第4篇 《放小鳥》聽課記錄及評課稿

《放小鳥》聽課記錄及評課稿范文

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

⑴開火車讀詞語。（出示課件）

⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。

（指名讀、齊讀。）

評：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進(jìn)，為下文讀詞組服務(wù)。

二、精讀課文。

1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

評：出示小鳥圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度。

（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

指名讀，“非?！笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q一個詞嗎？

再指名讀。

（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。

指名說。

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。

指名說。

（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）

（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）

想想如果你就是這只小鳥，離開了**的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

評：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行想像說話練習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。

練讀，指名讀，齊讀。

評：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語。

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護(hù)，你就讀哪一句。

評：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的.空間，主體地位凸顯。

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)

7、這時小鳥回到了**的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）

8、小結(jié)：希望每個小朋友都能愛護(hù)小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點？

3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。

羽：自己學(xué)著寫。

4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

評：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級學(xué)生的特點。美中不足的是留給學(xué)生書寫的時間少了一些。

評課：

這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只的小鳥?！睘橹骶€，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運用。

一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點，易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個個進(jìn)入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機(jī)。

教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。

第5篇 《認(rèn)識小數(shù)》聽課反思評課稿

《認(rèn)識小數(shù)》聽課反思評課稿范文

在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中，楊艷雯老師的《認(rèn)識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊老師的課基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路?！靶?shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價上的“0.5元”的不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在課件上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

2、運用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。

3、本課時通過把十分之幾的'分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識小數(shù)》聽課感受

上周，學(xué)校舉行了第四節(jié)“希望杯”青年教師教學(xué)比武——課堂教學(xué)展示，由于自己課程的沖突，只聽取了部分課，倪雅娣老師的《認(rèn)識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

倪老師的課基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路?！靶?shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會。倪老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價上的“0.5元”的不同表示方法。其次，倪老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在黑板上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

2.運用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。

3.本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，倪老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。

第6篇 《伯牙絕弦》聽課評課稿

《伯牙絕弦》聽課評課稿范文

短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。聽后，覺得以下幾點值得我借鑒

一、以讀代講回歸自然

古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡單機(jī)械的`重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通通，達(dá)到理解感悟的教學(xué)目標(biāo)。

二、抓住重點品出意境

邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、^對`話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。

三、課外拓展畫龍點睛

教師在教學(xué)中，設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。

第7篇 《春到梅花山》聽課記錄及評課稿

《春到梅花山》聽課記錄及評課稿范文

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

2、（課件出示生字詞）

開火車讀生詞，齊讀生詞。

二、精讀課文。

1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

紅筆標(biāo)出：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

指名讀句子。

自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀

⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

指名說。師生交流：（出示課件）

①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

盛開完全開放，你挨著我，我挨著你是說花非常之多之密，像藍(lán)天下的片片彩云是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

②那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

晶瑩透亮寫出梅花的光亮可愛，散發(fā)出淡淡的清香寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。暗香就是指這淡淡的清香。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出片片、清香、淡淡、彩云、晶瑩特亮、挨著。

評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文。

⑶指導(dǎo)朗讀

①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

（播放配音錄像）

評：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文。

②盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。（出示課件）

梅花多嗎？美嗎？

自由讀，指名讀。

教師范讀。

自由練讀，指名讀。

③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀。

評：教師范讀，聲情并茂，讀到散發(fā)出淡淡的清香時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學(xué)生的感情。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）

⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

師：報春就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊?？答案就在第一自然段?/p>

指名回答。

⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

師：早春的天氣怎么樣？春寒料峭之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？寒氣還沒有退盡，滿山的'梅花就開放了你覺得這梅花怎樣？

指名回答。

就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。

評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。

⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

生：非常。

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

涌動的人流？看圖，人多，。

歡樂的海洋？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文。

(6)

你想對梅花說些什么？

指名說。

人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）

(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

指名說。

大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

評：既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也升華了主題。

師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）

2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過的一個字，猜一猜！

要注意什么？

3、寫發(fā)(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)

評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師行間巡視。

評課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個教學(xué)活動，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時也不忽視德育。

通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時又以一首古詩為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

四、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動腦筋地讀文，授之以魚，不如授之以魚。

五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。

不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。

另外，徐老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。

第8篇 共同探討共同成長的聽課評課稿

共同探討共同成長的聽課評課稿

還記得九月的一天，很榮幸去海鹽聆聽了幼兒園科學(xué)活動教學(xué)第七次主題式研訓(xùn)暨中心組研究活動，在那里聽著幾位名師在臺上為我們展現(xiàn)了自己對科學(xué)領(lǐng)域的感悟和組織，讓我們這些青年教師能深深地感受著她們在課堂上的魅力和那份自信，也感受到她們對活動內(nèi)容和目標(biāo)參透的很透徹，還很有想法的把一些平時一些生活話的事情結(jié)合起來，讓孩子們聽的、學(xué)的更快樂，更有興趣，我們也從中學(xué)到了很多好的上課好的經(jīng)驗。

在去海鹽聽課之前，我們幼兒園的在業(yè)務(wù)園長，紀(jì)老師也有心的讓我們?nèi)ヂ犅犝n的其中兩位年輕教師一邊聽，一邊根據(jù)自己所帶班級的年齡段，挑選一位名師的課堂進(jìn)行拷貝教學(xué)，我是本次拷貝教學(xué)的參與者之一?，F(xiàn)在我正是一位大班幼兒的老師，在聽課時，我就開始有心的聆聽著每位名師的課堂，特別是大班的科學(xué)活動，當(dāng)我聽到那位南京老師上的《撒花片》這堂課時，我覺得特別有意思，這堂課是通過動手操作，學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄撒花片的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)多次記錄結(jié)果的異同，體驗將5個花片分成兩份，會有不同的答案。雖然看著這位老師上的挺輕松的，但是這堂課它包含著很多內(nèi)容，要想把這節(jié)課上好，課前準(zhǔn)備和教師的.組織能力還是需要花些功夫的。

雖然課已經(jīng)選好了，可是以往上公開課，還是以語言活動為主的我，對科學(xué)課上的把握還是覺得有些擔(dān)心，因為我自己也知道我很容易在科學(xué)活動中犯語言不規(guī)范、語言表述不精煉等的毛病，所以當(dāng)我接到上科學(xué)課的拷貝式教學(xué)活動時，我還是很緊張的，所以我也準(zhǔn)備了很長一段時間，從反復(fù)觀看視頻到制定教案，從熟悉教案到準(zhǔn)備教具，從教具完成到進(jìn)行調(diào)整，每個環(huán)節(jié)我都反復(fù)核對了幾遍，確保在上課時能發(fā)揮的好一些。

今天我也終于把這堂我從事幼兒教育第一次拷貝科學(xué)活動的課給完成了，我也放下了我的包袱，通過這次活動，我覺得我不但是拷貝了一堂課，更是從這位老師的身上學(xué)到了很多的教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)上科學(xué)數(shù)學(xué)活動也并不是特別的枯燥反而到時很有趣的，上完課后，通過上領(lǐng)導(dǎo)和聽課的老師及時的反饋后，幫助我在這個活動中，找到一些我在上課時出現(xiàn)的缺點，匯總起來如下：

1、教師在講解用什么方法記錄撒花片的結(jié)果時，教師沒有把表格進(jìn)行介紹，導(dǎo)致一部分幼兒不理解把結(jié)果是記錄在表格中的。

2、在導(dǎo)入主題時，可以加上情景，會更吸引幼兒的興趣。

3、多一些引導(dǎo)性問題，讓大班幼兒在課堂上更自主。

4、教師語言不夠精煉，對量詞運用要規(guī)范等等。

領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們在課后及時對我本次活動提出不足，幫助我在以后上科學(xué)活動時能及時的進(jìn)行調(diào)整，我覺得特別的有意義，其實在老師討論我的活動中，討論我的不足時，也是提高了自己的聽課評課能力，還能在自己以后的教學(xué)活動中，避免一些不足，也是對自己教學(xué)能力的一種提高。這種共同探討，共同成長的聽課評課氛圍會促使我們博園的老師變得更優(yōu)秀，孩子們也能獲得更多好的知識和經(jīng)驗積累，這也是我們教師和孩子們共同獲利的突進(jìn)。期待下次這樣的探討活動。

第9篇 《畫風(fēng)》評課稿與聽課有感

《畫風(fēng)》評課稿與聽課有感

這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語文課結(jié)束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習(xí)得什么，學(xué)會什么？

語文教師要有語文的本體意識，不能輕視對文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，自由感受和表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學(xué)生內(nèi)化語言，讓學(xué)生依文中的句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說說你是怎樣感受到風(fēng)的？還可以這樣：誰說：“我也會畫風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？”通過多種形式的說，讓學(xué)生內(nèi)化語言，體現(xiàn)語文的本體意識。

這篇課文的語言特點是人物的對話非常多，那么如何讀好對話，如何從人物的對話中體會感情，是本課教學(xué)的一個重點，也是一個難點。在課堂中，對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點細(xì)讀，讀出人物的.不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓(xùn)練上下功夫，就一定會提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。

第10篇 《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿

《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：

齊讀課題。

這些字你還認(rèn)識嗎?開火車讀。齊讀。

一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

3老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？

朵只頭顆

一白云一小鳥

一珍珠一頭

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）

2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）

指名讀。

3、（1）你讀懂了什么？指名回答。

你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。

誰能讀出鮮花的多？

放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

看著滿地的鮮花，我真想。

評:口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理！

小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）

評:這一步前面應(yīng)該再有一個自由練讀，就扎實了。

（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?/p>

4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。

指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了?。?/p>

（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?/p>

（3）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！

評:指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。

（二）、學(xué)習(xí)第二段。

1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

評：總結(jié)學(xué)法，由扶到放。

誰來匯報你們交流的結(jié)果？

說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多

3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?/p>

賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！

看著滿天的星星，我真想。

評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。

三、背誦。

1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?/p>

（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?/p>

2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。?/p>

四、拓展練習(xí)。

出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

我最喜歡

天空中飛翔的`蝴蝶：

這里一只，

那里一只，

真比海灘上的貝殼還多。

過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

我最喜歡

天空中飛翔的小鳥：

這里——，

那里——，

真比——————還多。

海魚圖

我最喜歡

————————：

這里——，

那里——，

真比——————還多。

4我最喜歡

————————：

這里——，

那里——，

真比——————還多。

評：說話訓(xùn)練從復(fù)習(xí)的數(shù)量詞填空就打下基礎(chǔ)，前呼后應(yīng)，訓(xùn)練扎實，評價有效，學(xué)生興趣盎然。詩歌習(xí)作內(nèi)容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。

五、指導(dǎo)寫字

聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

朵最真

1、寫“朵”

（1）誰有好辦法記住它？

在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。

寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）

（4）師范寫。

（5）學(xué)生描紅，臨寫。

2、寫“真”

（1）怎樣記這個字呢？

（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。

（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）

（4）師范寫。

（5）學(xué)生描紅，臨寫。

評課：

從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。

我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會了教材精神，讓學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進(jìn)一步拓展深化，訓(xùn)練學(xué)生對“比”的認(rèn)識，進(jìn)而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓(xùn)練。事實上，孩子們在這次學(xué)習(xí)中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機(jī)靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。

當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點不成熟的想法：

背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對個別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。

實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學(xué)重點就是讀書、寫字呀！

第11篇 信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》聽課評課稿

信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》聽課評課稿

本課教學(xué)以設(shè)計編寫簡單的程序為任務(wù)主線，熟悉vb編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實的教學(xué)策略。避免單純的'概念說教，也容易實現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢娖綍r教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計》以vb語言程序設(shè)計為載體，通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計是過程，而在完成程序設(shè)計中學(xué)習(xí)通過計算機(jī)解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個vb程序，而要淡化“vb”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計算機(jī)編程語言的共通的程序設(shè)計理念。通過程序設(shè)計學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。

2.通過交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時間有些長，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時間上實現(xiàn)1+1<2，提高了教學(xué)效率。

本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。 希望今后大家多進(jìn)行交流。

第12篇 一年級語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評課稿

一年級語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評課稿

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點：

一、教學(xué)理念全面落實，融會貫通

理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的`教學(xué)理念,沒有把一年級的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級課標(biāo)中寫的很清楚）

二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實，達(dá)成度高

葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生體會課文，在學(xué)習(xí)課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”?？紤]孩子的年齡特點，他在開頭設(shè)計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動起來，同時教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對表演進(jìn)行評價，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點也是難點。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，獨具匠心

葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計獨具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個縱向的教學(xué)流程。設(shè)計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)語言獨具特色，富有童趣

對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。

第13篇 《簡易方程》的聽課評課稿

《簡易方程》的聽課評課稿

教學(xué)過程：

一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題

1、用式子表示這個現(xiàn)象 ———100 =50×2

2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現(xiàn)象——x＋50=200

3、幻燈出示：用算式老表示

x＋20=50 4a = 180 180÷a=4

二、理解方程的含義

1、觀察這些算式有什么特征？

2、理解什么是方程？

3、方程具備什么條件？

4、練習(xí)

下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

4＋3x=10 61＋x 7－x＞3 17－8 =9

1） 找等式

2） 找方程

18÷x=2 8x=0 4×3=12 這些方程你是從哪邊找的？

4、揭示等式與方程之間的關(guān)系

5、自己列舉方程

三、解方程

1、指導(dǎo)看書

2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

3、選擇上面其中一個方程進(jìn)行解方程

4、指導(dǎo)檢驗：

怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導(dǎo)看書——嘗試檢驗—相互交流 使檢驗更加規(guī)范化

四、練習(xí)

1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

2、判斷

3、拓展

圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。

教學(xué)評議：

這一課時的教學(xué)中，重點在與讓學(xué)生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數(shù)。兩個條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時，方老師注重讓學(xué)生區(qū)別這兩個概念。方程的解是指一個未知數(shù)的值，而解方程是一個過程。

此外，在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過程中，我突出兩點教學(xué)：其一是解方程的依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以后解稍復(fù)雜的方程便水到渠成。

在練習(xí)之后指導(dǎo)學(xué)生看書，檢驗也是這節(jié)課的'重點，老師卻通過讓學(xué)生看書，嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，而且這里也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我覺得老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領(lǐng)”，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

第14篇 普羅米修斯評課稿設(shè)計及聽課有感

普羅米修斯評課稿設(shè)計及聽課有感

一直覺得學(xué)習(xí)課文的第一課時無非是學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，了解大意，學(xué)個故事的開始部分，沒有什么花頭可言，想學(xué)的出彩并不容易。但是前幾天，聽了葉海娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，只覺得自己的認(rèn)識是如此淺薄。葉老師對教材的處理，對課堂的把握，處理得恰當(dāng)好處，第一課時也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。

一、目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得明白。

在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現(xiàn)了哪幾個天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個目標(biāo)的指引下，學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學(xué)智慧，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了層次性、目的性。

在檢測詞語朗讀環(huán)節(jié)，葉老師沒有一次性地出現(xiàn)一些詞語，只是讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。第一組出現(xiàn)了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個詞，這三個詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進(jìn)行了重點輔導(dǎo)。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關(guān)了，因為這些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現(xiàn)又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞。“你知道這兩個詞是描寫什么的嘛？”“是的，描寫心情的。那么你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？”教師并對學(xué)生的回答進(jìn)行補充積累詞語。簡單的詞語教學(xué)學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，扎實有效。

二、方法滲透，學(xué)生學(xué)得輕松

在歸納課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，葉老師采用了兩種方法的引領(lǐng)。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡(luò)。葉老師從詞語入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)的問題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答，反饋，用板書展示人物之間發(fā)生的`事情，并讓學(xué)生同桌互說鞏固。這個環(huán)節(jié)教師將概述文章主要內(nèi)容，分解成了學(xué)生易于接受的幾個步驟，從教學(xué)實際來看，效果很好。教師又適時小結(jié)這也是概括文章主要內(nèi)容的好方法，學(xué)法指導(dǎo)也隨機(jī)滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。教師出示了填空內(nèi)容，讓學(xué)生口頭表述，學(xué)生很快掌握。我想，學(xué)生在兩種學(xué)法的引領(lǐng)下，以后碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。

一節(jié)課下來，沒有什么花哨的東西，卻讓人覺得學(xué)生學(xué)得那么踏實，那么窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。

第15篇 《北京的春節(jié)》聽課評課稿

《北京的春節(jié)》聽課評課稿范文

“香甜的臘八粥、色如翡翠的臘八蒜、熙熙攘攘的買年貨的大人、孩子……”一下子吸引了我們聽課的老師和上課的孩子，讓我們感受到了濃濃的“年”味。

這是我們聽的馬老師的《北京的春節(jié)》一課的課前交流環(huán)節(jié)，送給同學(xué)們一個禮物-----利用課件播放與過春節(jié)有關(guān)的圖片并配上了優(yōu)美的樂曲，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。這也說明了馬老師備課準(zhǔn)備得非常充分。

在教學(xué)中馬老師以問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如在人們準(zhǔn)備過節(jié)中“哪些地方體現(xiàn)了人們的忙碌？”“老北京怎樣過小年的'？”“大人們忙什么？”……讓學(xué)生找一找，讀一讀。充分利用文本內(nèi)容體會人們過年前的忙碌，體會“年”味。這種教學(xué)方式不錯，但我認(rèn)為這部分可以一個問題鏈來提出，更能讓學(xué)生有的放矢，體會更充分?？梢赃@樣出示：“在第一部分（1-7）哪些地方體現(xiàn)了人們年前的忙碌？-----大人們、孩子們、商戶們分別在忙什么？找出來，讀一讀，說一說?！辈恢欠袂‘?dāng)，只是個人的一點建議而已。

還想和老師們交流一下，在高年級教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生品讀內(nèi)容之外，更要滲透寫作方法的指導(dǎo)，尤其是名家名篇，更值得推敲?！斑@不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”一句話，讓學(xué)生體會老舍先生的語言風(fēng)格-----簡潔而又幽默風(fēng)趣；在寫作方法上學(xué)習(xí)“先總后分”的方法。“除夕真熱鬧”部分，可以這樣設(shè)計：找一找本段的中心句，看看作者是怎樣來具體描寫的？這樣寫有什么好處？這樣既能讓學(xué)生品、悟內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)寫作方法。