一年級數(shù)學(xué)評課稿(15篇)

第1篇 一年級數(shù)學(xué)《5、4、3、2、加幾》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《 5、4、3、2、加幾》評課稿

今天， 王老師講的內(nèi)容是一年級進(jìn)位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個(gè)例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

這節(jié)課有下面的優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。本課設(shè)計(jì)了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學(xué)習(xí)積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計(jì)算方法。 在新授的導(dǎo)入過渡自然，在復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)孩子完成口算的時(shí)候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計(jì)算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過程中，雖然在計(jì)算時(shí)有幾種方法可以計(jì)算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的.方法。通過想以前學(xué)過的算式來計(jì)算，這只是一種思維過程而不是計(jì)算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計(jì)算時(shí)較簡便，突破難點(diǎn)。并在不斷的鞏固練習(xí)中，強(qiáng)化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計(jì)算更簡便。

這節(jié)課不足的地方：設(shè)計(jì)的過程還要不斷的完善。

第2篇 一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識11～20各數(shù)》評課稿

一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識11～20各數(shù)》評課稿范文

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：

一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位 十，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

認(rèn)識計(jì)數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè) 十的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的羊羊運(yùn)動會活動情境。課一開始，通過猜運(yùn)動員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說10個(gè)一是1個(gè)十，把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于學(xué)生接受。

二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)

在10個(gè)一是1個(gè)十的認(rèn)識和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)1組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對十幾組成的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個(gè)十是十幾的相同點(diǎn)，幾個(gè)1是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示2個(gè)十是20，可以使學(xué)生認(rèn)識20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個(gè)數(shù)對應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說一說這些活動，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型，加深對計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點(diǎn)之外，余老師對課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒有學(xué)生講廢話，也沒有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。

作為一個(gè)新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。

第3篇 一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評課稿

有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了評研的重要性。這次出公開課，我選擇了評研課，以前沒有上過評研課，對于我和孩子來說都是個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)上升的平臺。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后，我對復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我從年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還帶有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生好勝的心理，通過思考、交流，學(xué)生可以體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機(jī)的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。

從本節(jié)課的效果來看，教學(xué)目的大體上得到了實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進(jìn)快樂的小組合作討論中，在討論中不知不覺地復(fù)習(xí)和深化，探討做題的注意事項(xiàng)。孩子在練習(xí)的過程中，不斷地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)說到的方法，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度，理論——運(yùn)用——加深理解——熟練運(yùn)用，這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的！在探索和交流中共同進(jìn)步。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足的地方，再課堂的時(shí)間的把握上需要改進(jìn)，加強(qiáng)課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新，不斷去接受挑戰(zhàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

第4篇 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。

袁主任對學(xué)生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力，于一年級孩子來說，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學(xué)會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評析如下：

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因?yàn)樗崮毯煤扔譅I養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的評比”等都可以用來比較。由于對口令是學(xué)生喜歡的一種活動，因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。

三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會了數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。

第5篇 一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿1

這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計(jì)算方法，提高口算能力。

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

主要亮點(diǎn)有：1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！

2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價(jià)語比較多。

3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；

4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來。計(jì)算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來計(jì)算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？” 讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。

建議：1、在計(jì)算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計(jì)算的，強(qiáng)化算理；2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿2

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。

1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來。計(jì)算30+ 2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。從而得出3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，根據(jù)圖畫所表示的`應(yīng)用題，從32里去掉2。計(jì)算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計(jì)算過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿3

1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。

2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。

3、在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。

第6篇 一年級數(shù)學(xué)《讀數(shù)寫數(shù)》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《讀數(shù)寫數(shù)》評課稿

我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》。《讀數(shù)、寫數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識數(shù)字的基本步驟。

本次講授的是長江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達(dá)到效果啦！

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點(diǎn)，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認(rèn)識到知識構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！

課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習(xí)總結(jié)：“我學(xué)會了什么？”讓孩子們反思這一節(jié)課我究竟有沒有把握好，學(xué)到了什么？

聽完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢幣的使用是最簡單的，在普通學(xué)校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。

我們面對這些孩子雖然說他們學(xué)習(xí)知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。

讀數(shù)寫數(shù)的'教案

活動目標(biāo)

1、通過書寫數(shù)字3,激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢與習(xí)慣。

3、能夠正確地將數(shù)字3寫在田字格內(nèi)。

活動準(zhǔn)備

1、趣味練習(xí)、數(shù)字

2、小黑板一塊,粉筆一支,田字格本若干,鉛筆。

活動過程

一、導(dǎo)入

出示趣味練習(xí)卡,引起幼兒興趣。

教師:小朋友仔細(xì)看看這張圖片上有些什么?(數(shù)字)

你能找出數(shù)字3嗎?

二、展開

1.出示數(shù)字3,請幼兒觀賞。

請幼兒說說數(shù)字3的字形:象耳朵。

2.教師講解示范數(shù)字3的正確寫法:

起筆、運(yùn)筆、落筆方向。

重點(diǎn)注意上下象鉤子的部分要飽滿。

3.請個(gè)別幼兒到黑板前書寫,針對出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步講解說明。

4.幼兒進(jìn)行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

注意糾正書寫姿勢,有針對性地提醒幼兒書寫時(shí)出現(xiàn)的問題,及時(shí)鼓勵表揚(yáng)幼兒,

引起的幼兒書寫興趣。

三、結(jié)束

當(dāng)場批該作業(yè),給幼兒作業(yè)本上得小獎?wù)?培養(yǎng)幼兒的書寫愿望。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識掌握得較好，過程進(jìn)展得比較順利，為下一步新授的知識奠定了基礎(chǔ)。

2、在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過數(shù)具體實(shí)物的數(shù)量----說出數(shù)的組成------在計(jì)數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程”的模式來進(jìn)行的。在區(qū)分同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時(shí)，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個(gè)數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結(jié)論。但是這里沒有強(qiáng)化練習(xí)，如果再出一個(gè)數(shù)，如“33”，在同一個(gè)數(shù)里同一個(gè)數(shù)字它表示的意義，讓學(xué)生區(qū)分，可能對突出難點(diǎn)更好。如在教學(xué)100的讀寫時(shí)，讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時(shí)，如果再加一顆時(shí)，怎么辦？把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，讓他們在實(shí)際中體會到“滿十進(jìn)一”，因?yàn)榍耙还?jié)課已經(jīng)學(xué)過10個(gè)十就是100的內(nèi)容，同時(shí)順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生學(xué)到一個(gè)新的數(shù)位：百位。

3、練習(xí)部分設(shè)計(jì)得不夠好，雖然很多同學(xué)都能做對，但是他們的積極性并不高，如果能設(shè)計(jì)成比賽的方式進(jìn)行，可能會更好。以此讓學(xué)生在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

第7篇 一年級數(shù)學(xué)《分與合》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《分與合》評課稿

高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新授部分，分為四個(gè)部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個(gè)，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

在整個(gè)新授的過程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

在練習(xí)鞏固的`這部分，教師運(yùn)用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計(jì)了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。

從這節(jié)的聽課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著一些需要改進(jìn)的地方：1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設(shè)備是否完善。2、指明學(xué)生回答問題時(shí)速度要快一些，觀望時(shí)間不宜過長。3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師要行間巡視指導(dǎo)。4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有一些改進(jìn)的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個(gè)人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。

第8篇 一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》評課稿

一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》評課稿

“認(rèn)識鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識鐘面上的時(shí)針和分針，再認(rèn)識鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識鐘表》一課，我覺得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認(rèn)識一位新朋友，通過一個(gè)小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認(rèn)識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識。

2．以活動為主線，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，注重提升。認(rèn)識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗(yàn)，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動車撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的.時(shí)間觀念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4．在教學(xué)過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時(shí)，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。

值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。我覺得學(xué)生對時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認(rèn)識，徐老師在教學(xué)認(rèn)識鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出鐘面上有時(shí)針、分針，師問：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認(rèn)鐘面時(shí)刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認(rèn)識。

第9篇 一年級數(shù)學(xué)《5、4、3、2加幾》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《5、4、3、2加幾》評課稿

低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。

××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。

一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。

二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興 趣特別高。

三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語言表達(dá)出來，加強(qiáng)對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。

四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。

建議：

一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動，流利地說出計(jì)算方法會更好。

二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。

第10篇 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》評課稿

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》評課稿

《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。總體來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。 在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。

1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。

這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學(xué)生撥一撥： 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。

3.讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的'，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙炖蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。

4.美中不足的是：

①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第11篇 一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿

聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)引入巧妙、精彩。課一開始，施設(shè)計(jì)了讓學(xué)生報(bào)數(shù)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來報(bào)數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報(bào)數(shù)中中，知道有26位學(xué)生，施老師問：26比我們以前學(xué)過的20大還是??？調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。施老師通過讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認(rèn)識由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計(jì)、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計(jì)意識。

四、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動，使學(xué)生從自始自終處于活動之中，學(xué)習(xí)的積極性很高，進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過學(xué)生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù)，40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù)，25以后5個(gè)5個(gè)的`數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等，從而開發(fā)學(xué)生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學(xué)估計(jì)數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。

建議：

1.教師對學(xué)生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學(xué)生你看到了什么，學(xué)生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。

2.學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí)，有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來，教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。

第12篇 一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿

一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個(gè)簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個(gè)基調(diào)，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺的在學(xué)習(xí)著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變成意義學(xué)習(xí)。師生之間，整個(gè)課堂充滿著和諧的氛圍。

二、師生共同參與，互動的課堂

課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生相互介紹一下“你認(rèn)識了哪些人民幣？”在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學(xué)生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)講到到分的單位時(shí)，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。

三、學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，生活的課堂

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計(jì)了內(nèi)容。例如在認(rèn)識一元時(shí)問：你是怎樣知道的？從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護(hù)人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)正是對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的最好標(biāo)注。生活是現(xiàn)實(shí)的，課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實(shí)，一本本子多少錢請學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。

此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的……并說明這將是一生的財(cái)富，即要教書也要育人。項(xiàng)老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

1、課堂中項(xiàng)老師的課件中讓小豬買一個(gè)棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點(diǎn)，讓更多的'學(xué)生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問：一個(gè)棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、課堂結(jié)尾，由于時(shí)間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實(shí)這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點(diǎn)牽強(qiáng)，不如趁此機(jī)會教育學(xué)生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應(yīng)積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習(xí)慣、社會風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。

3、項(xiàng)老師出示各種一元信封，驗(yàn)證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗(yàn)證似乎太過于單調(diào)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說說一元除了由10個(gè)1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)說出2個(gè)伍角、5個(gè)貳角等，這時(shí)教師組織學(xué)生再加以驗(yàn)證，更能使課堂變得豐富起來。

4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當(dāng)加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。

第13篇 一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿

王老師這節(jié)預(yù)習(xí)后的一年級數(shù)學(xué)課，按照一年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生很小，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出書上的兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式是怎么來的？學(xué)生說出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問10表示什么？3表示什么？這樣讓學(xué)生既知道是什么，還明白了為什么。

擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的減法的算法。王老師的教學(xué)中，變靜態(tài)練習(xí)為動態(tài)的游戲形式，讓學(xué)生動態(tài)演示“一共有幾根棒？”“左手有幾根？”“右手有幾根？”同時(shí)讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式。進(jìn)一步追問：你是怎樣想的`？讓學(xué)生用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺脫具體的實(shí)物操作，讓學(xué)生試著用“頭腦中的計(jì)數(shù)器”去撥一撥，完成練習(xí)，這樣把算式與表象操作結(jié)合起來。這樣學(xué)生對算法的理解就更深入了一步。

適當(dāng)練習(xí)，鞏固算法。王老師在學(xué)生通過上述活動初步理解算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，看誰算得又對又快，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法。同時(shí)讓學(xué)生解決一些簡單的實(shí)際問題，初步感受到十加幾與相應(yīng)減法的應(yīng)用價(jià)值。

第14篇 一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》評課稿

上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計(jì)自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)

在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識，設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。

二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的`課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。

三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。

第15篇 一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿

一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿

懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學(xué)有了一定的認(rèn)識。

首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點(diǎn)。謝老師的教學(xué)語言親切，自然，很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，謝老師始終貫徹?cái)?shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性，一層層的深入，學(xué)生的知識隨著老師的練習(xí)不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學(xué)生的舊知入手，先讓學(xué)生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學(xué)生的舊知，又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測中提升，以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后，在徐老師的練習(xí)中，徐老師的練習(xí)始終從細(xì)小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題；當(dāng)有多個(gè)數(shù)學(xué)信息時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習(xí)也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升，有效地實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。

其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了a比b多2個(gè)，也就是b比a少2個(gè)，也即一個(gè)比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小練習(xí)以加強(qiáng)鞏固這個(gè)知識點(diǎn)。其次再教學(xué)比多比少的知識時(shí)，讓學(xué)生明確求a比b多多少？就是a里面去掉與b相同的部分，即從a里面減去與b一樣的數(shù)據(jù)就是a比b多多少？也即讓學(xué)生明了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少用大數(shù)減小數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求b比a少多少就是求a比b多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。

而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學(xué)新知，讓學(xué)生明了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾就是這個(gè)數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個(gè)單位“1”，讓學(xué)生猜測什么時(shí)候第一張紙幣比第二張紙長，什么時(shí)候第一張紙幣比第二張紙短，什么時(shí)候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個(gè)環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察，你覺得在解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少時(shí)應(yīng)該怎么做？學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個(gè)數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個(gè)模型板書在黑板上，讓學(xué)生有個(gè)比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時(shí)學(xué)生會順其自然得講到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)學(xué)模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時(shí)，我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看，讓學(xué)生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題，而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。

在聽完了沈百軍老師的'講座后，讓我對解決問題的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是有時(shí)也感覺這與算法多樣化有沖突，把學(xué)生的思維定在了一個(gè)方面?？墒菑臄?shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維，讓學(xué)生在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會建立模型。