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第1篇 平移與旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿
平移與旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個(gè)嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。
平移與旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的'空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見(jiàn)，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)很難。于是曾老師運(yùn)用手勢(shì)比劃的動(dòng)作彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對(duì)平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過(guò)多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自然而然的得出了平移是直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生手操作、自主探究的能力。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說(shuō)平移了幾格，學(xué)生有說(shuō)2格，3格，五格的……這時(shí)并沒(méi)用急著揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗(yàn)證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來(lái)了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測(cè)物，找對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或變來(lái)確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評(píng)議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
第2篇 《平移旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
《平移旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
《平移旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿1
今天聽(tīng)了謝老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的一節(jié)課，在課上老師用親切的語(yǔ)言和靈活的思路帶領(lǐng)學(xué)生在游園中學(xué)習(xí)了這一知識(shí)。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。謝老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目）如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活現(xiàn)象?，F(xiàn)在就把我聽(tīng)了的感受說(shuō)一下：
1．在開(kāi)課初步感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師播放了游園中的一些游樂(lè)項(xiàng)目，讓學(xué)生邊看邊用手勢(shì)表示一下，以觀察直觀的去感知平移和旋轉(zhuǎn)。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。教師用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，并讓學(xué)生用手勢(shì)比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，讓學(xué)生用身體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。使學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。 并引出了課題。
2．在理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作移動(dòng)小姑娘的圖來(lái)理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念重點(diǎn)理解平移的，在通過(guò)學(xué)生回座位的這一過(guò)程來(lái)區(qū)別其的不同，教師真是善于撲捉課堂的動(dòng)態(tài)，把知識(shí)與生活結(jié)合在一起。并從生活中去發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)，把知識(shí)與生活緊密練習(xí)起來(lái)。
3．能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)上教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí) 。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，謝老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。讓學(xué)生自己探究還有什么方法可以看出房子平移的對(duì)不對(duì)，再演示線段平移的過(guò)程， 讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)三房子向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法和線段平移的方法是一樣的。就這樣，通過(guò)點(diǎn)——線——面的教學(xué)，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究， 不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。
《平移旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿2
一、值得學(xué)習(xí)借鑒的地方
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本節(jié)課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉(zhuǎn)”這種圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)情景中直觀的發(fā)現(xiàn)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平逐步抽象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行直觀描述。最終形成對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的準(zhǔn)確辨別，形成直觀印象。通過(guò)對(duì)這節(jié)課一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能將平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)應(yīng)用于生活中了，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完美體現(xiàn)，這就是新課標(biāo)中十大核心概念之——應(yīng)用意識(shí)。
2、注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎(jiǎng)勵(lì)給積極回答問(wèn)題的孩子，樹(shù)立良好的典范。其次是有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說(shuō)道：表現(xiàn)真棒，給自己一個(gè)贊，一直玩下去會(huì)成為魔術(shù)師等類似的語(yǔ)言評(píng)價(jià)貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵(lì)，體態(tài)語(yǔ)言的鼓動(dòng)，引導(dǎo)孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過(guò)渡到語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主的課堂評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制）
3、科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特征的情境圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后通過(guò)觀察、分類的操作、說(shuō)一說(shuō)、想一想、用手比劃比劃、站起來(lái)移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等有趣的活動(dòng)過(guò)程吸引孩子不斷參與，最后通過(guò)水龍頭、汽車等具有針對(duì)性的.問(wèn)題情景對(duì)概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果良好。
二、需要改進(jìn)或商榷的地方
1、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，還要指導(dǎo)什么不是平移，什么不是旋轉(zhuǎn)。這需要大量的反例（找錯(cuò)誤素材）對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認(rèn)識(shí)（比如一個(gè)四組的孩子說(shuō)開(kāi)關(guān)大門是平移，這是很好的反例，讓他自己去開(kāi)開(kāi)，再次形成的認(rèn)知更深刻）。這節(jié)課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步了。還應(yīng)該設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)比，比如移動(dòng)過(guò)程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應(yīng)該把平移旋轉(zhuǎn)二者放在一起對(duì)比，再充分交流二者同時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象如何解釋。這塊知識(shí)不僅能鞏固知識(shí)和技能，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的條理性。
這這一塊，一個(gè)學(xué)生說(shuō)平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話也是可以做文章的，因?yàn)樵谒麄儗?duì)“速度”這個(gè)概念不懂，他理解的也正是位置的變動(dòng)，對(duì)這樣的孩子要多引導(dǎo)幾句，他具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛質(zhì)的。
2、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)還應(yīng)更到位。一節(jié)課的學(xué)習(xí)一定是通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)的，學(xué)生在這節(jié)課上做了哪些活動(dòng)，就是過(guò)程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節(jié)課是在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、對(duì)比、歸納這些學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的，那就必須應(yīng)對(duì)這節(jié)課的過(guò)程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結(jié)說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了平移和旋轉(zhuǎn)”。
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)技能，過(guò)程方法，應(yīng)當(dāng)形成一些新的思想觀念，比如更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，更愿意用數(shù)學(xué)了，或者覺(jué)得數(shù)學(xué)不再難了，等等。這一目標(biāo)我們也需要考慮。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練還要繼續(xù)。
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的是每一學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視的課題，數(shù)學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)表述明確。師：你發(fā)現(xiàn)了生活中有哪些平移現(xiàn)象？生：鋁合金窗子、車、電梯。這都是不完整的表述，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)，拉動(dòng)鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運(yùn)動(dòng)。開(kāi)動(dòng)的汽車，車身就在發(fā)生平移運(yùn)動(dòng)。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運(yùn)動(dòng)等。
《平移旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿3
看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1 、 能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出自動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第3篇 平移與旋轉(zhuǎn)的評(píng)課稿
平移與旋轉(zhuǎn)的評(píng)課稿
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個(gè)嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。
平移與旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的'活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見(jiàn)，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)很難。于是曾老師運(yùn)用手勢(shì)比劃的動(dòng)作彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對(duì)平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過(guò)多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自然而然的得出了平移是直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說(shuō)平移了幾格，學(xué)生有說(shuō)2格，3格，五格的……這時(shí)并沒(méi)用急著揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗(yàn)證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來(lái)了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測(cè)物，找對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或變來(lái)確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評(píng)議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
第4篇 二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1 、 能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出自動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
第5篇 《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
今天很有幸學(xué)習(xí)了xx二小周xx老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，這節(jié)課生動(dòng)有趣，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，令我印象深刻。
《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本節(jié)課的主要內(nèi)容有兩部分，一是研究哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象可以稱為平移或旋轉(zhuǎn)；二是研究物體平移的方向和距離。我覺(jué)得本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝。
平移和旋轉(zhuǎn)這一概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較抽象，不易理解。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中能經(jīng)?？吹?，同學(xué)們也曾親身經(jīng)歷過(guò)。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂(lè)場(chǎng)為切入點(diǎn)，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)方式、比畫(huà)運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是準(zhǔn)確描述平移的方向和距離。三年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運(yùn)食物為模型，依次呈現(xiàn)小螞蟻運(yùn)豆子、小螞蟻運(yùn)薯?xiàng)l和小螞蟻運(yùn)三角形餅干的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中點(diǎn)的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的設(shè)計(jì)使孩子們?cè)谟淇斓那榫持袑W(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不知不覺(jué)中得到完善和提升。周老師將本節(jié)課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應(yīng)的練習(xí)。其中周老師選取的松樹(shù)圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時(shí)間去獨(dú)立研究和展示交流，在交流時(shí)強(qiáng)調(diào)先要找出一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)格數(shù)，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了“獨(dú)立探究、限時(shí)講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，也使孩子們及時(shí)內(nèi)化了新知。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。研究平移距離時(shí)，課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗(yàn)證之前的探究結(jié)果，突破了教學(xué)難點(diǎn)；綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí)的樂(lè)趣。
周老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)生對(duì)圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效與快樂(lè)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有一節(jié)課是完美的。對(duì)于這節(jié)課我也有一些個(gè)人的想法。本節(jié)課按照教材安排還有一個(gè)環(huán)節(jié)，畫(huà)出平移后的圖形，這個(gè)部分周老師把它作為了課后練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及講。限時(shí)講授，踴躍交流的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂時(shí)間不足，不知道在教學(xué)時(shí)該如何把握？作為一節(jié)公開(kāi)課，我很想看到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在本節(jié)課中似乎沒(méi)有呈現(xiàn)。在課的結(jié)尾，是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)平移的實(shí)際問(wèn)題去解決，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值？或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數(shù)學(xué)的生活美?？赡芪业挠^點(diǎn)還比較膚淺，我將把握每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷思考，不斷進(jìn)步。
《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
第6篇 圓形的旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿
圓形的旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿
學(xué)習(xí)就是生活。課堂是學(xué)生生命的一部分，課堂生活應(yīng)該是快樂(lè)的、和諧的、充實(shí)的。走進(jìn)王莉老師的課堂，我們總能聽(tīng)到歡聲笑語(yǔ)。在這樣的課堂里，學(xué)生深深地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，也深深地感染著每一位聽(tīng)課的教師，學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師詼諧的語(yǔ)言與生動(dòng)的表情源于寬松和諧的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì) 展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，學(xué)生的主體性才會(huì)得到真正發(fā)揮。
如王莉老師在講解“旋轉(zhuǎn)與平移”一課時(shí)，開(kāi)始王老師在講解“旋轉(zhuǎn)與平移”一課時(shí)，課開(kāi)始王老師提出了“假期里去那游玩？”看到了什么？老師去北京參觀了北京博物館，欣賞了許多美麗的花邊圖案，在這些美麗的圖案后面隱藏著許多數(shù)學(xué)奧秘。也就是今天學(xué)習(xí)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生進(jìn)一步感知了旋轉(zhuǎn)的特征，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這樣教學(xué)課已不在是呆板的、枯燥的數(shù)字與圖形，它成了一道七色彩虹，一曲美妙的樂(lè)章。學(xué)生的生活也是七彩的，課堂也應(yīng)該是七彩的，在這樣的.課堂上，學(xué)生會(huì)喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。
“生命是教學(xué)之本，是教學(xué)能夠存在的靈魂。教育只有面對(duì)生命的角度出發(fā)，才能展現(xiàn)它的無(wú)盡的魅力”。王老師課堂充滿著人文關(guān)懷，從中我們能感受到一股濃郁的人文氣息。課堂真正成為學(xué)生抒發(fā)靈性、生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。在她的課堂上，總能感受她對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注。如在判斷“旋轉(zhuǎn)”方向時(shí)，她能讓每一名學(xué)生都能動(dòng)手操作，來(lái)體會(huì)旋轉(zhuǎn)方向的規(guī)律性。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中感受到它的樂(lè)趣所在，同時(shí)，在王老師的課堂上，充滿著賞識(shí)與鼓勵(lì)、尊重與期待，她把每一位學(xué)生真正看作是一個(gè)完整的生命體，尊重、理解、信任和關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，并通過(guò)一些具體的教學(xué)行為表現(xiàn)出來(lái)。
這樣的課堂，洋溢著生命的情趣，充滿著生命生長(zhǎng)的氣息，透射出一種真切的生命體驗(yàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生盡情地舒展生命的靈性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正融入了學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。
教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，數(shù)學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。王老師善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由而真實(shí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的富有個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的全面素質(zhì)，聽(tīng)王老師的課，感覺(jué)好象在與學(xué)生聊天，與學(xué)生一起“玩”教學(xué)，在與學(xué)生十分平等的對(duì)話中，課堂顯得寬而又自由，甚至有時(shí)不象上課。但常常在不知不覺(jué)中學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生的智力的潛能被激活，學(xué)生在交流、討論、活動(dòng)中增長(zhǎng)了才干。如在判斷向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度才能得到下一個(gè)圖形時(shí)，王老師不是急于把方法告訴給學(xué)生，而是讓他們自由學(xué)習(xí)，小組探究、討論從而找到解決問(wèn)題的規(guī)律性。課堂上，王老師很關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，重現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
走進(jìn)王老師的課堂，我們真正感受到了“自主合作、自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的生機(jī)與活力。如“在完成下面美麗的圖案是怎樣旋轉(zhuǎn)后而得到的”？一個(gè)學(xué)生當(dāng)指揮官，其余學(xué)生動(dòng)手操作完成，集體訂正后得出最終的結(jié)論。這樣的課堂上，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性得到了統(tǒng)一，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)年，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了真正的發(fā)展。
總之，聽(tīng)了王老師的這節(jié)課，收獲很多，猶如在讀一本厚厚的書(shū)，讀后有許多的感受和心得，但又有許多只可意會(huì)而不可言傳的感悟在心中流淌。
第7篇 《平移和旋轉(zhuǎn)》優(yōu)秀評(píng)課稿
《平移和旋轉(zhuǎn)》優(yōu)秀評(píng)課稿
周三我們工作室舉行王蘇偉老師省優(yōu)質(zhì)課磨課活動(dòng)，王老師的課堂可謂是精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。王老師在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。王老師的課精彩有趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，使孩子們深深體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。
一、從生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
課前導(dǎo)入，王老師與孩子們聊一聊：暑假我們是去哪兒玩的？一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們爭(zhēng)相與同學(xué)分享是去哪里玩的。王老師放中有收，孩子們回答完后王老師接著說(shuō)，我們連云港也有很美的景點(diǎn)，如海濱浴場(chǎng)、花果山、西雙湖等，使孩子們知道我們家鄉(xiāng)也是很美的。
其中有一位孩子說(shuō)兒童樂(lè)園有滑滑梯等，王老師對(duì)孩子說(shuō)：“你能用手勢(shì)表示一下你是怎么滑下來(lái)的嗎？”我覺(jué)得這句話問(wèn)的好！
課前復(fù)習(xí)王老師出示了孩子們喜歡的大風(fēng)車，并問(wèn)：為什么風(fēng)車是寶寶的最愛(ài)？引出風(fēng)車運(yùn)動(dòng)時(shí)才是孩子們的最愛(ài)，很自然的引出：物體的運(yùn)動(dòng)。
二、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生借助操作的直觀理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維能力，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展。
王老師布置了小組活動(dòng)，要求明確，并在活動(dòng)前請(qǐng)孩子們認(rèn)真閱讀小組活動(dòng)的要求，培養(yǎng)孩子們認(rèn)真讀題的'好習(xí)慣。孩子們用手中的材料，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，每名組員輪流讓指針運(yùn)動(dòng)，其余組員仔細(xì)觀察，并交流指針做什么運(yùn)動(dòng)。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)應(yīng)該是孩子們的最愛(ài)了，在玩中學(xué)習(xí)新知，這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了孩子們動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，真是一舉好幾得呀！
三、多媒體圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
王老師的課件將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，大大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
我都被王老師的精美課件深深吸引，更何況是孩子們呢!令人耳目一新的是小組活動(dòng)時(shí)播放的舒緩、沁人心脾的音樂(lè)，使人感覺(jué)特別舒服。我是不會(huì)制作課件的，看到這樣精美的課件真是羨慕不已呀！
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、別致。
王老師這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，引導(dǎo)得很到位。提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了孩子們比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、提升。
王老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方自然，與孩子們親切交流，給孩子們營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課下來(lái)，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)！
