牧童評課稿(8篇)

第1篇 二年級《畫家和牧童》評課稿

二年級《畫家和牧童》評課稿

王老師執(zhí)教的《畫家與牧童》是二年級下冊第五單元的課文，課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導對話朗讀的好機會。本堂課，王老師始終堅持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。以下兩點是個人比較欣賞的。

一、以生為本，注重體會

新課一開始，王老師就讓學生自由讀課文2—6自然段，并在讀后交流你有什么想說的？或你讀懂了什么？學生充分發(fā)表了自己的看法，形成了一個初步的.體會，（但以直接讀課本語句為主）而王老師也并沒有讓學生猶如放掉韁繩的野馬，在適時的時候王老師引導學生用自己的話說說感受，指導學生將書本的語言內(nèi)化為自己的體會。又如，在體會畫家的畫技高超時，王老師出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。讓學生抓重點詞語來談?wù)勀闶菑哪睦矬w會到的，從而讓學生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細描。再如：牧童面對畫家的錯誤是怎么做的？通過讓學生找動作的詞語，再讓學生體會牧童的形象。

二、細節(jié)之處綻放驚喜

本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個細節(jié)，幫助學生理解人物的形象。如：當學生說到牧童很勇敢指出了畫家的錯誤時，王老師馬上引導為什么牧童會知道？學生的思路馬上打開了，牧童有放牛的經(jīng)驗、牧童見過兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時小結(jié)：是啊，牧童不但勇敢，還善于觀察。看，這小小的細節(jié)讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上，人物的形象馬上更充實了。而又如：在體會畫家的謙遜時，王老師讓學生做做拱手的動作，并說說什么時候要做拱手的動作？學生通過動手體驗馬上對畫家的謙遜形象有了更深入的體會。

當然，本堂課中也有幾個不足之處。

1、在初步體會之后，王老師沒有引導好，學生的體會很多，可是沒有回到課文的主線上來，所以導致后面的思路比較亂，個別環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)重復現(xiàn)象，可見教師課堂駕馭能力不夠。

2、王老師在指導朗讀的過程中有不少操作不當?shù)牡胤?。如：在指導人們怎么夸贊畫家的段落時，花的時間過多，但是指導卻不到位，對于低年級的學生教師的范讀是十分重要的，教師可以在這時充分展示自己的朗讀魅力，同時朗讀后可以讓學生組內(nèi)分角色來贊一贊，充分理解紛紛夸贊。

第2篇 小學二年級語文《畫家和牧童》評課稿

小學二年級語文《畫家和牧童》評課稿

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第課文，這是人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

這節(jié)課中，朱梅老師充分調(diào)動學生的主體性，關(guān)注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗。如：

（1）提問體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時，她經(jīng)常這樣問：“你知道了什么？”，“你讀出了什么？”，“你感受到了什么？” “帶著你的體會來讀一讀”等，都是針對學生獨特的感受來設(shè)計的`。；

（2）朗讀體現(xiàn)主體性。如，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的句子讀等；

（3）學習方式體現(xiàn)主體性。采取自讀，自悟和集體交流想結(jié)合的方法理解課文。抓住重點句感悟課文。朱老師也是先引導學生自己讀再集體交流朗讀、體會，讓每一個學生都經(jīng)歷了學習過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學習方法。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都達到挖掘教材中有利于學生體驗，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氣氛，尊重學生的多元理解，展開有效的對話。

另外，文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。朱老師先讓學生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童。

第3篇 畫家和牧童評課稿

畫家和牧童評課稿

近日，我有幸聽了連江實驗小學趙老師執(zhí)教的《畫家和牧童》一課，讓我受益匪淺。趙老師以其智慧的語言，豐富的表情，激情的投入，帶領(lǐng)學生入情入境地走進了《畫家和牧童》。在獨具匠心的設(shè)計中，在精彩紛呈的對話中，學生學的明白，學的充實。對于這堂課，我想用三個字加以概括，突出一個“情”字，立足一個“實”字，表現(xiàn)一個“活”字。

首先是突出了一個“情”字。

趙老師自始自終以情激情，表現(xiàn)在教師教學充滿激情，學生躍躍欲試，學得熱情。教學中，教師創(chuàng)設(shè)情境，先引導學生感悟商人和教書先生是如何對畫家稱贊的？然后讓學生充分發(fā)揮想象，其他人還會怎樣稱贊畫家？如果“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”學生你一言我一語，稱贊聲此起彼伏，一下子拉近了學生與文本的距離。只有做到了入境，才能真正的動心，動情。

其次立足一個“實”字。

趙老師的課堂教學樸樸實實，學生學得扎扎實實，對學生語文能力的培養(yǎng)踏踏實實，很好地把握住語文教學的方向，教師對自己的角色定位清晰，課堂任務(wù)明確，體現(xiàn)了語文學科人文精神教育的特點，語文味十足，表現(xiàn)為以下幾方面：

1、在語言積累上求實。

在理解“紛紛夸贊”這個詞語的時候，趙老師不僅引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，還通過“詞語加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來之筆”夸獎戴嵩作品的同時，拓展“栩栩如生”、“活靈活現(xiàn)”兩個詞語，積累豐富了學生的語言，培養(yǎng)了學生的說話能力。

2、在技能訓練上求實。

“授之以魚，不如授之以漁”，趙老師非常重視對學生的學法訓練，如“讀的時候要注意什么？”引導學生讀書的方法；引導學生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方式，有機滲透寫作指導。

第三是表現(xiàn)一個“活”字。

趙老師教學方法靈活樣，以學定教。

1、抓住主線，條理清晰。課伊始，趙老師巧妙地將關(guān)鍵詞“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“戴嵩”、“非常慚愧”、“連連拱手”提煉到詞語復習中，再將相關(guān)的詞語“消失”不見，激發(fā)學生的學習欲望，引導孩子們找出詞語所在的重點句，以此為主線，將課文分成主要兩大版塊，一下子就使學生理清了課文的脈絡(luò)，整堂課思路清晰，過渡自然。

2、以讀為本，層層深入。新課標指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？v觀整堂課學生的學習過程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學習理念，朗讀指導層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟，讀書的方式多而有效，有比較讀，有表演讀，有男女生分角色讀等，學生在一遍遍品讀，一輪輪交流，一次次探究的過程中，情感得到了熏陶，對人物的感受也愈加鮮明！

3、巧用多媒體資源。如今的信息技術(shù)時代，為我們的教學提供了充足的多媒體資源，如何合理有效地應(yīng)用好我們的多媒體資源，大大考驗著我們每個執(zhí)教者的智慧。而在這堂課上，趙老師通過展示荷花的圖片，引導學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思，輕輕松松地化解了本課的難點；再者，《斗牛圖》和“牛趕牛蠅時”的圖片對比出示，使學生對于戴嵩畫中的錯誤一目了然，同時也填補了學生這方面知識的空白。由此可見我們趙老師備課之用心，也再次為我們作了個標榜：多媒體資源不在多，貴在精。

綜觀本堂課，教學環(huán)節(jié)合理簡化，教學手段靈活實用，凸顯了教材功能，學生的語言能力得以培養(yǎng)，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色。趙老師正在努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！钡慕虒W境界。我想，這也是我們所有一線與語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還存在著某些教學設(shè)計上美中不足的地方：

第一，對于二年級學生來說，字詞教學還是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。

第二，對于課堂上的一些即時生成，教師的`應(yīng)對機智還不夠靈活，當老師出示《斗牛圖》，一個學生好奇的問這幅圖在哪里？老師有些閃爍其詞，老師可以抓住這一課堂的生成資源，引導學生課外去搜集相關(guān)的戴嵩資料，把教學從課內(nèi)引申到課外。

第三，在感悟什么是“濃墨涂抹，輕筆細描”時，讓學生在畫上“指”出來的方法雖然不錯，但遠不如動畫演示來得更直觀易懂（網(wǎng)上有地方下載畫荷花的視頻）。或者可以拿毛筆親自做一下示范，或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡單的示范都可。我想，效果一定比紙上談兵來的強。

第四，課末可作些適當?shù)耐卣寡由?。如：學了這篇課文，你想對畫家、對牧童或者對圍觀的人說些什么嗎？既可為學生提供創(chuàng)造性的說話訓練機會，又做到了文道結(jié)合。

以上只是我個人的一些不成熟的建議，希望和更多的同行相互探討和借鑒。我想，正因為有這些缺憾的存在，我們的教學才有努力的目標和方向。

第4篇 小學音樂《牧童》評課稿

小學音樂《牧童》評課稿

現(xiàn)在小學音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。

今天徐煒老師上的課是四年級的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的'音樂基本功。相信她今后會更加出色。

另外，教學中還應(yīng)注意幾點：

1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點。

2、在教學中，應(yīng)注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點時應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。

總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。

第5篇 五年級語文《牧童》評課稿

五年級語文《牧童》評課稿

郭頌詩老師上的兩節(jié)課《牧童》，進行異班同課異構(gòu)，在五年二班采用傳統(tǒng)的教學方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩策略情景表演法進行授課，通過對比，教學成果顯然不同。

在一班的教學中，采用情景表演法，運用讀、演、賞、演的教學模式，課上得生動活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學生理解古詩的教學效果，達到了的預期的教學目標。下面就一班上的公開課談?wù)剛€人對這節(jié)課的'評價。

一、注重讀。

全文教學共有８次讀書，齊讀有４次，讀的形式較多，通過多讀，引導學生理解詩句的意思。

二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學生學習興趣

第一次：以歌曲和圖片導入，老師有感情地介紹激發(fā)學生對童年生活的加快和向往。

第二次：播放課文動畫，初步感知詩句。

第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩句意思。第二次表演是感悟詩句，以小組為單位進行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序慚進，有層次，在演中提升學生對詩句的理解和感悟。從三次的學生表演中，看出學生對詩句的理解都有提升，達到了采用情景表演促進詩句理解的作用。

三、注重學生書寫。

在課堂上，郭老師舍得花時間引導學生寫好難字的字：牧和蓑，通過師范寫，學生書次和動筆寫，很好的落實新課標提出的寫字要求。

四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學氛圍。

在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學生自學生字，自已提出不懂和字詞并學生自行解決，在小組的練習和表演中，又鍛煉了學生的合作意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學氛圍。

這節(jié)課還有很多值得我學習的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個人的不成熟的見解，供大家參考和商討。

１、教學開頭如能讓學生談?wù)勛约旱耐晟?，更能激發(fā)學生對童年的熱愛與向往。

２、在理解詩句意思部分，建議梳理學生的問題。如三四聲、六七里，可一起解決。

可從不同層次提出學生，學生提出的只是不懂的詞，但沒提出不懂的句子，老師可引導學生提出來，有個別詞也可讓學生要觀看表演后理解。

３、在品讀、句中，建議在學生說的基礎(chǔ)上，可讓學生聯(lián)系生活實際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠嬅?，讓學生的印象更深刻。

４、在讀的指導上，可抓住“鋪、弄”等詞語讀出感情，提升全班的朗讀水平。

５、拓展的部分時間不夠。

第6篇 古詩牧童評課稿

古詩二首牧童評課稿

在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以張老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)劇埨蠋煴局旁娊虒W讀、解、品、背四個步驟進行教學，整堂課顯得干凈利落。

一、利用直觀圖景，營造學習古詩濃厚氛圍

課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》） 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學生的古詩學習興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。

回顧了之前所學描寫古代兒童趣事的古詩，張老師出示本課要學的《牧童》詩文，同時展示了相應(yīng)的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。

二、指導朗誦，讀中品味古詩美

首先，張老師在檢查預習情況時，通過抽生讀，讀出節(jié)奏。接下來，又指導學生讀詩時“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵學生用心琢磨，讀出古詩的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式，以讀品詩。通過指導重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美，體會牧童“笛弄晚風三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學生能不陶醉于其中，并好學樂學嗎？

三、細品加想象，領(lǐng)會古詩意境美

學生細品，憑語感找出自認為精妙的詞，通過推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學生進入古詩難以言傳的意境中。第一行：張老師引導學生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字，引導學生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的.“飽”字，引領(lǐng)學生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細品，從中體會牧童的舒適愜意。

還可以給學生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。

四、大膽放手，鍛煉學生的自學能力 在引領(lǐng)學生充分感受了第一首詩的美妙之后，張老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學生。有了之前學習方法的滲透、啟發(fā)，學生們真正做起了學習的主人翁，在短時間內(nèi)就出色地完成了學習目標。這啟發(fā)我在教學時要做到有張有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。

以上談了張老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學之路上走得更堅定，更有信心。

第7篇 牧童之歌評課稿

牧童之歌評課稿

李老師這節(jié)課，運用多種方法和手段，激發(fā)學生學習音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動的關(guān)鍵。而學生學習的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構(gòu)思，尤其是精心組合教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，選擇教學方法，讓學生象觀看一部精彩的動畫那樣津津有味地參與教學的全過程。李老師的這節(jié)課在音樂課標理念的指導下，上述特點體現(xiàn)得較為明顯。

一、注重人文內(nèi)涵的教學內(nèi)容的重組。

音樂課程標準非常強調(diào)對音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學科綜合；在內(nèi)容方面強調(diào)與社會生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習俗的.載歌載舞的畫面。教學中為加深學生對新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進而教師展示自制教具、引導學生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗了一回做新疆人的滋味，學生動得充分、學得快樂。以上內(nèi)容的穿插，對學生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧時的愉快心情起到了鋪墊作用。當學生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點的意境中時，吳老師又適時引導學生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動，學生欣賞了mtv《南通好家園》。學生通過說一說，看一看，跟著唱一唱等，對家鄉(xiāng)的真摯、熱愛之情得到了自然流露。這也是新課標在“情感態(tài)度價值觀”教學目標要求中所追求的。

二、體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的教學方法的運用。

《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學中好的教學方法，如：運用模唱法引導學生準確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點：直到學生把握附點十六分音符時，卻改變了傳統(tǒng)教學中先學唱歌，再學舞蹈，最后再邊學邊跳的教學模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過嘗試學習拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學跳新疆舞的基本步伐，學生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點，這為順利學好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學生的聽覺體驗，因為“聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)”。運用傳統(tǒng)的聽錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學生聽了8遍。有開頭為引起學生對本課學習興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問題有意識地完整而充分地聆聽，學生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗，獲得了較理想的教學效果，繼而學生學會唱《牧童之歌》便水到渠成。

三、設(shè)計的教學思路自然流暢。

就解決本堂課難點的來說，《牧童之歌》的難點在于如何引導學生唱準附點八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗，引導學生學“知了叫”，即“知.了”；然后針對“ ”這一樂句“說(按節(jié)奏說歌詞)”并“唱”這一樂句，唱時教師尤其提醒并指導學生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時字尾快點。難點解決了，學會唱就不成問題。就整堂課的框架設(shè)計來說，開始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境。基本教學部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點的基礎(chǔ)上，引導學生：猜一猜——說一說——聽一聽——動一動——再聽——學唱等，這一過程中吳老師注意把握好學生的學習心理及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難。結(jié)束部分教師引導學生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學生們通過語言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達了熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標所追求的情感教育“潤物細無聲”的的美好境界。

第8篇 畫家與牧童的評課稿

畫家與牧童的評課稿

通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認字。

“戴”字教學中，教師先讓學生自己交流匯報自己的認字方法，學生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導出本課中“戴”字是用作人姓的意思?！百彙弊纸虒W中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。

課文重點句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了?！弊寣W生重點理解戴松作畫快，學生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標記，并讓學生練習說話。

在重點詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學生在理解兩個詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫風，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當?shù)呢S富了學生視野，無疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學生的'學習興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學情入手，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學的好處也在于此。

展示“兩牛相斗”圖。讓學生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導出下一個要求會認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學生的理解。

學習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學生起立學習拱手作揖，對生進行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學中的德育滲透作用。

教學中教師引導學生兩人一組進行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學中發(fā)揮了最大效應(yīng)。

現(xiàn)代教學技術(shù)手段的介入，讓我們的教學更生動，更能吸引學生的眼球了，但在教學中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對小學二年級學生展開的教學，我們都知道低年級學生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進行死板的記字，識字教學不僅不能激發(fā)他們的學習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。

我認為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學生的學習效果起到負面效果——學生只是一味的欣賞，而忽略了學習的重點。