第1篇 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認識三角形》評課稿
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認識三角形》評課稿
今天上午聽了徐老師的《認識三角形》一課，總體感覺如下：
整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐，自主探索、合作交流等活動來認識三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的`眼中是有學(xué)生的，無論是備課還是上課都是有意識的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性較高。
對于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下，1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動心男┳鋈切蔚姆椒ǎ僮寣W(xué)生利用身邊的材料動手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會更開闊；2、在展示學(xué)生所做的三角形時不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。
另外，我認為先學(xué)習(xí)了三角形各部分的名稱然后再探究三角形三邊關(guān)系會更好。
第2篇 四年級數(shù)學(xué)《認識三角形》評課稿
四年級數(shù)學(xué)《認識三角形》評課稿
聽了孫老師的一堂《認識三角形》的課，整體感覺重點突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，層次比較清楚，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、自主探究等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、引入自然。課一開始用學(xué)生非常熟悉的自行車紅領(lǐng)巾、三角板等引出三角形，并讓學(xué)生畫出三角形，通過兩個圖形的判斷，讓學(xué)生自己探究三角形的特征。
二、重視學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師組織學(xué)生自學(xué)教材60頁的內(nèi)容，總結(jié)出了三角形的定義，在給出三角形的定義后，教師讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵字“三條”、“線段”、“圍成”，并重點說明“圍成”和“組成”的區(qū)別。接著安排了判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)了用曲線圍成的圖形，進一步加深了對三角形意義的理解。
三、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學(xué)中用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點，三條高，三條底。（2）教學(xué)三角形高的畫法時，教師對照學(xué)生先前學(xué)過的過一點作一條邊的垂線段的知識，是抽象的知識變得簡單了。
四、教師注重細節(jié)的把控，及時質(zhì)疑點撥，充分利用學(xué)生課堂生成的資源。如教師在指導(dǎo)學(xué)生畫出鈍角三角形的`高后，馬上問學(xué)生你能說出哪部分是高，哪部分是底嗎。學(xué)生在此處出錯了，教師立即根據(jù)三角形的特征幫學(xué)生糾正了錯誤，加深了學(xué)生對三角形進一步的認識。
建議：
1.當出示了交通標志時，我覺得應(yīng)該簡單介紹一下它的意思，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.學(xué)生畫三角形的高較困難，教師應(yīng)在此放慢速度，并板演做法。
3.再用字母表示三角形時，教師要強調(diào)用大寫字母表示，小寫的字母可以表示三角形的邊。
