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第1篇 五年級數(shù)學《通分》評課稿
五年級數(shù)學《通分》評課稿
五年級教學內容“通分”一課是在學生學習了分數(shù)的基本性質和最小公倍數(shù)和會比較同分母分數(shù)，同分子分數(shù)的大小的基礎上進行教學的。通分是分數(shù)基本性質的具體應用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎，因此在分數(shù)教學中具有重要意義。5月8日聽了葛老師教學的《通分》一課，她以復習為基礎，以自主發(fā)現(xiàn)為方法，通過練習使學生掌握了通分的方法。
一、熟練掌握舊知，是學習新知識的基礎。
在教學時，葛老師注重新舊知識的聯(lián)系，為新課教學打下基礎。在新課伊始，教師從兩個內容導入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)（包含三種情況），二是比較大?。ㄍ肿臃謹?shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。
二、用學生感興趣的話題導入新課。
新課伊始，葛老師用學生喜聞樂見的西游記故事導入新課，幫助解決比較西瓜的大小的問題，激發(fā)了學生學習的興趣。
三、培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
由于是自己感興趣的話題，學生提出問題并積極想辦法解決問題，自學例題進行釋疑，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。而且葛老師非常注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，當學生在嘗試比較異分母分數(shù)大小的時候，鼓勵學生用不同的方法比較，并大膽質疑，在比較中優(yōu)化方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這不正是我們所要教給學生的嗎？
四、培養(yǎng)了學生的審題能力
學生的審題能力直接關系到解題的正確性，在教學中，葛老師注重培養(yǎng)學生的審題能力，如通分時，一定要先正確求出兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)，再利用分數(shù)的`基本性質化成分母相同的分數(shù)。在練習中，同樣培養(yǎng)學生的火眼金睛，細心觀察通分的正確性，判斷通分錯誤的原因。
建議：在教學通分的概念時，感覺教學中教師是強加于學生，應該讓學生通過自己的理解，概括通分的意義，同時抓住通分意義中的重點，這樣更有利于學生對通分的理解，也培養(yǎng)了學生的學習方法。
第2篇 小學數(shù)學公開課同課異構《通分》評課稿
小學數(shù)學公開課同課異構《通分》評課稿
隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。
他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！庇绕涫俏虒W兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學生練習中易錯的題，重點難點突出，引導學生步步深入理解，扎實掌握，知識目標落實的比較到位。在教學中，教師只是起著主導作用，學生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性。作為新教師，我要學習的還有很多，比如如何激發(fā)學生學習興趣，如何進行設計課堂教學以達到更好的教學效果。
卜老師的課的設計大膽、開放，在教學方法上給我一種全新的.感受，她的課建立在學生認真預習的基礎上，充分體現(xiàn)了學生是課堂主體的教學原則，對提高學生的自學能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質教育的原則。對于高年級的學生，教師是可以適當培養(yǎng)學生的預習能力，但有的學生在老師布置了預習作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預習完畢。在平時教學中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導，教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地預習，取得良好的預習效果。
在平時教學中，可以選擇一些學生容易理解的內容讓學生先進行預習，要求學生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學生學會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學生學習的興趣。
通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，提高課堂學習效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數(shù)學生的預習情況提出問題開展教學。對于重點、難點再進行更深入地講解，使學生的知識得到全面掌握。
外出聽課學習，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。
第3篇 五年級通分評課稿
五年級通分評課稿
五年級通分評課稿1
4月29日聽了吳老師上的通分課，“通分”一課是在學生學習了分數(shù)的基本性質和最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。通分是分數(shù)基本性質的具體應用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎，因此在分數(shù)教學中具有重要意義?，F(xiàn)我從以下幾方面來談談自己的一些看法。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從比較大?。ㄍ肿臃謹?shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。
2、吳老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不是很好，教師講的多，學生的主體作用得不到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有欠缺，在教學通分的方法這部分內容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結通分的步驟時無法入手。
3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務。如：在學生展示比較方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/5>1/4時，教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的`分數(shù)的基本性質來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。
4、對于這節(jié)課，從教學設計來看，這節(jié)課的教學重難點是理解通分，但從整堂課的教學過程看教師把大部分時間放在同分母或同分子的比較大小，反而把通分的內容設計時間花的較少，而這里的通分部分應該是本節(jié)課的教學重難點，應要多花點時間，為學生創(chuàng)設良好的探究交流的平臺，讓學生通過質疑——討論——交流——明理，領悟通分的意義及方法，以達到學生掌握知識，運用知識的目的。由于舊知的復習所用的時間過多，導致學生探究知識和新知識應用的時間得不到保證。
5、最后吳老師作為大四應屆畢業(yè)生，在短短的兩個月教學中能在課堂中如此自由、放松的教學以十分了不起，特別是她的粉筆字還是十分漂亮的，還需努力，學會傾聽，將來肯定能成為一個十分優(yōu)秀的好老師。
五年級通分評課稿2
今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數(shù)基本性質的具體應用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎，因此在分數(shù)教學中具有重要意義?，F(xiàn)我從以下幾方面來談談自己的一些看法。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從三個內容導入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，二是填空（運用分數(shù)的基本性質），三是比較大?。ㄍ肿臃謹?shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。
2、老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不錯，教師講和學生的主體作用得到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有突破，在教學通分的方法這部分內容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結通分的步驟時無法入手。
3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務。教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數(shù)的基本性質來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。
