科學活動評課稿(2篇)

第1篇 小班科學活動有趣的輪子評課稿

小班科學活動 有趣的輪子評課稿

觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》，教學內(nèi)容豐富有趣，極大激發(fā)了孩子們的科學探索欲望，亮點紛呈，具體分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活。

1、內(nèi)容源于生活。

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養(yǎng)小班幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣和關心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。

2、材料來自生活。

科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動的特點。

二、目標制定合理

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規(guī)律。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環(huán)節(jié)。

三、過程注重探究

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！蓖趵蠋煆男“嚅_始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的`欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“孩子是科學學習的主體?！?“科學學習要以探究為核心”這一理念。

四、環(huán)節(jié)緊湊有序。

本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經(jīng)驗，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎。

五、師幼關系融洽

教師在教育過程中承載著實現(xiàn)教育目標，并將教育目標內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進幼兒發(fā)展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產(chǎn)生了。”同樣的，“當你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了?！彼裕瑴贤o處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。朱老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍，在整個活動中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果。

第2篇 大班科學活動蚯蚓的秘密評課稿

大班科學活動 蚯蚓的秘密評課稿

一、評選材

蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動物。因為它生活在泥土中，我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見到它的身影。幼兒雖對它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說明教師不僅關注到了選材的生活化，也關注到了幼兒對科學活動、對動物探究的興趣。

二、評目標

這個活動的目標制訂準確到位，可操作性強，符合大班孩子的年齡特點，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學探究精神?？茖W活動的最大目的是能讓幼兒通過對科學現(xiàn)象的觀察和探究，通過自己的思考進行驗證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗，從中獲得正確的科學知識。

三、評準備

科學活動是非常嚴謹?shù)囊环N活動。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗中去了解、認識事物，更應該將清晰準確的知識點賦予幼兒。

在知識經(jīng)驗的準備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識經(jīng)驗可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡查找了蚯蚓的相關資料，在活動中準備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。

在物質準備上，老師不僅將小蚯蚓請到了活動的現(xiàn)場，更準備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進行觀察。老師準備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

四、評活動過程

首先，從各個環(huán)節(jié)來講，整個活動構思巧妙，各個嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。其次，老師思路清晰，能通過提問引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問題通過反問拋回給幼兒，通過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗、討論中自己解決問題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時的重點，將科學、準確的.知識傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結構時能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時將“環(huán)節(jié)”這個蚯蚓特有的結構特征的知識點引出。

在觀摩整個活動的過程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：

1．活動中教師對于幼兒的討論結果沒有進行有效地提升、小結，沒有給予幼兒一個肯定的、明確的有關蚯蚓的身體結構特征的結論，這是一個較大的缺失。

2。在體驗蚯蚓爬行活動前，對于幼兒在地上爬行的準備不足，沒有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。

3．在各環(huán)節(jié)的時間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導致了原先的活動設計無法完成的后果。

4．整個活動中對于幼兒生活經(jīng)驗的遷移以及愛護動物、保護大自然的情感教育較為欠缺。

五、評教師動態(tài)

從活動的過程可以看出這位老師是一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動，語言清晰、簡潔，提問有效、到位，并能及時地根據(jù)幼兒的反應、問題生成新的問題，并能夠將生成的問題拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗進行回答。在幼兒觀察體驗時能適時地進行引導、幫助幼兒，并適時地引導幼兒從網(wǎng)絡、書籍中探索、學習。

六、評互動

在這一活動中，老師有效地引導幼兒與材料互動，討論的氛圍非常好。

1．材料與幼兒教育的互動：老師不僅讓小蚯蚓走進了幼兒的生活，讓幼兒體驗到了蚯蚓膽小的特性。并通過三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動，有關蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。

2．生生互動：在活動中幼兒都能夠下意識地在探究時進行討論。老師通過“誰有不一樣的想法？”讓幼兒將自己不同的觀點進行了表述，很好地做到了生生互動。