春酒評課稿(2篇)

第1篇 八年級語文《春酒》評課稿

八年級語文《春酒》評課稿

花甲琦君一杯酒，酒入愁腸化作思鄉(xiāng)。

窈窕淑女一杯酒，酒入課堂釀成無限情。

古往今來，文學(xué)之于酒，比翼連枝，如影隨形，琦君的《春酒》借酒思鄉(xiāng)，以兒童的視角寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念，情深意長而文字卻又簡樸凝練，不露鉛華，無益增大了文本閱讀和語言品味的難度。

細(xì)酌慢品鄧?yán)蠋煹恼n，她呈上的還是有道地的“語文味”的美酒，有著實實在在的功效。

功效之一：補(bǔ)

文本閱讀之這精要在于形散而神聚，教師開篇的深情導(dǎo)入渲染了濃厚的氛圍，視聽共賞，大餐就此開篇，整體感知明確提出人、事、情，由此追問表達(dá)了什么情感，并且追問從文中哪句話讀出來？教不離文，環(huán)環(huán)相扣，此時抓住一個“找”字引出作者簡介，順理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章雖長卻能大處著眼指點江山，落實文本又能激揚文字，既讓學(xué)生熟悉了內(nèi)容，走入文本，又能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作者的情懷，濃妝淡抹，相得益彰，學(xué)生在這堂《春酒》里，實實在在地得到了“語文味”的滋養(yǎng)和補(bǔ)益。

功效之二：洌

這節(jié)課坦誠的呈現(xiàn)了常態(tài)下的原汁原味的課堂教學(xué)，何為“?！?？清澈簡約，素凈是也。

其一、文本解決簡約素凈，一品童趣，再品母愛，三品鄉(xiāng)情，每個環(huán)節(jié)結(jié)束，語言凝練，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母親的驕傲，更是凝聚著母親一生的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這些優(yōu)秀的品質(zhì)，難怪作者在異國他鄉(xiāng)釀的春酒怎么品，都覺得不是道地的家鄉(xiāng)味，原來是因為沒有了母親的味道呀?！焙乡⑽囊馓N(yùn)，整堂課沒有如火如荼的繁花似錦，有的只是洗凈鉛華的素樸和本真。

其二、文本解讀語言清晰，指令明確，如童趣中那些語言，“：1、跳讀課文，找出作者童年時期與喝春酒有關(guān)的句子，選一處你認(rèn)為寫的最有趣的語句品析?！薄?、小組合作，找出春酒中與母親有關(guān)的詞句，選一處展示。推選一名代表品析，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。”等等

老師用恰當(dāng)?shù)恼Z文導(dǎo)引，動作傳遞，眼神激勵，使芬芳的語文味彌散于課堂之上，如夏日清荷，如清風(fēng)明月拂過學(xué)生的心靈。

其三、文本解讀手法質(zhì)樸敦厚，不花哨，不邀寵，從引領(lǐng)學(xué)生從文本中抓住富有情趣的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中抓住關(guān)鍵詞，輔以簡潔明了的學(xué)法指導(dǎo)，如“抓關(guān)鍵字詞、修辭手法、動詞的巧妙運用、細(xì)節(jié)描寫?！薄?、展示誦讀的方式可齊讀、可分角色讀、可選代表讀?！钡龋拖褚粋€牧羊人，把學(xué)生引到肥沃的草地，就放手學(xué)生自由的去品嘗。

功效之三：醇

劉勰說：觀文者，披文入情。本堂課師生以文字為載體，又徜徉于文字之中，語言的賞析如涓涓細(xì)流，潤物無聲，如：老師有意識的讓學(xué)生加一個形容詞“小心翼翼”來修飾當(dāng)時端著聞著的情景，這是一種非常巧妙的品析情感的方法。老師提醒學(xué)生不要忘記了“也”這樣一個看似不起眼的字，實際上在這里是作者以自己的心思揣摩著小花貓的心思，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵字詞?！翱偸恰?、“代表”、“偷偷的”“好幾回”、“靠、點、舔”等等這些輕描淡寫的字詞來體會作者純真有趣的童年。

最后的“喝會酒”這部分教師讓學(xué)生通過同桌互助學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)注意最具有表現(xiàn)力的詞語。一個“呼呼呼的點燃”讓學(xué)生反復(fù)體會，“呼”再到“呼呼”再到“呼呼呼”，多一字則多一分熱鬧，多一字則多了一分開心?！白钭钪v究”也是如此，甚至讓學(xué)生加一個“最”來體會鄉(xiāng)鄰之間的這種真情善良。然后“送一方小小的花手帕”更是這份鄉(xiāng)情的最高凝練，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣一個小小的細(xì)節(jié)來體會這種禮輕情意重的淳樸的情感。整個課堂，教師都是引導(dǎo)學(xué)生行走在文字當(dāng)中，但情感的熏陶和感染又超出了文字之外，酒的醇香已經(jīng)在不經(jīng)意間的品味中沁入了孩子們的心懷。全課語言賞析體現(xiàn)了教師“授人以魚不如授人以漁”的`大智慧，生隨師動，生生互動，方法引領(lǐng)，隨機(jī)點撥，如飲芳醇。

于平常的文字間發(fā)現(xiàn)文字的不尋常處，是一個語文教師眼力的體現(xiàn)；在品味的過程中巧妙的牽引，是一個教師駕馭課堂的智慧表達(dá)；在課堂上不急不躁，靜靜的等待學(xué)生的領(lǐng)悟與成長，是一個優(yōu)秀教師的襟懷。課堂，就是在師生靜心的閱讀、真誠的交流中逐步推進(jìn)，學(xué)生的心通過與文字的親密接觸，慢慢品出春酒之味，走進(jìn)琦君的內(nèi)心世界，感受一份濃濃的鄉(xiāng)情。

誠然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課無論是文本解讀，還是語言品析，在各位方家看來肯定還有一些值得商榷之處，作為一個年輕的語文老師，走向語文教學(xué)圣殿的道路也注定還有一段求索的路程。

愿鄧?yán)蠋熢谖磥淼恼魍旧喜焕⑷赖钠谠S，一路盛開十里桃花。

第2篇 《觀舞記》和《春酒》的評課稿

《觀舞記》和《春酒》的評課稿

聆聽了麗老師和吳老師的兩節(jié)課作文仿寫課《觀舞記》和《春酒》，對讀寫結(jié)合又有了新的認(rèn)識和體會。

在平常的教學(xué)中，我們比較注重的`都是課文內(nèi)容及主題的講解，而這兩位老師卻從作文仿寫的角度來分析課文，為我們提供了學(xué)習(xí)的一個范本。張老師帶著初一的學(xué)生一邊品讀《觀舞記》，一邊學(xué)習(xí)寫作技巧。她沒有把重點放在課文后半部分對卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的精彩描繪，而把課堂的重點放在前十個小節(jié)的研讀上。以“作家冰心寫了十個小節(jié)才步入正題，為什么我們還是會耐著性子讀下去？”為問題導(dǎo)入，拉開了這節(jié)課的序幕。

這堂課上，老師對課文中詞句表達(dá)技巧方面的深入細(xì)致地挖掘，給了學(xué)生很多寫作技巧的啟發(fā)和指引。然后就進(jìn)入寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生以身邊人為素材，用“我應(yīng)當(dāng)？”這樣的句式來進(jìn)行仿寫，大部分學(xué)生都能立馬上手，說出一些比較完整而成熟的句子來。在整堂課中，張老師總結(jié)了四種寫作技巧，除“頗為作難的設(shè)問”外，還有“撇己言他的假設(shè)”、“難以言表的設(shè)喻”和“不吐不快的質(zhì)問”，遵循著“課文實例——方法指導(dǎo)——寫作訓(xùn)練”的規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。

《春酒》主要著力于動作性細(xì)節(jié)描寫的仿寫訓(xùn)練，主體部分分為三個板塊進(jìn)行，“讀一讀、說一說、寫一寫”，在整節(jié)課中，既有對于細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典語段的賞析，也有學(xué)生的課堂口頭作文，還有學(xué)以致用的作文修改，切入點小而準(zhǔn)確，指導(dǎo)明確有方法，學(xué)生的課堂反饋良好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。

在這些課堂上，我們都見證了閱讀與寫作的完美結(jié)合。