- 目錄
第1篇 《測(cè)量力的大小》評(píng)課稿
《測(cè)量力的大小》評(píng)課稿范文
《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課，本節(jié)課包括三個(gè)活動(dòng)，①認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)②用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小③制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。
聽(tīng)完諸老師的課，我可以學(xué)到以下幾點(diǎn)：
（一）導(dǎo)入自然
諸老師通過(guò)提問(wèn)“雙休日你喜歡去哪里？”導(dǎo)入新課，接著自然而然提到去超市買(mǎi)蜜柚時(shí)，一般會(huì)通過(guò)掂量蜜柚來(lái)估計(jì)其重量，但這種方法無(wú)法估量準(zhǔn)確，由此引入彈簧測(cè)力計(jì)。
（二）對(duì)教材大膽創(chuàng)新
諸老師一開(kāi)始沒(méi)有直接讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)是由哪些部分組成的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)都見(jiàn)過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，諸老師直接讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心目中的彈簧測(cè)力計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。等學(xué)生們畫(huà)完后，諸老師再出示彈簧測(cè)力計(jì)的`圖片，進(jìn)行比較。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)有了充分的掌握。
諸老師沒(méi)有直接按照書(shū)本“先給出彈簧測(cè)力計(jì)使用的注意點(diǎn)，然后測(cè)量一些物體的重力大小“，而是給學(xué)生一些沒(méi)有調(diào)零過(guò)的彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生們測(cè)完之后發(fā)現(xiàn)每組之間的誤差很大。這時(shí)候，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是諸老師沒(méi)有馬上給出原因，而是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，最終解決問(wèn)題—使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意，使用前先檢查指針是不是指在“0”位置。等學(xué)生們會(huì)使用了彈簧測(cè)力計(jì)的正確操作之后，再讓學(xué)生們來(lái)測(cè)一測(cè)一些物體的重力。諸老師提供了小墊圈、大墊圈、小螺母、大螺母、鉤碼、滾輪。諸老師給出一系列材料，當(dāng)稱(chēng)量滾輪時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)使用0.5n的彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)法測(cè)量滾輪的重力，于是學(xué)生自然而然明白了彈簧測(cè)力計(jì)使用的另一個(gè)注意點(diǎn)—測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。
第2篇 浮力的應(yīng)用評(píng)課稿
浮力的應(yīng)用評(píng)課稿范文
觀摩了由萬(wàn)老師執(zhí)教的《浮力的利用》雙語(yǔ)研究課。萬(wàn)老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，流利的英語(yǔ)表達(dá)。給聽(tīng)課老師們留下了深刻印象。課后，我們對(duì)萬(wàn)老師的課進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)議，認(rèn)為有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
一、很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的課程理念
突出的表現(xiàn)是：首先萬(wàn)老師從如何使沉入水中的雞蛋浮起來(lái)，如何讓孔明燈升空兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)入手。當(dāng)學(xué)生看到孔明燈浮在空中時(shí)，從學(xué)生那驚訝的目光中能看到他們渴求知識(shí)的被激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著萬(wàn)老師一句流利的英語(yǔ)we have to learn the application of buoyancy force in order to explain the phenomena.自然流暢地引入課題。巧妙地實(shí)現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。緊接著通過(guò)學(xué)生親歷制作小船，并通過(guò)開(kāi)展誰(shuí)的船裝載貨物最多的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使船裝載更多的貨物，必須盡可能地增大船的排水量。為講解輪船原理做了知識(shí)上的準(zhǔn)備。緊接著應(yīng)用阿基米德原理分析了潛水艇、飛艇、熱氣球的工作原理。又很自然地實(shí)現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的課程理念。其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在注重科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。
二、較好完成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體課程目標(biāo)。
首先在復(fù)習(xí)阿基米德原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)浸在液體里物體的受力分析，講解了浸在液體里物體的浮沉條件。整堂課都是在運(yùn)用阿基米得原理和物體的`浮沉條件這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析、討論、講解了輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理，使這一知識(shí)點(diǎn)得到了很好落實(shí)。在做孔明燈實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師適時(shí)地介紹孔明燈的來(lái)歷及作用，借此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，有機(jī)地滲透了情感教育。本節(jié)課由于授課內(nèi)容所致過(guò)程與方法這一課程目標(biāo)體現(xiàn)的不夠突出。
三、這節(jié)課的教學(xué)抓住了學(xué)生直觀性和實(shí)用性的興趣特點(diǎn)。
讓學(xué)生上臺(tái)演示了模擬潛水艇上浮下沉的實(shí)驗(yàn)，并且利用視頻講解了潛水艇的工作原理，利用動(dòng)畫(huà)模擬飛艇和氣球在空中的飛行的情景，有效地增加了教學(xué)的直觀性。此外，本節(jié)課的內(nèi)容就是聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際的浮力應(yīng)用課。很自然地體現(xiàn)了物理知識(shí)的實(shí)用性。因此既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣又使學(xué)生感受到了物理知識(shí)的價(jià)值，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的需要，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。
四、幾個(gè)需要商榷的地方。
1、在水中加鹽使雞蛋上浮的實(shí)驗(yàn)，由于鹽不能很快熔化致使雞蛋不能很快上浮。導(dǎo)致出現(xiàn)了與教學(xué)脫節(jié)。若使用投影將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上將會(huì)更加直觀。
2、物體浮沉的密度條件應(yīng)該由阿基米德原理和浮沉條件推導(dǎo)出來(lái)，而不應(yīng)該讓學(xué)生直接說(shuō)出來(lái)，這樣會(huì)更有利于加深學(xué)生對(duì)這一“條件”的理解和掌握，并應(yīng)該強(qiáng)調(diào)該條件只適用于實(shí)心物體。
3、在初中物理教學(xué)中浮力教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)內(nèi)容。所以在教學(xué)中要穿插一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，以澄清一些錯(cuò)誤概念的干擾。如：講到輪船時(shí)可讓學(xué)生討論：一艘輪船由長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛r(shí)輪船受到的浮力如何變化？輪船是上浮一些還是下沉一些？等等。
總之，萬(wàn)老師執(zhí)教的《浮力的利用》這堂課在“促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)課程理念示范研究課”的展示中獲得了成功。值得一提的是萬(wàn)老師清晰流利的英語(yǔ)表達(dá)值得我們學(xué)習(xí)。
第3篇 心理課集中注意力的評(píng)課稿
心理課集中注意力的評(píng)課稿
張占海：良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，為良好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。針對(duì)低年級(jí)兒童愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，陳老師用游戲“左抓右逃”導(dǎo)入，通過(guò)這個(gè)游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到只有注意力高度集中，調(diào)動(dòng)眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)非常好，全體學(xué)生都很投入，連聽(tīng)課老師都忍不住要參與其中，跟學(xué)生一起游戲。
劉愛(ài)梅：我覺(jué)得在學(xué)生熱身游戲之后，陳老師讓學(xué)生看兩段視頻，讓他買(mǎi)對(duì)注意力不集中的危害有直觀的認(rèn)識(shí)，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過(guò)觀看現(xiàn)實(shí)生活中的案例啟發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)出“不專(zhuān)心，危害大”的道理。
劉玉申：陳老師在課上通過(guò)四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握注意力集中的四個(gè)要素：明確任務(wù)、排除干擾、放松大腦和加強(qiáng)訓(xùn)練。整個(gè)設(shè)計(jì)是很巧妙的。
張雅輝：陳老師讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課上老師要求做10道口算題的任務(wù)，拿出紙筆進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，同時(shí)播放學(xué)生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生的注意力集中情況不同，完成口算的結(jié)果也不同，通過(guò)讓學(xué)生討論交流，總結(jié)出注意力集中的第二要素：排除干擾。隨即在課上舉行“排除干擾”的競(jìng)賽，讓學(xué)生在播放動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中重新完成10道口算題，這時(shí)候的學(xué)生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習(xí)中去，比較兩次口算的成績(jī)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心：
明確任務(wù)，排除干擾，我能行！后面兩個(gè)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得很巧妙，很自然地過(guò)度到放松大腦和加強(qiáng)訓(xùn)練。
劉平：這個(gè)課是學(xué)生非常需要的課，有時(shí)候我們感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，心定不下來(lái)，但是卻找不到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ潘哨は氲沫h(huán)節(jié)恰恰是讓學(xué)生在專(zhuān)門(mén)針對(duì)注意力訓(xùn)練的腦波音樂(lè)聲中，通過(guò)冥想的形式，學(xué)習(xí)給自己積極的心理暗示，學(xué)會(huì)讓大腦放松的方法。這種簡(jiǎn)單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運(yùn)動(dòng)或心情煩躁之時(shí)，讓學(xué)生迅速達(dá)到平靜放松的狀態(tài)，對(duì)提高注意力的效果應(yīng)該是很不錯(cuò)的。
張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學(xué)生能夠在如此和諧快樂(lè)的課堂中體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)感到十分幸福。學(xué)校的積極心理學(xué)理念的倡導(dǎo)正是當(dāng)下心理健康教育的主流，重視個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，希望你們好好做，真正把心理教育做進(jìn)學(xué)生的'心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意細(xì)節(jié)，注意師生互動(dòng)。我們說(shuō)，最理想的教育，是在課堂上學(xué)的東西能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活的方方面面，比如注意力的訓(xùn)練，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅在課上鍛煉一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，將會(huì)對(duì)注意力的提高起到明顯的效果。
總結(jié)
感謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)，讓我明確了自己前進(jìn)的方向。以后的陽(yáng)光成長(zhǎng)課，我將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使課堂成為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的練兵場(chǎng)，充分體現(xiàn)“心理健康教育課”的活動(dòng)特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的熱情，增加心理體驗(yàn)，促進(jìn)行為改變。學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。這是我努力的方向。
2. 注意力的訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)，在以后的心理健康教育課中，我將著力設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練注意力的系列課程，讓更多的家長(zhǎng)、老師、學(xué)生加入到訓(xùn)練注意力的行列中來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)的影響。
第4篇 七年級(jí)下冊(cè)《力的存在》評(píng)課稿
七年級(jí)下冊(cè)《力的存在》評(píng)課稿
本節(jié)初中科學(xué)第二冊(cè)第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級(jí)學(xué)生首次接觸力及力的有關(guān)知識(shí)，大家對(duì)于“力”即熟悉又陌生，為了使學(xué)生初次學(xué)習(xí)力留下很深印象，我校楊國(guó)斌老師在公開(kāi)課中精心設(shè)計(jì)非常有自己的創(chuàng)意，為我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)非常成功的案例，為甌北五中七年級(jí)備課組起指導(dǎo)作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
力是一個(gè)非常抽象的概念，而七年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀，楊教師能夠根據(jù)新課標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大量的圖片、和視頻，并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用科學(xué)探究的方法和身邊的鮮活的實(shí)例來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密，過(guò)渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情景：如奧運(yùn)會(huì)我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員用力舉起杠鈴時(shí)肌肉收縮；并請(qǐng)一位同學(xué)將桶里的水提到桌面上，然后談?wù)動(dòng)昧蟮母惺?。通過(guò)這兩個(gè)情景，學(xué)生對(duì)于力有了初步體驗(yàn)：用力是我的肌肉會(huì)收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學(xué)方法
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。
力是一個(gè)看不見(jiàn)又摸不著的東西，但它卻又實(shí)實(shí)在在地存在著，因此檢驗(yàn)力的存在需要一定的科學(xué)方法。楊老師用了類(lèi)比的方法，先從簡(jiǎn)單的判斷風(fēng)等事物存在的辦法，然后總結(jié)了科學(xué)方法：根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來(lái)確認(rèn)該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過(guò)力的作用效果來(lái)判斷。
三、課堂氣氛活而不亂
在課堂組織教學(xué)過(guò)程中，活而不亂，有條不紊的進(jìn)行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進(jìn)行，語(yǔ)言平實(shí)卻滿(mǎn)懷鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，發(fā)表不同的`見(jiàn)解。課堂上多次組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、討論，匯報(bào)交流，質(zhì)疑互動(dòng)。還多次鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題：讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、做活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔(dān)當(dāng)起了指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系。
四、引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)。
當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論后，能將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，并解決實(shí)際問(wèn)題。老師沒(méi)有包辦代替或生搬硬套地傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的方法自己去獲得，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
回想楊老師授課全過(guò)程，但在課堂中我一點(diǎn)不成熟的想法，如學(xué)生舉例時(shí)提的大多是與自身有關(guān)的事例，即人和物體之間的力，這說(shuō)明學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，缺少對(duì)生活事物的觀察與思考。今后應(yīng)注重在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。總之，楊老師《力的存在》一課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以看出教者對(duì)教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國(guó)斌老師老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，能做到有扶、有放，真正做到了把學(xué)生當(dāng)作受保護(hù)的探究者。
第5篇 《力的合成》評(píng)課稿
《力的合成》評(píng)課稿
公開(kāi)課《力的合成》，總體來(lái)說(shuō)，這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿(mǎn)足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過(guò)程：由學(xué)生已熟知的“曹沖稱(chēng)象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的'質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說(shuō)物體既受分力作用又受合力作用，此過(guò)程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正，讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤?。結(jié)合實(shí)驗(yàn)利用dis系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣。
第6篇 向心加速度向心力的評(píng)課稿
向心加速度向心力的評(píng)課稿
聽(tīng)了許老師的這節(jié)課，相信大家都受益匪淺，作為高一年輕老師不僅學(xué)會(huì)了如何教，還學(xué)會(huì)了如何備課。我結(jié)合自己的教學(xué)情況談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一些體會(huì)：
1、巧妙地處理新概念。物理上的很多東西都是理想化的，無(wú)法表達(dá)或證明給學(xué)生知道，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都是直接告訴學(xué)生公式，經(jīng)常說(shuō)的話(huà)是：“由此可以得到”或“通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)可以證明”等，而許老師處理新概念的方法是引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的推導(dǎo)理解了物理表達(dá)式，印象也很深刻。
2、具有較強(qiáng)的親和力。許老師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓人聽(tīng)得很舒服。而我們往往很少運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，直接問(wèn)學(xué)生“是不是這樣”或“是吧”。
3、知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)很?chē)?yán)密。通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)加速度的產(chǎn)生，真正實(shí)現(xiàn)了新課改對(duì)學(xué)科的要求——注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
4、備課完整。許老師根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，知道高考中學(xué)生容易犯認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是因?yàn)橄蛐牧Φ拇嬖诘腻e(cuò)誤，所以在受力分析時(shí)，幫助學(xué)生澄清學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生在剛接受新知識(shí)時(shí)就建立正確的概念。在以后的物理學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多的表達(dá)式，許老師讓學(xué)生自己推導(dǎo)表達(dá)式的教學(xué)方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
許老師這節(jié)課完全達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，甚至超額完成了教學(xué)任務(wù)。
第二、這是一節(jié)原生態(tài)的物理課，一方面是因?yàn)檫@節(jié)課是第一次上，另一方面是這節(jié)課沒(méi)有經(jīng)過(guò)物理備課組的集體討論。我聽(tīng)完課的第一個(gè)感受是：藝高人膽大。許老師打破教材限制，用新的思路進(jìn)行教學(xué)，并且取得顯著效果。這也告訴年輕老師，要大膽創(chuàng)新，突破教材，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是需要長(zhǎng)期磨練的。第二個(gè)感受是：課堂教學(xué)有層次，知識(shí)不斷推進(jìn)。許老師首先復(fù)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，再利用前面加速度這一知識(shí)作鋪墊，引入了圓周加速度，課題的引入自然，接下來(lái)許老師利用ppt進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的思維方式。我認(rèn)為課堂教學(xué)教的就是研究問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得一種好的思維方式以及學(xué)會(huì)運(yùn)用這種思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。許老師把幫助學(xué)生形成正確的思維方式作為本節(jié)課的重點(diǎn)，雖然不能立竿見(jiàn)影，如長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能得到不斷的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。
第三、難點(diǎn)突破有效。通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真實(shí)感受圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到形成圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來(lái)源，許老師在這個(gè)內(nèi)容上處理得相當(dāng)有技巧。
第四、課堂很流暢。許老師的教學(xué)過(guò)程完全符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的新課改理念核心，學(xué)生在課堂中從感知和理性上都充分體驗(yàn)到了知識(shí)。
第四、為所當(dāng)為。這節(jié)課的'知識(shí)非常難，不能放手讓學(xué)生自己去探討。而許老師勇敢地站出來(lái)，在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。新課改不僅要求以學(xué)生為主體營(yíng)造活躍的課堂，同時(shí)，也要求教師在某種情況下加強(qiáng)主導(dǎo)地位。
最后，這節(jié)課緊緊扣住了如何學(xué)習(xí)物理這一條主線來(lái)實(shí)施教學(xué)，值得年輕老師學(xué)習(xí)，大家要通過(guò)這節(jié)課認(rèn)真反思自己的教學(xué)。同時(shí)，受學(xué)校委托，讓我在這里就青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)組成部分。青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由教育、教學(xué)、教研三個(gè)層面組成。對(duì)年輕老師來(lái)講，重點(diǎn)是教育和教學(xué)。
第二、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的初期階段。我認(rèn)為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有三輪，一輪三年。第一輪是“雛形”，第二輪是“成形”，第三輪是“成熟”。第一輪是形成教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等的階段。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、教學(xué)實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)第一輪“入格”的成長(zhǎng)目標(biāo)，從而在第二階段形成有效的教學(xué)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三、青年教師在第一輪教學(xué)階段的特征。教學(xué)的前三年，是從“懵”— “蒙”—“了”變化的三年。第一年為備課、上課、命題、板書(shū)而“懵”，這是年輕老師都必須經(jīng)歷的磨練，只有坦然面對(duì)，才會(huì)得到提高、成長(zhǎng)。
第四、青年教師第一輪教學(xué)必備的環(huán)節(jié)
1、教學(xué)實(shí)施的必備環(huán)節(jié)—“研、踐、演、悟、摩”
①“研”。首先是研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；第二是研究高考考綱；第三是研讀所教科目的高中教材；第四是要研究所教班級(jí)的學(xué)生；第五是研究?jī)?yōu)秀案例，我反對(duì)青年教師直接搬用別人的教案進(jìn)行教學(xué)，但優(yōu)秀教案能為你的備課提供思路；第五是研究方法；最后，必須要研究實(shí)驗(yàn)，能做的實(shí)驗(yàn)一定做，不能做的實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)造條件做，因?yàn)槔砜频暮芏嘀R(shí)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)理科老師來(lái)說(shuō)是非常重要。
②“踐”。即實(shí)踐，也就是備課。在備課時(shí)要做到五備：備教案、備學(xué)案、備課件、備實(shí)驗(yàn)、備試講。我提倡青年老師要手寫(xiě)教案，在手寫(xiě)教案時(shí)最好不要看課本、教材；接下來(lái)就是準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)案；第三是制作課件，許老師今天的課件并不美麗，但很實(shí)用，很多老師將大量的時(shí)間花在制作課件上，卻忽略了其它的工作，我認(rèn)為是本末倒置，課件的目的是有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，輔助教學(xué)。最后是試講，教案寫(xiě)好后要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)揣摩、修改。
③“演”。即課堂教學(xué)，在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)課堂進(jìn)行有效的監(jiān)控，及時(shí)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要的演練，切勿滿(mǎn)堂灌。
④“悟”。即反思，青年教師要養(yǎng)成每節(jié)課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)并堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣，若能堅(jiān)持兩三年，你就會(huì)獲得更快的成長(zhǎng)。
⑤“摩”。即觀摩教學(xué)。
2、教學(xué)管理的必備環(huán)節(jié)
教學(xué)管理也是教師工作的重要組成部分，它包括學(xué)生管理和自我管理。學(xué)生管理包含課堂、作業(yè)、自測(cè)、調(diào)查、分析等管理，同時(shí)還要進(jìn)行自我管理，在自我管理中包含制定職業(yè)規(guī)劃、做好自我定位、自我調(diào)節(jié)、自我約束。
以上幾點(diǎn)是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的一些體會(huì)，如有不足請(qǐng)大家指出。謝謝各位！
