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第1篇 溶液的形成評(píng)課稿
溶液的形成評(píng)課稿范文
今天有幸聽(tīng)了沈老師老師執(zhí)教的九年級(jí)化學(xué)《溶液的形成》一課，受益不淺，下面我談?wù)劼?tīng)沈老師的課的感受，教學(xué)中沈老師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的'新知背景中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。并通過(guò)多媒體將微觀的化學(xué)反應(yīng)以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)，在教師引領(lǐng)下學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的載體。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。教學(xué)中以“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)、方法的全面提升。課堂學(xué)生參與教學(xué)意識(shí)濃厚，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，多媒體與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合既培養(yǎng)了學(xué)生能力又增加了課堂容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，反應(yīng)出教師扎實(shí)的基本功。是一節(jié)成功的好課。
第2篇 溶液的酸堿性評(píng)課稿
溶液的酸堿性評(píng)課稿范文
戚老師的課有以下的特點(diǎn)：
①情境引入新穎：從飯店中經(jīng)常見(jiàn)到的一種蘿卜紅色的包菜入手，讓學(xué)生課前做家庭小實(shí)驗(yàn)拍成照片或dv，課堂上首先讓學(xué)生展示成果，提出問(wèn)題“這是個(gè)別現(xiàn)象還是一般現(xiàn)象”引入新課。
②酸堿指示劑的教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)紫包菜與紫色石蕊相似，導(dǎo)入到石蕊變色的探究；通過(guò)“慧眼識(shí)酸”確定出三瓶未貼標(biāo)簽的液體，進(jìn)而過(guò)渡到無(wú)色酚酞變色的'探究。
③課前、課中、課后與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，探究味較濃，實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生動(dòng)手探究獲取知識(shí)，告別告訴式教學(xué)。
④課堂情節(jié)跌宕起伏，穿插了交流成果、講述故事、實(shí)驗(yàn)探究、吃水果比賽、魔術(shù)大揭秘等，讓學(xué)生身心備受愉悅。
⑤通過(guò)“葡萄酒變汽水”的魔術(shù)，來(lái)考察學(xué)生能力，打破了傳統(tǒng)的以題目來(lái)考察學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)就運(yùn)用新知。
⑥通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐調(diào)查，起到一個(gè)學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生知道化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
⑦最后布置的課后家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自己就是一個(gè)科學(xué)家，這是我?；瘜W(xué)教研組的一貫做法。我們化學(xué)組都是用家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課。
⑧合作學(xué)習(xí)貫穿始終，并且培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，從化學(xué)中感悟生活；形成熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。
