播種評課稿(2篇)

第1篇 體育課《播種與收獲》評課稿

體育課《播種與收獲》評課稿

本課的設計依據學生的身心特點，將整個教學過程情境化為農民的耕種過程，通過一系列的游戲，將播種、插秧、收割直至豐收后的歡慶融合到教學之中，使學生在學習過程中體會到農民耕種的辛勞和豐收的喜悅。本課重點體現(xiàn)了體育教材游戲化的原則，讓學生在游戲之中進行學習，掌握、提高運動技能。以足球和呼啦圈為運動器材，并貫穿整個教學過程，體現(xiàn)了“一物多用”的原則，亦可謂對體育器材的開發(fā)、拓展。

本課將準備活動設計成游戲“播種”，學生可用不同的動作將手中的毽球依次投到一定距離的圓圈內，然后跑步過去將毽球撿起，再返回。練習的目標是提高學生投擲的手感初步活動身體，使身體逐步進入“工作狀態(tài)”，同時，結合情境讓學生知道“播種”是有一定的技術要求的(準確性)，練習中要求學生在規(guī)定的跑道內靠右行，可增強學生遵守交通規(guī)則的意識。自我計分，是對學生的充分信任，同時也可培養(yǎng)學生誠實、守信的優(yōu)良品質。

“插秧—收割”，其中，“插秧”是把快速跑與游戲有機地結合起來，通過在快速跑的過程中將手中的毽球整齊排放在一條直線上，發(fā)展學生的奔跑能力及身體的協(xié)調能力，練習中通過老師的啟發(fā)、學生的.調整直至將所有的足球排放整齊，使學生看到自己的勞動成果，聯(lián)想到稻田中茁壯成長禾苗，體會到農民辛勤耕種的艱辛，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

“收割”是將長成的“稻谷”收回，游戲要求學生在快速跑的過程中將自己的勞動成果(排放整齊的足球)收回，保證“顆粒歸倉”。教學中可根據學生練習的情況設計情境“下大雨了，要搶收”激發(fā)學生參與練習的興趣，培養(yǎng)學生的責任感，體會到糧食的來之不易。

第2篇 《播種與收獲》評課稿

《播種與收獲》評課稿

王老師不受學校場地和器材的限制，突破傳統(tǒng)的傳習式教學模式，采用學導、探究模式進行教學。課的開始與準備部分，運用趣味性活動，激發(fā)學生興趣，克服生理惰性，調動參與活動的'積極性，滲透適宜的安全教育，確?；顒影踩行蜻M行。在“播種與收獲”探究活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生發(fā)散性思維與想象，讓學生創(chuàng)造性地開展活動，并發(fā)揮各自的聰明才智，制定競賽規(guī)則，從而培養(yǎng)學生終身體育意識和能力，促進五個學習領域目標的達成，讓學生在游戲活動中不斷總結，不斷完善。最初是每個小組每次兩人播種，兩人收獲，播種后讓小組長交換檢查，進行評價、打分，并和組內成員探討既能按要求播種的好又能播種的快的經驗。為了快速、高效按老師的要求進行播種與收獲，各組學生是拼命地奔跑，體驗負重快跑的身體感受。此游戲活動通過教師的提示、點撥、引導、釋疑、解難，學生的感知、想象、質疑、實踐、演練，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和自主活動的能力，同時獲得身體發(fā)展和心理滿足，從而體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的課程精神與教學思想。

總之這次體育課上學生學習的目的明確，情感體驗深刻，沒有過分追求競賽的結果，而是人人參與，積極思考問題，奮勇爭先的投入活動，使教師播下的“自主學習，主動發(fā)展”的種子在他們心中生根發(fā)芽，也必將開花結果。