第1篇 第九冊(cè)數(shù)學(xué)面積的計(jì)算點(diǎn)評(píng)課稿
第九冊(cè)數(shù)學(xué)面積的計(jì)算點(diǎn)評(píng)課稿
陳老師這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同類型的、不同方法推導(dǎo)運(yùn)用面積公式進(jìn)行復(fù)雜的面積計(jì)算，使學(xué)生掌握更多的解題方法。聽(tīng)了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感受：
一、具有很強(qiáng)親和力
教者這節(jié)課運(yùn)用自己的男中音講授這節(jié)課，給人感覺(jué)和藹可親，即使在學(xué)生配合不上、甚至說(shuō)錯(cuò)的情況下，也能保持和藹的態(tài)度，這是作為一個(gè)男教師難能可貴的。
二、靈活運(yùn)用教材，挖掘較深
教者這節(jié)課不是教材上的內(nèi)容，是教者附加的教學(xué)知識(shí)，就我個(gè)人認(rèn)為這部分知識(shí)加的很有必要，作為當(dāng)前雖然講求素質(zhì)教育，但我們的管理體制還沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的模式，新教材教學(xué)知識(shí)比較膚淺，但考試知識(shí)比較深，這就要求教師合理把握教材，運(yùn)用教材，陳老師這一點(diǎn)做的比較好。陳老師講授的這節(jié)課知識(shí)很難，是對(duì)較復(fù)雜的解方程應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)的提前滲透，這樣做對(duì)六年級(jí)解決較復(fù)雜應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且老師的要求是能懂多少是多少，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有拔高要求。
三、思路清，知識(shí)面廣
這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)面廣，有三個(gè)公式的靈活推導(dǎo)、列方程和各種數(shù)量關(guān)系的靈活運(yùn)用，貫穿了很多以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以說(shuō)是一節(jié)數(shù)學(xué)思路和算理知識(shí)的集萃，從教學(xué)整體效果看教者達(dá)到了知識(shí)的`融會(huì)貫通，可見(jiàn)教者基本功的深厚。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次
本節(jié)課教者講解了三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生自己練習(xí)了一個(gè)題，從這幾個(gè)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，具有不同的層次坡度從潛到深。練習(xí)一是一道可直接列方程得應(yīng)用題；練習(xí)二是一道條件倒置的應(yīng)用題；練習(xí)三是一道較復(fù)雜的求梯形上底的應(yīng)用題，形式多樣，拓展了學(xué)生的思維。從教者的設(shè)計(jì)理念來(lái)看如果學(xué)生能逐步達(dá)到教者的要求，我想學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該是不錯(cuò)的。
五、共同探討的問(wèn)題：
從整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看不太積極，這說(shuō)明兩種情況一是學(xué)生害怕，二是學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，加之知識(shí)有點(diǎn)難導(dǎo)致課堂氣氛不夠好的局面。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看建議雖然是節(jié)解題思路的練習(xí)課，能否加點(diǎn)計(jì)算知識(shí)的練習(xí)如：列出方程后讓學(xué)生自己計(jì)算這樣就能做到練習(xí)和解題思路兩不誤?？傊?，這節(jié)課來(lái)看學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢靠，因教者剛接受醉努力和學(xué)生的溝通互動(dòng)但達(dá)不到預(yù)期的效果，從整節(jié)課來(lái)看教者要完成未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，但從教者綜合知識(shí)來(lái)看，我也看到了這個(gè)班級(jí)的希望。
第2篇 平行四邊形面積的計(jì)算評(píng)課稿
平行四邊形面積的計(jì)算評(píng)課稿
注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程?？v觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。
二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力
本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積。
三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的`一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結(jié)果，沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)問(wèn)題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等
教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂
