第1篇 《黑板跑了》評課稿
《黑板跑了》評課稿模板
《“黑板”跑了》這課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見大，讓我們明白任何事都要專心的道理。
1．猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課堂伊始，王老師用猜謎導(dǎo)入，學(xué)生蠢蠢欲試，都積極說出謎底。隨后引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？學(xué)生只有以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了問題，才能有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2.字詞教學(xué)扎實有效。
王老師采用多種識字方式進行識字教學(xué)。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”，王老師在ppt上出示學(xué)習(xí)要求（1、讀一讀字音，2、記一記字形，3、用一用漢字）和交流要求（1、我們要提醒，2、我們會記，3、我們會用）。學(xué)生主動參與同桌交流，匯報時精彩紛呈。比如有學(xué)生采用編字謎（女子準備上臺表演）來學(xué)習(xí)生字“始”；有學(xué)生給用“備”說一句話；有學(xué)生能給“粉”說成語（粉身碎骨）。
3.課文朗讀要求明確，形式多樣。
王老師注重課文的.朗讀，除了自由讀外，還有指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如長句子“開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行?！睍r，先指名讀，請學(xué)生讀準“衣襟”理解后再讀句子，為了便于學(xué)生朗讀，老師還畫上了停頓符號。
4.評價及時妥當，注重學(xué)生傾聽。
整堂課上王老師對學(xué)生的回答作出了及時的回應(yīng)，除了老師的評價，王老師注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，王老師充分調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
第2篇 黑板跑了的評課稿
黑板跑了的評課稿
聽了希望杯優(yōu)秀課展示中兩位老師上的《黑板跑了》一課，有些小感想，在這里就簡單說一說。
1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例，來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線，用幾個關(guān)鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、對于低年段的孩子來說，識字、朗讀是重點，兩位老師花了比較多的時間引導(dǎo)學(xué)生在掌握文本中生字的基礎(chǔ)上，十分重視寫字教學(xué)，比較細致地講解，寫字指導(dǎo)中能突出重點，引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯筆畫。讓學(xué)生真正地領(lǐng)會寫好字的要領(lǐng)。能把課文讀得正確、流利，同時，在學(xué)生交流初讀感受中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。這是課標中很好的呈現(xiàn)，要初步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。在教學(xué)中，教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法，為學(xué)生的.學(xué)習(xí)提供服務(wù)，學(xué)習(xí)的主體始終還是學(xué)生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復(fù)述故事的訓(xùn)練，教學(xué)重點把握了，尤其在文章的留白部分，如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話，又如“太好了！”安培會說些什么？會有怎樣的動作表情，非常好。
在課堂教學(xué)中，我們當老師的總是把語言文字嚼得多而碎，深怕這點或那點沒有講透，這樣反而淡化了整體教學(xué)，這也是我今后教學(xué)中要注意和思考的地方。
