地形評(píng)課稿(4篇)

第1篇 五年級(jí)科學(xué)《地球表面的地形》評(píng)課稿

五年級(jí)科學(xué)《地球表面的地形》評(píng)課稿

今天，金老師給我們帶來(lái)了一堂以學(xué)為中心的創(chuàng)新常態(tài)課，給我們的常態(tài)課帶來(lái)了視覺(jué)和想象的沖擊，令我受益匪淺。

本堂課從學(xué)生的視頻觀察中對(duì)地形的感性認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的圖片或照片的直觀認(rèn)識(shí)碰撞出學(xué)生對(duì)地形的初體驗(yàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)暴露出學(xué)生的前概念。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的一個(gè)契機(jī)。

課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了圖片地形的探究，進(jìn)行了地形之間的碰撞，如“平原和高原”、“山地和丘陵”，這些地形似同而異的特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的疑惑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的另一個(gè)契機(jī)。

在對(duì)地形由遠(yuǎn)而近“中國(guó)地形圖”、“瑞安地形”、“學(xué)校地形”的應(yīng)用之后，金老師用谷歌地圖讓學(xué)生從立體地球上觀察地球表面的地形，帶學(xué)生去全球旅行，給孩子們的視覺(jué)和想象帶來(lái)很大的`沖擊，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂求知的濃厚興趣，并為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用，更為后面地形變化做了很好的空間想象的鋪墊。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了小組陶泥模型的制作，既落實(shí)并檢測(cè)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，更培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，更讓學(xué)生感悟到學(xué)以致用的實(shí)處，也使得課堂更加輕松、愉悅。

當(dāng)然，對(duì)于這堂課，本人也有一些建議值得與執(zhí)教者金老師商榷：金老師沒(méi)有及時(shí)抓住以上提到的兩個(gè)契機(jī)，使得本堂課的前面環(huán)節(jié)比較枯燥，學(xué)生沒(méi)有求知主動(dòng)性，老師引導(dǎo)得累，講得過(guò)多，體現(xiàn)不出學(xué)為中心的主旨；課堂環(huán)節(jié)過(guò)多，調(diào)動(dòng)學(xué)生更直觀體驗(yàn)地形，并激發(fā)他們興趣的環(huán)節(jié)置后，時(shí)機(jī)不對(duì)；課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)而有效，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著老師的思維走，沒(méi)有形成自己的獨(dú)立思維方式；陶泥材料的選取不得當(dāng)，浪費(fèi)了課堂的動(dòng)手操作時(shí)間；板書的設(shè)計(jì)不夠直觀簡(jiǎn)要等。

但縱觀全課，整堂課總體上生動(dòng)而富有情趣，我們完全有理由相信，只要能根據(jù)實(shí)際情況，可以根據(jù)課的特點(diǎn)去突破，從而去挖掘更多的新鮮的教學(xué)方式。

第2篇 地球表面的地形的評(píng)課稿

地球表面的地形的評(píng)課稿

今天 聽了 錢老師 的一節(jié)《 地球表明的地形》 ， 錢老師 這節(jié)課難度很大，能上到這個(gè)效果是很不簡(jiǎn)單的。 讓我們真正體會(huì)到一個(gè)教育家真實(shí)性與科學(xué)性相結(jié)合的統(tǒng)一。 讓我們走進(jìn)了真實(shí)的課堂，給了我很多實(shí)際教學(xué)中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這才是真正的課堂教學(xué)。 具體表現(xiàn)在：

1、老師采用先研后教的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間去看書，老師并沒(méi)有過(guò)多的講述，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)筆，動(dòng)口，去解決問(wèn)題。 這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有事干，通過(guò)自己的勞動(dòng)得出的結(jié)論肯定記得更牢固。

2、研學(xué)方案很好，體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在做的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這樣便于老師及時(shí)的糾正。

3 、 錢老師 非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，看書的環(huán)節(jié)就連時(shí)間也是學(xué)生自己定的，老師只是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何安排時(shí)間。

第3篇 初中初二地理《地勢(shì)和地形》評(píng)課稿范文

胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。

略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)？中國(guó)地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現(xiàn)國(guó)別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得。

第4篇 初中初二地理《地勢(shì)和地形》評(píng)課稿

胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。

略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)？中國(guó)地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現(xiàn)國(guó)別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得。