九年級評課稿(15篇)

第1篇 九年級數(shù)學《比例線段１》評課稿

九年級數(shù)學《比例線段１》評課稿

從9月1日起聽褚老師上課兩天，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學教師的課堂教學風格是特別顯著的：使用課件、課堂節(jié)奏快，采用啟發(fā)式的教學方法。

原先我總是堅持傳統(tǒng)的黑板教學更符合數(shù)學的學科特點，使用課件往往會導致學生思考的時間不夠，從而會影響教學的效果。但是聽了褚老師的課后，我頓時發(fā)現(xiàn)使用課件不僅能夠提高課堂的知識容量，同時也能節(jié)約不少的書寫時間，可以充當電子黑板的功能。只要在展示課件結(jié)果前，確保每位同學的思緒整理完畢后，放課件的結(jié)果是知識鞏固復習的過程，褚老師沒有剝奪和削減同學的思考時間。

這節(jié)課首先復習相似形的概念，抽同學回答。形狀相同也就是？特殊圖形是否相似的復習？接著引入新課1：通過思考a:b=k1,c:d=k2，問在何種情況下四個數(shù)成比例？a:b兩數(shù)是比，a:b= c:d四個數(shù)是成比例。舉例題：30ｃｍ：２ｍ引出線段長度比，強調(diào)單位統(tǒng)一。為了強調(diào)概念，現(xiàn)場編題正方形的邊長與對角線的邊長比。線段成比例由中位線定理，要求學生自己歸納比例線段的概念。

隨后引入新課2：我以為的內(nèi)項積=外項積、上下更換與對角交換的三大性質(zhì)褚老師直接簡潔的歸納成比例的基本性質(zhì)，減少同學的記憶負擔。在等積式轉(zhuǎn)化成8個比例式時充分體現(xiàn)分類討論的思想，我覺得自己隨意寫是寫不出8個的，充分體現(xiàn)褚老師知識的完整性。

接著講了合比的性質(zhì)，褚老師不是把結(jié)論給出要求證明，而是問結(jié)論成立嗎？這樣的提問就提供學生猜測探究的`思維過程，這是我需借鑒的。同時講解證明時褚老師收集班級同學的不同想法，總結(jié)出3種方法，這是老師應該肯定學生的思考成果，即使再麻煩的過程也要適當鼓勵，這樣同學數(shù)學信心提高了，同時學生的解題方法也擴充了，打破數(shù)學“聚合思維”的定勢。運用同樣的過程講解等比的性質(zhì)。

通過這堂課，我很佩服褚老師的控制班級的能力，張弛有度；她的教學理念不是她要告訴學生什么結(jié)論，而是引導啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論，所以重要的結(jié)論都是由學生自己總結(jié)脫口而出，她再做修改歸納的；褚老師的講解例題的過程也是需要學習的：先稍微分析——給予學生思考時間學生嘗試解決——學生回答，整理思路——師生共答，書寫示范。講解習題的過程：先稍微分析——給予學生思考時間學生嘗試解決——動筆解答，學生黑板示范——教師走動，發(fā)現(xiàn)問題——共同檢查正誤。

反過來我想想自己的教學過程，自己備課過于主觀，“滿堂灌”的教學，沒有意識到學生的掌握程度。下課后，我把課順順利利的結(jié)束，我的內(nèi)心有著極大的成就感，或許學生糊里糊涂，他們的內(nèi)心充滿茫然。所以我要清楚的意識到：多媒體課件在數(shù)學課中的應用是發(fā)展的必然趨勢；上課真正的獲知者是學生，而老師只是引導者，不是主導者。

第2篇 九年級上冊《楊修之死》評課稿

九年級上冊《楊修之死》評課稿

《楊修之死》選自人教版九年級上冊第五單元。本單元是小說單元，所選課文基本上是四大名著中的選篇。楊修之死向來因為故事情節(jié)單一，人物個性鮮明，教師比較難處理課文。這堂課在教師的精心設計下，突破了以往傳統(tǒng)教學單調(diào)，課堂另辟蹊徑，對人物關系進行討論，深入文字背后的文化意義，可以說課堂教學有許多可圈可點的地方：

對于九年級的學生來說，讀懂小說的意思，了解故事的情節(jié)不是一件難事，那么語文老師該教什么呢？黃老師把把握人物的性格設置為本課的教學重點，因為人物是小說的核心。首先讓學生們初讀課文，對事件進行整體感知，這個環(huán)節(jié)是讓學生歸納主要事件，通過完成表格來實現(xiàn)教學目標。其次，文中幾件事情展現(xiàn)了人物什么性格，來把握人物性格。學生各持己見，合作探究完成這部分內(nèi)容。如果我們教師把學生本已經(jīng)看懂的文章再掰碎了揉爛了喂給學生，那正是叫一個索然無味了。小說文本中有作者的視角，背后也應該有屬于我們自己的思考。黃老師的教學設計重難點突出，通過學生合作探究讓其學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并領悟做人的道理，在教學過程中兼顧了培養(yǎng)學生根據(jù)文本內(nèi)容口頭表達自己見解的能力。注重學生的積累，甚至更注重學生能力的綜合訓練，信息提取與概括能力的訓練，梳理結(jié)構(gòu)的能力，品讀賞析的能力，辨析能力。能體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升，是篇不錯的教學設計。

黃老師以“楊修真知曹操嗎？從哪些地方可以看出？”兩個問題帶學生通讀全文，了解文章的故事結(jié)構(gòu)，對課文的故事情節(jié)有了大概的了解。以往的`教學，教師總把把握課文內(nèi)容和琢磨文章細節(jié)作為教學的重點。把握內(nèi)容對學生來說相對容易，而細節(jié)琢磨又有一定的難度，課堂總是因為學生的水平有限，教師的功力單薄，課堂顯得單調(diào)、枯燥。

關于傳統(tǒng)小說，我們往往更多的要去分析小說中人物的性格特點，因為傳統(tǒng)小說以塑造人物來反映文章的主題，表達故事的意義，本文就有主要的人物楊修，把閱讀定位在分析人物個性上，應該沒有錯。但這篇文章不僅是普通的小說，它是一部歷史小說，其實，讀小說也罷，看故事也罷，我們要學習的是故事背后的文化，要的是文字承載的歷史文化和人文精神。老師撇開了人物分析，卻抓住人物關系，以“真知與否”為主線，展開了課堂教學?？梢哉f，教學既追尋小說的脈絡，又直面小說的本質(zhì)。顯然，課堂教學內(nèi)容的選擇不僅是正確而且是獨特的。在傳統(tǒng)人物個性分析的基礎上，拓寬了討論的話題，又升華了教學的意義。

第3篇 九年級數(shù)學《圓心角》評課稿

九年級數(shù)學《圓心角》評課稿

林老師緊緊扣住這五個環(huán)節(jié)為主題，以生為本，小組成員動手、動腦、動口，每一個環(huán)節(jié)都是圍繞小組成員在電子白板上，或者在教室兩邊的自己小組的小黑板上，展示學生自己的所學、所思、所獲。這五個環(huán)節(jié)，層層推進，扎實有序。學生學習氣氛比較活躍。

其次，是我認為本節(jié)課有三大特點和亮點：

（1）小組自主學習，合作探究，小組成員附帶小組稱號積極展示，學生主體地位得到充分體現(xiàn)，以生為本。小組每個成員能主動地思考導學案中的題目和問題，能在小組成員之間合作探究中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。林老師本節(jié)課教學主要體現(xiàn)了由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W，實實在在的是以生為本。

（2）林老師這節(jié)課只是起到“導”的作用，“導”與小組展示結(jié)合的'協(xié)調(diào)、自然，應該小組成員展示時小組成員展示，應該老師“導”時，導方法，導思路，不斷地挖掘?qū)W生學習弧、弦、圓心角知識間相互聯(lián)系，以及學生學習這部分知識的潛能。比如有關等弧的問題，等弧相加的問題，同心圓的問題等。

（3）積極地、激勵性的小組評價積分，有助于學生認識自我，建立自信，有利于老師教、學生學。

總之，在這節(jié)課中，林老師能創(chuàng)設教學情境，關注學生，引導學生多角度思考問題，抓住以生為本，課堂有活力，很值得我學習。學習林老師魅力四射的教學風格，學習林老師的先進教學理念，以生為本，我受益匪淺。

我個人感覺林老師這節(jié)課主要存在的問題是：小組合作學習，小組之間的成員參與度不均衡，優(yōu)生挑大梁，差生只是看著聽著。小組成員之間的合作不夠主動。

第4篇 九年級語文《心聲》評課稿

九年級語文《心聲》評課稿

九年級語文《心聲》評課稿1

11月17日，劉老師在九（1）班執(zhí)教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節(jié)課的本身，對我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學習的學生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經(jīng)有能力對教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知語）

劉老師在教學過程中，檢查預習中的六個詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進行升華，同時引導片段的語言品味等都能恰到好處的引發(fā)學生的思辨，學生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節(jié)課的效果主要是看學生學的怎么樣。在學生的學習過程中學生齊答的形式比較多。要增加課堂的實踐性，學生學了之后要互相演練給學生看，要圍繞重點片段進行賞析，從而探討主題的深刻性。

九年級語文《心聲》評課稿2

在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調(diào)動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。

分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。

季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。

第5篇 九年級歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評課稿

九年級歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評課稿

今天有幸聆聽了張老師的一節(jié)《歷史與社會》課，這堂課值得回味的地方很多：

1，教師認真鉆研了教材，準確地定位本課的重難點，教學過程中重難點突出,語言操練到位，知識拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實的教學基本功。教師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)

2 先是通過年代尺引入,通過讓學生讀圖，出現(xiàn)一系列的問題，主題順序清晰明確,在教學的過程中穿插問題,由學生自主探討.重視學生的參與，強調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習與活動，以保證學生在單位時間內(nèi)有足夠的機會接觸歷史信息。

3、從教學程序上看，體現(xiàn)了一個“清”，過渡自然，嚴謹有序，如通過設計一讀地圖、“二辯方向”和“三看顏色”三個板塊，讓學生會從地圖上獲得信息，層層深入，每一個環(huán)節(jié)流暢自然，專業(yè)用語嚴謹。

存在的問題：教師如果在課堂最后的板書中進行一下小結(jié)更好了。

第6篇 九年級數(shù)學《8直線與圓位置關系》評課稿

九年級數(shù)學《8直線與圓位置關系》評課稿

本節(jié)課由蔡**老師執(zhí)教，主要有三部分組成。首先前面兩個問題通過復習前幾課學過的點到直線的距離公式以及兩條直線的位置關系的判定，為下面例子中判斷直線與圓的位置關系作好鋪墊。緊接著通過回顧直線與圓的三種位置關系引入新課，并結(jié)合圖形深入探究每種關系中圓心到直線的距離d與圓的半徑r的大小關系以及交點個數(shù)的情況。再通過例題的講解與練習的訓練去總結(jié)直線和圓的位置關系所反映出來的數(shù)量關系。最后師生對本節(jié)課知識點進行共同小結(jié)，完成本節(jié)課的整體教學內(nèi)容。

聽了這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課的整體思路清晰、流暢，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。在引導學生歸納出直線與圓的位置關系的數(shù)量關系后再進行相關的例題講解和習題訓練，確保了學生對本節(jié)課重點知識的掌握。不過，個人認為本節(jié)課還是有一些值得探討的問題：1、例1是對本節(jié)課所學知識的應用，是本節(jié)課的重點及難點，應該著重分析這塊。學生對帶有絕對值符號的c的'范圍并不能很好地理解，因涉及先前學過的內(nèi)容，可舉個適當小例子幫助學生回顧，如：，則的范圍是什么等等。2、個人覺得練習一中判斷直線與圓的位置關系時，圓心到直線的距離計算得d=，讓學生求k的范圍難度太大。本來學生才剛掌握點到直線的距離公式，還不能很好熟練的運用，現(xiàn)在式子中又有絕對值又有根號求k的范圍，學生的積極性很容易被打壓，應當換個適當難度的，及時提高學生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。3、應讓學生多動手、動口回答問題，及時鞏固所學知識。

本節(jié)課是在直線和直線的基礎上進一步學習的內(nèi)容，也是后面學習直線與圓的方程的應用的基礎，起著承上啟下的作用，而且三種位置關系的研究方法和思路基本一直，都是從研究位置關系開始進而研究位置關系而發(fā)生的數(shù)量關系，教師可以用類比的教學方式使學生掌握這種學習方法。其實，一堂課的教學很大程度上受教學細節(jié)的影響，比如：語言的描述是否準確，是否及時對學生進行表揚等。每次聽完課，我都會拿自己進行比較，看看還有哪些自己沒做到的，或是沒注意的，然后多多實踐，盡量充實自己，收獲不少啊。

第7篇 九年級數(shù)學《一元二次方程》評課稿

九年級數(shù)學《一元二次方程》評課稿

聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數(shù)學知識。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好。

1、數(shù)學教學生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際，使數(shù)學教學生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的教學理念。

2、充分利用教材資源。

教學過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學生用今天所學的知識解決數(shù)學問題，并且請學生解決他們自己提的`數(shù)學問題。

3、注重小組合作學習、共同探究。

姚老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學生自己去探索所學的新知識；在后來的教學過程中，又讓學生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。

第8篇 九年級數(shù)學《二次函數(shù)》評課稿

九年級數(shù)學《二次函數(shù)》評課稿

這是二次函數(shù)的應用課，執(zhí)教的是胡**老師，胡老師基本功扎實，教態(tài)自然，語言清晰流暢，與學生課堂交流順暢，是一節(jié)比較成功的公開課。

本節(jié)課教學目標明確，重難點突出。本節(jié)課的難點是根號下二次函數(shù)的最值的求法，胡老師表述很清晰，但運算量很大，建議胡老師刪掉一個最值不在頂點的引例，增加數(shù)據(jù)簡單的矩形問題對角線最值的求法為難點的突破埋下伏筆，這樣難點突破有力度。

現(xiàn)在的課堂是生本課堂，胡老師語速太快講述過多，學生是在教師引導下被動的思考，應該放手讓學生自己思考。如列表，應該放手讓學生去列，列錯了也沒關系，可指出不科學的.地方并糾正，學生在調(diào)整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學生自己去歸納總結(jié)，效果會更好。

我們呼吁，教師要學會課堂留白，把主動權和話語權教給學生，千萬不要扼殺學生積極的思維！

第9篇 九年級上冊語文《傅雷家書》評課稿

九年級上冊語文《傅雷家書兩則》評課稿

上周聽了本校李老師的課《傅雷家書兩則》之后，學到了很多的優(yōu)點。

首先，新課導入充滿親切感，打破了嚴肅的氛圍，讓學生很快就進入學習狀態(tài)。

“同學們，你們跟身在遠方的親人和朋友的聯(lián)系與交流一般是通過哪些方式？寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。今天，我們就來看看傅雷寫給兒子的兩則信件。”

其次，教師用問題導讀法，有利于激發(fā)學生集中注意力，使之積極思維，更快進入解讀文本的狀態(tài)。

（一）賞讀第一封信：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

2、傅雷是從哪幾個方面具體告訴兒子怎樣面對消沉苦悶的？

3、找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會其作用。

（二）賞讀第二封信：

1、信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

2、面對兒子獲得巨大成功，傅雷的反映與一般父母有何異同？

第三，采用比較閱讀法，從寫作時間、寫作旨意、表達風格進行比較，使二者相得益彰。

寫作時間

寫作旨意

表達風格

消極苦悶之時

勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。

如和風細雨、款款相慰的`鼓勵。

欣喜成功之時

提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

第四，將兩封信當成一個不可分割的整體，正確引導學生理解“堅強”的主旋律。這可以從導讀設計中的系列問題中看出來。

1、從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。（堅強）

2、兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內(nèi)涵的直接解說？

3、如何做到堅強？

4、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

5、從兩封信中，哪些字里行間可以體現(xiàn)“父子如朋友”的情意？

第五，能夠努力挖掘文章深層的底蘊，拓展引申，讓學生舉一反三，吸收文本的精神營養(yǎng)。

（一）體驗與反思：說說你能感受到字里行間藏著的深深的父愛。

（二）拓展與引伸：

其實，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長?，F(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？

請大家仿照下面形式，用“父愛是……”也寫三句。

父愛是一片天，讓我的理想放飛；

父愛是一個洋，給我無邊的溫暖；

父愛是一架梯，助我勇攀最高峰。

第10篇 九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿

九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿

觀看了謝韻老師的《美國南北戰(zhàn)爭》的視頻，對此做一下粗淺評價。

本課的教學內(nèi)容很明確，一個主題；美國內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭。新課改歷史課程標準要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用?！睹绹媳睉?zhàn)爭》一課的重點是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用，而難點則在于分析南北戰(zhàn)爭的起因。

首先感覺謝老師教學方式、教學方法的多樣化，有效地的完成了教學任務，并充分調(diào)動了學生的積極性。例如解決了本課的教學重難點。在分析南北戰(zhàn)爭的起因，解決本課難點的時候,謝老師請同學分析：當時南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟作物主要輸往英國，同時從英國購回廉價的工業(yè)品。對于北方來說，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場，雙方矛盾尖銳。又運用了歷史劇“拍賣黑人奴隸的方式，使學生形象的了解到黑人的生活狀況。學習形式多樣化，讓學生通過多渠道獲取有效歷史信息，學生動手能力、合作探究能力得到進一步提高。通過這樣的方式，南北戰(zhàn)爭的起因就迎刃而解。

謝老師在講述林肯的時候。通過講述偉人事跡，用學生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學生閱書回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當選引起南方奴隸主的強烈不滿，成為美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。然后通過課堂討論，提問的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對挫折等。之后為了讓學生體會林肯的高尚品質(zhì)和學習林肯的精神，又采用閱讀《船長》詩歌，讓學生深刻體會到林肯的偉大人格魅力，對學生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。

其次，本課注重創(chuàng)設歷史情境，引導學生探究歷史問題，提高自身認識能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習歷史的.興趣。歷史劇、詩歌、搶答、提問等方式的運激發(fā)了學生探索歷史知識的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認真準備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術，增強同學的感性知識；利用課堂教學，培養(yǎng)大家團結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時，我也感到教師的人格魅力非常重要。

.我感覺這節(jié)課是很成功的，不敢說提出改進的建議，只是小的地方說一點看法，謝老師的語言很有魅力，但是有時語言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識點是否落實的到位，對這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書，板書是最常用的教學手段之一。隨著多媒體教學手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，其實板書的作用是多方面的，板書的內(nèi)容往往是對教學內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學內(nèi)容的思路，二是將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，也便于學生記錄和課后復習。謝老師的課就沒有出現(xiàn)板書，板書是否運用值得商榷。

第11篇 九年級數(shù)學《一元二次方程的復習》評課稿

九年級數(shù)學《一元二次方程的復習》評課稿

1、本堂課在潛移默化中讓學生領會學習方法、掌握基礎知識的同時，向?qū)W生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”，通過這些數(shù)學方法的滲透，使學生善于把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而靈活的思考問題，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動力。

2、在練習題的設計上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學習目標，達到較好的教學效果。

3、充分發(fā)揮了學生的主體地位，這節(jié)復習課，把學生推到前臺去，老師做學生的堅強后盾，讓學生感受到了學習是他們自己的事，也體現(xiàn)了以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。

4、板書設計，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個別提問、學生板演、一位學生口述，一位學生實驗等，課堂氛圍活躍，學生積極參與。在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。

歐老師的這堂復習課時刻圍繞著縣“目標教學”的理念，講究學生在課堂上的學習效率。當然，課堂總會有那么點瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：

1、把大部分時間讓給學生，培養(yǎng)學生的學習主動性，但唯一不足的是學生練習做題的時間較少，思考不夠充分。

2、歐老師在教學中往往過分強調(diào)了疏通知識點，只強調(diào)知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)，忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。

第12篇 九年級歷史《美國的獨立》評課稿

九年級歷史《美國的獨立》評課稿

今天聽了吳老師執(zhí)教《美國的獨立》一堂課，值得回味之處有以下幾點：

1、創(chuàng)設探究空間，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”， 興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應貫穿課堂教學的始終。平等和諧的師生關系，貼近生活的教學內(nèi)容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的'興趣就有多高。而歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過設置問題情景，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，不僅增加了探究歷史的興趣，更增進了學生的思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下一種好的歷史教學方法，值得歷史教師借鑒。

2、營造了以學生為主的探究學習環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設計者的角色，創(chuàng)設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中有一個環(huán)節(jié)都是教師設置問題情景，由學生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。

3、設計不同學習方法，創(chuàng)造自主探究的條件。教學中，教師設計了獨立學習、合作學習、成果展示、拓展提升等方法和活動，學生可以說一說，講一講，每個學生都有自己不同的學習收獲。教師設計靈活多樣的學習方法，為學生自主探究創(chuàng)造了條件。

此課在教學中值得探討的有以下幾點：

1、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單一、重復，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設多樣的教學形 式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

2、課堂語言應妙用。課堂主題是教學語言，所以應關注課堂語言的設計和運用，如到如語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學語言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學語言缺乏抑揚頓挫，評價語言沒有感染力。

3、課堂應強化知識記憶。

第13篇 九年級語文《熱愛生命》評課稿

九年級語文《熱愛生命》評課稿

《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。

一、遵循閱讀教學的規(guī)律和學生的認知規(guī)律設計教學環(huán)節(jié)。

教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。

二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的'生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關注到并在相應的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。

三、板書設計簡潔、完整，富于藝術性。

隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。

當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與文章整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。

第14篇 九年級歷史《西方文明之源》評課稿

九年級歷史《西方文明之源》評課稿

1、陳老師本課的教學旨在通過合適的選題，將教科書中的知識與今天學生關注的熱點問題巧妙地結(jié)合起來，在陳的精心設計與引導下，促進學生積極思維與探究，對現(xiàn)實問題進行思考并提出理性的解決，從而培養(yǎng)學生“鞏固知識，關注現(xiàn)實，啟迪未來”的能力。學生不喜歡學習歷史或?qū)v史課不感興趣，往往覺得自己距離歷史太遙遠或與自己關系不大，這與歷史教師的課堂教學是有很大關系的。而這一堂課緊緊抓住學生的興趣點和心理需要，按照他們樂意的學習方式，將歷史的'引人之處呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到歷史的魅力和智慧。展現(xiàn)了一個鮮活生動的精彩歷史課堂，使學生真正地感受到無需遠行，歷史無時無刻不縈繞在我們的身邊，這些足以強烈的吸引學生的學習興趣和欲望，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。當學生興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。特別是十二星座的星象圖和生日的提法，一下子拉近了距離。這是本節(jié)公開課一個很好的開頭，也是亮點之一。

2、本節(jié)課的第二個亮點是，這節(jié)課多媒體制作很有實效性，而且非常漂亮。色彩鮮艷，突出用海洋的蘭色來烘托“希臘是海洋文明”這一歷史事實；選擇的材料也貼近生活，充分調(diào)動了學生的學習積極性，參與答題的學生有三十幾個，在討論的時候非常熱烈。

總的來說，本課的教學是成功的，學生經(jīng)過學習后，對歐洲文明的源頭——古代希臘文明和羅馬文明有比較深的印象，尤其是伯利克里統(tǒng)治時期雅典城邦繁榮的表現(xiàn)、原因、評價以及與斯巴達城邦的區(qū)別。同時，在本課的教學中，充分運用多媒體課件展示靜態(tài)或動態(tài)的地圖，使學生的讀圖能力和空間想像力有一定的提高。

不足之處是時間方面把握得不是很恰當，前松后緊，導致羅馬歷史發(fā)展的學習顯得有點倉促。這就給我一個啟示：在授課過程中，要注意把握好時間的分配，突出重點、突破難點。

第15篇 九年級物理《家庭電路與安全用電》評課稿

九年級物理《家庭電路與安全用電》評課稿

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點，但卻是電學聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生知識應用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災入手，引出對家庭電路研究的必要，由學生課前自由預習來得出引起火災的原因——短路和超負荷用電，胡老師通過實物圖片進一步引導學生動手操作進行模擬，再通過演示自制的.家庭電路進行模擬，效果非常好。最后，總結(jié)了安全用電的注意事項。這條主線貫穿整個課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計精妙。我們學校的學生動手能力很強，每個人都能積極的參與到課堂中，認真完成實驗，看到實驗效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進都會產(chǎn)生不同的課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實驗中學的課改精神。