第1篇 資源的跨區(qū)域調(diào)配評課稿
資源的跨區(qū)域調(diào)配評課稿范文
我國的資源生產(chǎn)和消費在地區(qū)是不平衡的，陳老師執(zhí)教的《資源的跨區(qū)域調(diào)配》——以西氣東輸工程為例，層層深入，合作探究，師生互動全面實現(xiàn)教學(xué)目標。
一、 巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
“20xx年3月開工，04年實現(xiàn)整線貫通，05年正式投產(chǎn)輸氣。一期工程建設(shè)投資約為1200億元，年輸商品氣120億立方米。主管道西起塔里木盆地的輪南油氣田，向東貫穿9個省區(qū)，管線主要穿越戈壁、沙漠、平原，但也需三次跨越黃河，一次跨越長江，還要穿越呂梁山和太行山，最終到達上海市區(qū)，全長4200多千米。”西氣東輸工程為我國的四大工程之一，陳老師以西氣東輸?shù)谋尘爸R引入能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大的地理時事，極大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然導(dǎo)入到上課的內(nèi)容
二、層層深入，注重知識的形成過程
陳老師通過展示中國和世界能源消費結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考以下四個問題：1.世界和我國能源消費利用有什么差異? 2.我國的能源消費構(gòu)成中為什么以煤炭為主? 3.我國長期把煤炭作為主要能源帶來了哪些問題？ 4.世界能源消費結(jié)構(gòu)中，天然氣利用的比重較大，那么它作為能源有哪些優(yōu)勢和不足？這些問題聯(lián)系緊密，層層深入，在學(xué)生獨立思考過程中對西氣東輸工程的必要性有了充分的認識。
三、注重讀圖指導(dǎo)和圖文結(jié)合
地理學(xué)科具有區(qū)域性的特點，陳老師能重視讀圖的.指導(dǎo)。如分析中國東部和西部的能源生產(chǎn)和消費扇形圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的要點。通過對中國油氣資源的分布圖的分析，導(dǎo)出中國油、氣資源的戰(zhàn)略格局“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”。
四、合作探究，深入理解
1、首先是進行分組：第一排（分2組）：對東部地區(qū)社會經(jīng)濟影響？中間排（分4組）：對西部地區(qū)社會經(jīng)濟影響？第三排（分2組）：對生態(tài)環(huán)境的影響？使學(xué)生明確要討論的內(nèi)容。
2、其次師生共同參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
3、再次是在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生闡述自己的觀點，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。各組同學(xué)發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，其他組也紛紛發(fā)表自己的見解。在討論、發(fā)言、點評的過程中明確我國進行西氣東輸?shù)慕?jīng)濟意義與生態(tài)意義。教師在歸納學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出西氣東輸對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。
五、課后歸納，拓展視野
陳老師讓每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步全面整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識更加系統(tǒng)化。同時讓學(xué)生運用西氣東輸工程的分析方法，歸納整理我的西電東送，南水北調(diào)等重大的工程，使學(xué)以致用，并且也拓展學(xué)生視野。
第2篇 《如何認識區(qū)域—以南非為例》評課稿
《如何認識區(qū)域—以南非為例》評課稿
各位老師，上午好！
今天聽了金老師的課后，深感年輕人的活力和妙趣橫生的課堂設(shè)計。我把課堂環(huán)節(jié)歸納為：三案并舉，五步完成。來與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂
金老師用歌曲《光輝歲月》導(dǎo)入，引人入勝，然后通過對曼德拉這位傳奇人物的介紹，把學(xué)生帶到了南非這塊神奇的地方，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，好的開始往往是成功的一半。
二、閱讀文本，完成預(yù)習(xí)
金老師引入課題后給學(xué)生幾分鐘自主完成預(yù)習(xí)單，并且仔細觀察學(xué)生的答題情況，準確把握了學(xué)情，了解了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問題，進而落實重點，突破難點更有針對性。
三、自主探究，交流研討
金老師根據(jù)確定的目標，給各小組分配任務(wù)，目標非常明確，分工也很具體，不斷巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組討論存在的問題的時候，能給予適當?shù)狞c撥，從學(xué)生自選工具環(huán)節(jié)（確定地理位置，讓學(xué)生動嘴又動手，從各個層面描述區(qū)域位置，落實到位）到小組內(nèi)交流（評析自然環(huán)境從地形、河流、氣候特征和礦產(chǎn)資源種類分五個小組再加一個觀察組來督促完成，讓每個學(xué)生都能參與活動，而且學(xué)生的熱情非常高）再到中心發(fā)言人匯報成果，都由學(xué)生自主和和小組合作完成，從而達到學(xué)習(xí)目標（認識區(qū)域可以用文字、地圖、照片和圖表等現(xiàn)成資料）的落實，體現(xiàn)了學(xué)本課堂的`精髓，以學(xué)生為中心，學(xué)生本位的理念。
四、展示分享，質(zhì)疑點評
展示過程中，老師允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并對問題進行補充評價，同時運用視頻《成事在人》選擇學(xué)生喜歡的足球賽片段體會種族平等的人文特色，與開始老師引領(lǐng)的曼德拉的一生奮斗事業(yè)相呼應(yīng)，把課堂推向高潮，最后點出自然環(huán)境決定人文環(huán)境，感受區(qū)域的發(fā)展。
五、小結(jié)拓展，課堂檢測
金老師先對本課的目標落實進行小結(jié)，并當堂檢測知識鞏固情況，布置課堂作業(yè)。
總之，這是一節(jié)相當不錯的學(xué)本探索課堂，最大的亮點是自主學(xué)習(xí)和小組合作貫穿整堂課，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，目標落實到位。但是在追問引發(fā)學(xué)生的思考，（如南非的昨天已經(jīng)過去，今天已在努力，那么南非的未來又怎樣，同學(xué)們組成智囊團獻計獻策吧，這樣學(xué)生拓展的知識會更多，就不會只停留在礦產(chǎn)資源和生物資源）實現(xiàn)知識的拓展有待加強，也是我們社思組全體老師今后努力的方向。謝謝大家！
