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第1篇 《探究實(shí)心球擲遠(yuǎn)的最佳方法》評課稿
《探究實(shí)心球擲遠(yuǎn)的最佳方法》評課稿
聽完唐老師的“探究實(shí)心球擲遠(yuǎn)的最佳方法”一課后，受益匪淺。本課結(jié)合體育教學(xué)大綱，以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性為目的，注重學(xué)生的`個性，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神。
唐老師這節(jié)課達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，基本完成預(yù)設(shè)的技能目標(biāo)，使大部分的學(xué)生能夠做到在學(xué)練過程中體驗(yàn)，了解投擲實(shí)心球的基本動作方法；發(fā)展學(xué)生的四肢以及腰腹背肌力量，提高了協(xié)調(diào)能力。本課是新授課，教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊得當(dāng)，每一個內(nèi)容完成都有條不絮，本課突出特點(diǎn)：
1、在本課的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性。通過學(xué)練來加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生情感的體驗(yàn)和意志培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)活動中體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。
2、教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動探究擲實(shí)心球的方法，加以引導(dǎo)從而講解并示范了投擲的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。通過教師在教學(xué)過程中的組織、引導(dǎo)、激勵等方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
3、教師對于教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究嘗試。通過游戲來激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動，引導(dǎo)他們通過“玩中學(xué)，學(xué)中練”，在自學(xué)自悟、主動探究中掌握投擲實(shí)心球的正確動作，初步了解擲實(shí)心球的要領(lǐng)，同時一部激發(fā)他們對擲實(shí)心球活動的良好興趣。
4、小學(xué)生注意力不易集中，完成動作的能力存在差異。教學(xué)中教師采用的學(xué)法、教法，不再是以往機(jī)械、呆板、枯燥單一模式。通過教師的適度引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮聰明才智。
第2篇 《探究凸透鏡成像規(guī)律》評課稿
《探究凸透鏡成像規(guī)律》評課稿
本節(jié)課由黃老師拿出總體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后在教研組里開展了公開課教學(xué)，本節(jié)課改變了以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，變?yōu)樘骄堪l(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。充分體現(xiàn)了新的教育理念：以知識為載體，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)探究為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組探究活動，自己發(fā)現(xiàn)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計(jì)合理有創(chuàng)意，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施過程中有以下亮點(diǎn)：
1、從生活走向物理，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，共同探究
黃楊瑛老師能從生活中獲取教學(xué)資資源，比如，照相機(jī)、投影儀、放大鏡這些都是學(xué)生比較熟悉的光學(xué)儀器，教師利用多媒體課件讓學(xué)生觀察到照相機(jī)底片形成的是倒立的縮小的像，放映投影儀學(xué)生觀察到屏幕形成的是倒立的放大的實(shí)像，用放大鏡觀察書本上的字看到的是正立的放大的虛像，這些現(xiàn)象學(xué)生覺得非常熟悉、親切，同樣都是凸透鏡為什么它們成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，也想知道這其中的奧秘吧？設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究這其中的奧秘的欲念。
2、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究方法
本節(jié)課設(shè)計(jì)三組探究實(shí)驗(yàn)，u>;2f,2f>;u>;f,f>;u探究凸透鏡成像規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將各組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的'數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。在探究的過程中，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生探究活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，還教會了科學(xué)探究的方法。
3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能體會到成功的喜悅，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
本節(jié)上用了很多幻燈片和flash動畫，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的重要作用，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得現(xiàn)實(shí)生活中的這些現(xiàn)象非常熟悉、親切，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲念，多媒體課件的另外一個重要作用就是能快速地把學(xué)生的探究過程重新展示出來，幫助一些反應(yīng)比較慢學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，節(jié)省了教學(xué)時間，通過flash動畫，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。在這節(jié)課里也充分展示了黃楊瑛老師在課件制作方面的才華，也提示了我們大家要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
5、創(chuàng)新是這節(jié)課的靈魂。
整個教學(xué)過程，老師是一個引導(dǎo)者和參加者，而不是一個主宰者，還給學(xué)生時間和空間，給學(xué)生提供了以下四種機(jī)會：1提供觀察思考的機(jī)會2提供操作嘗試的機(jī)會3提供表達(dá)交流的機(jī)會4提供成功的機(jī)會。整節(jié)課黃老師教態(tài)自然，始終面帶微笑，用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察，并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納，多次走下講臺參加學(xué)生的討論。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，而且激起了學(xué)習(xí)物理的熱情。課堂設(shè)計(jì)密切聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新起特點(diǎn)。
沒有任何一節(jié)課是完美的。都有不足之處：
1、由于本節(jié)課學(xué)生活動比較多，教師在時間上不夠充分充分。
2、小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)。
第3篇 二氧化碳性質(zhì)的探究評課稿
二氧化碳性質(zhì)的探究評課稿
我非常有幸聆聽了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
感慨講課的精彩
一節(jié)課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點(diǎn)有：
1．新課導(dǎo)入新穎有趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2．探究活動實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點(diǎn)：通過研究實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實(shí)在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。
3．多媒體應(yīng)用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達(dá)到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4．我的課堂我做主
教學(xué)過程其實(shí)是師生交往的過程。整節(jié)課以學(xué)生活動為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。語言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。
5．實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新
老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識盡可能得到增長。例如通過注射器讓學(xué)生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，直觀形象。
總之，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。
第4篇 八年級上冊《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評課稿
八年級上冊《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評課稿
本課是人民教育出版社編寫的初中八年級《物理》上冊第五章第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是初中物理電學(xué)部分的重點(diǎn)，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)串聯(lián) 并聯(lián)還沒有充分理解掌握的情況下，有一定難度。主要涉及串聯(lián)并聯(lián)電路的連接，電流表的使用等知識。具有知識量大，只是相互交叉等特點(diǎn)。蔡世輝老師能夠緊緊抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以小組合作，自主探究為手段，通過多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑘A滿完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，是一節(jié)成功的示范課。
主要亮點(diǎn)
一重點(diǎn)突出目標(biāo)明確
蔡世輝老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。緊緊抓住電路連接和電流表的使用培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而突出探究重點(diǎn)串聯(lián) 并聯(lián)的電流規(guī)律，突破難點(diǎn)，同時調(diào)動學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生理解掌握電流規(guī)律這一重點(diǎn)。
二教學(xué)設(shè)計(jì)合理，貫徹了《新課程》理念
蔡世輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一精髓。一開始圍繞生活中的電路如“路燈”和家用電器（如電腦 白熾燈 電磁爐等）創(chuàng)設(shè)情景，充分利用了學(xué)生已有的前概念，設(shè)計(jì)探究時沒有簡單的采取教師講實(shí)驗(yàn)后學(xué)生動手操作的教法，而是提出問題后創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生小組自主探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，在此過程中又注意了必要的引導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。面向全體學(xué)生，使自主探究始終貫穿課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)合理有序。
三學(xué)法多樣
本節(jié)課探究氛圍濃厚，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有小組合作學(xué)習(xí)及組間的交流，環(huán)環(huán)相扣的探究過程，有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也有科學(xué)意識的培養(yǎng)學(xué)生不僅僅有物理知識上的收獲，更主要的是學(xué)會了科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
不足之處
一本課小組活動較多，但小組合作交流不夠，有待于加強(qiáng)。
二教師對學(xué)生的評價不夠及時，不夠深入。當(dāng)學(xué)生數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差的時候，沒有及時因勢利導(dǎo)，深入剖析。
三聯(lián)系反饋不夠。
四教師應(yīng)注意對小助手的培養(yǎng)和對學(xué)困生的指導(dǎo)。
第5篇 《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評課稿
《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評課稿
這是一節(jié)成功的探究活動課。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的思維被啟迪，真正主動參與了探究的全過程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色定位。
從課堂的結(jié)構(gòu)看：
首先，導(dǎo)入簡練。有圍繞主題的燈光情景，更有學(xué)生眼見為實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的情境導(dǎo)入，起到了事半功倍的作用，為完成整個探究活動作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問題，并且也讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做出了合理的猜想。（有時候看到的課堂上學(xué)生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）
其次，在探究過程中，我們不難看出教師的精心而又不露痕跡地導(dǎo)演。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師給出了必要的指導(dǎo)和提示，使得學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時目標(biāo)明確，方法準(zhǔn)確。而且教師引導(dǎo)學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少了操作中的出現(xiàn)錯誤的幾率。
學(xué)生在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析與論證的環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻一定時，電流與電壓成正比；電壓一定時，電流與電阻成反比的結(jié)論，即通過自己的探究活動，再現(xiàn)了歐姆的探究過程，得出了歐姆定律。 同時也又發(fā)現(xiàn)了新的問題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個課堂是一個活動的課堂，是一個預(yù)設(shè)與生成的課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：學(xué)生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參與了課程的開發(fā)，從而使教學(xué)過程成為了知識的生成與轉(zhuǎn)化，建構(gòu)與提升的過程，也使得教學(xué)與課程成為了有機(jī)的整體。
最后給出了時間讓學(xué)生自己去總結(jié)本節(jié)課的收獲，因此從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)看，是一節(jié)成功的.探究活動課。
從三維目標(biāo)看，即完成了知識與技能目標(biāo)，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注重了過程與方法，明確了用控制變量法來研究問題，并進(jìn)一步熟悉對電流表電壓表和滑動變阻器的使用，同時還注重了情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)探究的樂趣，也使學(xué)生從歐姆的身上學(xué)到了很多的人生態(tài)度。
新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往互動，師生在教學(xué)中的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展，這些觀念在這節(jié)課中都得到了體現(xiàn)。
當(dāng)然這節(jié)課同樣還存在一些不足：板書不規(guī)范，激情略有欠缺，課堂小結(jié)不是很全面等等。如果在這些方面能夠再加以改進(jìn)，這節(jié)課就更加豐滿了。
第6篇 《探究杠桿平衡條件》評課稿
《探究杠桿平衡條件》評課稿范文
1. 座位突破常規(guī)的上課模式。讓學(xué)生分組面對面座，這樣便于學(xué)生交流合作，同時讓學(xué)生感受更開放一些，親和一些，少了常規(guī)課的約束，更易激發(fā)學(xué)生的思維。
2. 課的導(dǎo)入好。課前帶學(xué)生去玩蹺蹺板，讓學(xué)生感受生活，攝下過程，導(dǎo)課時播放攝像引入新課，充分體現(xiàn)從生活走向物理的理念。
3. 三面黑板環(huán)繞學(xué)生是一創(chuàng)新的舉措，便于多組學(xué)生同學(xué)同時呈現(xiàn)自己的想法，節(jié)約時間，而且能夠把學(xué)生的多種方案同時進(jìn)行比較，解決了連電腦都無法解決的同時大屏幕呈現(xiàn)的問題。
4. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)放手學(xué)生自主設(shè)計(jì)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，學(xué)生少了思維的約束，課堂上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的景象，特別是自制無刻度杠桿，怎樣解決沒有平衡螺母平衡的問題，怎樣測量力臂的問題，學(xué)生的方法讓我們教師耳目一新。在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。
5. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理有創(chuàng)新。用excel數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識到電腦不僅是我們娛樂的工具，更是我們物理學(xué)習(xí)和探究過程中的好幫手。
6. 最后的趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是亮點(diǎn)，它是對物理應(yīng)用的拓展。
同時對本節(jié)課，我也有幾點(diǎn)不成熟的看法：
1.導(dǎo)課是從生活走向物理，通過一節(jié)課的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果應(yīng)呈現(xiàn)生活中物理知識的應(yīng)用，體現(xiàn)物理走向社會的理念。比如可以在課結(jié)束時，根據(jù)今天所學(xué)知識，讓學(xué)生課后自制桿秤。
2.學(xué)生的多種方案很好，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到自制的無刻度杠桿與有刻度杠桿做出的實(shí)驗(yàn)差異較大，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生認(rèn)識到有刻度杠桿呈水平平衡時，方案最好。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到科學(xué)家的`任何物理成果都是這樣從草根的、不成熟的、多次實(shí)驗(yàn)一步一步改進(jìn)到成熟，再創(chuàng)新，再到精確的實(shí)驗(yàn)，最后得出準(zhǔn)確的結(jié)論。讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就，而是迂回曲折的前進(jìn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在實(shí)驗(yàn)中，教師對誤差和錯誤要有明確的肯定的態(tài)度，要讓學(xué)生找出錯誤的原因，課后重新實(shí)驗(yàn)。
第7篇 《二氧化碳性質(zhì)的探究》評課稿
《二氧化碳性質(zhì)的探究》評課稿
我非常有幸聆聽了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨講課的精彩
一節(jié)課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點(diǎn)有：
1．新課導(dǎo)入新穎有趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2．探究活動實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點(diǎn)：通過研究實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實(shí)在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。
3．多媒體應(yīng)用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達(dá)到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的`表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4．我的課堂我做主
教學(xué)過程其實(shí)是師生交往的過程。整節(jié)課以學(xué)生活動為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。語言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。
5．實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新
老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識盡可能得到增長。例如通過注射器讓學(xué)生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，直觀形象。
總之，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。
第8篇 九年級物理實(shí)驗(yàn)探究評課稿
九年級物理實(shí)驗(yàn)探究評課稿范文
前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實(shí)話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的`導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗(yàn)探究課。
第9篇 探究凸透鏡成像評課稿
探究凸透鏡成像評課稿
研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)是八年級物理第一冊第五章的一部分內(nèi)容。研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生到高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)。通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出成像的規(guī)律是本章教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容多，新概念多，又要保證探究實(shí)驗(yàn)的順利完成，體現(xiàn)了夏老師的課堂教學(xué)功力。
全課以層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題引領(lǐng)教學(xué)過程。如課堂一開始讓學(xué)生用凸透鏡觀察不同條件下的成像情況，特別是觀察遠(yuǎn)處的物體，成像情況與學(xué)生們的日常想法完全不一樣，這樣的課堂引入牢牢地抓住了學(xué)生，再提出“凸透鏡能成哪些性質(zhì)的像？”，“凸透鏡成像有哪些規(guī)律呢？”這兩個問題，激發(fā)了學(xué)生研究凸透鏡成像規(guī)律的興趣。
在教學(xué)過程中，教師語言簡練，準(zhǔn)確，特別是對學(xué)生初次使用的光具座，凸透鏡，光源等實(shí)驗(yàn)儀器的介紹，實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意點(diǎn)的介紹，反映出教師對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，體現(xiàn)了教師良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.素質(zhì)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，既沒有把條件限死，也不是讓學(xué)生盲目設(shè)置任意數(shù)據(jù)，教師根據(jù)本校初中生的情況，采用“半開放式探究”，建議了部分實(shí)驗(yàn)條件（物距），同樣保證了實(shí)驗(yàn)探究能在課堂上順利完成。再由學(xué)生自己設(shè)置其它實(shí)驗(yàn)條件（物距），這樣有些物距由老師建議，有些物距由學(xué)生自己選擇，既體現(xiàn)了教師對學(xué)情的把握，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。教師在課堂上既總攬了全體學(xué)生，控制了課堂教學(xué)過程的同時，又關(guān)注那些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，讓他們能順利完成實(shí)驗(yàn)研究過程。
通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，又加強(qiáng)了科學(xué)探究方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，規(guī)范了物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成良好的物理實(shí)驗(yàn)探究的品質(zhì)和物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
