溫度評課稿(2篇)

第1篇 《生活中的負數(shù)溫度》評課稿

《生活中的負數(shù)溫度》評課稿

李老師所上這節(jié)課的內(nèi)容是小學四年級《數(shù)學》第七單元《生活中的負數(shù)溫度》。本單元的教學主要是學生生活中一些常見的負數(shù)，要求學生會運用負數(shù)入行簡單的表示。在這節(jié)課的教學上，李老師能抓住本節(jié)的重點和難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，通過學生課前調(diào)查，積累和多媒體輔助教學，使課堂教學取得了較好效果。

李老師所上的這堂課，我認為有以下3個鮮明特點：

1、以啟發(fā)誘導為活方法，較好突出了數(shù)學課教學的特點，小學數(shù)學教學目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，解決數(shù)學問題，本堂課的教學設(shè)計，以三個教學環(huán)節(jié)①是課前通過讓學生調(diào)查一些城市的氣溫，喚起學生對溫度的熟悉，并提出有關(guān)溫度的問題，創(chuàng)設(shè)這一情境，調(diào)動學生學習的興趣，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

②讓學生匯報自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一教學環(huán)節(jié)目的是為學生與學生，學生與教師之間入行教學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的同想法，規(guī)范了溫度的讀法寫法及單位。

③在教學零下溫度時，啟發(fā)學生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的.寫法并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷熱。

在這三個環(huán)節(jié)的教學，體現(xiàn)以學生為本，變教師的講為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

2、在教學行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對教材的內(nèi)容入行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。注意經(jīng)歷，體驗和發(fā)展老師盡可能地多為學生做演示，使學生能直觀地學到數(shù)學知識，激發(fā)學生潛意識中學習數(shù)學的本能和欲。

3、本堂課的教學老師作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學生一起學數(shù)學，兩個探究活動都是圍繞問題一一交流解答，提高學生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。

通過聽了楊老師的這節(jié)課我自己有以下3點感受。

1、是在數(shù)學課的教學中，只要老師精心設(shè)計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。

2、是通過教師的有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學生生動，創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。

3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)全面有人的新課標精神。

第2篇 《溫度》評課稿

《溫度》評課稿

劉老師所上的這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時“溫度”。在這節(jié)課的教學上，劉老師能抓住本節(jié)的教學重點和教學難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，充分利用多媒體輔助教學，使這節(jié)課教學取得了較好的效果。

我認為本節(jié)課有如下幾個優(yōu)點：

1、從總體來看。

本節(jié)課的教學目標明確，重難點把握到位，教學過程設(shè)計科學合理，教學環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，過渡自然，練習有層次，語言準確、簡潔、明晰，板書工整、規(guī)范，教學效果好，并能較好地體現(xiàn)新課標的精神。

2、新課引入自然有趣。

以做游戲的形式引入新課，讓學生按照與老師的話意思相反并且還要做一定動作的小游戲，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，并通過游戲中的“很冷”與“很熱”之間差異的比較引入課題“溫度”，使學生對數(shù)學有一種親近感，同時也調(diào)動了學生學習數(shù)學的熱情和積極性。

3、教學流程緊湊，環(huán)節(jié)過渡自然。

如第一個環(huán)節(jié)到第二個環(huán)節(jié)過渡的非常自然，師：生活中有很多的量跟剛才的游戲中一樣，也是有相反的意義，比如：游戲中做對的可以“＋10分”，做錯的可以“－10分”（其實這里面就蘊含著正負數(shù)的含義）。剛才游戲中提到的“很冷”與“很熱”，為什么會有這兩種截然相反的感覺呢？（這時激發(fā)了學生的認知沖突）這節(jié)課我們就來研究“溫度”。要想知道某一個城市的溫度，你可以怎樣獲取信息？這就很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)探究新知。

4、能在具體情境中讓學生感受正負數(shù)的大小。

本節(jié)課通過多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境圖，運用比較認識的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，在比較兩個溫度高低的時候，讓學生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，再看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。做到以學生為本，讓學生都參與到學習之去。

5、創(chuàng)造性地使用教材。

劉老師在教學不但創(chuàng)造性地把握教材，還能對教材的內(nèi)容進行了拓展，比如介紹：溫度計的種類、功能、使用原理等，充分利用現(xiàn)代化教學手段，盡可能地多為學生做演示，使學生能直觀地學到數(shù)學知識。在練習中增加了“你知道嗎？”不僅開拓了學生的'知識面，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的本能和探究欲望。

6、在整個教學過程中劉老師始終作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學生一起學數(shù)學，探究活動都是圍繞問題一一交流解答，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。

聽了肖肖的這節(jié)課我有以下幾點感受。

1、在數(shù)學課的教學中，只要老師們精心設(shè)計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、通過老師的有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學生生動，創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。

3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)全面育人的新課標精神。

值得商榷的地方有：

1、課堂的氣氛還不夠活躍，教師顯得過于嚴肅，與學生的親和力有點欠佳。

2、對難點的處理有點倉促，還需要再細致些，如：練一練的第1題兩個零下度溫度的比較。

3、最后一個環(huán)節(jié)“猜一猜”送賀卡，雖然把學生的積極性都調(diào)動起來了，但難以掌控學生，因而這個環(huán)節(jié)耽誤的時間有點長，這時可以少送兩個賀卡以節(jié)省時間，然后進行全課總結(jié)，這樣時間安排的就會更好。