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第1篇 《有趣的漢字》評課稿
《有趣的漢字》評課稿
《有趣的漢字》評課稿1
11月21日是我們語文組聽評課活動的、第八次聽評課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學習《有趣的漢字》。這次綜合性學習活動是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。本組活動重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學生對漢字的認識，讓學生了解祖國的文化，培養(yǎng)孩子對漢字的熱愛。
荀老師就奔著這一重點一改傳統(tǒng)的教學方式，完全把課堂的主動權交給了學生。荀老師課伊始只是用簡潔的語言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時我還比較擔心學生能把活動做好了，可隨后有序、生動條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進行了課堂的`訓練，孩子們才自學的這么出色，充分展示了孩子們超強的組織能力、語言表達能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強的自學能力，與荀老師平時的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節(jié)課，全部由學生主持，小組交流展示：共分5個小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環(huán)節(jié)都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，學生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點很多的好課。非常值得我學習和效仿。
《有趣的漢字》評課稿2
本次評課活動聽了荀老師的綜合性學習《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實踐性學習，以初步了解漢字的起源、特點和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標，激發(fā)學生學習語文的興趣。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標。荀老師講，這節(jié)課，光指導學生搜集資料就花了兩周的時間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學生的主體性。
這節(jié)課，由學生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學生。教學內容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環(huán)節(jié)都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，真令人佩服！
2、知識拓展體現(xiàn)“綜合性、實踐性”。
在內容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學生去實踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個環(huán)節(jié)，學生挖掘材料深、廣、寬，還結合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結合學生實際，讓懂書法的同學或者家長展示自己的作品，以身教學、現(xiàn)場教學，會更生動、更有效。
《有趣的漢字》評課稿3
11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點，加深學生對漢字的認識，讓學生了解了祖國的文化，培養(yǎng)了學生對漢字的熱愛。
荀老師引導學生緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，小組展示學習成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點”、“漢字書法”等，這種形式的學習，激發(fā)起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯(lián)系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點。調動了學生學習的積極性，小組成員介紹學習成果，一起參加匯報交流，每個學生都得到了鍛煉，也體驗到了做老師的感覺。荀老師給學生留出較為充足的時間，在教學中，老師起到了引領的作用，同時關注了學生語文知識的學習和運用，培養(yǎng)了學生的合作精神以及活動策劃和實施的能力。
這種教學形式學生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。
第2篇 《有趣的夾子》評課稿
《有趣的夾子》評課稿
數(shù)學源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！北敬位顒右裕郝犫徛晩A夾子――為娃娃夾夾子、貼紅點――開汽車三個環(huán)節(jié)展開認識1'5以內數(shù)量的活動，讓幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學習、探索、并且為以后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。
本次活動設計新穎，打破了傳統(tǒng)教學，科學性、實用性體現(xiàn)的較明顯，幼兒在玩夾夾子游戲是，顯得得心應手，因為這是他們日常生活的經驗積累。通過這個喲系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學也可以這樣有趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望，而且教師融入幼兒中間，極富親和里的語言，夸張到位的表情，無一不是使活動生動活潑的元素。
本次活動還遵循了循序漸進的原則，從簡單到復雜，顯示簡單的聽鈴聲夾夾子，這是對數(shù)字的復習，也是為下面活動的“熱身活動”，之后，用夾夾子把數(shù)字記錄下來的方法，做到了邊做邊說，記說同步的發(fā)展過程。在下面的環(huán)節(jié)中，該老師適當加深了難度，讓幼兒從有提示性的做動作到自己動手操作，自主選擇，這個過程體現(xiàn)了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。
當然，也要指出一些不足之處，如：在幼兒間的交流這方面，做的'不是很好，教師沒有即使鼓勵幼兒進行互相交流，如果及時鼓勵了，那幼兒的操作興趣是否會更濃了呢？還有，在活動中，幼兒似乎不夠大膽，老師在著方面還可以多加些鼓勵、支持的目光或暗示給他們，得到了老師的鼓勵，幼兒更大膽發(fā)言，這樣的效果不正是我們想要的嗎？另外，水果娃娃為何不涂成彩色的呢？喲而喜歡色彩鮮艷的東西，用上顏色鮮艷的蘋果、梨子，他們的興趣也會會更高漲了。
好的教學活動需要不斷探索和嘗試，希望大家一齊努力，為上一次成功的課而努力，謝謝！
第3篇 小班科學活動有趣的輪子評課稿
小班科學活動 有趣的輪子評課稿
觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》，教學內容豐富有趣，極大激發(fā)了孩子們的科學探索欲望，亮點紛呈，具體分以下幾個方面來評述：
一、選材貼近生活。
1、內容源于生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養(yǎng)小班幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣和關心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。
2、材料來自生活。
科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動的特點。
二、目標制定合理
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規(guī)律。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環(huán)節(jié)。
三、過程注重探究
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的`欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“孩子是科學學習的主體?！?“科學學習要以探究為核心”這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經驗，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎。
五、師幼關系融洽
教師在教育過程中承載著實現(xiàn)教育目標，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進幼兒發(fā)展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產生了?！蓖瑯拥?，“當你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了。”所以，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。朱老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍，在整個活動中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果。
第4篇 有趣的勺子教師評課稿
有趣的勺子教師評課稿
這是一節(jié)小學一年級的設計課，啟發(fā)學生逐步具有設計意識，對于一年級孩子來說是一種新思維的開拓，又是孩童所擅長的想象力發(fā)揮，但要有目的有計劃地進行設計，對于他們來說還是新課題。
老師本著這樣一種狀況，能很好地把握課的設計目標，科學的設計理念，設計了本教學方案，能給學生很大的啟示。
在課堂教學效果中，有一個環(huán)節(jié)有些拖沓。在辨認勺子的功能時，老師有些頑固，非要學生將一種勺子和一種物體連線。其實這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過功能讓學生關注勺子的結構，為自己設計勺子時奠定基礎。因為設計除了突出創(chuàng)意之外還要考慮兩個關鍵點：實用性和美觀性。但根據生活經驗，有些勺子是可以多功能的，所以在這環(huán)節(jié)老師有些小目標重點偏差！
其他方面都比較自然流暢，能給學生很大的思考空間，學生也很盡興地創(chuàng)造出了有趣的'勺子。
就是一個環(huán)節(jié)拖沓最后拖課了，一點小小的遺憾，課無完課，值得大家進一步關注研究！
她的課中值得的大家學習的一個亮點是：課件資料作品，很有創(chuàng)意、趣味，很能給學生啟發(fā)，而且作品量的選擇適可而止，點到為止，從各個思維角度出發(fā)對學生進行啟發(fā)，讓低年級學生從形象視覺上直觀突破思維，思路得到了拓展！
還有最后學生作品的展覽，讓全班同學作品全部展示出來，非常好，學生很有成就感。就是因為拖課了，講評有點倉促。上好一節(jié)美術課真是不容易?。?/p>
第5篇 有趣的盒子評課稿
有趣的盒子評課稿
一、選材巧妙，設計有創(chuàng)意，使小班的集體教學活動有情有趣。
老師把盒子，這一生活中司空見慣的物品，集中在一次活動中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設計上的一個亮點，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來，像變魔術似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學習著。
二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關于盒子的認知經驗、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動富有推動幼兒發(fā)展的價值。
該教學活動，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過說盒子、看盒子、玩盒子的過程，豐富了幼兒有關盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經驗，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設計了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來。在“比一比，看誰疊放的.盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地擺放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問題的智慧水平。
三、富有激情的小結，饒有興趣的追問，使師幼互動更有效。
教師與孩子們在教育現(xiàn)場的互動頗有特色。她時而充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法；時而饒有興趣地追問，刺激幼兒的思維；時而又富有激情地總結，歸納幼兒的經驗。比如，拋出兩難問題，“這個盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經驗。又比如，小結語，“這么多盒子，它們一個接著一個，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動詞，不斷地豐富著幼兒有關盒子的語言和認知經驗。在師幼積極地互動中，孩子們在表達中思考，在學習中成長。
討論與思考：
如何進一步處理好高結構集體教學活動與低結構個別探索活動的關系，給幼兒更充分的探索與學習的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結構活動的一個引子，不一定在一次集體活動中作結論性的評價，是否可以更好地創(chuàng)設讓幼兒盡興地探索、充分地學習的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學習、實踐與探索的積極性。
第6篇 有趣的動物共棲現(xiàn)象的評課稿
有趣的動物共棲現(xiàn)象的評課稿
為了提高老師們上課的實效性，語文組本次的研修活動的主題是“優(yōu)化練習設計 提高語用能力”。經過分組賽課、小組集體備課、小組代表展示課等多個環(huán)節(jié)，可以說是收獲頗豐。我們高段第一小組由柳琰老師代表我們組展示參賽，經過兩次試教與磨課，教學設計就成形了。
語文是一門實踐性很強的學科，教師應該在教學過程中注意培養(yǎng)學生的理解、概括、口頭與書面表達能力。而對于科普說明文，我們很容易在教學中有失偏頗，要么太關注于課文內容，要么容易上成科學課，所以在設計中我們關注的是文本語言的實用性。《有趣的動物共棲現(xiàn)象》就閱讀層面來看，重點是把握課文主要內容，感受基本的表達方法。而本文內容簡單，表達層次也很清晰，所以柳琰老師在教學中目標明確，重點突出，值得我們一思。
柳琰老師在課堂上重點在于“關注段式、關注表達形式”兩個環(huán)節(jié)，都是以第二自然段為切入口，進行有扶到放的訓練。在“關注段式”時，先讓學生讀第二自然段，再找犀牛與犀牛鳥共棲原因，然后用上“誰給誰做了什么”的句式進行概括能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)“原來”這個關鍵詞把段落分成了兩層。有了第二自然段的教學鋪墊，第三、第四自然段的.教學自然就水到渠成了。而在“關注表達形式”時，柳老師又以第二自然段為抓手，引導學生去關注說明方法的活用，從而讓學生明白動物共棲的有趣性：一個巨大與一個弱??；一個在天與一個在地，它們竟然會成為好朋友，共棲在一起。這樣就自然地把課題進行了有效的詮釋。
有了這兩個環(huán)節(jié)的層層抽絲，最后的遷移仿寫，學生就自然地會從段式和表達方式上去關注鯊魚和向導魚的共棲現(xiàn)象。
但是我們也不得不承認，一節(jié)好課單單靠設計清晰是遠遠不夠的，關鍵還在于教師如何在課堂中游刃有余地引導學生走向一個個訓練點，切實有效地提升學生的語用能力。柳老師的話實在太多了，課中過于強勢，還沒等學生說完，總是搶著接過話題自圓其說了；另外柳老師的教學機智也有待提高，當學生無法朝著你的節(jié)奏前進時，教師應該怎么去引導呢？
