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第1篇 物理《導(dǎo)體與絕緣體》評課稿
物理《導(dǎo)體與絕緣體》評課稿范文
課題：小學科學四年級下冊第一單元第五課時《導(dǎo)體與絕緣體》
學校綜合組是個大舞臺，這個舞臺很精彩，唱啥戲的都有，在這里能聽到許多不同類型的課，能欣賞到不同風格的教學方式，綜合組老師多才多藝，許多不同類型的課里學到不同的教學技巧，這些不同類型的課教學中其實有很多相通的地方，這一點我的體會特別深，就像我許多年前進入科學研修班一樣，對我的數(shù)學教學同樣幫助巨大。
很感謝項老師為我們綜合組這學期開設(shè)的第一堂研討課，為此一周前他已經(jīng)開始準備這堂公開課，雖說是一堂簡單的互聽互評課，卻準備的很充分，一絲不茍，從材料的準備到課件的制作，從教學的預(yù)設(shè)到實驗操作的細節(jié)設(shè)計，專業(yè)、嚴謹?shù)膽B(tài)度與我們綜合組里許多中年老師一樣，值得我們年輕老師學習。學生的探究活動也很有效，參與面廣，很積極，數(shù)據(jù)整理真實有效，匯報自己的發(fā)現(xiàn)很有條理比較有深度，
有了充分的課前準備，這堂課上的很成功，受到聽課老師的一致好評，這是一堂典型的科學操作課，課的導(dǎo)入部分，從導(dǎo)線的認識開始，導(dǎo)線選的很好，外面是絕緣體，里面的銅芯是導(dǎo)體，很自然地引出導(dǎo)體與絕緣體的認識，然后通過一塊橡皮作為研究對象開始，結(jié)合電路檢測器，通過課件圖片的展示來演示檢測的過程，這里提一點，個人以為老師在引入部分過多地依賴課件媒體的作用，比如：導(dǎo)線的出示，電路檢測器對橡皮的.檢測。如果能結(jié)合實物的演示應(yīng)該更加的直觀與合理。效果可能會更好。
項老師本課教學的重點在學生的探究活動，包括對學生的實驗前指導(dǎo)，以及對實驗數(shù)據(jù)的整理與實驗發(fā)現(xiàn)的匯報，四年級學生已經(jīng)有了一定實驗操作能力，同時匯報時面對的是科學記錄表，而不是三年級時面對著實物來匯報。這個班學生在這方面的能力還是比較的突出，可以看出平時老師在實驗探究指導(dǎo)中，學生已經(jīng)逐步養(yǎng)成良好的習慣。根據(jù)以往的經(jīng)驗，很多的亮點往往在學生的匯報中出現(xiàn)的，比如這堂課中學生在實驗結(jié)果匯報時，有二組學生在描述實驗過程中提到的預(yù)測失敗的物體，第一組是鋼筆蓋，第二組是鋁條，這兩者之所以讓很多學生預(yù)測時堅持認為它們不能導(dǎo)電，就是因為它們有一個相同的特點：表面沒有金屬光澤，或者是表面看上去不像金屬。如果老師這時能讓學生解釋預(yù)測失敗的原因，追問一下為什么？那么對后面的引出導(dǎo)體與絕緣體的概念是非常有幫助的。
在學生活動過程中，項老師要求學生檢測老師準備的一些材料，同時還檢測學生自己帶來的材料的導(dǎo)電性，讓學生有了更多的選擇，許多學生都選擇一些很有特色的材料來做實驗，對老師的教學有實質(zhì)的幫助，更可讓學生體會到生活中處處有科學。在檢測過程中，如果老師能在實驗指導(dǎo)時在強調(diào)一些細節(jié)，（其實項老師已經(jīng)做得不錯）那樣對學生的實驗操作幫助更大。比如：強調(diào)材料從盒子里拿出來，待檢測完畢，再放到盒子蓋里。養(yǎng)成嚴謹、有序的操作習慣。再比如學生對老師提供的材料有些還不是很熟悉，老師也可以簡單的介紹一下，特別是鋁條與鐵條很難區(qū)分。
活動最后部分是引導(dǎo)學生認識導(dǎo)體與絕緣體兩個概念，老師能通過課件展示具體概念教學，并結(jié)合安全教育引導(dǎo)學生注意關(guān)心生活中的科學，身邊的科學。
再次感謝項老師為我們綜合組上的這堂精彩的科學課，同時感謝參與活動的每一位老師，謝謝你們的精彩點評。
第2篇 《導(dǎo)體與絕緣體》的評課稿
《導(dǎo)體與絕緣體》的評課稿
整個課堂環(huán)節(jié)非常緊湊，教學任務(wù)也非常簡潔和明確，學生動手能力和接受能力也很強。是一堂非常成功的實驗課。通過學生分組實驗，效果非常好。同學們的熱情和積極性非常高，并且能夠積極配合，認真操作，取得了實驗的極大成功，得到了很好的成功體驗尤其有講課前，讓學生到講臺上畫電路圖做得非常好。還有能夠用手電筒這樣的實物為大家作講解和演示。在講解比較手電筒電路和黑板上的'小電路時，最好是把手電筒的電路圖也畫在黑板上，這樣學生更容易理解。存在的問題是，我發(fā)現(xiàn)教材的最后還有一個關(guān)于設(shè)計紅綠燈開關(guān)的內(nèi)容，你好像沒有設(shè)計上，這應(yīng)該是這節(jié)課的知識的一個實際應(yīng)用和提高。其次，教學設(shè)計中的第二個任務(wù)的實驗報告很好，讓每個小組都要寫出實驗報告，這是通過實驗獲得的體驗和結(jié)論。不足之處是，沒有很好的剖析有個小組出現(xiàn)實驗失敗的原因，把這個原因作為一個難點去進一步分析，找出解決問題的辦法。
第3篇 《導(dǎo)體與絕緣體》評課稿
《導(dǎo)體與絕緣體》評課稿范文
本課是四年級下冊第一單元《電》的第5課，前4課的學習學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。任老師老師在執(zhí)教本課時，對教材進行了創(chuàng)造性的處理，我認為有以下的優(yōu)點：
1、在課堂上，教師圍繞‘以探究為核心“，讓學生自己探究導(dǎo)體與絕緣體，順著”猜測假設(shè)——實踐驗證“這樣的'思路，引領(lǐng)與探究。
2、充分讓學生實驗感知，從大量的感性材料中，學生嘗試體驗，自己獲取感生經(jīng)驗，獲取導(dǎo)體與絕緣體的知識。
3、整堂課教師條理清晰，學生積極主動，較好地完成了課堂探究學習的任務(wù)，受到了聽課老師的一致好評。
4、教師善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知。
在本堂課中有一些遺憾：對學生交代電路檢測器的使用和控制學生的實驗紀律方面稍有欠缺。同時我也有個疑問：用微電流檢測器代替教材上的電流檢測器是否妥當？
