第1篇 《小數(shù)的初步認識》評課稿
《小數(shù)的初步認識》評課稿
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的.日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點：
一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學(xué)生獨立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
第2篇 小數(shù)的初步認識認識小數(shù)評課稿
小數(shù)的初步認識 認識小數(shù)評課稿
《認識小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的第一課時。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學(xué)周老師重點就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，周老師從學(xué)生日記《買菜記》導(dǎo)入新知，讓學(xué)生體會到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的知識學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過程中，學(xué)到的'不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)的含義，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點，讓學(xué)生用不同的形式表示出來，有用分數(shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
整節(jié)課，教學(xué)的難點環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、思考的空間、展示的機會留給學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。
第3篇 小數(shù)的初步認識評課稿
小數(shù)的初步認識評課稿
《小數(shù)的初步認識》是建立在分數(shù)的初步認識、人民幣及常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾老師在鉆教材、定教法的同時，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生?？v觀整節(jié)課，我認為主要有以下優(yōu)點：
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識積累感性認識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分數(shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點難點突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學(xué)生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的`基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動權(quán)。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對這幾個例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分數(shù)……”。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移知識，節(jié)省時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分數(shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
第4篇 小數(shù)的初步認識練習(xí)課評課稿
小數(shù)的初步認識練習(xí)課評課稿
《小數(shù)的初步認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分數(shù)，對學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認識》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味，至于公開課嗎，練習(xí)課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說，就憑這一點，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。
由于練習(xí)課本身的特點，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān)，以過關(guān)的形式開展教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動。其次，教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生時方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的。總之，通過教師有效的組織，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍。
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識點非常多，有分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。
二、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中的`一個原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生便會興趣盎然。新課程標準也提出“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提一點個人的看法
李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也注重了課堂中對基本技能的落實，通過安排一系列的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。
