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第1篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。從整堂課來(lái)看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。
本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書(shū)）“負(fù)數(shù)”“生活中的應(yīng)用”，“表示什么”，“產(chǎn)生于歷史與分類”，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。
①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過(guò)生活中的具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說(shuō)教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來(lái)的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上“存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。
②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200
以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師“講”為“引”變現(xiàn)實(shí)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說(shuō)切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課，我的感受是：
①是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。
②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。
第2篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿
一、尊重學(xué)生，理解教材
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容其實(shí)和生活實(shí)際實(shí)很緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中很有實(shí)用性的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，既可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，用原有的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題思路解決，也可以通過(guò)最近學(xué)習(xí)的比的知識(shí)解決。教材安排在這里，是引導(dǎo)學(xué)生用比的知識(shí)來(lái)解答。所以在例題出示后，沈老師老師很有見(jiàn)解的放手讓學(xué)生自己解答，我想老師的預(yù)設(shè)肯定是考慮到學(xué)生既可能用舊知識(shí)解決，也有用比的知識(shí)解答的。所以尊重學(xué)生的想法，達(dá)到生生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教材意圖的比的知識(shí)解答的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析講解，達(dá)到輕重合理的效果。通過(guò)比較后，老師尊重教材的意圖，很民主的引導(dǎo)學(xué)生提倡用比的知識(shí)解決。在這里，我想是否可以做了更深層次的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，有些老的問(wèn)題可以通過(guò)新的知識(shí)解決從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣性，科學(xué)性。高年級(jí)的課堂教學(xué)，多一點(diǎn)縱向的比較，理性的思考，科學(xué)的分析。盡量做到縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)為特別是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，比的知識(shí)，還有以后的比例，和以往的除法、分?jǐn)?shù)都有緊密的的聯(lián)系。很多知識(shí)是相通融的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自主的把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)考慮，學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的作用。
二、尊重生活，關(guān)注需要
老師的`導(dǎo)入部分，從復(fù)習(xí)引入，看線段圖，了解到哪些信息？從1:1的分配就是平均分引入，然后再引入實(shí)際問(wèn)題。按比分配的實(shí)際應(yīng)用可以說(shuō)是很豐富的，教材的題材呈現(xiàn)也是和實(shí)際的，足球、內(nèi)存的容量、投資利潤(rùn)分配。這些素材不僅讓學(xué)生感受到生活預(yù)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。對(duì)于今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否更有利于于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)分析的話，用簡(jiǎn)斷的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，占的份數(shù)多，得到的也多。或者看了題目后，先估計(jì)一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)估計(jì)去判斷結(jié)果的合理性，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。
三、課堂緊湊，學(xué)習(xí)有效
上課時(shí)學(xué)生的自主性體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂的常規(guī)非常好。令人配合。
