你會設計郵票評課稿(2篇)

第1篇 你會設計郵票嗎評課稿

你會設計郵票嗎評課稿范文

陳老師的的一節(jié)美術課，讓筆者感觸猶深。這節(jié)課讓所有聽課者感受到：課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，師生在互動中共同成長；高效課堂，就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，就是教學達到一定境界后的品位和追求。如：

一、拓展課堂的文化內涵，豐富學生課外知識

隨科技的發(fā)展，網絡電信的發(fā)展，“寫信”這一傳統通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開始，陳老師便用圖文并茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個過程，讓學生對這一陌生的通訊方式開始熟悉起來。后來又利用現代媒體，向學生普及了與郵票的相關知識：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類等等。還詳細教學了郵票的構造：圖案、數字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所蘊涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個人，了解關于郵票的這些知識還是很有必要的。

二、學會閱讀，讓學生終生受益

“剛剛我們了解了郵票，現在去一起看看郵票長什么樣吧，請打開書到40頁?！币宦牭疥惱蠋熒鲜鲞@句話時，立刻產生了一個很大的疑問：二年級的孩子，會閱讀嗎？然而陳老師接下來的一段話，完全打消了我的顧慮?！翱纯脆]票上有什么圖案？寫了什么？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的.欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”這段話不僅向學生規(guī)定了閱讀內容“郵票上有什么圖案？寫了什么？”，還教給了學生閱讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閱讀目標“找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”。具體的閱讀內容、細致的閱讀方法和明確的閱讀目標，為接下來學生閱讀活動的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級學生閱讀后，學生踴躍表達自己的場面。再回想起自己上課時，安排五年級學生閱讀書上相關知識后無人應答的現象，感嘆原來問題真的不在于學生。閱讀一個人的重要性，在此無需多言大家心知肚明。學會閱讀，終生受益。

三、充分表達，展示學生自我

陳老師總是很親切，在和風細雨中緩解學生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學過程中還常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當放寬交流內容的范圍。如閱讀后，讓學生充分表達自己的喜好與想法。而且，陳老師對學生回答的反饋很具體，能圍繞教學內容激發(fā)孩子進一步思考。并對學生回答的內容做出積極的反應，讓學生能意識到自己的做法與想法是有價值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，有的學生說：“我喜歡有大灰狼的那張，因為它的顏色是桔紅色的?！边€有學生說：“我喜歡上面有個人拿著樹葉的那張，因為像拿著弓箭。”還有學生說：“我喜歡做體操的那張，因為這個小朋友和我一樣喜歡運動?！薄谳p松的氛圍里學生充分展示著自我，課堂上充滿了童真和童趣。

由于時間的關系，這節(jié)課留下了一個很大的遺憾，那就是：課結束的時候，還有部分學生沒有完成自己的作品；沒有來得及將奇特的構想、生動有趣的繪畫、精美的制作展示出來，與大家欣賞。

通過這次課堂競賽活動的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。

第2篇 《你會設計郵票嗎》評課稿

《你會設計郵票嗎》評課稿

課題 《你會設計郵票嗎》

評議要點摘錄：

于老師是位善于思考和研究的年輕教師，在《我會設計郵票嗎》這一課的教學中，老師結合電子白板的功能開展教學，有的放矢，節(jié)奏恰當。白板的操作也十分嫻熟，電子白板應用于美術課堂教學，也顯得別具特色：

鏡頭回放一：

在導入的講故事環(huán)節(jié)，老師利用白板的“插入——矢量圖形”中的方形遮蓋住信封上的郵票，設置懸念，當學生發(fā)現缺少郵票的`時候，再移開方形，讓學生對郵票的現實作用有了一個初步的認識。

鏡頭回放二：

在感悟創(chuàng)作階段中，“找茬游戲”環(huán)節(jié)讓學生在對比欣賞中快速得找出兩幅畫的不同，利用白板的“熒光筆”工具，快速圈出不同的地方，突出郵票的特點。

鏡頭回放三：

世界第一枚郵票的出示，老師利用白板的“紋理筆”功能，在刷的過程中，激發(fā)學生的學習、參與的興趣；在“互動示范”環(huán)節(jié)，老師先用“智能筆”畫出一個方形，然后用“手勢筆”畫和寫……

整堂課中，老師都能實時地將電子白板與美術教學相融合，將郵票的設計由來，如何設計都在游戲、欣賞等活動中進行講解，“拉伸”、“回放”等功能在老師的功能筆下顯得流暢而自然。

最后，我覺得，站在小組合作學習的研討主題來看，老師課堂上有小組合作學習的體現，同伴討論、交流、匯報；站在美術課教學的立場，個人覺得老師可以在整堂課的所有活動設計過程中都以“如何想設計郵票”“如何設計好郵票”為另一主線進行教學，這樣學生在創(chuàng)作繪畫過程中就不會不知道從何下筆，從何構圖等等。