昆蟲評課稿(3篇)

第1篇 《昆蟲記》評課稿

《昆蟲記》評課稿

楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導課，老師精心設計了整個教學過程。 楊 老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導，每一頁都從內容上作了詳細地介紹，娓娓道來 ， 學生對整部書先有了全方位的了解。接著， 楊 老師又從語文的角度向學生推薦文中的優(yōu)美語段，指導閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外的方法，這在學生自薦語段階段可見一斑。最后， 楊 老師不是放任自流讓學生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。 整堂課 楊 老師指導的又細致又有趣，學生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上， 楊 老師較注重關注學生的學習狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學生的興趣、求知欲。

由于昆蟲的世界與我們的.現實世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲的特殊的生活習性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導學生自己去閱讀相關篇章，自己去了解。整堂課， 楊 老師注重主體，關注學生的學習狀況，傾聽學生的表達和反應，及時作出評價，并隨時鼓勵學生，誘發(fā)學生深入閱讀，翱游于書海中，是學生的閱讀的點燈人。

第2篇 二年級語文《昆蟲世界》評課稿

二年級語文《昆蟲世界》評課稿

聽了張老師的精彩教學，使我感受頗深，總的看法是本課課前準備充分，備課精心細致，設計新穎巧妙，課中導課形式生動活潑，內容豐富多彩，這都充分說明張老師能較好的把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學生善于觀察的良好學習習慣、使之感受到利用各種材料的制作所帶來的形式美感、啟發(fā)學習制作方法、培養(yǎng)綜合能力為目標，突出了學生的主體地位，使整個課堂輕松自由而富有活力。

我認為本節(jié)課的亮點體現在：

其一、課前準備充分、教學設計新穎

1、無論是備課還是教具，教師都進行了精心的設計和準備，特別是課題、小昆蟲和展示區(qū)的制作，均體現了教師扎實的業(yè)務功底。2、課前熱身小游戲的活動設計巧妙，不僅一下子拉近了教師與學生的距離，同時本節(jié)課的一些基本技法也在游戲中不經意地滲透給了學生，正所謂“教育無痕”。3、課堂延伸有高度，課后拓展時教師從文學的角度推薦學生看一本好書《法布爾昆蟲記》，加強了美術與科學、文學等其他學科的聯(lián)系。新課標指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習

其二、導課生動活潑、氣氛自由輕松

首先教師的導課設計得有創(chuàng)意，“猜猜我是誰”環(huán)節(jié)的設計也活躍了課堂氣氛，為本節(jié)課營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。其二，神秘禮物的出現讓學生們充滿好奇，無形中調動了學生學習的欲望，接著教師通過引導學生對神秘禮物的解讀讓孩子們自主探究、討論發(fā)現制作技法，為后期的學生創(chuàng)作活動提供了各種技法的參考。其三，教師給每組學生準備了一個材料包，里面提供了大量的紙材：皺紋紙、閃光紙、卡紙等，學生進行創(chuàng)作時能選擇自己喜歡的材料進行表現，從而使學生的個性化創(chuàng)作得到體現和展示。

其三、 “小組合作”模式、團結協(xié)作學習

“小組合作”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，促進學生自主學習的積極性。教師在本節(jié)課的教學過程中始終貫穿了“小組合作”的`學習模式。從分析探究神秘禮物的制作方式、制作材料到根據材料包提供的紙材討論決定制作內容及制作方式到小組共同制作昆蟲等都洋溢著同學間團結協(xié)作、互相幫助的合作學習氛圍。

當然本節(jié)課也存在一些需改進之處：

1、教師對于課堂的突發(fā)事件的解決上，不夠靈活多變，教育機制還有待提高，在制作活動中學生出現的問題及亮點都可以及時在全班提出，亮點全班共勉，出現的問題引起全班注意。

2、在學生制作活動中可循環(huán)播放大量的昆蟲圖片，以拓展學生的創(chuàng)作內容及創(chuàng)作思路。

3、在評價環(huán)節(jié)中略顯薄弱。教師可以從學生作品方面切入，如：請學生自評：介紹自己的作品，闡述創(chuàng)作意圖，展示作品亮點或者同學之間互評：說出你喜歡的理由等；同時教師還應從學生在美術活動中綜合表現方面切入，如：小組合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活動中學生的參與程度、情感體驗等各方面進行綜合評價，可以在學習過程中進行、也可以在學習結束后進行，從而體現評價形式的多樣性和多維度。

以上僅僅是我個人聽課后的一些膚淺看法。

第3篇 昆蟲的生殖和發(fā)育評課稿

昆蟲的生殖和發(fā)育評課稿范文

任老師這節(jié)課有很多值得我學習的地方：

（1） 課題的引入符合初二學生的心里特征，起到了激趣質疑的作用。

任老師利用多媒體展示毛毛蟲和蝴蝶的圖片，揭示毛毛蟲和蝴蝶的關系，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，使學生急切地想知道“丑陋的毛毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的？”

（2） 充分發(fā)揮了多媒體的作用，利用圖片對幾種昆蟲的發(fā)育過程進行展示，是抽象的'過程形象化，有助于學生對知識的理解和掌握。

（3） 課堂容量大，能當堂完成適當的作業(yè)。

幾點不成熟的看法：

（1） 提問語言可以更精確一些。

如在引入時展示完毛毛蟲和蝴蝶之后，任老師提出：“一條毛毛蟲為什么最后會變成一只美麗的蝴蝶？”我認為這樣問可能好些：“丑陋的毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？”

（2） 圖片雖然給學生提供了直觀的形象，但是如果能提供實物標本可能印象更加深刻。

（3）板書可以更有條理性一些，將重點突出出來。

以上只是我的一些粗淺的看法，不足之處請批評指正。