第1篇 《生命的誕生》評(píng)課稿
《生命的誕生》評(píng)課稿
本課講授的生命的誕生在學(xué)生看來(lái)，嬰兒是怎樣形成的或自己是從哪里來(lái)的等等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很神秘的，很微妙的、很不可思議的。而且一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，過(guò)于深?yuàn)W的原因并不能被他們所理解，所以王老師在上課前細(xì)化本課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生初步了解生命誕生的`基礎(chǔ)上，感受母親孕育孩子的艱辛和父母養(yǎng)育孩子的不易，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)知道感恩，孝順父母的好孩子。
興趣是最好的導(dǎo)師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，王老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采取了學(xué)生們喜歡的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片引入，吸引了學(xué)生的注意力；再用動(dòng)畫為學(xué)生解釋了生命誕生的過(guò)程，學(xué)生更容易理解；用裝滿書的書包代替媽媽孕育寶寶時(shí)的大肚子，讓學(xué)生模仿孕婦做動(dòng)作，感受母親孕育孩子的不易，加強(qiáng)了學(xué)生切身的感受，記憶更深刻。
在整堂課中，教師盡量做到了情趣結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們始終保持一種愉快、好奇、興奮的心情參與活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛很熱烈，充分體現(xiàn)了在情景教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。
教師在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，更加關(guān)注個(gè)別不能參與到活動(dòng)中的孩子。關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析原因、了解性格特征，認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，適時(shí)做出回應(yīng)、想出解決方法、與他們溝通、減輕他們的心理壓力。教師不僅要看到學(xué)生的表面現(xiàn)象，更要走進(jìn)他們的心靈，與孩子一同感受他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不論學(xué)生做出怎樣的回應(yīng)，教師都能給予他們及時(shí)、適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，可以是表?yè)P(yáng)，也可以是激勵(lì)性的語(yǔ)言，旨在幫助學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。并在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用模仿性的語(yǔ)言幫助一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
本節(jié)的課的最大不足在于各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排有不當(dāng)之處，有些地方應(yīng)該讓學(xué)生多表達(dá)一些，增加他們的實(shí)際感受，但教師給的時(shí)間卻不充足；有的地方一帶可過(guò)，卻詢問(wèn)了過(guò)多的學(xué)生，時(shí)間就顯得有點(diǎn)拖沓，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊。再進(jìn)行此課的教學(xué)時(shí)，就針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌才?，提高課堂的實(shí)效性。
實(shí)踐表明，必須用科學(xué)的方法和思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)和教育我們的孩子，讓學(xué)生真正了解自己生命的來(lái)歷，感知生命來(lái)之不易，要珍惜生命。
第2篇 小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《生命的甘露》聽(tīng)課以及評(píng)課稿
小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《生命的甘露》聽(tīng)課以及評(píng)課稿
一．談話引入；欣賞幾幅山清水秀的幻燈片，引出課題“生命的甘露”。
1．圖文展示，資料顯示世界水資源越來(lái)越少并受到嚴(yán)重污染。
2．觀察一段錄象；質(zhì)疑；我們的水被污染了，對(duì)我們的生活會(huì)帶來(lái)哪些危害呢？（學(xué)生回答）
3．我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呀？（指名回答）
二．引入招貼畫；
1．出示有關(guān)招貼畫的圖片，齊讀“招貼畫”的概念。
2．學(xué)生動(dòng)手畫，師出示幾幅招貼畫的例圖供學(xué)生參考。
3．學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視采訪。
4．展示學(xué)生畫好的畫。
5．學(xué)生上臺(tái)介紹自己的繪畫作品。
6．問(wèn)；課文還有哪些方法介紹招貼畫？
7．小結(jié)；
教學(xué)反思：略
教師點(diǎn)評(píng)：
教師制作了比較精美的課件，可見(jiàn)她在課前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，整個(gè)教學(xué)流程比較完整。先利用課件圖片向?qū)W生欣賞美麗的自然風(fēng)光，接著播放資料讓學(xué)生明白水資源的緊缺和大量水資源被污染，人喝了被污染的`水后引發(fā)的種種疾病，令人觸目驚心，從而引起學(xué)生的共鳴：珍惜、節(jié)約、和保護(hù)水資源刻不容緩。然后引入招貼畫，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式來(lái)呼吁全民一起行動(dòng)起來(lái)拯救我們被污染的水資源，然后展示自己的作品。整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)比較緊湊、自然、效果良好。但是也還存在一些不足的地方；首先，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，概念不夠落實(shí)到位，如“招貼畫”是由哪幾部分構(gòu)成？重點(diǎn)詞是什么？有哪些特點(diǎn)？教師向?qū)W生介紹一幅招貼畫，畫上面的內(nèi)容是一個(gè)水龍頭下面正在滴水，這一點(diǎn)做得比較好。但是對(duì)于不同的招貼畫可以貼在什么地方？起到什么作用？教師沒(méi)有說(shuō)清楚，對(duì)于色彩的搭配也沒(méi)有提到，因?yàn)椴煌纳蚀钆涑鰜?lái)的效果是不一樣的。以至于學(xué)生畫出來(lái)的畫效果不盡人意，思維也不夠開(kāi)闊，作品的展示也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。可見(jiàn)教師的情感對(duì)孩子的影響不夠。后面讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊談，教師沒(méi)有進(jìn)行巡回指導(dǎo)，很多學(xué)生都在埋頭畫畫根本無(wú)遐顧及去聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言。另外記者的采訪應(yīng)該放在介紹學(xué)生的作品這個(gè)環(huán)節(jié)比較好。
