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第1篇 梅花魂評課稿
梅花魂評課稿
王老師這節(jié)課，讓我深深的體會到，作為教師應當把機會留給學生，把學習方法教給學生，對教學環(huán)節(jié)中的每一個問題的設計必須是立體的，達到葉圣陶先生所說“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學習成為課堂上一道靚麗的風景線，讓課堂因自主學習而精彩。下面，我就王老師的課談談我的體會。
一、教學活動中注重了'溶情'。
新世紀的`語文教學追求的是情感。教學當中的'情'猶如教與學雙邊活動的'催化劑'，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在課堂上，王老師注重了讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，課堂上王老師用充滿激情、飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生對外祖父讀詩流淚的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給了學生一個'感悟的課堂'。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個'地球'。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。這節(jié)課中，王老師讓學生把外祖父的情感變成了學生自己的情感，把作者的語言變成自己的語言，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了，拉近了學生與文本的距離，讓學生走進了外祖父的內(nèi)心世界，感悟到了外祖父的深深思鄉(xiāng)情、愛國意。
三、評價給了學生動力。
“不錯、好極了、真了不起、”這些都是鼓勵性語言，學生一聽就懂，然而鼓勵的評價過于單一，模式化，學生更希望知道自己好在哪里。在教學中，王老師那恰如其分的評價給了學生學習的動力，學生在王老師的評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，找到了自己學習中存在的不足，讓每個學生都能積極地參與到課堂教學活動中，達到了有效的學習。
第2篇 小學語文五年級優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評課稿
小學語文五年級優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評課稿范文
高段語文組組長翁老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實、樸實、真實的課——《梅花魂》。本文是歸國華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。在這堂課中，教學目標明確、過程清晰、重點突出、誘導得法、教學輕松、學生活躍、語言得當。板書精煉、效果良好。我個人覺得以下幾點做得特別好：
一、教學過程中注重讀的訓練
閱讀教學第一要務是讀。課標指出各個年級段都要注重讀的訓練。在課堂上，翁老師關注了讀，讀的過程分初讀、細讀，最后是表達。讀貫穿于課的始末，讓學生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導學生在文本語言中進行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學生奠定了感情的基調(diào)；在細讀時先讓學生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學中教師的主導作用使學生學習指向更加明確。在處理這些重點段落時，教師還注意引領學生抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在指導學生研讀“弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣”時，給學生充分讀書時間，緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會外祖父對墨梅圖的喜愛。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，說出了民族英雄岳飛精忠報國，為中華崛起而讀書的周恩來……更可貴的是能從文化的角度來細讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學生的熱情、激情，把整堂課教學推向了高潮。
二、教學活動中融入了老師自己的感情
語文教學注重知識和技能，同時也追求情感。教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。課件作為課堂教學的一種輔助教學手段，翁老師讓學生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動聽的聲音極大地提高了學生的學習興趣，為理解課文奠定了良好的基礎。翁老師用抑揚頓挫、激情澎湃的話語喚起學生的熱情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。在《梅花魂》的教學后，他讓學生欣賞《祖國》，引領學生閱讀作者成年后所作的詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多作者對梅花魂的理解，使學生對這種感情有一個更全面的了解。
三、教學過程中給了學生一個“感悟和對話的課堂”。
感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感。學生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時自己也被深深地感動。把人家的語言變成自己的語言。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“是這幾個主體之間自由、開放、弘揚個性的對話?！睂υ捊虒W實現(xiàn)了這幾者相互的.溝通：不僅僅拘泥于知識的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學生的生命意識，體現(xiàn)了學生的生命價值，豐富了學生的生命世界，促進了學生生命自由活潑地生長。這節(jié)課中，翁老師較好地實現(xiàn)了“文本對話”“師生對話”。
“文本對話”：引導學生去想像，和課文中的人物對話，去體驗、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉。
“師生對話”：在課堂上，教師教態(tài)自然，語言簡練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，實現(xiàn)了與學生的溝通，做學生的引導、促進和激勵者。
另外還有一些建議僅供參考：
1、能否在課堂上創(chuàng)造一些學生之間的交流與合作機會，增強合作意識。
2、本課重點是愛國心和民族魂，環(huán)節(jié)上能否把民族魂放到后面去，并減少在課中的比重，前面出現(xiàn)比較突然，且有喧賓奪主的味道。
3、在教學時間上再把握一下，重新分配時間或教學方案稍作修改。
4、發(fā)揮翁老師激情澎湃并充滿詩情畫意的語言優(yōu)勢，創(chuàng)設一個更利于學生感悟的課堂氛圍。
5、寫外祖父心聲這個表達練習比較好的，最好不要省去。
總而言之，這是一堂扎實、樸實、真實的課，體現(xiàn)了語文教學的新理念。當然學無止境、教無止境、研無止境。感謝翁老師給了我們一次寶貴的學習機會！
第3篇 小學語文評課《梅花魂》評課稿
小學語文評課《梅花魂》評課稿
本周是五年級的楊絮惠老師的示范課。我們年級組的老師們就以楊老師的這堂課寫了評析稿，我覺得老師們都提出了自己精辟的見解，都是優(yōu)秀的。例如：
1、李獻秋老師從“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的角度進行評價。她說：在教學楊老師富有激情地引導學生走進文本，比如在這堂課中,快學完課文之時，楊老師這樣問學生：“外祖父把手絹遞給我時，此時外祖父會說些什么呢？”這樣一個問題，讓學生在理解語文的基礎上，引導學生去想象，學會與課文中的人物對話，充當其中的角色，去體驗、去感受。這樣學生的理解會更加深刻
“師生對話”在課堂上，老師做到了。在孩子們需要幫助的時候老師伸出熱情的手，實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的自己！
“生生對話”，課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。但今天這堂課在“生生對話”這方面不夠體現(xiàn)出來。
2、王新新老師從（1）情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環(huán)節(jié)。針對每一處環(huán)節(jié)老師設計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學生的認識不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進了文本。老師教學的情感線是很清晰的，強烈的。（2）渾然一體，過度自然。《梅花魂》一課講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關系，一一帶出，推著情感不斷深化、強化使情感達到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結束。（3）從學者學的情況來看，學生都有“學習主人翁”意識，能全身心地融入學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺等方面進行評價。
3黃卡丹老師從（1）抓住了重、難點進行感悟。上課伊始,揚老師以課件展示梅花圖，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學生不由自主地喜愛梅花，歌頌梅花。在學生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——1、吟誦詩詞，黯然流淚；2、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣；3、不能回國，痛哭流淚；4、臨別之際，送墨梅圖；5、離開星島，送繡梅絹。（2）創(chuàng)設良好的學習情境。課堂上,楊老師的語言飽含激情,力圖感染學生，將學生帶入課文，體會文章的'思想感情。在教學第十三自然段時,楊老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個別讀，最后齊讀。）。結尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導學生讀”來評價：今天教師指導讀書歸納起來是三大亮點1、巧用過渡語，使學生想讀。2教學情境，使學生敢讀。3巧變朗讀形式，使學生樂讀。
……
我們堅持的每次教研活動后寫評析稿，這樣促進了每位教師教育智慧的生成，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進了學校教學質(zhì)量的提高。我校的語文教研活動將繼續(xù)研究，繼續(xù)創(chuàng)新，相信通過我們共同的努力，我校的校本教研之路會越走越寬，越走越精彩！
