計時法評課稿(2篇)

第1篇 24時計時法評課稿

24時計時法評課稿

在林老師的數(shù)學課堂上，學生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中，學生自然成了“精彩”的主體。

林老師在教學中的每一個環(huán)節(jié)，都從學生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質疑的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任，尊重學生的思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。

（1）營造氛圍，讓學生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設了一個寬松、平等、民主、和諧的學民環(huán)境，讓學生感到在這個環(huán)境中是安全的、才會有這樣的創(chuàng)造。如：讓學生來定這節(jié)課的`研究內容，自然引出了本節(jié)課的教學重點。

（2）找準起點，讓學生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學生的知識經(jīng)驗基礎，學生是帶著知識、經(jīng)驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。

（3）激發(fā)情趣，讓學生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學活動中進行，學生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學生體會到了學習的快樂，愿意參與到學習活動中去。

（4）開放教學，讓學生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響，設計的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如：24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等，學生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設置給學生的回答提供了廣闊的空間，當然也就容易迸發(fā)“精彩”

第2篇 《24時計時法》評課稿

《24時計時法》評課稿

1、《數(shù)學課程標準》指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。錢老師在導入時結合學生的生活體驗，充分利用多媒體這一資源，用課件呈現(xiàn)了一天中的不同時段學生的生活作息，以此來切入普通記時法，引導學生思考，讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。一方面讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學生更深地了解普通記時法，并為后面讓學生更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊。

2、新課程倡導教師用教材，而不是簡單地教教材，教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。錢老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，并融入了自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，注重內容的選取對教材深加工，充分有效地激活了教材中的知識。

3、新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上，應讓學生在輕松和諧的環(huán)境下愉快地學習。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的`。在這節(jié)課的教學中也體現(xiàn)了張老師的差異教學的教學理念，如張老師組織學生進行小組討論24時記時法與普通記時法的區(qū)別。在教學實施中，錢老師也很注重引導，放手讓學生用這一方法獨立去發(fā)現(xiàn)知識，實現(xiàn)了學生的主體地位。這樣，通過觀察、討論讓學生有獨立思考的時間，也有合作討論的機會，同時也培養(yǎng)了學生觀察能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。錢老師的時間是最寶貴的，在一天的時間里我們可以做很多事情。 雖只是一句簡短的話，但卻看得出她對培養(yǎng)學生建立時間觀念、要會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣的重視。數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應用意識。在這節(jié)課中，錢老師能教給學生學習數(shù)學的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。