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第1篇《蜘蛛開店》評課稿 第2篇蜘蛛織網(wǎng)的評課稿
第1篇 《蜘蛛開店》評課稿
《蜘蛛開店》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《蜘蛛開店》評課稿，歡迎閱覽。
會呼吸的語文是扎實的語文課堂，會呼吸的語文是有生命，能生長的課堂?！坝谜n文教而不是教課文”， xx區(qū)語文工作坊的吳老師執(zhí)教了一節(jié)部教版二下《蜘蛛開店》，他創(chuàng)造性地解讀文本，用自己的課堂踐行了這一理念。
一、識字方法多樣化，注重學(xué)法指導(dǎo)
識字教學(xué)要注重兒童心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，識用結(jié)合。吳老師運用了多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高了識字的效率。
比如老師在學(xué)習(xí)“蜘蛛”時，指導(dǎo)學(xué)生觀察這類字的規(guī)律，學(xué)習(xí)同部首的字。在學(xué)習(xí)詞語時用近義詞的方法學(xué)習(xí)：工夫——時間，匆忙——急忙，付給——交給。孩子不僅認識了詞語還了解詞語的意思。落實了語用的知識點。學(xué)習(xí)“頁”時，采用了字理識字的方法，了解了頁字的字源和頭有關(guān)，從一個字拓展到帶頁的一類的字。老師還從會認字中抽象出一類形聲字，教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法。多樣化的識字方法落實了識字的教學(xué)目標(biāo)，同時吳老師教學(xué)識字從課堂到課外，使學(xué)生在生活中識字，識字運用到生活。在識字教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，一課識字拓展到一類識字，指導(dǎo)孩子們今后的識字學(xué)習(xí)，給他們搭建了識字學(xué)習(xí)的支架，激發(fā)了孩子們主動識字的愿望。
二、在豐富的語言實踐活動中，形成學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力
審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。
這節(jié)課學(xué)生在語文活動中能夠感受到漢語漢字獨特的美，表現(xiàn)出熱愛祖國語言文字的感情。在識字教學(xué)中老師板書店，指導(dǎo)廠要寫的又高又寬，口字端端正正。呈現(xiàn)頁字的字源，感受中國漢字的獨特的美。朗讀課文時學(xué)生評價，孩子們說出有大有小，有停頓，有感情等老師又指出要想象畫面讀出美感。學(xué)生自由練讀，在欣賞評價中感受到了語言文字的節(jié)奏美語言美。學(xué)完課文老師引出了一個句型：因為……所以……,用句型回顧課文內(nèi)容，深化了對課文的理解，同時延伸到課外，在生活中學(xué)習(xí)了句型的運用。
建議：一、識字教學(xué)的檢查再全面些，1可以開火車讀2、卡片認讀。二、寫字只寫了一個可以再寫兩個，分散第二課時的任務(wù)。如學(xué)習(xí)同偏旁的字，完成定和完的寫字任務(wù)。
這節(jié)課為我們低年級的識字教學(xué)打開了新思路，也為我們提供了新教材的設(shè)計思路，是一節(jié)用教材教的成功的示范課。
拓展閱讀：《蜘蛛開店》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第課文《蜘蛛開店》。
一、（說）教學(xué)內(nèi)容：
本單元的課文都是引人入勝有思維價值的童話故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點，《蜘蛛開店》一課故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點?！百u口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節(jié)類似，寫法相似。
二、（說）學(xué)情：
二年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語，學(xué)生理解困難的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)以上學(xué)情，根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)15個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事。
4、能根據(jù)示意圖講講這個故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
四、（說）教學(xué)重點：
識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個故事。
五、（說）教學(xué)難點：
展開想象，續(xù)編故事。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)文中的生字，讀準(zhǔn)“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導(dǎo)書寫“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內(nèi)容，提煉出課文的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。
六、（說）教法：
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本著教為學(xué)服務(wù)的.原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。
1、朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。
2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行感知想象。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動地展開想象，感悟文本。
七、（說）學(xué)法：
俗話說，得法者事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。
1、自主合作探究。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。同桌互評，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、舉一反三?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。
八、（說）教學(xué)過程：
為了達成目標(biāo)，我設(shè)計了三個教學(xué)板塊。
板塊一：謎語導(dǎo)航，打開“店”門
這一板塊主要是為了達成目標(biāo)一中指導(dǎo)“店”字的書寫。
利用謎語導(dǎo)入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用ppt啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學(xué)生邊說筆順邊書空。在學(xué)生練寫的過程中，指名一位同學(xué)上黑板寫。引導(dǎo)學(xué)生客觀評議，評出優(yōu)缺點來。
“書寫密碼”促成長：
1、把字寫正確。★
2、寫準(zhǔn)壓線筆?！?/p>
3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★
學(xué)生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然后進行二次練寫，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標(biāo)一和目標(biāo)二設(shè)定
（一讀）出示初讀要求，整體感知：
（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）標(biāo)出自然段。
（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開店？學(xué)習(xí)第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結(jié)合上下文和學(xué)生生活體驗引導(dǎo)學(xué)生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（三讀）新課標(biāo)指出，在低段語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進行板書，為第二課時根據(jù)課文示意圖說故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點
這一板塊主要為達成目標(biāo)三設(shè)定
聚焦描寫蜘蛛想法的句子：
賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
引導(dǎo)學(xué)生找到其他兩處，對比朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“很簡單”，并進行板書。
接下來，創(chuàng)設(shè)情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內(nèi)容，一方面檢查學(xué)生對生字的認讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡單。
讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學(xué)重點。教學(xué)時，以讀代講。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啟發(fā)想象來讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來進行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導(dǎo)朗讀描寫蜈蚣的句子時，由于句子較長，教師通過范讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)停頓的技巧，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)朗讀的能力。
在課堂的結(jié)尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開啟。
總結(jié)部分：
各位評委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
我的說課完畢，謝謝大家。
反思：說課不僅僅是按部就班說出內(nèi)容，更重要地是傳遞思想。我在說這節(jié)課時，想要傳達的就是我個人的教學(xué)理念。怎樣教讓學(xué)生易于接受；怎樣學(xué)讓學(xué)生觸類旁通，掌握方法。說課前的學(xué)情分析至關(guān)重要，因為教為學(xué)服務(wù)，在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能以學(xué)定教，才能有法有章。低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不能過多，要懂得取舍，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。
第2篇 蜘蛛織網(wǎng)的評課稿
蜘蛛織網(wǎng)的評課稿
今天，有幸在教院附小聽了四節(jié)語文課，感覺各有各的特點。本次教學(xué)活動，不是樣板課，是由上課老師獨立備課，自主完成的一節(jié)課，雖然說不上是精品課，但是當(dāng)中無處不充滿了教師精心準(zhǔn)備，對教材的仔細分析。下面，我就肖塘小學(xué)姜海艷老師的《蜘蛛織網(wǎng)》一課，談?wù)勛约旱囊稽c看法。
《蜘蛛織網(wǎng)》是意蘊豐富、內(nèi)容淺顯、生動有趣的童話。寫了一只蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。課文共有9個小節(jié)。第一節(jié)寫清晨蜘蛛農(nóng)莊的.籬笆上織網(wǎng)，2-7節(jié)寫小動物想蜘蛛發(fā)出邀請，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網(wǎng)”，第8節(jié)寫當(dāng)公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅逮住了，最后寫當(dāng)貓頭鷹夸蜘蛛的網(wǎng)漂亮?xí)r，蜘蛛已經(jīng)睡著了。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，有一種具有一定規(guī)范的韻律美，很適合一年級孩子的閱讀。
在教學(xué)中，姜老師較注重課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。老師讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，了解這些叫聲，同時告訴學(xué)生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。但是，教師在教學(xué)中僅止于讓學(xué)生讀好這些象聲詞，而未作進一步挖掘，如可以讓學(xué)生自己分析一下字形，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以便以后能夠靈活的運用。
識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主角，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本，一年級學(xué)生可以采用通過兒歌識字、游戲識字等形式，讓學(xué)生識記生字。在本課的課題中有：織，在揭示課題時出示：蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)習(xí)“蜘、蛛、網(wǎng)”三個生字，學(xué)會生字“織和絞絲旁”。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用分散識字與集中識字相結(jié)合的方法 。而姜老師的生字教學(xué)采用的是讀一節(jié)，學(xué)一節(jié)生字的方法，學(xué)生讀到哪一節(jié)，就把這一節(jié)中涉及到的生字拿出來學(xué)一學(xué)，處理上有些隨意性。
姜老師在上課時，朗讀形式較多樣，有聽錄音、帶著要求自由讀、指名讀、齊讀、合作讀等等。對于低年級的學(xué)生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過對課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。 但教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，有點僅僅是為讀而讀。此外，感覺本節(jié)課缺乏一個可以統(tǒng)領(lǐng)全文的主線，因此整節(jié)課的教學(xué)顯得有點瑣碎。
但是，總之我還是挺佩服姜老師她們的勇氣和臨場應(yīng)變能力，畢竟借班上課，心理上還是要承擔(dān)巨大壓力的。
